인도네시아의 교육

Education in Indonesia
인도네시아의 교육
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문부과학성
일본 종교부
문부과학대신
종교대신
나딤 마카림
야쿠트 촐릴 쿠마스
국가교육예산(2017년)
예산.IDR 416.1조
312억달러
일반상세
프라이머리 언어인도네시아어
시스템 타입커리큘럼
능력 기반 커리큘럼2004년 10월 14일
리터러시 (2018)
95.66%[1]
남자97.33%[1]
여자93.99%[1]
등록(2018년)
(없음)
기본적인93.5%[1]
이차적인78.73%[1]
세컨더리 투고36.31%[1]
쁘라무카 교복을 입고 공부하는 학생들.이 교복은 보통 수요일, 금요일 또는 토요일에 입는다.
위 사진의 학생들은 자바 동부의 트로울란 박물관에서 자위 사원의 모형을 보면서 가이드를 듣고 있다.

인도네시아의 교육 교육문화연구기술부(케멘테리안 펜디디디칸, 케부다얀, 리셋, 테놀로지 또는 켐딕부드리스텍)와 종교부(케멘테리안 아가마 또는 케메나그리스텍)의 책임 하에 이루어진다.인도네시아에서는 모든 시민이 초등학교 6년, 중학교와 고등학교 각각 3년으로 구성된 12년간의 의무 교육을 받아야 한다.이슬람, 기독교, 가톨릭, 불교 학교는 종교부의 책임 하에 운영됩니다.

교육은 학생이 자신과 다른 시민, 국가에 대한 종교적, 정신적 수준, 의식, 인성, 지능, 행동 및 창의성 측면에서 자신의 잠재력을 적극적으로 개발할 수 있도록 학습 환경과 교육 과정을 조성하기 위한 계획적인 노력이라고 정의된다.헌법은 또한 인도네시아에는 정규교육과 비공식교육의 두 가지 유형이 있다고 언급하고 있다.정규교육은 초등, 중등, 고등교육의 3단계로 나뉜다.

인도네시아의 학교는 정부(네제리) 또는 민간(스웨스타)에 의해 운영됩니다.일부 사립학교들은 자신들을 "국립 플러스 학교"라고 부르는데, 이것은 특히 교육부가 정한 요구 사항을 초과하는 커리큘럼을 교육 수단으로 사용하거나 국립 학교 대신 국제 기반의 커리큘럼을 가지고 있다는 것을 의미한다.인도네시아에는 약 17만 개의 초등학교, 40,000개의 중학교, 26,000개의 고등학교가 있습니다.이들 학교의 84%는 교육문화부 산하에 있고 나머지 16%는 종교부 산하에 있다.

역사

이슬람 국가 시대

인도네시아에서 이슬람 국가의 출현은 이슬람과 힌두교-불교 전통이 교화되면서 두드러진다.이 시기에 이슬람 기숙학교폰독 페산트렌이 도입되어 그 중 몇 곳이 설립되었습니다.페산트렌의 위치는 카르샨의 위치와 비슷하게 도시의 군중들로부터 멀리 떨어져 있습니다.

식민지 시대

초등학교 교육은 식민지 시대에 네덜란드인에 의해 인도네시아에 도입되었다.네덜란드의 교육 시스템은 식민지 인구의 사회적 지위에 기반을 둔 교육 지부의 질의 문자열로, 유럽 인구를 위한 최고의 교육 기관입니다.

1870년 콘라드 테오도르 판 데벤터에 의해 네덜란드 윤리 정책의 성장과 함께, 네덜란드에 기반을 둔 학교들 중 일부는 프리부미(인도네시아 원주민)에게 문을 열었습니다.그들은 오늘날 [2]세콜라 다사르라고 불리는 것의 태아인 세콜라 락자트라고 불렸다.1871년 네덜란드 의회는 군도에 걸쳐 고도로 분산되고 다양한 토착 교육 시스템을 획일화하고 식민지 행정의 감독 하에 교사 양성 학교의 수를 확대하는 새로운 교육법을 채택했다.공립학교 예산은 1864년 약 300,000명의 길더에서 1890년대 초에는 약 300,000명의 길더로 단계적으로 인상되었다.그러나, 대부분의 경우, 교육 개발에는 자금이 부족했다. 왜냐하면 많은 네덜란드 정치인들이 교육 확대가 결국 반식민지 [3]정서로 이어질 것을 우려했기 때문이다.1920년대 교육자금은 식민지 예산 총지출의 6%에 불과했다.1930년까지 [4]원주민들을 위한 관립 및 사립 초등학교의 수는 3,108개, 도서관은 3,000개로 증가했다.그러나 1930년 [3]경제 불황 이후 지출은 급격히 감소했다.

