남아프리카 공화국의 교육

Education in South Africa
케이프타운의 학생

남아프리카 공화국의 교육은 초등 및 중등 학교를 담당하는 기초 교육부(DBE)와 고등 교육 및 직업 훈련을 담당하는 고등 교육부(DHET)의 두 개의 국가 부서가 관리합니다.2009년 이전에는 두 부서가 하나의 교육부에 속해 있었습니다.사하라 사막 이남의 아프리카 국가 중 남아프리카 공화국은 문맹률이 [1]가장 높은 나라 중 하나이다.The World Factbook - Central Intelligence Agency에 따르면 남아프리카공화국에서 읽고 쓸 수 있는 15세 이상 인구의 95%가 각각 읽고 쓸 [1]수 있다.

DBE 부서는 공립학교, 사립학교(자립학교라고도 함), 조기 아동 발달(ECD) 센터 및 특수 요구 학교를 취급합니다.공립학교와 사립학교는 통칭하여 일반학교로 알려져 있으며, 남아공 학교의 약 97%를 차지하고 있습니다.

DHET 부서는 현재 기술 및 직업 교육 및 훈련(TVET) 대학으로 알려진 추가 교육 및 훈련(FET) 대학, 성인 기본 교육 및 훈련(ABET) 센터 및 고등 교육(HE) 기관을 취급합니다.

남아프리카의 9개 주(州)에도 국가부처 정책 시행과 지역문제 처리를 담당하는 자체 교육부서가 있다.

2010년의 기초 교육 시스템은 1,2644,208명의 학습자, 30,586개의 학교, 439,394명의 [2]교사로 구성되어 있습니다.2009년 고등교육 및 훈련 시스템은 HE 기관의 837,779명, 국영 FET 기관의 420,475명, 국영 ABET [3]센터의 297,900명으로 구성되었습니다.

2013년 남아공 정부는 국가 예산의 21%를 교육비로 지출했다.교육 예산의 약 10%가 고등 교육 예산이다.

HRMI([4]Human Rights Measurement Initiative)는 남아공의 [5]소득수준에 따라 교육권리 충족의 72.1%만 달성하고 있다고 밝혔다.HRMI는 초등교육과 중등교육에 대한 권리를 살펴봄으로써 교육의 권리를 무너뜨린다.남아공의 소득수준을 고려하면서 초등교육 자원(소득) 기준 70.4%, 중등교육 [5]73.8%를 달성하고 있다.

구조 및 정책

기초교육부의 수장은 휴버트 마탄지마 음웰리 총장이며, 그 정책은 앤지 모트셰크가 장관과 레지나 모울레 부차관이 맡고 있다.고등교육훈련부의 수장은 Gwebs Qonde 총장이며, 그 정책은 Blade Nzimande 장관과 Buti Manamela 차관이 담당한다.

두 부서 모두 중앙 정부 세금으로 자금을 조달받고 있다.기초교육부는 공립학교 교사 급여의 일부를 지급하지만, 독립학교는 사립학교로 지원된다.국공립학교는 경우에 따라서는 부모의 기부를 통해 자금을 보충할 수 있습니다.보통 학교운영기구(SGB)는 학교에서의 자금조달을 담당합니다.초등학교의 학교 운영 기구는 학부모, 교사 및 지원 스탭으로 구성되어 있습니다.고등학교에서는 부모님, 선생님, 지원 직원, 그리고 학습자로 구성되어 있다.

기초교육제도(초중등)

Grouping of grades into phases, bands, and schools

DBE는 공식적으로 등급을 0등급+1~9등급을 포함하는 GET(General Education and Training)와 10~12등급 및 비고등교육직업훈련시설을 포함하는 FET(Adver Education and Training)라는 두 개의 밴드로 분류한다.

GET(General Education and Training band)는 기초 단계(0등급+1~3등급), 중간 단계(4~6등급), 상급 단계(7~9등급)로 더 세분됩니다.

그러나 남아프리카공화국의 대부분의 일반학교의 행정구조는 밴드나 단계의 분담을 반영하지 않는다.역사적 이유로, 대부분의 학교는 "초등" 학교이거나 "중등" 학교이며, 고등학교로도 알려져 있다.

