교육

교육은 지식, 기술 및 성격 특성의 전달입니다. 교육에는 많은 종류가 있습니다. 정규 교육은 공립학교와 같은 복잡한 제도적 틀에서 이루어집니다. 비형식 교육도 구조화되어 있지만, 형식적인 교육 체계 밖에서 이루어집니다. 무형식 교육은 일상적인 경험을 통한 비정형적인 학습입니다. 형식 교육과 비형식 교육은 수준으로 구분됩니다. 유아 교육, 초등 교육, 중등 교육 및 고등 교육이 포함됩니다. 다른 분류는 교사 중심, 학생 중심 교육과 같이 교육 방법에 중점을 둡니다. 교육의 형태는 과학 교육, 언어 교육 및 체육과 같이 과목에 따라 구별될 수도 있습니다. "교육"이라는 용어는 교육받은 사람들의 정신 상태와 자질, 교육 현상을 연구하는 학문 분야를 지칭할 수도 있습니다.

교육의 정확한 정의에 대해서는 논란이 되고 있으며 교육의 목적이 무엇인지, 비판적 사고를 함양함으로써 교육이 교화와 어느 정도 차이가 있는지에 대해서는 이견이 있습니다. 이러한 불일치는 교육 형태를 식별, 측정 및 개선하는 방법에 영향을 미칩니다. 기본적으로 교육은 문화적 가치와 규범을 가르쳐 아이들을 사회로 사회화시킵니다. 생산적인 사회 구성원이 되는 데 필요한 기술을 갖추고 있습니다. 이런 식으로 경제 성장을 촉진하고 지역 및 글로벌 문제에 대한 인식을 높입니다. 조직화된 기관은 교육의 여러 측면에 영향을 미칩니다. 예를 들어, 정부는 언제 학교 수업이 이루어지고, 무엇을 배우며, 누가 참석할 수 있거나 참석해야 하는지를 결정하기 위해 교육 정책을 정합니다. 유네스코와 같은 국제기구들은 모든 어린이들을 위한 초등교육을 장려하는 데 영향력을 행사해 왔습니다.

많은 요소들이 교육의 성공 여부에 영향을 미칩니다. 심리적 요인으로는 동기부여, 지능, 성격 등이 있습니다. 사회경제적 지위, 민족성, 성별과 같은 사회적 요인은 종종 차별과 연결됩니다. 추가적인 요소로는 교육 기술에 대한 접근성, 교사의 질, 학부모의 참여 등이 있습니다.

교육을 조사하는 주요 분야는 교육학이라고 합니다. 교육이 무엇인지, 어떤 목적과 효과가 있는지, 어떻게 개선할 것인지에 대해 알아봅니다. 교육학은 철학, 심리학, 사회학 및 교육 경제학과 같은 많은 하위 분야를 가지고 있습니다. 또한 비교 교육, 교육학 및 교육의 역사에 대해 논의합니다. 선사시대에는 구두 의사소통과 모방을 통해 비공식적으로 교육이 이루어졌습니다. 고대 문명의 성장과 함께 글쓰기가 발명되었고, 지식의 양이 증가했습니다. 이로 인해 비공식 교육에서 공식 교육으로 전환되었습니다. 처음에 정규 교육은 주로 엘리트와 종교 단체가 이용할 수 있었습니다. 15세기 인쇄기의 발명은 책을 더 널리 이용할 수 있게 만들었습니다. 이것은 일반적인 읽고 쓰는 능력을 증가시켰습니다. 18세기와 19세기부터 공교육은 더욱 중요해졌습니다. 이는 초등교육을 모든 사람이 이용할 수 있고, 무료이며, 특정 연령까지 의무적으로 받을 수 있도록 하는 전 세계적인 과정으로 이어졌습니다.

정의들

교육의 정의는 다양한 분야의 이론가들에 의해 탐구되어 왔습니다.^[1] 많은 사람들은 교육이 지식, 기술, 성격의 전달과 같은 목표를 달성하기 위한 목적 있는 활동이라는 것에 동의합니다.^[2] 이러한 일반적인 특징을 넘어 정확한 특성에 대한 광범위한 논의가 있습니다. 한 접근법은 교육을 학교 교육, 교수, 학습과 같은 행사 중에 발생하는 과정으로 봅니다.^[3] 또 다른 관점은 교육을 과정으로 이해하는 것이 아니라 이 과정에서 발생하는 교육받은 사람들의 정신 상태와 성향으로 이해합니다.^[4] 또한, 이 용어는 교수 학습과 관련된 방법, 과정 및 사회 제도를 연구하는 학문 분야를 의미할 수도 있습니다.^[5] 용어가 무엇을 의미하는지에 대한 명확한 생각을 가지는 것은 교육 현상을 파악하고, 교육 성공을 측정하고, 교육 관행을 개선하려고 할 때 중요합니다.^[6] "교육"이라는 용어는 "키우다"라는 뜻의 라틴어 단어 educare와 "키우다"라는 뜻의 educer에서 유래되었습니다.^[7][8]

일부 이론가들은 모든 형태의 교육에 배타적인 특정 기능을 식별함으로써 정확한 정의를 제공합니다. 예를 들어, 교육이론가 R. S. Peters는 지식과 이해가 학생에게 전달되고 이 과정이 도덕적으로 적절한 방법으로 수행된다는 것을 포함하는 교육의 세 가지 중요한 특징을 설명합니다.^[9] 이러한 정확한 정의는 종종 가장 전형적인 형태의 교육을 특성화하는 데 성공합니다. 그러나, 그들은 종종 비판에 직면하는데, 그 이유는 덜 일반적인 유형의 교육이 때때로 그들의 범위 밖에 있기 때문입니다.^[10] 정확한 정의가 적용되지 않는 반례를 다루는 어려움은 가족의 유사성에 기초한 덜 정확한 정의를 제공함으로써 피할 수 있습니다. 이것은 모든 교육 형태가 서로 비슷하지만 모든 교육 형태가 공통적으로 가지고 있는 일련의 필수 기능을 공유할 필요는 없다는 것을 의미합니다.^[11] Keira Sewell과 Stephen Newman과 같은 일부 교육 이론가들은 "교육"이라는 용어가 맥락에 의존한다고 주장합니다. 이것은 그것이 사용되는 상황에 따라 그 의미가 달라진다는 것을 암시합니다.^[12]

교육이 평가적 개념인지에 대해서는 학술 문헌상 이견이 있습니다. 두터운 정의는^[a] 교육을 평가적 개념으로 특징짓습니다. 그들은 학생들에게 유익하거나 어떤 종류의 개선으로 이어지는 것이 교육의 본질의 일부라고 말합니다. 서로 다른 두꺼운 정의는 어떤 종류의 개선이 관련되어 있는지에 대한 서로 다른 견해를 나타냅니다. 교육에 대한 가치 중립적인 설명을 제공하는 얇은 정의와 대조됩니다.^[14] 밀접하게 관련된 구분은 교육에 대한 서술적 개념과 처방적 개념 사이에 있습니다. 설명 개념은 일반 언어에서 이 용어가 일반적으로 사용되는 방법을 나타냅니다. 처방적 개념은 좋은 교육이 무엇인지 또는 교육을 어떻게 실천해야 하는지를 정의합니다.^[15] 많은 두껍고 규정적인 개념들은 교육이 특정한 목적을 달성하기 위해 노력하는 활동이라고 주장합니다.^[16] 일부는 지식과 이해와 같은 인식론적 목표에 집중합니다. 다른 사람들은 합리성과 비판적 사고, 친절함과 정직함과 같은 성격적 특성과 같은 기술 개발에 더 중점을 둡니다.^[17]

하나의 접근법은 교육의 가장 포괄적인 단일 목적에 초점을 맞추고 이를 위한 수단으로 보다 구체적인 목적을 보는 것입니다.^[18] 한 제안에 따르면, 사회화는 교육의 목표입니다. 축적된 지식을 한 세대에서 다음 세대로 전달함으로써 실현됩니다. 이 과정은 학생이 시민으로서 사회에서 기능할 수 있도록 도와줍니다.^[19] 보다 사람 중심적인 정의는 대신 학생의 안녕에 초점을 둡니다. 그들에 따르면, 교육은 학생들이 좋은 삶을 살 수 있도록 도와주는 과정 또는 그들이 살고 싶은 삶을 살 수 있도록 도와주는 과정입니다.^[20] 다양한 학자들은 교육과 교화를 구별하기 위한 비판적 사고의 역할을 강조합니다.^[21] 그들은 단지 교화가 그 믿음들이 이성적인지 아닌지와는 별개로 학생들에게 믿음을 심어주는 데에만 관심이 있다고 말합니다.^[22] 반면, 교육은 또한 그 믿음들을 비판적으로 성찰하고 의문을 제기할 수 있는 이성적인 능력을 기릅니다.^[23] 그러나 이 두 현상을 명확하게 구분할 수 있다는 것이 보편적으로 받아들여지는 것은 아닙니다. 이러한 견해의 한 가지 이유는 아이의 정신이 아직 충분히 발달되지 않은 상태에서 교육 초기 단계에서 어떤 형태의 교화가 필요할 수 있기 때문입니다. 이것은 어린 아이들이 특정한 안전 규칙과 위생 관행과 같이 근본적인 이유를 이해하지 못한 채 무언가를 배워야 하는 경우에 적용됩니다.^[24][25]

