보건 교육

Health education
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건강 교육은 사람들에게 [1]건강에 대해 교육하는 직업이다.이 직업의 영역은 환경 건강, 신체 건강, 사회 건강, 정서 건강, 지적 건강 및 정신 건강뿐만 아니라 성 및 생식 건강 [2][3]교육을 포함합니다.

건강 교육은 개인과 사람들의 그룹이 건강 증진, 유지 또는 회복에 도움이 되는 방식으로 행동하는 것을 배우는 원칙이라고 정의할 수 있다.그러나 건강에 대한 정의가 여러 개 있듯이, 보건 교육에도 여러 가지 정의가 있습니다.미국에서 2001년 보건교육 및 촉진 용어 공동위원회는 보건교육을 "개인, 그룹 및 지역사회에 양질의 보건 [4]결정을 내리는 데 필요한 정보와 기술을 습득할 수 있는 건전한 이론에 기초한 계획된 학습 경험의 조합"이라고 정의했다.

세계보건기구(WHO)는 건강교육을 "지식을 향상시키고 개인과 지역사회의 [5]건강에 도움이 되는 삶의 기술을 개발하는 등 건강 읽고 쓰는 능력을 향상시키기 위해 고안된 어떤 형태의 의사소통과 관련된 의식적으로 만들어진 학습 기회"로 정의했다.

역사

보건교육 마인드맵

흔히 건강교육은 지식이 [6]대대로 전해지면서 역사의 초기 부분에서 건강관리의 시작과 함께 시작되었다고 생각됩니다.중국, 인도, 이집트, 그리스, 로마, 페르시아 등 고대 문명의 보존본에는 다양한 질병, 치료법,[6] 심지어 예방책에 대한 정보가 담겨 있다.최초의 의과대학은 나중에 8세기 말에 이탈리아 살레르노에 설립되었고 커리큘럼의 상당 부분을 적절한 위생과 건강한 [6]생활방식에 초점을 맞췄다.훨씬 후에, 요한 구텐베르크의 인쇄기는 가장 먼저 인쇄되는 것들 중 일부가 [6]건강에 관한 논문들이었기 때문에 교육 자료에 더 접근하기 쉽게 만드는 길을 열었다.위생과 건강한 라이프스타일의 선택에 관한 정보를 담은 정보 자료는 [6]전염병을 퇴치하는 도구로 인기를 끌었다.19세기에 들어서면서 건강과 다른 [6]주제에 대한 일반인들의 지식을 향상시키기 위해 "인식 상승"이 증가하기 시작했다.의학이 계속 발전하면서, 새로운 문제에 대처하기 위한 새로운 분야가 생겨났고, 건강 [6]교육을 제공하는 방법도 생겨났다.

1960년대 이전에는 주로 의사가 담당했고 환자들은 자신의 건강 [7]결정에 수동적인 역할을 할 것으로 기대되었다.1976년, "환자 교육과 상담" 저널이 창간되었고 건강 교육의 개념이 본격적으로 [7]적용되기 시작했습니다.환자에게 자신의 건강에 대해 알려주면 다양한 생활습관 변화를 [7]통해 건강을 개선할 수 있다는 것이 분명해진 것은 이 무렵이었다.1980년대에 환자 옹호 단체들은 건강 상태와 잠재적인 [7]치료 옵션에 대한 정보를 받을 권리와 같은 환자 권리의 문제에 관심을 기울였다.1990년대는 전자 의료 [7]통신의 출현을 포함하여 오늘날 의료 환경에 존재하는 공유 의사결정 모델을 완전히 가져왔다.마지막으로, 21세기에는 보건교육과 커뮤니케이션을 [7]촉진하기 위한 플랫폼으로 지정된 협회가 등장하고 있다.

특히 미국에서는...