옵션 등급

일부 홈스쿨과 사립학교는 13학년 또는 "포스트매트릭"으로 알려진 12학년 이후에 추가로 1년을 이수할 수 있는 선택권을 제공한다.남아프리카의 공립학교 시스템은 13등급을 가지고 있지 않지만,[6][7] 남아프리카 공화국의 사립학교가 따르는 비 남아프리카 공화국 커리큘럼의 일부를 형성하고 있다.

DBE의 기초 단계에는 "리셉션"을 위해 R등급으로 알려진 취학 전 등급이 포함됩니다.R등급은 필수 사항이지만 모든 초등학교가 R등급을 제공하는 것은 아닙니다. R등급은 유치원 시설에서도 다닐 수 있습니다.유치원 센터에서 이수할 수 있는 다른 학년으로는 00등급과 000등급이 있다(단, 000등급과 00등급은 보편적으로 적용되지 않는다).R등급은 0등급(Grade 0)[8][9]으로 불리기도 합니다.특히 이전에는 백인 학교에서 많이 사용되었습니다.

학습자 비율

DBE의 2010년 통계 보고서(2012년 발행)에 따르면 평균적으로 교사 1인당 학습자는 30명, 학교 1인당 학습자는 480명, 학교 1인당 16명이다.교사 1인당 학습자 비율은 거의 모든 지방에서 비슷하지만 학교당 학습자 비율은 지방마다 다르다.예를 들어, Gauteng에서는 학교당 800명, 학교당 28명의 교사가 있는 반면, Eastern Cape에서는 학교당 350명, 학교당 12명의 교사가 있습니다.

업데이트된 2013년 통계(2015년 발행)를 이용할 [10]수 있다.

학교 수입 및 비용

남아프리카공화국의 학교들은 정부로부터 교내 유지비, 관리비, 급여, 도서 및 교육 자료, 그리고 교외 활동 등의 운영 비용에 대한 보조금을 받는다.대부분의 학교들은 학부모들이 내는 수업료, 모금 행사, 기부금 수령과 같은 다른 수입으로 정부 보조금을 보충한다.일반적으로, 높은 등록금은 가난한 아이들이 부유한 학교에 다니는 것을 막는다.학교에서 책정할 수 있는 수업료에는 제한이 없습니다.학부모는 학교에 수업료의 전부 또는 일부를 감면해 줄 것을 신청할 수 있다.많은 부유한 학교들이 소수의 학습자들에게 재정적인 지원을 제공하지만([11][12]예를 들어, 부모가 졸업생인 경우) 법적 요건은 아니다.

남아공 학교의 어린이들은 중고 교복을 사는 것이 종종 가능하지만 보통 교복을 구입하고 입어야 한다.대부분의 학교들은 다양한 스포츠와 문화 활동 같은 외부 활동을 제공하는데, 이것은 유지하는데 돈이 필요하다.많은 학교들도 그들만의 운동장을 유지하고 있다.

정부가 지급하는 보조금의 규모는 주로 학교가 위치한 지역의 빈곤 수준과 실업률 및 그 지역의 일반 교육률에 의해 결정된다.결과적으로, 더 부유한 지역의 학교들은 같은 수준의 교육을 유지하기 위해 다른 원천으로부터 더 많은 돈을 모아야 하지만, 부유한 지역의 학교들은 종종 그들의 교육 수준이 더 부유한 학교들보다 훨씬 더 높은 부가 수입을 가지고 있다.

자녀 1인당 정부 보조금의 규모는 학교의 "교부금"에 따라 달라집니다.2009년 퀸틸 1(최빈층)과 퀸틸 2(최빈층)의 학교는 각각 자녀 1인당 연간 R807과 R740을, 퀸틸 4와 5(최빈층)의 학교는 자녀 1인당 연간 R404와 R134를 받았다.5분위 1~3분위 학교는 "무료" 학교로 분류될 수 있습니다. 전체 학교의 5퍼센트는 5분위 5 학교이고, 전체 학교의 15%는 4분위 4 [13]학교입니다.