델프트 공과대학의 분교로서 개교한 Technische Hogeschool te Bandoeng.

네덜란드인들은 인도네시아 현지 주민들을 위한 정규 교육 제도를 도입했지만, 이것은 특정 특권층 아이들에게만 제한되었다.유럽의 학교들은 네덜란드의 교육 시스템을 본떠서 만들어졌고 네덜란드어에 능숙해야 했다.네덜란드어는 고등교육 등록에도 필요했다.네덜란드어 실력이 부족한 엘리트 원어민/중국인은 네덜란드어 원어민 또는 중국어 학교에 등록할 수 있습니다.학교는 다음과 같이 배치되었다.

  • ELS(네덜란드: Europeesche Lagereschool 점등)."유럽의 낮은 학교") – 유럽인을 위한 초등학교
  • HSS(네덜란드어: Hollandsch-Shakelschool 점등)."네덜란드 스위치 스쿨")
  • HIS(네덜란드어: Hollandsch-Inlandscheschool light.네덜란드 네이티브 스쿨)– 네이티브 초등학교
  • HCS(네덜란드어: Hollandsch-Chineschool light.네덜란드-중국학교)-중국어 초등학교
  • MULO(네덜란드어: Meer Uitgebreid Lager Onderwijs 점등).'저학력 향상'– 중학교
  • AMS(네덜란드어: Algemene Middelbareschool 점등).일반중학교) – 고등학교 또는 대학교
  • HBS(네덜란드: Hogere Burgerschool 불이 켜졌습니다.고등시민학교)– 대학 입학 전
말랑에 있는 뉴트랄레 라게르 학교.
반둥에 있는 네덜란드 원주민 학교 교실 안.

농촌의 인구를 위해, 네덜란드인들은 원주민들 사이에 문맹퇴치를 확산시키는 것을 목표로 하는 데사 학교 또는 마을 학교 시스템을 만들었다.이 학교들은 2, 3년 동안 자국어 과목(읽기, 쓰기, 암호, 위생, 동식물 등)을 교육하고 값싼 대안학교 역할을 했다.그러나 이 마을 학교들은 특권 있는 유럽 학교들보다 훨씬 적은 자금을 받았고, 그래서 제공되는 교육의 질이 종종 부족하다.결점에도 불구하고 1930년까지 [4]마을 학교의 수는 17,695개에 달했다.나머지 시골 교육은 기독교 선교사의 몫으로 남겨져 비용 효율이 [4][5]더 높은 것으로 평가되고 있다.

네덜란드인과 인도네시아인의 교육 격차로 몇몇 인도네시아 인사가 현지인들을 위한 교육 기관을 설립하게 되었다.아랍계 인도네시아인들은 1905년 자미아트 케이어를, 아마드 달란은 1912년 11월 무함마드야를, 키 하자르 드완타라는 1922년 7월 원주민들을 해방시키기 위해 만 시스와를 설립했다.페산트렌(이슬람 학교)도 이 [6]시기에 급증했다.

식민지 시대에는 교육받은 남성과 여성 인구 사이에 큰 격차가 있었다.1920년 자바 섬과 마두라 섬에서는 6.5%의 남성 인구 중 여성 원주민 인구의 0.5%만이 문맹이다.비슷한 현상은 '외국인 동양인'(Arabs and Chinese)에서도 볼 수 있는데, 전체 인구 중 문맹인 남성은 26.5%, 여성은 8.5%에 불과하다.자바섬 이외의 섬에서는 문맹인 남성과 여성 인구의 차이가 각각 [4]12%와 3%에 이른다.25세의 나이로 젊은 나이에 사망한 자바 출신 귀족 카르티니에게서 영감을 받아, 반 데벤터 가족은 교육에 대한 여성의 참여를 증가시키기 위해 일했고 네덜란드 정부로부터 지원을 받았고, 결국 [4]1911년에 카르티니 학교를 설립하게 되었다.

네덜란드 식민지 정부는 자바 에 인도네시아 원주민을 위한 대학과 단과대학들을 세웠다.1920년 반둥공과대학이 설립되기 전에는 국내에는 대학 수준의 교육이 없었다. 학생들은 그것을 받기 위해 주로 네덜란드로 가야 했다.이 대학들 대부분은 오늘날 현재 국내 최고의 교육기관이 되었다.이러한 기관은 다음과 같습니다.[7]

1931년에는 인구의[8] 7.4%만이 글을 읽고 2%만이 네덜란드어를 유창하게 구사했지만 1930년대까지 네덜란드 동인도 제도의 거의 모든 지방에 제한적인 정규 교육을 도입했다.자바 섬 너머의 섬들 주변에서는, 네덜란드 정부는 학교 교육에 대한 수요를 충족시키기 위해, 주로 기초적이고 [4]도덕적인 교육을 제공하는 선교 학교에 크게 의존했다.