미국에서 보건 교육의 목적과 접근 방식은 시간이 지남에 따라 발전해 왔다.19세기 후반부터 20세기 중반까지 공중 보건의 목적은 1950년대까지 주로 통제되었던 전염병의 피해를 통제하는 것이었다.학교 보건 교육의 정의를 바꾸는 최근의 주요 경향은 학교 교육이 어른들의 행동에 영향을 미친다는 것을 점점 더 많이 인정하는 것이다.

1970년대 미국에서 보건교육은 주로 [8]의료행위를 실천해야 할 사람들에게 전달하는 수단으로 여겨졌다.이때쯤에는 건강 증진과 질병 예방에 초점을 맞춤으로써 질병, 사망 및 의료 비용 증가를 가장 잘 달성할 수 있다는 것이 분명했다.새로운 접근법의 핵심은 보건 [9]교육자의 역할이었다.

1980년대에 정의에는 교육이 개인의 권한 부여 수단이라는 믿음이 포함되기 시작했고, 교육받은 건강 결정을 내릴 수 있게 되었다.미국의 보건 교육은 "개인 건강과 타인의 [10]건강에 영향을 미치는 문제에 대해 정보에 입각한 결정을 내리는 개인들을 돕는 과정"이 되었다.이 정의는 미국 학교에서의 보건 교육에 대한 첫 전국적인 조사와 같은 해에 나타났고, 이는 결국 젊은이들에게 건강 문제에 대한 교육에 훨씬 더 적극적인 접근으로 이어졌다.1990년대 후반 세계보건기구는 지역,[11] 지역, 국가 및 글로벌 수준을 포함한 모든 수준의 학교 건강 프로그램을 강화하는 "건강 증진 학교"를 개발하는 것을 목표로 하는 글로벌 건강 이니셔티브를 시작했습니다.

오늘날 미국에서 학교 보건 교육은 "종합 보건 커리큘럼"으로 간주되고 있으며, 지역사회, 학교 및 환자 관리 관행을 결합하여 "보건 교육은 질병 예방과 최적의 건강 증진에서 질병 발견, 치료, 재활 및 장기 [12]치료까지 연속체를 포괄한다."이 개념은 최근 현재 과학 문헌에서 '건강 증진'으로 규정되어 있는데, 이는 건강 증진에 초점을 두고 있지만 보건 교육과 상호 호환되게 사용되는 표현이다.

보건교육전문가의 역할

보건교육자는 "다양한 역할을 수행하고 개인, 그룹 및 커뮤니티의 건강에 도움이 되는 정책, 절차, 개입 및 시스템 개발을 촉진하기 위해 적절한 교육 전략과 방법을 사용하도록 특별히 훈련받은 전문적으로 준비된 개인"이다(Terminolo 공동위원회).gy, 2001, 페이지 100).다시 말해, 그들은 인간의 건강과 복지의 향상에 관련된 활동을 수행하고, 평가하고, 설계한다.이것의 예로는 "환자 교육자, 보건 교육 교사, 트레이너, 지역사회 조직자, 보건 프로그램 관리자"[13]가 있다.직급에 차이가 있어, 이것 때문에, 하나의 건강 교육 시스템이라는 확실한 시스템은 없다.1978년 1월 보건교육자의 기본 역할과 책임을 정의하기 위해 역할 기술 프로젝트가 시작되었습니다.그 결과 보급형 보건 교육자를 위한 역량 기반 커리큘럼 개발을 위한 프레임워크(NCHEC, 1985년)가 수립되었다.두 번째 결과는 공인 보건 교육 전문가의 전문성 개발을 위한 역량 기반 프레임워크(NCHEC, 1996년) 개정판이었다.이 문서들은 아래에 나와 있는 7가지 책임 영역의 개요를 제시하였습니다.보건교육 전문가 관행 분석(HESPA II 2020)은 "8개의 책임 영역, 35개의 역량 및 193개의 하위 역량을 가진 새로운 계층적 모델"[14]을 생산했다.