샘플 학비

학교는 학비를 공개하지 않아도 되며, 많은 학교들은 이에 대해 비밀에 부치고 있지만, 남아프리카공화국의 사립학교가 아닌 학교의 학비의 예를 몇 가지 들 수 있다.

  • The Settler's High, Bellville: 자녀 1인당 연간[14] R15200
  • 모뉴먼트 파크 하이, 크라이폰테인:자녀[15] 1인당 연간 R9000

빈곤과 학비

학교는 학교 바로 근처에 사는 아이들의 입학을 거부할 수 없다.학교는 부모가 수업료를 내지 않아도 자녀의 입학을 거부하거나 성적표를 건네는 것을 거부할 수 없지만, 학교는 학부모를 수업료 미납으로 고소할 수 있다.

1996년부터 부모가 매우 가난한 아이들은 법적으로 일부 또는 모든 학비를 면제받는다.1998년 이후 공식은 다음과 같다.부모의 연소득 합계가 연회비의 10배 미만일 경우 자녀는 법적으로 면제된다.소득이 학교 수업료의 10배 이상이고 30배 미만인 경우, 자녀는 법적으로 학교 수업료를 특정 인하할 권리가 있다.실제로, 그러한 규제들은 노동자 계층과 중산층이 아닌 매우 가난한 가정에만 도움을 준다.

빈곤과 관련된 사회 보조금을 받는 고아와 부모의 자녀들도 [13]학비를 면제받는다.

2006년 이후 교육부는 가장 가난한 40%의 학교에 다음과 같은 인센티브를 제공하고 있습니다.학교가 수업료를 받지 않을 경우, 교육부는 부족한 수업료를 보충하기 위해 보조금을 늘린다.당초 2009년까지 극빈층 60%에 대한 인센티브를 늘릴 계획이었다.인센티브는 GED 밴드 아동에게만 적용되며, 10-12학년을 이수하려는 아동은 여전히 전액을 지불해야 한다.

2008년에는 14,264개 학교에서 약 500만 명의 학습자가 무료 학교 프로그램의 혜택을 받았고, 그 대부분이 이스턴 케이프, 콰줄루나탈, 림포포 주에 있었습니다.모든 학교가 인센티브를 받을 자격이 있는 것은 아니다.

사립학교

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사립학교는 독립학교로도 알려져 있는데, 국가가 소유하지 않는 학교이다.그들은 보통 신탁, 교회 또는 지역사회 또는 영리 목적의 회사에 의해 소유되고 운영된다.남아프리카공화국의 모든 사립학교가 고등학교 등록금을 받는 것은 아니다.일부 사립학교는 봉사하는 지역 사회와 [16]수업료에 따라 국가로부터 보조금을 받는다.

고등교육훈련시스템

국가자격 프레임워크(NQF)와 2017년 남아프리카 교육 시스템 내의 다양한 교육 옵션과 어떻게 관련되어 있는지를 나타낸 그래프.NQF는 남아프리카 고등교육 시스템의 핵심 요소입니다.
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대학 입학을 위해서는 일부 대학들은 자체적인 추가 학력 요건을 설정하지만, "입학 승인"이 필요합니다.남아프리카공화국의 대학, 단과대학 및 공과대학에 100만 명 이상의 학생이 등록되어 있는 활기찬 상위 부문을 가지고 있습니다.모든 대학은 자율적으로 운영되며, 정부가 아닌 자체 의회에 보고한다.고등교육을 광범위하게 관리하는 국가자격 프레임워크(NQF) 시스템은 남아프리카공화국 자격청에 의해 운영된다.

대부분의 학생들이 인문, 예술, 사회과학에 계속 등록하기 때문에 졸업생 실업과 불완전 고용은 계속적인 문제이다.교육, 의료, 비즈니스, STEM, 기술 [17][18]거래와 같은 요구가 높은 과목을 공부하는 학생은 거의 없습니다.

대학·테크니콘의 재편

1959년의 대학확장법은 별도의 인종을 위한 별도의 대학을 규정했다.게다가, 독립 국가들에게는 그들만의 대학이 주어졌다.독립국가가 재합병된 후 남아프리카공화국에는 36개의 대학과 테크니콘이 있었고, 종종 가까운 곳에 같은 과정을 [19]개설했다.