교육은 교사 또는 학생의 관점에서 특성화될 수 있습니다. 교사 중심의 정의는 도덕적으로 적절한 방법으로 지식과 기술의 전달에 있어 교사의 관점과 역할에 초점을 두고 있습니다.^[26] 학생 중심의 정의는 학습 과정에 대한 학생의 참여로부터 교육을 분석하고 이 과정이 그들의 후속 경험을 변화시키고 풍부하게 한다고 주장합니다.^[27] 두 관점을 모두 고려한 정의도 가능합니다. 이는 과정을 공통된 세계의 공유된 경험으로 설명하는 형식을 취할 수 있습니다. 공유된 경험 속에서 세상의 다양한 모습을 발견하고 문제를 제기하고 해결합니다.^[28]

종류들

교육에는 많은 분류가 있습니다. 그 중 하나는 제도적 틀에 의존하며 형식적, 비형식적, 비공식적 교육을 구분합니다. 또 다른 분류에는 학생의 나이와 내용의 복잡성과 같은 요소에 따라 다양한 교육 수준이 포함됩니다. 추가 범주는 주제, 교육 방법, 사용된 매체 및 자금에 중점을 둡니다.^[29]

격식, 격식, 격식을 차리지 않음

가장 일반적인 구분은 공식, 비형식 및 비공식 교육입니다.^[30][b] 정규 교육은 복잡한 제도적 틀에서 이루어집니다. 이러한 프레임워크는 연대순 및 계층적 질서를 가지고 있습니다: 현대 교육 시스템은 초등학교에서 대학까지 확장되는 학생의 나이와 진도에 따라 수업이 있습니다. 정규 교육은 일반적으로 정부의 통제와 지도를 받습니다. 특정 연령까지는 강제적인 경향이 있습니다.^[32]

비형식 및 비공식 교육은 공식적인 교육 시스템 밖에서 이루어집니다. 비형식 교육은 중간 지대입니다. 형식교육과 마찬가지로 체계적이고 체계적이며 명확한 목적을 가지고 진행됩니다. 예를 들어 과외하기, 피트니스 수업, 스카우트 운동 등이 있습니다.^[33] 무형식 교육은 일상적인 경험과 환경에 대한 노출을 통해 비체계적인 방식으로 이루어집니다. 형식적·비형식적 교육과는 달리 보통 교육을 담당하는 권한자가 지정되어 있지 않습니다.^[34] 무형식 교육은 일생 동안 다양한 설정과 상황에서 이루어지며, 일반적으로 즉흥적인 방식으로 이루어집니다. 아이들이 부모님으로부터 모국어를 배우는 방법이나 함께 요리를 하면서 요리를 준비하는 방법을 배우는 것 등이 그 예입니다.^[35]

일부 이론가들은 학습 위치에 따라 세 가지 유형을 구별합니다. 정규 교육은 학교에서 이루어집니다. 비형식 교육은 가끔 방문하는 장소에서 이루어집니다. 비공식 교육은 일상적인 장소에서 이루어집니다.^[34] 동기부여의 근원에 있어서도 차이가 있습니다. 형식교육은 외적 보상에 대한 외재적 동기에 의해 주도되는 경향이 있습니다. 비형식, 비형식 교육은 학습 자체를 즐기기 때문에 내재적 동기와 밀접하게 연결됩니다.^[36] 세 가지 유형의 구분은 일반적으로 명확하지만 일부 교육 형태는 쉽게 하나의 범주에 들어가지 않습니다.^[37]

비록 원시 문화에서는 대부분의 교육이 비공식적인 수준에서 이루어졌지만, 형식적인 교육은 현대 문명에서 중심적인 역할을 합니다.^[38] 이것은 보통 교육에 중점을 둔 활동과 다른 활동의 구분이 없다는 것을 의미했습니다. 대신에, 전체 환경이 학교의 한 형태로 작용했고 대부분의 어른들이 교사의 역할을 했습니다. 비공식 교육은 종종 많은 양의 지식을 가르칠 만큼 충분히 효율적이지 않습니다. 그러기 위해서는 일반적으로 공식적인 환경과 잘 훈련된 교사가 필요합니다. 이것이 역사의 과정에서 정규 교육이 점점 더 중요해진 이유 중 하나였습니다. 이 과정에서 교육의 경험과 논의된 주제들은 일상생활에서 더욱 추상화되고 삭제되었으며, 특정한 형태의 행동을 관찰하고 모방하는 대신 일반적인 패턴과 개념을 파악하는 데 더 중점을 두게 되었습니다.^[39]

레벨

교육의 유형은 종종 수준 또는 단계로 구분됩니다. 가장 영향력 있는 프레임워크는 UNESCO(유네스코)가 유지하는 국제 표준 교육 분류입니다. 형식 교육과 비형식 교육을 모두 포괄하며 학생의 연령, 학습 기간, 토론된 내용의 복잡성에 따라 수준을 구분합니다. 추가 기준에는 입학 요건, 교사 자격 및 성공적인 수료의 의도된 결과가 포함됩니다. 수준은 유아교육(level 0), 초등교육(level 1), 중등교육(level 2-3), 중등교육 후 비교초교육(level 4), 고등교육(level 5-8)으로 분류됩니다.^[40]

유아 교육은 유아 교육 또는 보육 교육으로도 알려져 있습니다. 태어나면서 시작되어 초등학교가 시작될 때까지 지속되는 교육의 단계입니다. 신체적, 정신적, 사회적 수준에서 초기 아동 발달을 육성한다는 전체적인 목표를 따릅니다. 사회화와 인성 발달에 핵심적인 역할을 하며, 의사소통, 학습, 문제해결 영역에서 다양한 기본기를 포함하고 있습니다. 이런 식으로, 그것은 아이들이 초등교육에 진입할 수 있도록 준비하는 것을 목표로 합니다.^[41]

초등(또는 초등) 교육은 보통 5세에서 7세 사이에 시작하여 4년에서 7년 동안 지속됩니다. 더 이상의 진입 요구 사항은 없습니다. 읽기, 쓰기, 수학 분야의 기본 기술을 가르치는 것이 주요 목표입니다. 또한 역사, 지리, 과학, 음악 및 예술과 같은 다른 분야의 핵심 지식을 다룹니다. 추가적인 목표는 개인의 발전을 촉진하는 것입니다.^[42] 오늘날 거의 모든 국가에서 초등교육이 의무화되어 있으며 전 세계 모든 초등학교 취학 연령 아동의 90% 이상이 초등학교에 다니고 있습니다.^[43]

중등교육은 초등교육에 이어 교육의 단계입니다. 일반적으로 12세에서 18세까지 적용됩니다. 일반적으로 하위 중등교육(중학교 또는 중학교)과 상위 중등교육(국가에 따라 고등학교, 고등학교 또는 대학교)으로 구분됩니다. 저학년 중등교육은 일반적으로 초등학교 졸업을 입학 요건으로 하고 있습니다. 학습 결과를 확장하고 심화하는 것을 목표로 합니다. 교과별 교육과정에 더 집중되어 있고 교사들은 한 개 또는 몇 개의 특정 교과에만 특화되어 있습니다. 그 목적 중 하나는 학생들이 다양한 과목의 기본 이론 개념을 숙지하는 것입니다. 이는 평생 학습의 견고한 기반을 만드는 데 도움이 됩니다. 경우에 따라 기본적인 형태의 직업 훈련도 포함됩니다.^[44] 많은 나라에서 의무교육의 마지막 단계입니다.^[45]

상위 중등 교육은 대략 15세에 시작하며 학생들에게 취업이나 고등 교육에 필요한 기술과 지식을 제공하는 것을 목표로 합니다. 요구 사항은 일반적으로 낮은 중등 교육을 이수하는 것입니다. 주제는 더 다양하고 복잡합니다. 학생들은 종종 몇 가지 과목 중에서 선택할 수 있습니다. 성공적인 수료는 일반적으로 고등학교 졸업장 형태의 정식 자격과 연결됩니다.^[46] 중등교육 이후의 교육은 고등교육에 속하지 않는 유형이 있습니다. 중등 교육 이후의 비교과 교육으로 분류되며 중등 교육과 유사한 복잡성을 가지고 있습니다. 하지만, 그들은 학생들을 취업 시장에 대비시키기 위해 직업 훈련에 더 집중하는 경향이 있습니다.^[47]