Japanese occupation

제2차 세계 대전일본 점령 기간 동안, 네덜란드 교육 시스템의 운영은 일본의 교육 시스템과 병행하는 단일 운영으로 통합되었다. 일본 점령일본 점령은 학교가 대동아 공동 번영 영향권 구축을 목표로 조직되었기 때문에 인도네시아의 교육 악화를 기록했다.그 결과, 학교들은 반서방 지향의 군사 및 물리 훈련에 대한 훈련을 시작했다.그것은 일본 문화와 역사의 세뇌를 포함했다.학생들은 매일 아침 일장기를 게양하고 천황에게 절을 해야 했다.일본은 학교를 덜 계층화했지만 [5]1945년까지 초등교육의 경우 30%, 중등교육의 경우 90%가 등록이 줄어들었다.

독립 후

칼리만탄의 성인 문맹 퇴치를 위한 학교, 1952년 경

일본과 네덜란드의 점령하에서 대부분의 교육기관은 점령군의 요구를 지원하기 위해 만들어졌다.원주민들의 지적 발전을 촉진하려는 노력은 거의 없었다.1945년 인도네시아가 독립을 선언한 이후 살아남은 교육 시스템은 취약하고 체계적이지 못했다.게다가 대부분이 네덜란드인이나 [5]일본인이었기 때문에 교사도 부족했다.학교 운영 경험이 있는 인도네시아인은 거의 없었다.

인도네시아 제1정부는 원주민에 대한 집중적인 교육을 소홀히 하는 문제를 해결하기 위해 처음부터 시스템을 만들고 식민지 유럽 체제를 거부해야 했다.1945년 헌법에서 제8장 제31조 제1항 '모든 국민은 교육을 받을 권리가 있다'고 선언한 법이다.교육교육문화부는 초대 장관인 소완디와 함께 설립되었다.이 새로운 기관은 인도네시아 새 공화국의 민족주의를 촉진하기 위해 반차별적이고 엘리트적이며 자본주의적인 교육을 만들려고 했다.또한 종교는 새로운 공화국 하에서 적절한 장소와 관심을 받을 자격이 있다고 결정되었고, 그 결과 페산트렌과 이슬람 마드라사에 [5]대한 지지가 증가하였다.

1961년에는 인구의 46.7%가 [8]문맹이었다.

조기 교육

인도네시아의 취학 전 교육은 PAUD(Pendidikan Anak Usia Dini, 조명)의 적용을 받는다.조기 교육)은 만 버메인(놀이 그룹)과 타만 카낙 카낙(유치원, 약칭 TK)을 대상으로 합니다.PAUD는 조기교육개발국(Directroktorat Pendidikan Anak Usia Dini)의 직접적인 감독 및 취재를 받고 있습니다.

2살 때부터 부모들은 아이들을 만 버메인으로 보낸다.그들은 4살 때부터 타만 카낙에 다닙니다.대부분의 TK는 클래스를 2개의 등급으로 배열합니다.A와 B는 비공식적으로 각각 Kelas nol kecil(작은 0 등급)과 Kelas nol besar(큰 0 등급)입니다.이 수준의 교육은 강제적인 것은 아니지만, 이것은 초등학교에 가기 위해 아이들을 준비시키는 것을 목표로 하고 있다.인도네시아에 있는 49,000개의 유치원 중 99.35%가 [9]사립이다.유치원 연도는 보통 "A반"과 "B반"으로 나뉘며 학생들은 각 반에서 1년을 보낸다.

공립 초등 및 중등 교육

인도네시아 사람들은 12년 동안 학교에 [10]다녀야 한다.그들은 오전 6시 30분부터 오후 2시 [11]또는 3시까지 일주일에 6일(또는 기관에 따라서는 5일) 학교에 가야 한다.그들은 국가 교육부가 감독하는 공립 비종파 [11]공립학교와 종교부가 감독하고 자금을 지원하는 사립 또는 반사립 종교 학교 중에서 선택할 수 있다.학생들은 학교에서 제공하는 스포츠,[11] 예술 또는 종교 공부와 같은 과외 활동에 참여할 수 있습니다.그러나 인도네시아 인구의 86.1%가 무슬림으로 등록되어 있지만 2000년 인구조사에 따르면 학령기 개인의 15%만이 종교학교에 [11]다녔다.전체 등록자 수는 남학생보다 여학생이 약간 더 많고,[11] 인도네시아 다른 지역보다 자바에서 훨씬 더 높습니다.