1994년 정부는 일련의 합병과 합병을 통해 대학과 기술의 구조조정에 착수했다.이것은 2005년 1월에 완성되었다.기존 36개 기관에서 22개 기관을 신설했다.10개의 대학이 새로운 이름을 얻었다.

역사

1652~1900년

남아프리카의 초기 유럽 학교들은 17세기 후반 네덜란드 개혁 교회 장로들에 의해 네덜란드 케이프 식민지에 설립되었는데, 이는 교회의 확인을 위해 필요한 성서 교육에 헌신한 것이다.시골에서는 순회 교사(미스터)가 기본적인 읽고 쓰는 능력과 수학 기술을 가르쳤다.영국 선교학교는 런던 선교협회의 첫 회원들이 케이프 [20]식민지에 도착한 1799년 이후 급증했다.

언어는 곧 교육에서 민감한 문제가 되었다.1827년까지 적어도 24개의 영어 학교가 브리티시 케이프 식민지의 시골 지역에서 운영되었지만, 그 존재는 네덜란드어를 사용하는 공동체의 일부 구성원들 사이에서 순위를 매겨졌다. 그들은 영어와 커리큘럼이 시골 생활과 그들의 가치와 무관하다고 여겼다.19세기 내내, 네덜란드 농부들은 영어와 영국 가치의 확산을 목표로 하는 정부 정책에 저항했고, 많은 농부들은 그들의 아이들을 [20]집이나 교회에서 교육시켰다.

1820년 영국 식민지 관리들이 영국에서 케이프 콜로니로 이민을 가라고 권장하기 시작한 후, 식민지 사무소는 이민 신청자들을 배경 자격으로 심사했다.그들은 대부분 케이프 식민지에 영국군을 주둔시키기 위해 교육을 받은 가족을 선택했습니다.그들이 도착한 후, 이 부모들은 교육에 높은 우선순위를 두었다.이 기간 동안, 이스턴 케이프의 대부분의 종교 학교들은 입학에 지원한 코사 아이들을 받아들였다; 나탈에서는 다른 많은 은귀어를 사용하는 단체들이 19세기 중반 이후 그들의 아이들을 선교 학교에 보냈다.정부는 또한 19세기 [20]내내 평화 운동의 일환으로 아프리카인들을 위한 교사 양성 수업에 자금을 지원했다.

1877년까지 나탈의 백인 학령 아동의 약 60%가 학교에 등록되었고, 케이프 식민지에도 49%가 등록되었다.그러나 1902년 아프리카너 공화국에서 보어 전쟁 이후 오렌지 자유국에서는 12%, 트란스발에서는 8%의 학생 수가 저조했는데, 이는 주로 아프리카너의 영국 교육에 대한 저항의 결과였다.연방정부가 학교에서의 아프리칸스 사용에 동의하고 아프리칸인 학부모들이 초등 및 중등 교육을 [20]더 잘 통제할 수 있도록 한 후 이들 공화국의 등록자가 증가했다.

19세기 후반까지, 세 가지 유형의 학교가 정부의 지원을 받았다. 즉, 일반적으로 한 명의 교사를 고용하는 소규모 시골 학교, 지역의 여러 마을에 초등 수준의 교육을 제공하는 지역 학교, 그리고 대도시의 몇몇 중등학교였다.그러나 그 세기의 마지막 수십 년 동안, 4개 주 모두 사실상 아프리카 공립학교의 등록을 폐지했다.아프리카 어린이들은 대부분 미션 스쿨에 다녔고, 성직자나 일반 교사들에 의해, 때로는 정부의 도움을 [20]받아 가르침을 받았다.