어떤 나라에서는 고등교육이 고등교육의 대명사로 사용되는 반면, 다른 나라에서는 고등교육이 더 넓은 용어입니다.^[48] 고등교육은 중등교육의 기반 위에서 확장되지만 특정 분야나 과목에 더 좁고 깊이 있는 초점을 두고 있습니다. 그것의 완성은 학문적 학위로 이어집니다. 단주기 고등학교, 학사, 석사, 박사급 교육의 4가지 수준으로 구분할 수 있습니다. 이러한 수준은 이전 수준의 완료에 따라 나중 수준과 함께 계층 구조를 형성하는 경우가 많습니다.^[49] 짧은 주기의 고등교육은 실질적인 문제에 중점을 둡니다. 학생들이 전문 직종의 취업 시장을 준비할 수 있도록 고급 직업 훈련과 전문 훈련이 포함되어 있습니다.^[50] 학사 수준 교육은 학부 교육이라고도 합니다. 그것은 짧은 주기의 고등 교육보다 더 긴 경향이 있습니다. 일반적으로 대학에서 제공하며 학사 학위 형태의 중급 학력 인증을 받습니다.^[51] 석사 수준 교육은 학부 교육보다 더 전문화되어 있습니다. 많은 프로그램들이 성공적인 이수를 위한 요건으로 석사논문 형식의 독자적인 연구를 요구합니다.^[52] 박사 수준의 교육은 고급 연구 자격으로 이어지는데, 보통 철학 박사(PhD)와 같은 박사 학위의 형태로 이루어집니다. 일반적으로 학위 논문과 같은 실질적인 학술 저작물의 제출이 필요합니다. 더 발전된 수준에는 박사 후 연구 및 재활이 포함됩니다.^[53]

다른이들

전통적인 교육과 대안적인 교육의 구분과 같은 많은 다른 유형의 교육이 학술 문헌에서 논의됩니다. 전통적인 교육은 오랫동안 확립된 주류 교육 관행에 관한 것입니다. 교사 중심의 교육을 활용하며, 규제가 잘 되는 학교 환경에서 이루어집니다. 규정은 교육 과정과 수업이 시작되고 끝나는 시간과 같은 교육의 많은 측면을 다룹니다.^[54]

대안 교육은 주류의 전통적인 접근 방식과 다른 형태의 학교 교육을 포괄하는 용어입니다. 그들은 다른 학습 환경을 사용하거나, 다른 과목을 가르치거나, 다른 교사-학생 관계를 촉진할 수 있습니다. 대안학교는 자발적인 참여와 비교적 작은 학급 및 학교 규모, 개인별 맞춤형 수업이 특징입니다. 이는 종종 더 환영받고 감정적으로 안전한 분위기로 이어집니다. 대안 교육은 차터 스쿨과 문제아 또는 영재를 위한 특별 프로그램과 같은 많은 유형을 포함합니다. 홈스쿨링과 무학도 포함됩니다. 몬테소리 학교, 월도르프 학교, 라운드 스퀘어 학교, 에스쿠엘라 누에바 학교, 자유 학교, 민주 학교와 같은 많은 대안 학교 전통이 있습니다.^[55] 대안 교육에는 토착 유산으로부터 지식과 기술의 전달에 초점을 맞추고 내레이션과 스토리텔링과 같은 방법을 사용하는 토착 교육도 포함됩니다.^[56] 인도의 구루쿨 학교,^[57] 중동의 마드라사 학교,^[58] 유대교 전통의 예시바 등이 대안학교의 또 다른 유형입니다.^[59]

교육 유형 간의 다른 차이는 누가 교육을 받는지에 따라 다릅니다. 학습자의 연령별 범주는 유아교육, 청소년교육, 성인교육, 노인교육입니다.^[60] 특수 교육은 장애 학생의 고유한 요구에 맞게 특별히 조정된 교육입니다. 지적, 사회적, 의사소통 및 신체적 수준에 대한 다양한 형태의 장애를 다룹니다. 이러한 장애로 인해 발생하는 문제를 극복하는 것을 목표로 합니다. 이러한 방식으로 영향을 받는 학생들에게 적절한 교육 구조에 대한 접근을 제공합니다. 가장 넓은 의미로 이해될 때, 특수 교육에는 잠재력을 최대한 발휘하기 위해 조정된 교육 과정이 필요한 매우 재능 있는 어린이들을 위한 교육도 포함됩니다.^[61]

일부 분류는 교육 방법에 중점을 둡니다. 교사 중심의 교육에서 교사는 학생들에게 정보를 제공하는 데 중심을 잡습니다. 학생들이 교실 활동을 형성하는 데 보다 적극적이고 책임감 있는 역할을 하는 학생 중심 교육과 대조됩니다.^[62] 의식적인 교육을 위해 배움과 가르침은 명확한 목적을 염두에 두고 이루어지는 것입니다. 무의식적인 교육은 의식적으로 계획되거나 안내되지 않고 저절로 이루어집니다.^[63] 이는 부분적으로 교사와 성인의 인성을 통해서도 발생할 수 있으며, 이는 학생의 인성 발달에 간접적인 영향을 미칠 수 있습니다.^[64] 증거 기반 교육은 잘 설계된 과학 연구를 사용하여 어떤 교육 방법이 가장 효과적인지 결정합니다. 교육 관행과 정책의 효과를 극대화하는 것이 목표입니다. 이는 사용 가능한 최고의 경험적 증거에 의해 정보를 제공받음으로써 달성됩니다. 증거 기반 교수, 증거 기반 학습, 학교 효과 연구가 포함됩니다.^[65]

독학 또는 자기 교육은 자기 주도적 학습입니다. 교사와 기관의 지도 없이도 발생합니다. 주로 성인 교육에서 발생합니다. 무엇을 언제 공부할지 자유롭게 선택할 수 있는 것이 특징입니다. 이 때문에 더욱 만족스러운 학습 경험이 될 수 있습니다. 그러나 구조와 안내가 부족하면 목적 없는 학습이 될 수 있습니다. 외부 피드백 부재로 인해 오토디악트는 잘못된 아이디어를 개발하고 학습 진행도를 부정확하게 평가할 수 있습니다.^[66] 자학주의는 평생교육과 밀접한 관련이 있으며, 이는 한 사람의 전 생애에 걸쳐 지속적인 학습과정입니다.^[67]

교육의 형태는 주제와 사용되는 매체에 따라 분류할 수도 있습니다. 교과목에 따른 유형으로는 과학교육, 언어교육, 미술교육, 종교교육, 체육 등이 있습니다.^[68] 라디오나 웹사이트와 같은 특수 매체는 원격 교육에 사용됩니다. 이러닝(컴퓨터 활용), m-러닝(모바일 기기 활용), 온라인 교육 등이 대표적입니다. 그들은 종종 최소한의 장벽으로 과정과 자료를 이용할 수 있도록 하는 열린 교육의 형태를 취합니다. 일반 교실이나 현장 교육과 대조됩니다. 일부 대학에서 제공하는 완전한 온라인 학위 프로그램과 같은 일부 형태의 온라인 교육은 공개 교육이 아닙니다.^[69]

추가적인 차이점은 자금 유형에 따라 다릅니다. 공교육이라고도^[c] 불리는 국가 교육은 정부에 의해 자금이 지원되고 통제되며 일반 대중이 이용할 수 있습니다. 일반적으로 수업료가 필요하지 않으므로 무료 교육의 한 형태입니다. 민간 기관이 자금을 지원하고 관리하는 사교육과 대조됩니다. 사립학교는 종종 더 선별적인 입학 전형을 가집니다. 많은 사람들이 등록금을 부과하여 유료 교육을 제공합니다.^[71] 보다 상세한 분류는 가정, 학교, 시민사회, 국가, 교회 등 교육을 담당하는 사회기관에 초점을 맞추고 있습니다.^[72]

의무교육은 법적으로 받아야 하는 교육입니다. 주로 특정 연령까지 학교를 방문해야 하는 어린이에 관한 것입니다. 법적 요건 없이 개인의 선택으로 추구하는 자발적 교육과 대비됩니다.^[73]

사회에서의 역할

교육은 사회, 경제 및 개인 분야를 포함하여 다양한 역할을 수행합니다. 사회적 차원에서 교육은 안정적인 사회를 구축하고 유지할 수 있도록 합니다. 사람들이 환경과 상호 작용하고 필요와 욕구를 충족시키는 데 필요한 기본 기술을 습득하도록 도와줍니다. 현대 사회에서 이것은 말하기, 읽기, 쓰기뿐만 아니라 문제를 해결하고 기본적인 산술 작업을 수행하는 것과 같은 광범위한 기술을 포함합니다. 또한 정보 통신 기술을 처리할 수 있는 기능도 포함되어 있습니다. 아이들은 이러한 기술을 습득함으로써 사회에 진출합니다. 사회화의 또 다른 핵심 부분은 사회적, 문화적 규범과 기대를 이해하게 됨으로써 사회적 집단에서 살고 다른 사람들과 상호 작용하는 방법을 배우는 것입니다. 이를 위해서는 다양한 맥락에서 어떤 종류의 행동이 적절하다고 여겨지는지에 대한 이해가 필요합니다. 이렇게 해서 새로운 구성원들은 자신의 사회에서 지배적인 문화, 규범, 가치관을 접하게 됩니다. 사회화는 전 생애에 걸쳐 일어나지만 유아 교육과 특별한 관련이 있습니다. 사람들이 일상 업무에 생산적으로 참여하는 데 필요한 사회적 통합, 안정 및 평화의 형태를 가능하게 합니다. 교육은 투표와 조직의 형태로 시민 참여를 증가시키고, 모두에게 기회 균등을 촉진하는 경향을 통해 민주주의에서 핵심적인 역할을 합니다.^[74]