동료 건강 교육자

동료 보건 교육은 학생들이 어떻게 건강한 생활방식을 살 수 있는지에 대해 동료들에게 알리기 위해 솔선수범하는 것으로 묘사된다.예방은 이 생각의 가장 큰 측면이며 종종 많은 다른 측면과 더불어 알코올, 성 건강, 정서적 웰빙 교육을 포함합니다.슬론과 Zimmer또한“동기 모델 서로 긍정적인 건강 신념과 행동을 촉진하는 것을 돕기 위해 학생들에게 힘을 주기 위해 설계된”[15]보건 교육 전문가들도 자주 잘 피어 교육자들에게 조언으로 생각한 반면, 관련 자원과 모델 necessar 제공하면서 건강 전문가들과 인간 관계를 맺게 피어 건강 교육을 묘사한다.yt가능한 한 많은 학생을 교육합니다.[15]

또래 교육자에 대한 대부분의 연구는 서구 문명권 내 대학 내에서 이루어졌습니다.그러나 Peer Health Education이 활용되고 있는 구체적인 예는 The Shantou Experience in China에서 확인할 수 있습니다.[16] 이 경험에서, 의대생들은 다이어트와 안전한 성관계에서 정신적, 육체적 건강에 이르기까지 그들의 또래들을 교육하기 위해 선발되었다.참가자와 동료 보건 교육자의 결과를 추적하기 위해 자가 조사 설문지가 사용되었습니다.앙케이트 결과에 의하면, 「모든 동료 교육자가 긍정적으로 응답해, 학생 대다수가 긍정적으로 평가했습니다.일부 학생들은 온라인으로 건강 정보를 찾는 것을 선호하지만, 학생 응답자의 약 4분의 1은 동료 교육자에게 연락합니다."[16] 궁극적으로, 동료 교육은 서구 사회에서 더 많이 받아들여지고 "중국 및 다른 동양 사회에서 더 큰 효과를 위한 문화적 적응"을 필요로 할 것이다.[16]

학교 보건 교육

미국에서는 약 40개 주에서 보건 교육을 요구한다.종합적인 건강 교육 커리큘럼은 학생들이 중요한 건강 문제와 관련된 바람직한 태도와 관행을 달성하도록 돕는 계획된 학습 경험으로 구성됩니다.연구들은 학생들이 감정과 건강한 식습관이 [17]어떻게 서로에게 영향을 미칠 수 있는지를 확인할 수 있다는 것을 보여주었다.이러한 것들 중 일부는 다음과 같습니다: 감정 건강과 긍정적인 자아 이미지; 인간의 신체와 신체에 대한 감사, 존중, 관리; 신체 건강; 알코올, 담배, 약물 사용 및 약물 사용 장애의 건강 문제; 건강 오해와 신화; 운동이 신체 시스템과 일반적인 웰빙에 미치는 영향; 영양과 음식.ht 제어;성관계와 성관계, 지역사회와 생태건강의 과학적, 사회적, 경제적 측면;성병, 재해 대비;안전과 운전자 교육을 포함한 전염성 및 퇴행성 질병;환경적 요인 및 그러한 요인이 개인 또는 집단의 e에 미치는 영향nvironal health(예: 대기질, 수질, 식품위생), 생활 기술, 전문 의료 및 보건 서비스 선택, 건강 [18]직업 선택.

정신 건강

정신 건강에 대한 주제는 점점 더 많은 인식을 얻고 있고 사회적으로 더 받아들여질 수 있는 개념이 되어가고 있다.그러나 평균적인 개인의 정신 건강 능력, 즉 정신 장애를 인식하고 관리하고 예방하는 능력은 받아들여지지 않는다.[19]잘 발달된 MHL을 갖는 것은 학생들이 자신의 정신 건강을 관리할 수 있을 뿐만 아니라 다른 사람들을 지원하는데도 도움을 줄 것이다.Seedaket 등의 체계적 검토에서 그들은 학교 기반 및 지역사회 기반 개입이 MHL [19]개선에 성공할 수 있다고 결론지었다.