고등교육은 일반적으로 유럽을 여행할 수 있는 사람들을 위한 것이었지만, 정부는 1829년에 다민족 남아프리카 대학을 설립했고, 후에 케이프타운 대학과 남아프리카 대학으로 나뉘었다. 종교 신학부들은 1841년 초에 몇몇 아프리카 지원자들을 받아들였다.1852년에 독립한 남아프리카 공화국과 1854년에 오렌지 자유국은 네덜란드어로 된 그들만의 고등 교육 기관을 설립했습니다.정부는 1855년 블룸폰테인(Bloemfontein)에 그레이 칼리지(이후 오렌지 자유주 대학)를 설립하고 네덜란드 개혁 교회의 감독하에 두었다.그레이 인스티튜트는 1856년 포트 엘리자베스에 설립되었고, 그라프 레이넷 대학은 1860년에 설립되었습니다.1869년 포체프스트룸에 설립된 크리스천 컬리지(Christian College)는 나중에 남아프리카공화국의 대학교로 편입되어 포체프스트룸 대학교(Potchefstroom University for Christian High Education)[20]로 개명되었다.

1900년부터 1948년까지

남아프리카 전쟁에서의 영국의 승리 이후, 영국 남부 아프리카 고등 판무관인 알프레드 밀너는 특히 두 개의 이전 보어 공화국에 영어와 영국의 문화적 가치를 주입하기 위해 대영제국 전역에서 수천 명의 교사들을 데려왔다.영국의 영향에 대항하기 위해, 아프리카너 교회들은 학교 교과 과정의 핵심으로 기능하는 교육 프로그램인 기독교 국민 교육을 제안했다.정부는 처음에 이 프로그램을 채택하는 학교들에 자금을 대는 것을 거부했지만, 1월 C일이었다. 나중에 총리가 된 트란스발 지도자인 스머츠는 아프리카인들과 영어 사용자들 사이의 화해에 강하게 헌신했다; 그는 교육의 많은 측면에 대한 지역 통제를 선호했다.20세기 초에 교육의 지방 자치권이 강화되었고, 네 개의 지방 정부 모두 주로 [20]백인들을 교육하는 데 정부 자금을 사용했다.

국민당은 학교 내 인종 통합에 대한 두려움을 지지기반으로 활용할 수 있었다.1948년 NP의 근소한 승리로 아프리칸스는 학교에서 새로운 지위를 얻게 되었고, 그 후 모든 고등학교 졸업생들은 아프리칸스와 영어에 능통해야 했다.NP 정부는 또한 기독교 국가 교육을 [20]교육의 지침 철학으로 재도입했다.

1948년부터 1974년까지

1953년 이전에는 많은 흑인들이 종교단체가 세운 학교에 다녔다.이 학교들은 백인 아이들이 주립학교에서 받는 것과 같은 수준의 교육을 제공했습니다.이는 아이젤렌 위원회가 원주민부 산하에 흑인을 위한 별도의 교육 시스템을 만들 것을 권고하면서 바뀌었다.헨드릭 베르워드 미래 총리는 반투 교육을 아프리카 문화를 가르치고 아프리카인들을 "삶의 기회에 [21]따라" 교육하기 위해 고안했다.1953년 반투 교육법 (제47호)에 따라, 정부는 거의 모든 재정 지원을 없앰으로써 종교고등학교에 대한 통제를 강화하였고, 많은 교회들이 그들의 학교를 정부에 팔거나 완전히 [22]문을 닫도록 강요하였다.

남아프리카 정부는 크리스천 내셔널 에듀케이션(CNE)이라고 불리는 교육 제도를 시행했다.이 제도의 기본은 한 개인의 사회적 책임과 정치적 기회가 그 사람의 민족 정체성에 의해 정의된다는 것이다.

CNE는 인종적 열등감의 원칙을 발전시켰지만, 초등학교 1학년 때는 문화적 다양성 교육을 촉진하고 모국어 교육을 시행했다.정부는 각 [20]학군 학부모들에 의해 선출된 교육위원회에 강력한 경영권을 주었다.

1959년 대학교육 연장법은 비록 정부가 흑인, 유색인종,[22] 인도계 학생들을 위한 대학을 만들었지만 기성 대학들이 대부분의 흑인 학생들을 받아들이는 것을 금지했다.

1960년대에 흑인들을 위한 학교의 수는 증가했지만, 그들의 커리큘럼은 아이들이 하찮은 일을 할 수 있도록 하기 위해 고안되었다.1970년대 흑인 교육에 대한 1인당 정부 지출은 백인에 대한 지출의 10분의 1로 떨어졌다.흑인 학교들은 열악한 시설, 교사, 그리고 [20]교과서를 가지고 있었다.