교육은 사람들이 그것에 기여하는 방법을 배움으로써 사회의 생산적인 구성원이 될 수 있도록 합니다. 교육을 통해 개인은 자신의 직업을 추구하고 상품을 생산하며 다른 사람들에게 서비스를 제공하는 데 필요한 기술적, 분석적 기술을 습득합니다. 초기 사회에서는 전문화가 거의 없었고 각 아이들은 일반적으로 공동체가 기능하는 데 필요한 대부분의 기술을 배웁니다. 현대 사회는 점점 더 복잡해지고 많은 직업은 일반 교육 외에 전문 교육을 받는 비교적 적은 수의 사람들에 의해서만 숙달됩니다. 사회에서 기능하기 위해 배우는 기술과 경향 중 일부는 서로 충돌할 수 있으며 그 가치는 사용의 맥락에 따라 달라집니다. 예를 들어, 질문하는 마음을 기르는 것은 비판적 사고의 능력을 기르기 위해 필요하지만, 어떤 경우에는 사회적 안정을 보장하기 위해 권위에 대한 복종이 요구됩니다.^[75]

사람들이 생산적인 사회 구성원이 될 수 있도록 도와줌으로써, 교육은 경제 성장을 자극하고 빈곤을 줄여줍니다. 그것은 노동자들이 더 숙련될 수 있도록 돕고, 그렇게 함으로써 생산된 상품과 서비스의 품질을 높이고, 이것은 다시 번영과 경쟁력 증가로 이어집니다.^[76] 공교육은 종종 사회 전체에 이익을 주기 위한 장기적인 투자로 이해됩니다. 특히 초등 교육 투자의 경우 수익률이 높습니다.^[77] 경제적 번영을 증가시키는 것 외에도, 그것은 또한 사회적 형평성을 촉진하면서 실업률을 감소시킬 뿐만 아니라 기술적, 과학적 발전으로 이어질 수 있습니다.^[78]

교육은 국가가 변화에 적응하고 성공적으로 새로운 도전에 직면할 수 있도록 준비할 수 있습니다. 그것은 인식을 높이고 현대 글로벌 문제 해결에 기여하는 데 도움이 될 수 있습니다. 그 예로는 기후 변화와 지속 가능성, 빈부 격차 확대 등이 있습니다.^[79] 학생들이 자신의 삶과 행동이 다른 사람들에게 어떤 영향을 미치는지 알게 함으로써, 그것은 일부 학생들이 더 지속 가능하고 공정한 세상을 실현하기 위해 노력하도록 격려할 수 있습니다.^[80] 이와 같이 교육은 사회적 현상을 유지하기 위한 목적뿐만 아니라 사회 발전의 도구가 될 수 있습니다.^[81] 이는 경제 분야의 변화하는 상황에도 적용됩니다. 예를 들어, 기술의 발전, 특히 자동화의 증가는 노동력에 대한 새로운 요구를 동반하며, 교육은 이를 해결하는 데 도움이 될 수 있습니다.^[82] 상황이 바뀌면 현재 가르친 기술과 지식이 중복되고 중요성이 다른 영역으로 옮겨질 수 있습니다. 교육은 교육과정을 조정함으로써 사람들이 그러한 변화에 대비할 수 있도록 하는 데 사용될 수 있습니다. 이러한 방식으로, 디지털 리터러시와 신기술을 다루는 기술을 포함하는 과목을 홍보할 수 있습니다.^[83] 또 다른 예는 대규모 공개 온라인 과정 형태의 온라인 교육입니다.^[84]

보다 개인적인 차원에서 교육은 개인적인 발전을 촉진합니다. 여기에는 문제 해결 및 의사 결정 능력 향상뿐만 아니라 새로운 기술 학습, 재능 개발, 창의력 육성, 자기 지식 증가 등의 요소가 포함될 수 있습니다.^[85] 교육은 건강과 웰빙에도 긍정적인 영향을 미칩니다.^[86] 교육은 아동기에 관련성이 높은 반면, 성인기에 끝나지 않고 평생 계속됩니다. 이러한 평생 학습의 형태는 많은 수준의 급격한 변화와 사람들의 적응의 필요성으로 인해 현대 사회에서 특히 중요합니다.^[87] 교육의 사회적 중요성은 매년 1월 24일 국제 교육의 날에 인식되고 있습니다. 1970년은 국제 교육의 해로 선포되었습니다.^[88]

기관의 역할

조직화된 기관은 교육의 다양한 측면에서 핵심적인 역할을 합니다. 교육 분야는 학교, 대학, 교원 양성 기관, 교육부 등의 기관으로 구성됩니다. 그들은 서로 또는 부모, 지역 사회 및 종교 단체와 같은 다른 이해 관계자와 상호 작용합니다. 더 많은 이해 관계자는 비정부 기구, 의료, 법 집행, 미디어 플랫폼 및 정치 지도자입니다. 많은 사람들이 교육 분야에 직접적으로 참여하고 있습니다. 여기에는 학생, 교사 및 학교장은 물론 학교 간호사 및 커리큘럼 개발자가 포함됩니다.^[89]

정규 교육의 다양한 측면은 정부 기관의 정책에 의해 규제됩니다. 그들은 아이들이 몇 살에 학교에 가야 하는지 그리고 몇 시에 수업이 열리는지 그리고 기반 시설과 같은 학교 환경과 관련된 문제들을 결정합니다. 규정은 또한 교사가 충족해야 하는 정확한 자격과 요구 사항을 다룹니다. 교육 정책의 중요한 측면은 학교, 대학 및 대학에서 가르치는 데 사용되는 교육 과정에 관한 것입니다. 교육과정은 학생들이 교육 목표를 달성하도록 지도하는 수업 계획 또는 학습 프로그램입니다. 주제는 일반적으로 중요성에 따라 선택되며 학교 유형에 따라 다릅니다. 공립학교 교육과정의 목표는 일반적으로 종합적이고 균형 잡힌 교육을 제공하는 반면 직업 훈련은 한 분야 내의 구체적인 실무 기술에 더 중점을 두는 것입니다. 교육과정은 또한 논의해야 할 주제 외에도 교육 방법, 도달해야 할 목표, 진행 상황 평가 기준 등 다양한 측면을 다룹니다. 교육과정을 결정함으로써 정부 기관은 학생들에게 전달되는 지식과 기술에 강한 영향을 미칩니다.^[90]

국제 기구는 또한 교육에서 핵심적인 역할을 합니다. 예를 들어, 유네스코는 여러 가지 방법으로 교육을 장려하는 정부간 조직입니다. 그 활동 중 하나는 교육이 모든 어린이와 젊은이들의 인권이라는 조약 아동권리협약과 같은 교육정책을 옹호하는 것입니다. 또 다른 하나는 모두를 위한 교육 계획이었습니다. 2015년까지 모든 어린이, 청소년 및 성인에게 기본 교육을 제공하는 것을 목표로 했습니다. 이후 목표 4로 주도적인 지속가능발전목표로 대체되었습니다.^[91] 관련 정책으로는 교육차별금지협약, 교육미래구상 등이 있습니다.^[92]

일부 영향력 있는 조직은 정부 간이 아니라 비정부 기관입니다. 예를 들어, 국제대학협회는 전세계 대학과 대학 간의 협력과 지식 교류를 촉진하고, 국제 바칼로레아는 국제 졸업장 프로그램을 제공합니다.^[93] 에라스무스 프로그램과 같은 기관은 국가 간 학생 교류를 촉진하는 ^[94]반면, 풀브라이트 프로그램과 같은 이니셔티브는 교사들에게 유사한 서비스를 제공합니다.^[95]

교육성공요인

교육 성취에 영향을 미치는 요인은 여러 가지가 있습니다. 여기에는 학생 개인과 관련된 심리적 요인과 학생의 사회적 환경과 관련된 사회학적 요인이 포함됩니다. 추가적인 요소는 교육 기술에 대한 접근, 교사의 질, 학부모의 참여입니다. 이러한 요인들 중 많은 것들이 겹쳐서 서로 영향을 미칩니다.^[96]

심리학적

심리적 차원에서 관련 요소에는 동기, 지능 및 성격이 포함됩니다.^[97] 동기는 사람들이 학습에 참여하도록 추진하는 내적인 힘입니다.^[98] 동기 부여된 학생들은 토론과 같은 교실 활동에 참여함으로써 배울 내용과 상호 작용할 가능성이 더 높습니다. 이는 종종 주제에 대한 더 깊은 이해로 이어집니다. 동기 부여는 또한 학생들이 어려움과 좌절을 극복하는 데 도움이 될 수 있습니다. 중요한 구분은 내재적 동기와 외재적 동기 사이에 있습니다. 본질적으로 동기부여가 된 학생들은 과목에 대한 관심과 학습 경험 그 자체에 의해 이끌어집니다. 외적 동기를 가진 학생들은 외적 보상을 추구합니다. 그들은 좋은 성적과 동료들로부터의 인정을 위해 노력할 수 있습니다. 내재적 동기부여는 장기적인 몰입뿐만 아니라 창의성과 참여를 증가시킴으로써 더 유익한 경향이 있습니다.^[99] 교육 심리학자들은 동기부여를 높이는 방법을 발견하려고 노력합니다. 예를 들어, 칭찬과 비판의 형태로 긍정적인 피드백과 부정적인 피드백의 균형을 보장하면서 학생들 간의 경쟁을 장려함으로써 이것을 달성할 수 있습니다.^[100]