학교에서 아이들에게 정신 건강에 대해 가르치는 것은 그들이 정신 건강을 무시해서는 안 되는 것이 아니라 정상적인 사건으로 보도록 도울 수 있다.최근 우리는 건강 프로그램에서 이러한 교육 방식을 증가시키려는 노력을 봐왔습니다.현재 문제는 "...교사들은 복잡한 정신 건강 문제를 다루는 데 제한된 기술을 가지고 있다"[20]는 것이다.정신건강과 MHL은 복잡한 생각이다.교사들은 학생들이 알아야 할 모든 것을 가르치기 위한 그런 종류의 의학 훈련을 받지 않는다.교육자들이 정신 건강 주제들을 가르치는 능력뿐만 아니라 이러한 주제들을 가르치는 능력에 대한 자신감을 얻는 것을 돕기 위해, 보다 구체적인 훈련이 이루어져야 [20]한다.

학생들은 지역사회에 기반을 둔 개입을 통해 정신 건강에 대해서도 배울 수 있다.이것은 전문가들이 젊은이들에게 정신 질환의 징후와 [19]그들을 관리하는 데 도움을 주는 방법에 대해 가르쳐 줄 수 있게 해준다.이 정보는 개인의 MHL을 증가시키고 그들의 미래에 도움을 줄 수 있다.부모들은 또한 자녀들에게 이러한 주제에 대해 알려야 한다.정신건강에 대해 열린 토론을 하는 것은 아이가 [20]보호자와 이 주제에 대해 편안하게 이야기할 수 있는 환경을 만들 것입니다.그들은 또한 그들의 아이들이 가지고 있는 어떤 문제에도 기꺼이 귀를 기울일 수 있도록 지원해야 한다.

학교보건교육기준

NHES(National Health Education Standards)는 2학년, 5학년, 8학년, 12학년까지 학생들이 알아야 할 것과 개인, 가족, 그리고 지역사회의 건강을 증진시키기 위해 할 수 있는 것에 대한 기대치를 기술한 것이다.이 기준은 보건 교육에서 커리큘럼 개발 및 선택, 지도 및 학생 평가를 위한 프레임워크를 제공합니다.성과 지표는 K-Grade 12의 각 성적 범위의 결론까지 학생들이 각 표준을 지지하기 위해 알아야 할 것 또는 할 수 있는 것을 구체적으로 나타냅니다.성적 지표는 학생 [21]평가를 구성하는 청사진 역할을 한다.

보건 교육 윤리 강령

보건 교육 윤리 강령은 공중 보건 교육 협회(SOPHE)[citation needed]가 시작한 약 1976년부터 진행 중인 작업입니다.

"이 길고 힘든 프로세스에서 발전된 윤리강령은 완성된 프로젝트로 간주되지 않습니다.오히려 새 천년의 도전에 부응하기 위해 보건교육의 실천이 변화함에 따라 계속해서 진화할 살아있는 문서로 구상되고 있다."[22]

전 세계 학교 보건 교육

루마니아

2001년부터 교육연구청소년체육부는 보건교육에 관한 국가 커리큘럼을 개발했다.루마니아 학교의 국가 보건 교육 프로그램은 GFATM(글로벌 기금)과 유엔 기구의 개입을 위한 우선순위로 간주되었다.

학생의 실용성·지식 습득과 영양·영양학에 대한 새로운 전문화 개발을 위해 2008년 이울류하이에가누 의과대학(UMF)에서 연구 프로그램을 개시했다.타르구 무레슈, 이아시, 티미쇼아라의 의대, 약대, 과학 및 기술대학(UMFST)을 포함한 다른 대학들은 이 연구의 권한을 계속 가지고 있었다.이들 대학의 104명의 학생들은 또한 2011년 5월 6일부터 7일까지 열린 제1회 영양 및 영양학 전국 심포지엄인 "미래의 영양학"에 참가하여 강의를 하고 들었다.제2회 심포지엄에서는 150명 이상의 학생 및 기타 전문가가 참석한 국제 영양사 연맹 등 더 많은 국제 참가자를 초대했다.[23]

일본.