1974년부터 1983년까지

1974년 반투 교육개발부 장관은 흑인 중등학교에서 [23]영어와 아프리칸어의 사용을 의무화하는 아프리칸스 중등법령을 발표했다.이 법령에서는 물리학과 실용과목을 영어로, 수학과 사회과학과목을 아프리칸스어로, 음악과 문화과목을 모국어로 가르친다.장관은 이 명령의 이유는 흑인들이 영어와 아프리칸어를 사용하는 백인들과 효과적으로 소통할 수 있도록 하기 위한 것이라고 말했다.

이 법령은 학습자와 교사 모두에게 인기가 없었고, 특히 아무도 아프리칸어를 사용하지 않는 소웨토 요하네스버그와 같은 마을에서는 더더욱 인기가 없었다.1976년 6월 16일 학생들이 소웨토에서 거리로 뛰쳐나오자 교육에 있어서 언어에 대한 긴장이 폭력으로 번졌다.이것은 학생들과 입장을 취할 수 있는 사람들이 모국어로 가르쳐 달라고 요구하는 소웨토 봉기로 알려져 있다.많은 사람들이 경찰의 개입으로 그날 죽거나 다쳤다.그들은 순교자로 기억된다.학교는 파괴되었고 교사들은 가르칠 수 없게 되었고 학생들은 학교에 올 수 없게 되었다.

1984년부터 1990년까지

1984년의 「국정 총무법」(76호)은, 흑인 교육의 개선을 도모하고 있었지만, 반투 교육 제도에 의해서 요구된 전체적인 분리는 유지되고 있다.

교육훈련부는 밴터스탄 밖에서 흑인 교육을 담당했다.백인, 유색인종, 인디언을 위한 삼원제 의회의 각 세 개의 의회에는 한 개의 인종 집단을 위한 교육부가 있었다.10개의 고향에는 각각 고유의 교육부가 있었다.또한,[20] 몇몇 다른 정부 부처가 교육의 특정 측면을 관리했습니다.

교육은 모든 인종 집단에게 의무화되었지만, 연령은 달랐고, 법은 다르게 시행되었다.백인들은 7세에서 16세 사이에 학교에 다녀야 했다.흑인 아이들은 7세부터 7학년 또는 16세까지 학교에 다녀야 했다.이 법은 학교가 이용할 수 없는 지역에서는 전혀 시행되지 않고 약하게 시행되었다.아시아인과 유색인종 아동에게 교육은 7세에서 [20]15세 사이에 의무적이었다.

초등학교의 교사 대 학생 비율은 백인 학교에서 평균 1:18, 아시아 학교에서 1:24, 유색 학교에서 1:27, 흑인 학교에서 1:39였다.게다가, 백인 학교 전체 교사의 96%가 교사 자격증을 가지고 있는 반면, 흑인 학교 교사의 15%만이 자격증을 가지고 있었다.전국의 표준화된 고등학교 졸업시험에서 흑인 학생들의 중등 학교 합격률은 [20]백인 학생들의 2분의 1에도 미치지 못했다.

1990년부터 1993년까지

백인 교육 시스템은 민주주의를 기대하며 아파르트헤이트 정부에 의해 재편되었다.1991년 초부터 백인학교는 A, B, C 또는 D의 4개의 "모델" 중 하나를 선택해야 했다. "모델 C"는 반사립 구조였으며, 주정부로부터의 자금 지원이 감소했고, 학교의 자율성이 크게 향상되었다.대부분의 백인학교가 현상유지를 선택했지만, 1993년까지 정부 정책에 따라 백인 공립학교의 96%가 "모델 C"[24] 학교가 되었다.

"모델 C"의 형태는 인종차별 이후 정부에 의해 폐지되었지만, 2013년 현재도 이 용어는 이전의 백인 전용 공립학교를 묘사하기 위해 일반적으로 사용되고 있다.