지능은 사람들이 교육에 어떻게 반응하는지에 대한 또 다른 중요한 요소입니다. 경험에서 배우고 이해하며 지식과 기술을 사용하여 문제를 해결하는 능력과 연결된 정신적 자질입니다. 지능 측정 항목에서 높은 점수를 받은 사람들은 학교에서 더 잘 수행하고 더 높은 수준의 교육을 받는 경향이 있습니다.^[101] 지능은 종종 지능을 평가하기 위한 표준화된 수치 메트릭인 소위 IQ와 주로 연관됩니다. 그러나 별개의 영역과 관련된 다른 유형의 지능이 있다고 주장했습니다. 심리학자 하워드 가드너(Howard Gardner)에 따르면 수학, 논리, 공간 인지, 언어 및 음악과 같은 영역으로 구분할 수 있습니다. 추가 유형은 한 사람이 다른 사람 및 자신과 상호 작용하는 방식에 영향을 미칩니다. 이 양식들은 대부분 서로 독립적인데, 이는 어떤 사람은 한 가지 유형에서 뛰어나고 다른 유형에서는 낮은 점수를 받을 수 있다는 것을 의미합니다.^[102]

밀접하게 관련된 요소는 학습 스타일에 관한 것입니다. 학습 스타일은 지식과 기술을 습득하는 데 선호되는 형태입니다. 학습 스타일 이론의 지지자들에 따르면 청각 학습 스타일을 가진 학생들은 음성 강의와 토론을 쉽게 따라 할 수 있는 반면, 시각 학습자들은 정보가 도표와 비디오로 시각적으로 제시되면 이익을 얻을 수 있다고 합니다. 효율적인 학습을 위해서는 다양한 학습 양식을 포함하는 것이 도움이 될 수 있습니다.^[103] 학습자의 성격도 교육 성취에 영향을 미칠 수 있습니다. 예를 들어, 5대 인격적 특성에서 오는 양심과 경험에 대한 개방성의 특징은 학업 성공과 연결됩니다.^[104] 추가적인 정신적 요인에는 자기 효능감, 자존감 및 메타인지 능력이 포함됩니다.^[105]

사회학적

사회학적 요인은 학습자의 심리적 속성이 아니라 학습자의 환경과 사회 내 위치에 초점을 둡니다. 여기에는 성별뿐만 아니라 사회경제적 지위, 민족성, 문화적 배경이 포함됩니다. 그들은 불평등과 차별과 관련이 있기 때문에 연구자들에게 관심이 있습니다. 이러한 이유로, 그들은 그들의 영향을 완화하려는 시도에서 정책 결정에 핵심적인 역할을 합니다.^[106]

사회경제적 지위는 소득에 따라 달라지지만 경제적 안정성, 사회적 지위, 사회적 계층과 같은 다른 요소와 삶의 질적 속성을 포함합니다. 낮은 사회경제적 지위는 다양한 방법으로 교육 성공에 영향을 미칩니다. 언어와 기억력의 인지 발달이 더 느리고 중도 탈락 비율이 더 높아지는 것과 연결됩니다. 가난한 가정은 아이들의 기본적인 영양 요구를 충족시킬 충분한 돈이 없어서 발달이 잘 되지 않을 수 있습니다. 그들은 또한 자극적인 장난감, 책, 컴퓨터와 같은 교육 자원에 투자할 수단이 부족할 수도 있습니다. 게다가, 그들은 명문 학교의 수업료를 감당할 수 없을 수도 있고 더 가난한 지역의 학교에 다닐 가능성이 더 높습니다. 그러한 학교들은 교사 부족 때문에 또는 도서관과 같은 교육 자료와 시설이 부족하기 때문에 더 낮은 수준의 교육을 제공하는 경향이 있습니다. 가난한 부모들은 또한 자녀들이 뒤쳐질 경우 개인 교습을 받을 여유가 없을 수도 있습니다. 경제적으로 취약한 배경을 가진 학생들이 가정에 소득을 제공하기 위해 부득이하게 학교를 자퇴하는 경우도 있습니다. 또한 고등교육 정보에 대한 접근성이 낮고 학자금 대출 확보 및 상환에 추가적인 어려움을 겪을 수 있습니다. 낮은 사회경제적 지위는 또한 낮은 신체적, 정신적 건강과 연결되어 간접적으로 부정적인 영향을 많이 미칩니다. 이러한 요인들로 인해 부모의 수준에 대한 사회적 불평등이 자녀에게 재현되는 경우가 많습니다.^[107]

민족적 배경은 문화적 차이와 언어 장벽으로 연결되어 있어 학생들이 학교 환경에 적응하고 수업을 따라가는 것을 더욱 어렵게 만듭니다. 추가적인 요소는 소수 민족에 대한 명시적이고 암묵적인 편향과 차별입니다. 이는 학생들의 자존감과 동기부여는 물론 교육기회에 대한 접근에도 영향을 미칠 수 있습니다. 예를 들어, 교사들은 명백한 인종차별주의자가 아니더라도 틀에 박힌 견해를 가질 수 있으며, 이는 아이의 민족성에 따라 비슷한 성적을 다르게 평가하게 할 수 있습니다.^[108]

역사적으로 성별은 많은 사회에서 남성과 여성의 역할이 다르게 정의되었기 때문에 교육의 중심 요소였습니다. 교육은 가정을 제공할 것으로 기대되는 남성을 강하게 선호하는 경향이 있었습니다. 대조적으로, 여성들은 가정과 육아를 관리할 것으로 기대되었고, 이는 그들이 이용할 수 있는 대부분의 교육 기회를 금지했습니다. 그리고 이러한 불평등은 대부분의 현대 사회에서 개선되었지만 교육에는 여전히 성별 차이가 있습니다. 무엇보다도, 이것은 교육에서의 성별의 역할과 관련된 편견과 고정관념에 관한 것입니다. 그들은 종종 남성 분야로 제시되는 과학, 기술, 공학 및 수학과 같은 과목에 영향을 미칩니다. 이것은 여학생들이 그들을 따르는 것을 막습니다.^[109] 어떤 경우에는 공식적인 교육정책의 일환으로 인종과 성별에 따른 차별이 공공연하게 일어났고, 미국^[110] 남부에서 19세기 말부터 20세기 중반까지 인종 차별을 시행하는 짐 크로우 법이나 20세기 말과 21세기 아프가니스탄에서 탈레반에 의해 도입된 여성 교육에 대한 심각한 제한과 같은 것들이 있습니다.^[111]

많은 사회적 요인의 한 측면은 고정관념과 관련된 기대에 의해 주어집니다. 그들은 어떤 집단에 속한 사람에 대해 다른 사람들이 어떻게 반응하는지에 따라 외부적인 차원에서 그리고 그 사람이 그들을 내면화하고 그에 따라 행동하는 방식에 따라 내부적인 차원에서 모두 일을 합니다. 이런 의미에서, 그 기대는 그들이 기대하는 교육적 결과를 야기함으로써 자기 충족적 예언으로 변할 수 있습니다. 이것은 긍정적인 고정관념과 부정적인 고정관념 모두에서 일어날 수 있습니다.^[112]

기술 등

기술은 교육적 성공에 또 다른 중요한 역할을 합니다. 교육 기술은 일반적으로 컴퓨터와 같은 현대 디지털 장치의 사용과 관련이 있습니다. 그러나 가장 넓은 의미에서 이해되는 것은 일반 책이나 워크시트와 같이 기계의 사용을 수반하지 않는 기본적인 보조 도구를 포함하여 학습을 위한 광범위한 자원과 도구를 포함합니다.^[113]

교육 기술은 다양한 방법으로 학습에 도움이 될 수 있습니다. 미디어의 형태로 교실에서 정보의 1차 공급자의 역할을 수행하는 경우가 많습니다. 이것은 선생님이 수업을 계획하고 학생들을 지도하고 교육 성과를 평가하는 것과 같은 다른 일에 시간과 에너지를 집중할 수 있다는 것을 의미합니다.^[114] 교육 기술은 또한 단순한 텍스트가 아닌 그래픽과 비디오를 사용하여 정보를 제시함으로써 정보를 이해하기 쉽게 만들 수 있습니다. 이와 관련하여 상호 작용 요소를 사용하여 학습 경험을 교육 게임의 형태로 보다 몰입하게 할 수 있습니다. 온라인 리소스를 사용할 때와 같이 기술을 사용하여 많은 사람이 교육 자료에 액세스할 수 있습니다. 또한 학생들 간의 협력과 교사와의 소통을 용이하게 합니다.^[115] 특히 교육 기술의 부족은 개발도상국에 영향을 미칩니다. 이를 해결하기 위한 많은 노력이 이루어지고 있습니다. 예를 들어, 자녀 1명당 노트북 1대 계획이 있습니다.^[116]

밀접하게 관련된 문제는 학교 기반 시설의 효과에 관한 것입니다. 사용 가능한 학교 시설과 장비뿐만 아니라 위치와 크기와 같은 학교의 물리적 측면도 포함됩니다. 건강하고 안전한 환경, 잘 관리된 교실, 적합한 교실 가구와 도서관 및 매점의 이용 가능성은 교육적 성공에 기여하는 경향이 있습니다.^[117] 교사의 질 또한 학생의 성취에 중요한 영향을 미칩니다. 숙련된 교사는 학생들에게 동기를 부여하고 영감을 주는 방법을 알고 학생들의 능력과 필요에 따라 지시를 조정할 수 있습니다. 이와 관련하여 중요한 것은 교사 자신의 교육 및 훈련과 과거의 교육 경험입니다.^[118] Engin Karada ğ et al. 의 메타분석 결과, 다른 영향에 비해 학교와 교사 관련 요인이 교육적 성공에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났습니다.