요고 교사

일본의 간호사들은 요고 선생님으로 불리며 호켄쿄시(kan天京 ()라고도 불린다.요고 교사들은 학교 교육 [24]활동 중인 보건 교육과 서비스를 통해 학생들의 성장을 지원하기 위해 교육 인력의 일부를 차지한다.요가 교사들은 학생들의 신체 건강과 정신 건강을 돌보도록 훈련 받는다.학생들의 행동을 관찰함으로써, 요가 교사들은 학생들의 초기 정서 장애를 식별하고 학교 교육으로서 그들을 지원할 수 있다.[25]기분 장애를 일으키는 문제에는 가족력, 신체적 질병, 이전 진단, [26]트라우마가 포함될 수 있습니다.많은 학생들이 트라우마를 가지고 있기 때문에 요가 선생님들은 다른 선생님들보다 신체적 또는 정신적 학대 사례들을 더 많이 발견할 수 있다.따라서 요가 교사들은 학생들의 정서 장애나 아동 학대의 초기 단계에서 가능한 한 빨리 조치를 취할 것으로 예상된다.

영양

쇼쿠쿠(kan國)는 일본어로 '음식교육'을 말합니다.이 법은 이것을 "건강한 식생활을 할 수 있는 사람들의 능력을 발전시키기 위해 음식과 영양에 대한 지식의 습득, 그리고 음식에 대한 실제 경험을 통해 적절한 결정을 내릴 수 있는 능력"으로 정의한다.

그것은 유명한 군의관이자 거식 식단의 선구자인 이시즈카 사겐에 의해 시작되었다.20세기 후반 서양의 패스트푸드가 도입된 후, 2005년 쇼쿠쿠 기본법을 시작으로, 2008년 학교 보건법을 시작으로, 일본 정부는 영양과 식품에 관한 교육을 의무화했다.대학들은 공립학교에서 쇼쿠쿠를 가르치는 프로그램을 설립하고 학술적인 [27]연구를 통해 그 효과를 조사하고 있다.

쇼쿠쿠 법의 발전을 이끈 주요 우려 사항은 다음과 같다.

  • 아침을 거르는 학생.
  • 부모와 [28]함께 식사하는 대신 편의점에서 식사를 구매하는 아이들.
  • 가족이 함께 식사를 하지 않는다.

쇼쿠쿠의 수업에서는, 농사나 발효등의 음식의 제조 과정, 첨가물이 어떻게 맛을 만들어 내는가, 그리고 음식이 어디에서 [29]유래하는가를 연구합니다.

폴란드

폴란드에서 보건교육은 의무사항이 아니다.하지만, 연구는 폴란드의 청소년들은 건강 교육을 심었음에도 불구하고 여전히 건강한 삶을 살기 위해 선택하지 않았다는 것을 보여주었다.폴란드에서는 보건 교육이 여전히 필요하지만,[citation needed] 특히 농촌 지역에서 실제로 이용할 수 있는 것, 그리고 무엇이 건강한지보다 경제적인지에 대한 요소가 결정에 더 많이 영향을 미친다.

폴란드 학교의 커리큘럼은 보건 교육을 포함하지만, 그것은 별개의 과목이 아니라 자연, 생물, 체육과 같은 다른 과목에서 끝난다.비정부기구는 이 문제를 해결하기 위해 몇 가지 조치를 취했습니다.[30]

대만

대만의 보건 교육은 다음과 [31]같은 다양한 주제에 초점을 맞추고 있습니다.

  • 학생의 건강 상태를 높이기 위한 교육.
  • 부모가 보건 자원 및 보건 교육 정보를 사용할 수 있도록 지원합니다.
  • 학생들에게 특정 질병과 기본적인 의학 지식을 이해하도록 가르칩니다.