1994년부터 2022년까지

아파르트헤이트의 남아프리카공화국에서는, 8개의 교육 부서가, 다른 커리큘럼을 따르고, 다른 학습 품질의 기준을 제공하고 있었다.여기에는 전국 유색인종, 인도인과 흑인을 위한 부서, 독립학교 부서, 백인을 위한 지방 부서가 포함되어 있었다.1994년 남아프리카공화국에 다시 편입된 일부 반투스탄인들 또한 그들만의 교육 부서를 가지고 있었다.

임시헌법에 따르면 만델라 정부는 이들 부처와 제3차 교육부서를 개편해 신설된 9개 지방교육부와 단일 국가교육부로 책임을 분리했다.그것은 또한 인종적으로 불쾌하고 시대에 뒤떨어진 내용을 먼저 제거하고 [25]학교에 지속적인 평가를 도입함으로써 교육 시스템을 개혁하기 시작했다.

1996년 남아프리카 학교법은 "학교의 조직, 거버넌스 및 자금 지원을 위한 통일된 시스템을 제공하기 위해" 공포되었다.

1997년부터 2005년까지

1997년, 정부는 "OBE"에 기반을 둔 "Curriculum 2005"라고 불리는 새로운 교육 시스템을 시작했다.2006년까지 사회 실험으로서의 OBE는 실패했고 조용히 보류되었다.[26]

2006년 현재까지 - 영어 사용

남아프리카에는 11개의 [27]공용어가 있습니다.그리고 학교 첫해는 이 모든 [28]모국어로 제공됩니다.

2009년 이전에는 비영어권자를 위한 학교들은 3학년 때부터 영어를 과목으로 가르쳐야 했고, 모든 과목들은 4학년 때부터 영어로 가르쳤다(아프리칸스 어학원 제외).2009년부터 모든 학교에서 1학년 때부터 영어를 과목으로 가르치고 4학년부터는 모든 과목이 영어로 가르친다.아프리칸스 어학원은 예외로 모든 과목(다른 언어 제외)이 아프리칸스어로 [29]가르친다.

2019년 12월 남아프리카공화국 고등법원 이스턴케이프지부는 출생증명서가 없는 아동의 남아프리카공화국 기초학력 취득 금지를 판결했다.재판부는 "이는 무엇보다 아이의 인성, 재능, 심신 능력을 최대한 발휘해 육성하는 중요한 사회경제적 권리"라며 "기초교육은 평생학습과 취업기회를 위한 기반도 제공한다"고 판시했다."[30]

성능

Stellenbosch 대학 연구자들에 의한 독립적인 연구는 남아프리카공화국의 학업 성취도 저하의 원인으로는 노동조합의 과도한 영향과 "중요한 교육적 요인"이 약한 기관 기능, 교육을 받지 못한 교사들, 부족한 학습 시간 등이 있다.학업성취도 저하, 10대 임신, 범죄로 인해 한국은 높은 [31]중퇴율을 보이고 있다.2020년에는 7개 림포포 학교(전년도 9개교에서 감소, 전국 18개교 중)가 국가 시니어 자격증 시험에서 0%의 합격률을 기록했다.지역적으로 암울한 성과는 헌신적이지 않은 교사들, 선술집에서 학교가 가까운 곳, 비활동적인 통치 기구, 그리고 아파르트헤이트의 [32]유산 때문이었다.

폭력.

남아프리카 인권 위원회는 인터뷰 대상 아동의 40%가 자신들이 학교에서 범죄의 희생양이 되었다고 말한 것을 발견했다.남아프리카공화국 아동에 대한 성폭력의 5분의 [33]1 이상이 학교에서 일어난 것으로 밝혀졌다.총을 포함한 위험한 무기가 사용되는 학교에서의 갱 싸움도 최근 몇 년 동안 특히 웨스턴 케이프의 케이프 타운에서 인기를 끌고 있다.교육부와 정의 및 범죄 예방 센터는 Hlayiseka라는 이름의 프로그램을 시작했는데, 이 프로그램의 목적은 남아프리카 공화국의 [34]학교 폭력의 전염병을 강화하는 것이다.

남아프리카 공화국 지도

레퍼런스

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추가 정보

외부 링크