학생들의 성취도를 높이기 위한 추가적인 요소는 학부모의 참여입니다. 부모님이 자신의 교육적 노력에 관심을 갖는다는 것을 알고 있다면 아이들이 더 많은 동기부여와 투자를 할 수 있습니다. 이것은 학교에서 자존감이 높아지고 출석률이 향상되며 건설적인 행동으로 이어지는 경향이 있습니다. 학부모 참여는 또한 교사 및 기타 학교 직원과의 의사소통을 포함하여 다른 당사자들에게 현재 문제와 해결 방법을 알려줍니다.^[120] 학술 문헌에서 때때로 논의되는 추가 관련 요소에는 역사적, 정치적, 인구 통계학적, 종교적 및 법적 측면이 포함됩니다.^[121]

교육학

교육을 조사하는 주요 학문은 교육학이라고도 하며, 교육 과학이라고도 합니다. 교육의 방법과 형태를 연구하여 사람들이 지식을 전달하고 습득하는 방법을 결정하려고 합니다. 교육을 구성하는 문화적, 사회적, 정치적, 역사적 맥락뿐만 아니라 교육의 목적, 효과, 가치에 관심을 가집니다.^[123] 교육 이론가들은 철학, 심리학, 사회학, 경제학, 역사학, 정치학 및 국제 관계를 포함한 많은 다른 탐구 분야의 통찰력을 통합합니다. 이러한 영향 때문에 일부 이론가들은 교육학이 물리학이나 역사학처럼 독립적인 학문이 아니라고 주장합니다. 그 방법과 주제가 명확하게 정의되지 않았기 때문입니다.^[124] 교육학은 좋은 교사가 되기 위해 필요한 기술을 넘어서 학업 분석과 비판적 성찰에 초점을 두기 때문에 교사 연수와 같은 일반적인 연수 프로그램과 다릅니다. 형식교육의 주제에 국한되지 않고 교육의 모든 형태와 측면을 고찰합니다.^[125]

교육 현상을 연구하기 위해 다양한 연구 방법이 사용됩니다. 이들은 크게 정량적, 정성적, 혼합적 접근 방식으로 나눌 수 있습니다. 정량적 연구는 정밀한 수치 측정을 통해 자연과학에서 발견되는 방법을 모방하여 많은 관측으로부터 데이터를 수집하고 이를 분석하기 위해 통계적 도구를 사용합니다. 객관적이고 비인격적인 이해에 도달하는 것을 목표로 합니다. 질적 연구는 보통 훨씬 작은 표본 크기를 가지고 있으며, 다양한 행위자가 교육의 과정을 경험하는 방식과 같이 보다 주관적이고 개인적인 요소에 대한 심층적인 통찰력을 얻기 위해 노력합니다. 혼합 방법 연구는 두 접근 방식에서 수집된 데이터를 결합하여 균형 있고 포괄적인 이해에 도달하는 것을 목표로 합니다. 직접 관찰이나 시험 점수는 물론 인터뷰나 설문지를 활용하는 등 다양한 방법으로 자료를 수집할 수 있습니다.^[126] 어떤 연구 프로젝트들은 모든 형태의 교육에 영향을 미치는 기본적인 요소들을 연구하는 반면, 다른 프로젝트들은 하나의 특정한 응용 프로그램에 집중합니다. 어떤 조사는 구체적인 문제에 대한 해결책을 찾는 반면 다른 조사는 교육 사업과 정책의 효과를 조사합니다.^[127]

부분 필드

교육학은 교육철학, 교육학, 교육심리학, 교육사회학, 교육경제학, 비교교육학, 교육사학 등 다양한 분야를 포함합니다.^[128] 교육철학은 교육의 이론과 실천의 기초가 되는 많은 기본 가정들을 조사하는 응용철학의 한 분야입니다. 그것은 교육의 본질과 다른 현상들과 어떻게 다른지에 대한 정확한 정의를 제공하기 위해 노력하면서 과정으로서 그리고 학문으로서 교육을 연구합니다. 교육의 목적, 그 다양한 유형, 교사와 학생, 그리고 이들의 관계를 어떻게 개념화할 것인지에 대해 더 살펴봅니다.^[129] 여기에는 교육의 도덕적 의미를 조사하는 교육 윤리가 포함됩니다. 예를 들어 어떤 윤리 원칙이 교육을 지시하고 교사가 특정 사례에 어떻게 적용해야 하는지 등입니다. 교육 철학은 오랜 역사를 가지고 있으며 고대 그리스 철학에서 이미 논의되었습니다.^[130]

교육학이라는 용어는 교육학의 동의어로 사용되기도 하지만, 좀 더 제한적인 의미로 이해될 때, 교육 방법에 관심이 있는 하위 분야를 말합니다.^[131] 지식의 전달이나 기술과 성격의 육성과 같은 교육의 목적이 어떻게 실현될 수 있는지 연구합니다.^[132] 일반 학교에서 수업을 할 때 사용하는 방법과 실천에 관심이 있습니다. 일부 정의에서는 이 영역으로 제한하지만 더 넓은 의미에서는 학교 밖에서 가르치는 형태를 포함하여 모든 유형의 교육을 다룹니다.^[133] 이러한 일반적인 의미에서 교사가 학습자에 대한 경험을 어떻게 가져올 수 있는지를 탐구하여 학습 주제에 대한 이해를 높이고 학습 자체가 어떻게 이루어지는지를 탐구합니다.^[134]

교육의 심리학은 정신적 수준에서 교육이 어떻게 일어나는지, 구체적으로 어떻게 새로운 지식과 기술을 습득하는지, 그리고 개인적 성장이 어떻게 일어나는지를 연구합니다. 성공적인 교육에 책임이 있는 요인들과 이러한 요인들이 사람마다 어떻게 다를 수 있는지를 조사합니다. 중요한 요소에는 지능, 동기, 성격이 포함됩니다. 이 분야의 중심 주제는 자연과 양육 사이의 상호 작용과 그것이 교육 성공에 어떤 영향을 미치는지입니다. 교육에 대한 영향력 있는 심리학 이론은 행동주의, 인지주의, 구성주의입니다.^[135] 밀접한 관련이 있는 분야는 학습을 통해 초래되는 신경심리학적 과정과 변화에 관심을 갖는 교육 신경과학과 교육 신경과학입니다.^[136]

교육의 사회학은 사회적 요인이 교육에 어떤 영향을 미치고 그것이 어떻게 사회화로 이어지는지에 관심을 가집니다. 자주 논의되는 요소는 사회경제적 지위, 민족성 및 성별입니다. 교육의 사회학은 이러한 요소들이 사회의 지배적인 이념과 함께 한 사람에게 어떤 종류의 교육이 가능하고 얼마나 성공적인지에 어떻게 영향을 미치는지 연구합니다. 밀접하게 관련된 질문에는 교육이 사회의 다양한 집단에 어떻게 영향을 미치는지와 교육 경험이 어떻게 누군가의 개인적 정체성을 형성할 수 있는지가 포함됩니다. 교육 사회학은 특히 불평등을 초래하는 측면에 관심을 가집니다. 그 통찰력은 불평등을 초래하는 요인을 확인하고 완화하기 위한 교육 정책과 관련이 있습니다.^[137] 두 가지 영향력 있는 사상학파는 합의론과 갈등론입니다. 합의 이론가들은 교육이 사람들의 역할을 준비시킴으로써 사회 전체에 이익이 된다고 생각합니다. 갈등 이론은 결과적인 불평등에 대해 더 부정적인 관점을 가지고 있으며 교육을 지배 계급이 자신의 의제를 촉진하기 위해 사용하는 힘으로 봅니다.^[138]