아일랜드

아일랜드의 한 학교는 2004년부터 보건 교육을 가르치고 있다.예를 들어, 학생들은 학교 산책을 가고, 아일랜드 전통 춤을 배우고, 수영을 배울 수 있었다.하지만, 그들의 모든 활동이 신체적 건강을 기반으로 하는 것은 아니다.아이들은 또한 건강한 식습관에 대해서도 배웁니다.하나의 활동은 음식 피라미드를 포함한다.여기서 학생들은 다양한 음식들과 그것들이 우리의 건강에 어떻게 영향을 미치는지에 대해 배울 것이다.음식 피라미드의 맨 아래에는 사과와 당근 같은 과일과 야채가 있고 피라미드의 맨 위에는 튀김 같은 튀김이 있다.피라미드는 나무로 만들어져 있으며 피라미드의 높이에 따라 색깔이 다르다.녹색은 피라미드의 가장 낮은 층 등에 해당합니다.피라미드에 있는 음식들은 3D 장난감들이어서 아이들이 음식이 어떻게 생겼는지 볼 수 있다.

영국

영국은 2000년대 초부터 학교 시스템에 보건 교육을 시행해왔다.정부에 따르면.영국... 모든 학생들은 의무적인 건강교육과 초등학교에서는 새로운 관계교육, 중등학교에서는 관계교육과 성교육을 공부하게 될 것이다.영국, 2018).그러나 이것들만이 배우는 것은 아니다.영국의 학교 시스템은 또한 학생들에게 정신 건강, 건강한 생활 방식, 그리고 비만에 대한 교육에 대해 가르친다.

보건교육과 지속가능한 개발목표

보건교육은 유엔(UN)이 작성한 지속가능개발목표(SDG)를 달성하기 위해 노력하는 데 매우 중요하다.유엔은 "사람과 지구의 현재와 미래를 [32]위한 평화와 번영을 위한 공동의 청사진"을 따르는 동기가 있기를 바라며 이러한 목표를 만들었다.보건교육의 실시를 늘림으로써 개인의 의식과 학습에 기여하고 국제 보건과 복지의 중요성을 이해한다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

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  31. ^ "Taiwan Health Promoting Schools". Taiwan Health Promoting Schools. Archived from the original on 2014-11-25.
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N/A, N., 2018.학교에서의 새로운 관계와 건강 교육.[온라인] GOVAN영국. 입수처: <https://www.gov.uk/government/news/new-relationships-and-health-education-in-schools> [2022년 7월 23일 입수]

2019년 N/A, N.건강증진학교, 건강증진학교 말로우, 학교건강.글랜테인 국립학교입니다구입처: <https://glantanens.ie/health-promoting-school/> [2022년 7월 23일 입수]

책들

  • 질병통제예방센터(2007).국가 보건 교육 기준.2009년 5월 1일 효과적인 건강교육 커리큘럼의 특징에서 취득 - SHER Healthy Schools CDC
  • 전국 보건 교육 기구 연합.보건 교육 윤리 강령1999년 11월 8일 일리노이주 시카고에서 2009년 5월 1일 CNHEO에서 취득
  • 용어집 공동위원회(2001).2000년 보건교육 및 용어 추진 공동위원회 보고서.미국 건강 교육 저널
  • McKenzie, J., Neiger, B., Sackeray, R. (2009)건강 증진 프로그램의 계획, 구현 및 평가.제5판샌프란시스코, 캘리포니아: 피어슨 교육, 주식회사
  • Simons-Morton, B.G., Greene, W.H., & Gottlieb, N.H.(2005).건강교육 및 건강증진 소개.제2판웨이블랜드 프레스
  • 세계보건기구(1998).건강 증진 용어집Wayback Machine에서 2009년 5월 1일 취득.

외부 링크

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