교육의 경제학은 교육이 어떻게 생산되고, 분배되고, 소비되는지를 연구하는 탐구 분야입니다. 교육 개선을 위해 자원을 어떻게 사용해야 하는지 결정하려고 합니다. 월급을 올려 교사의 질을 어느 정도 높이느냐는 문제가 그 예입니다. 다른 질문들은 작은 학급 규모가 교육 성공에 어떤 영향을 미치는지와 새로운 교육 기술에 어떻게 투자해야 하는지입니다. 이러한 방식으로, 교육의 경제학은 정책 입안자들이 사회 전체에 이익을 주기 위해 제한된 자원을 가장 효율적으로 분배하는 방법을 결정하는 데 도움이 됩니다. 또한 고도로 숙련된 노동력을 제공하고 경쟁력을 높임으로써 교육이 한 국가의 경제에 장기적인 역할을 하는 것을 이해하려고 노력합니다. 밀접하게 관련된 문제는 다양한 교육 시스템의 경제적 이점과 단점에 관한 것입니다.^[139]

비교 교육은 교육의 체계를 조사하고 대조하는 학문입니다. 비교는 일반적인 관점에서 발생하거나 사회적, 정치적 또는 경제적 측면과 같은 특정 요인에 초점을 맞출 수 있습니다. 비교 교육은 종종 다른 국가에 적용되어 교육 기관과 관행의 유사점과 차이점을 평가하고 서로 다른 접근 방식의 결과를 평가합니다. 그것은 다른 나라로부터 어떤 교육 정책이 작동하고 어떻게 자신의 교육 시스템이 개선될 수 있는지를 배우는데 사용될 수 있습니다.^[140] 이 관행을 정책 차입이라고 합니다. 정책의 성공은 학생과 교사의 사회적, 문화적 맥락에 크게 좌우될 수 있기 때문에 많은 어려움이 뒤따릅니다. 밀접한 관련이 있고 논란이 많은 주제는 선진국의 교육 시스템이 우수하고 저개발국에 수출되어야 하는지에 대한 질문입니다.^[141] 다른 주요 주제는 교육의 국제화와 권위주의 체제에서 민주주의로의 이행을 위한 교육의 역할입니다.^[142]

교육의 역사는 교육 관행, 제도 및 제도의 진화를 검토합니다. 다양한 주요 프로세스, 가능한 원인과 결과, 그리고 서로에 대한 관계에 대해 논의합니다.^[143]

목표와 이념

교육학에서 중심적인 주제는 왜 사람들이 교육을 받아야 하는지 그리고 어떤 목표가 이 과정을 지도해야 하는지와 같은 질문들에 관한 것입니다. 교육의 많은 목표들이 제시되었습니다. 기본적인 수준에서, 교육은 지식과 기술의 습득에 관한 것이지만, 또한 개인적인 발전과 성격 특성의 육성을 포함할 수도 있습니다. 일반적인 제안은 도덕적으로 생각하고, 느끼고, 행동하는 경향뿐만 아니라 호기심, 창의성, 합리성, 비판적 사고와 같은 특징을 포함합니다. 일부 학자들은 자유, 자율, 열린 마음과 연결된 자유로운 가치에 초점을 맞추고 있습니다. 다른 사람들은 권위에 대한 복종, 이념적 순수성, 경건함, 종교적 믿음 등의 특징을 우선시합니다. 이와 관련하여 중요한 논의는 비판적 사고의 역할과 교화가 교육의 일부를 형성하는 정도에 관한 것입니다. 사회적 차원에서, 교육은 사람들을 사회화시켜야 한다고 종종 강조됩니다. 이렇게 하면 좋은 시민의식을 고취하고 문화적 가치를 보존하면서 그들을 생산적인 사회 구성원으로 바꿉니다.^[144] 논란의 여지가 있는 이슈는 교육을 받은 사람, 사회 전체 또는 사회 내에서 지배적인 집단 등 누가 주로 교육의 혜택을 받는지에 관한 것입니다.^[145]

교육 이념은 기본 철학적 가정과 원칙의 체계입니다. 이들은 교육의 목적 외에도 어떤 주제를 학습하고 학습 활동이 어떻게 구성되는지와 같은 다양한 추가 문제를 다룹니다. 다른 주제에는 교사의 역할과 교육 진행 상황을 어떻게 평가해야 하는지가 포함되어 있습니다. 여기에는 제도적 프레임워크와 정책을 구성하는 방법에 대한 주장도 포함됩니다. 이념도 많고 여러 가지로 겹치는 경우가 많습니다. 교사 중심의 이념은 학생들에게 지식을 전달하는 교사의 역할에 중점을 두는 반면, 학생 중심의 이념은 그 과정에서 학생들에게 보다 적극적인 역할을 부여합니다. 과정 기반 이념은 교수 학습의 과정이 어떠해야 하는지에 초점을 둡니다. 그들은 성취해야 할 결과의 관점에서 교육을 논의하는 제품 기반 이념과 대조됩니다. 또 다른 분류는 진보주의와 더 전통적이고 보수적인 이념을 비교합니다. 또 다른 범주는 휴머니즘, 낭만주의, 본질주의, 백과사전주의, 실용주의입니다. 권위주의적 이념과 민주적 이념에는 별개의 유형도 있습니다.^[146]

이론과 교육을 배우는 것

학습 이론은 학습이 어떻게 일어나는지 설명하려고 노력합니다. 영향력 있는 이론은 행동주의, 인지주의 및 구성주의입니다. 행동주의는 학습을 환경적 자극에 대한 반응으로 행동의 변화로 이해합니다. 이것은 학습자에게 자극을 제시하고, 이 자극을 원하는 반응과 연관시키고, 이 자극-반응 쌍을 공고히 함으로써 발생합니다. 인지주의는 학습을 인지 구조의 변화로 보고 정보를 저장, 검색, 처리하는 데 관련된 정신적 과정에 초점을 둡니다. 구성주의에 따르면 학습은 각 개인의 개인적 경험을 기반으로 합니다. 사회적 상호 작용과 학습자가 해석하는 방법을 더 강조합니다. 이 이론들은 가르치는 방법에 중요한 의미를 가지고 있습니다. 예를 들어, 행동주의자들은 훈련에 집중하는 경향이 있는 반면, 인지주의자들은 기억법의 사용을 옹호할 수 있고 구성주의자들은 협력 학습 전략을 사용하는 경향이 있습니다.^[147]

다양한 이론들은 학습이 개인적인 경험에 기반할 때 더 효율적이라고 제안합니다. 추가적인 요소는 단순히 관련 없는 사실의 목록을 암기하는 것이 아니라 기존의 지식에 새로운 것을 연결하여 더 깊은 이해를 목표로 하는 것입니다.^[148] 심리학자 장 피아제(Jean Piaget)에 의해 영향력 있는 학습 발달 이론이 제안되었습니다. 그는 아이들이 어른이 될 때까지 물려주는 학습의 네 단계를 설명합니다. 센서 모터, 작동 전 단계, 구체적 작동 단계 및 공식 작동 단계입니다. 그것들은 다른 수준의 추상화에 해당합니다. 초기 단계는 단순한 감각 및 운동 활동에 더 중점을 둡니다. 이후 단계에는 더 복잡한 내부 표현과 논리적 추론 형태의 정보 처리가 포함됩니다.^[149]

수업 방식은 교사가 내용을 제시하는 방식에 관한 것으로, 예를 들어 개인 학습에 초점을 맞추는 대신 그룹 작업이 사용되는지 여부에 관한 것입니다. 사용 가능한 많은 교육 방법이 있습니다. 어떤 경우에 어떤 것이 가장 효율적인지는 학습자의 나이와 능력 수준뿐만 아니라 주제와 같은 다양한 요소에 달려 있습니다.^[150] 이는 현대의 학교제도가 생산적인 학습과정을 보장하기 위해 연령별, 역량별, 특성화별, 모국어별 학생들을 서로 다른 학급으로 편성하고 있다는 사실에 반영되어 있습니다. 다른 피험자들은 종종 매우 다른 접근법을 사용합니다. 언어교육은 언어학습에 초점을 맞추는 경우가 많고, 수학교육은 연역적 추론과 함께 추상적이고 상징적인 사고에 관한 것입니다.^[151] 교수 방법론의 한 가지 핵심 요구 사항은 학습자가 흥미와 호기심 때문에 또는 외부 보상을 통해 동기 부여를 유지하도록 보장하는 것입니다.^[152]

교수 방법의 추가적인 측면에는 책, 워크시트 및 시청각 기록과 같은 사용되는 교육 매체와 학습 진행을 평가하기 위한 어떤 형태의 시험 또는 평가가 포함됩니다. 현대 교육의 많은 형태에서 중요한 교육학적 측면은 각 수업이 강의 계획서에 의해 통제되는 더 큰 교육 기업의 일부라는 것입니다. 그것은 종종 몇 달 또는 몇 년에 걸쳐 적용됩니다.^[153] 초자연주의에 따르면, 가르침은 단계로 나누어집니다. 초기 단계는 새로운 정보에 대한 학생의 마음을 준비하는 것으로 구성됩니다. 다음으로 학습자에게 새로운 아이디어를 먼저 제시한 후 학습자가 이미 친숙한 아이디어와 연계합니다. 이후 단계에서 이해는 구체적인 사례 뒤에 있는 보다 일반적인 수준으로 전환되고 아이디어가 구체적인 실행에 옮겨집니다.^[154]

역사

교육의 역사는 교수와 학습에 관련된 과정, 방법, 제도를 연구합니다. 이들이 어떻게 상호작용하여 오늘날까지 교육적 실천을 형성해왔는지 설명하려고 합니다.^[155] 선사시대의 교육은 교양의 한 형태로 이루어졌으며 의식주 및 보호와 관련된 일상적인 관심사와 관련된 실용적인 지식과 기술에 중점을 두었습니다. 정식 학교나 전문 교사가 없었고 지역사회의 대부분의 어른들이 그 역할을 수행했습니다. 학습은 예를 들어, 아이들이 어른들을 관찰하고 모방하는 일상적인 활동 중에 비공식적으로 이루어졌습니다. 이러한 구술 사회에서 스토리텔링은 문화적, 종교적 사상을 한 세대에서 다음 세대로 옮기는 데 핵심적인 역할을 했습니다.^[156][d] 기원전 9000년경에 농업이 출현하면서 사람들이 더 큰 집단을 형성하고 더 복잡한 장인과 기술 기술이 필요해짐에 따라 더 전문화를 향한 느린 교육적 변화가 일어나기 시작했습니다.^[158]

기원전 4천 년과 그 다음 천 년에 시작하여 메소포타미아, 고대 이집트, 인더스 계곡 및 고대 중국과 같은 지역에서 글쓰기의 발명과 함께 교육 관행의 큰 변화가 일어나기 시작했습니다.^[159][e] 이러한 발전은 교육의 역사 전반에 지대한 영향을 미쳤습니다. 글쓰기를 통해 정보를 저장하고 보존하며 소통할 수 있었습니다. 이는 교과서와 같은 교육 도구와 학교와 같은 제도를 만드는 것과 같은 다양한 후속 개발을 촉진했습니다.^[161]

고대 교육의 또 다른 핵심 측면은 정규 교육의 확립이었습니다. 이것은 문명이 발전하고 비공식 교육이 한 세대에서 다음 세대로 모든 지식을 전달하기에 불충분하다는 것이 증명됨에 따라 지식의 양이 증가했기 때문에 필요하게 되었습니다. 선생님들은 지식을 전달하는 전문가로서 역할을 할 것이고, 교육은 더욱 추상적이고 일상생활에서 멀어져 갔습니다. 고대 사회에서 정규 교육은 여전히 매우 드물었고 지식인 엘리트들에게만 제한되었습니다.^[162] 읽고 쓰기, 기록 보관, 리더십, 시민 및 정치 생활, 종교 및 특정 직업과 관련된 기술 기술과 같은 분야를 다룹니다.^[163] 정규 교육의 도입은 또한 규율과 훈련에 초점을 맞춘 새로운 교육 방법론을 가져왔습니다.^[164] 고대 교육의 성과로 자주 거론되는 두 가지는 고대 그리스에 플라톤의 아카데미를 설립한 ^[165]것과 고대 이집트 알렉산드리아 대도서관을 고대 세계에서 가장 권위 있는 도서관 중 하나로 만든 것입니다.^[166]

중세 시대 교육의 많은 측면은 종교적 전통에 의해 형성되었습니다. 유럽에서는 가톨릭교회가 정규 교육에 큰 영향을 미쳤습니다.^[167] 아랍권에서는 이슬람 황금기에 새롭게 세워진 이슬람교가 급속도로 전파되어 다양한 교육적 발전을 이끌었는데, 예를 들어 고전적 지식과 종교적 지식을 통합하고 마드라사 학교를 설립하는 등이 그것입니다.^[168] 중국에서는 유교의 가르침에 영향을 받은 광범위한 국가 교육 및 시험 제도가 확립되었습니다.^[169] 아프리카, 아메리카, 북유럽, 일본과 같은 다른 지역에서 새로운 복잡한 사회가 진화하기 시작했습니다. 일부는 기존의 교육 관행을 통합하고 다른 일부는 새로운 전통을 개발했습니다.^[170] 또한 이 시기에는 다양한 고등 교육 및 연구 기관이 설립되었습니다. 유럽 최초의 대학은 볼로냐 대학교, 파리 대학교, 옥스퍼드 대학교였습니다.^[171] 다른 영향력 있는 고등교육의 중심지는 모로코의 알카라위인 ^[172]대학, 이집트의 알아자르 ^[173]대학, 이라크의 지혜의 집이었습니다.^[174] 또 다른 핵심적인 발전은 길드를 만드는 것이었습니다. 길드는 숙련된 장인과 상인들의 협회로 그들의 거래 관행을 통제했습니다. 그들은 직업 교육을 담당했고 새로운 구성원들은 숙달하는 길에 다른 단계를 거쳐야 했습니다.^[175]

근대 초기에 시작하여, 르네상스 시대 동안 유럽의 교육은 서서히 종교적인 것에서 보다 세속적인 것으로 옮겨가기 시작했습니다. 이러한 발전은 교육의 중요성에 대한 증가된 인식과 고대 문학 텍스트와 교육 프로그램에 대한 부활된 관심을 포함한 광범위한 주제와 관련이 있습니다.^[176] 세속화로의 전환은 이성과 경험과학의 역할을 강조하는 17세기부터 시작된 계몽주의 시대에 가속화되었습니다.^[177] 유럽의 식민지화는 기독교 선교 활동을 통해 아메리카 대륙의 교육에 영향을 미쳤습니다.^[178] 중국에서는 국가의 교육제도가 더욱 확대되었고, 성리학의 가르침에 더욱 집중되었습니다.^[179] 이슬람 세계에서 정규 교육의 범위는 여전히 종교의 영향 아래 있는 동안 증가했습니다.^[180] 근대 초기의 중요한 발전은 일반 교육에 지대한 영향을 미친 요한 구텐베르크의 15세기 중반 인쇄기의 발명과 대중화였습니다. 이는 기존에 수기로 작성되던 책 제작 비용을 크게 절감하고, 따라서 신문이나 팜플렛과 같은 새로운 양식을 포함한 서면 문서의 보급을 증가시켰습니다. 서면 매체의 가용성 증가는 인구의 일반적인 문해력에 상당한 영향을 미쳤습니다.^[181]

이러한 변화는 18세기와 19세기 공교육의 성장을 준비시켰습니다. 이 시기에는 모두를 위한 교육을 제공하기 위한 목적으로 공적 자금 지원 학교가 설립되었습니다. 이는 주로 사립학교, 종교기관 및 개인 교사에 의해 정규 교육이 제공되었던 이전 시기와 대조됩니다.^[182] 이와 관련하여 아즈텍 문명은 14세기 초에 사회 계층에 관계없이 청소년들에게 정규 교육이 의무화되었기 때문에 예외였습니다.^[183] 밀접하게 관련된 변화는 교육을 의무화하고 특정 연령까지의 모든 아이들에게 무료로 해주는 것이었습니다.^[184] 20세기와 21세기에 공교육과 교육에 대한 보편적 접근을 촉진하기 위한 노력은 UN과 같은 정부간 기구에 의해 추진되었습니다. 세계인권선언, 아동권리협약, 모두를 위한 교육구상, 새천년개발목표, 지속가능개발목표 등이 대표적입니다.^[185] 이러한 노력은 모든 형태의 교육이 꾸준히 증가하는 결과를 낳았지만 특히 초등교육에 영향을 미쳤습니다. 1970년에는 전 세계 초등학생 연령의 28%가 학교에 다니지 않았고 2015년에는 이 ^[43]숫자가 9%로 떨어졌습니다.

공교육 확립의 부작용은 학생들의 진도를 평가하기 위한 표준화된 시험뿐만 아니라 공립학교를 위한 표준화된 교육과정의 도입이었습니다. 또한 공립학교에서 교사를 가르치기 위한 인증 요건과 같이 교사 훈련을 지도하고 감독하기 위한 제도와 규범을 마련함으로써 교사에게 영향을 미칩니다.^[186]

현대 교육에 더 큰 영향을 준 것은 새로운 교육 기술의 출현이었습니다. 컴퓨터와 인터넷의 광범위한 이용 가능성은 교육 자원에 대한 접근을 극적으로 증가시켰고 온라인 교육과 같은 새로운 유형의 교육을 가능하게 했습니다. 이것은 전 세계의 학교들이 장기간 휴교해야 했고 많은 학교들이 계속 수업을 하기 위해 화상 회의나 사전 녹화된 화상 수업을 통해 원격 학습을 제공했던 COVID-19 팬데믹 기간 동안 특히 관련이 있었습니다.^[187] 또 다른 현대적 요인은 교육의 세계화와 국제화의 증가입니다.^[188]

참고 항목

참고문헌

메모들

인용

원천

외부 링크

라이브러리 리소스 정보 교육

라이브러리의 리소스

• 컬리의 교육
• 교육 – OECD
• 교육 – 유네스코
• 교육 – 세계은행