국가 교육 시스템의 중심 목표는 세상에 대한 세속적인 지혜를 주고 아이들에게 현대 민족 국가, 관료 제도, 그리고 그것의 [11]도덕적 이념적 기반에 대한 참여 원칙을 가르치는 것이다.안내 민주주의(1959-65년) 에서 시작하여 1975년 이후 새로운 질서에서 강화되었으며, 국가 커리큘럼의 주요 특징은 다른 국가 기관의 경우였다.[11]6세 이상의 아이들은 하나의 신에 대한 믿음, 인도주의, 국가 통합, 민주주의, 그리고 사회 정의의 다섯 가지 원칙을 암기함으로써 배웠고 매일 이 중요한 국가 상징의 의미를 그들의 [11]삶에 적용하도록 가르침을 받았습니다.그러나 1998년 신질서가 폐지되고 국가분권운동이 시작되면서 지방 및 지방 행정관들은 학교 내용을 결정하는 데 있어 점점 더 많은 자율성을 갖게 되었고, 판카실라는 교육과정에 [11]있어 점점 더 작은 역할을 하기 시작했다.

공립학교 교실에서는 [11]암기 학습과 교사의 권위에 대한 존중을 강조하는 교육학 스타일이 만연해 있다.비록 가장 어린 아이들은 때때로 그들의 현지 언어를 사용하는 것이 허용되지만, 초등학교 3학년이 되면 거의 모든 교육이 인도네시아어[11]이루어진다.교사들은 일반적으로 학생 개개인에게 질문을 하지 않습니다.대신, 표준적인 교수법은 역사적 사건을 서술하거나 수학적인 문제를 기술하는 것입니다.중요한 시점에서 학생들이 "빈칸을 채우는"[11] 응답을 외칠 수 있도록 하기 위해 잠시 멈추는 것입니다.학생들의 개별적인 문제를 파악하지 못하고 감정적으로 거리를 두는 태도를 유지함으로써, 선생님들은 스스로 인내심을 보인다는 말을 [11]듣는데, 이것은 존경스러운 것으로 여겨진다.

6~12세 아동은 세콜라 다사르(SD)[11]라고 불리는 초등학교에 다니고 있습니다.2014년 현재 대부분의 초등학교는 국영 공립학교로 인도네시아 [12]전체 초등학교의 90.29%를 차지하고 있습니다.일부 학교는 성적이 좋은 학생들이 5년 안에 [citation needed]그 수준을 마칠 수 있는 가속 학습 프로그램을 제공하지만, 학생들은 초등학교에서 6년을 보낸다.

중학교 3년제(Sekolah Menengah Pertama, SMP)는 초등학교에 [11]이어 계속된다.어떤 학교들은 성적이 좋은 학생들이 2년 안에 그 수준을 완성할 수 있는 가속 학습 프로그램을 제공한다.

상급 졸업장을 취득할 수 있는 전문 중학교와 직업 중학교가 있습니다.여자들을 [11]위한 "가정 과학" 중학교도 있다.

수료 후에는 고등학교 3년제(Sekolah Menengah Atas 또는 SMA)에 다닐 수 있다.일부 고등학교는 학업을 잘하는 학생들이 2년 안에 레벨을 마칠 수 있도록 가속 학습 프로그램을 제공한다.고교 외에, 학생들은, 기술·공학·보건·예술·공예·관광·정보통신 기술·농업·농업 기술·비즈니스·비즈니스 매니지먼트 분야로 나누어진 직업·전문계 고등학교(Sekolah Menengah Kejuruan, SMK)의 47개의 프로그램 중에서 선택할 수 있다.각각 3년씩 [13]공부해야 한다.고등학교 수준에서는 3년제 농림학교가 [11]전문 중학교를 졸업한 학생에게 개방된다.

주니어 및 시니어 레벨의 특수 학교는 호텔 관리, 법률 사무직, 조형 예술 및 [11]음악을 가르칩니다.

장애/특수 요구가 있는 학생은 주류인 Sekolah Luar Biasa(SLB, light)와는 다른 학교에 등록하는 것을 선택할 수 있습니다.특별한 학교)[14]

인도네시아의 교육 시스템은 5천만 명 이상의 학생, 3백만 명의 교사, 30만 개의 [15]학교를 보유한 세계에서 네 번째로 큰 규모입니다.초등학교에서 고등학교까지는 [15]필수입니다.초등학교와 중학교는 무료이고, 고등학교는 약간의 [15]수업료가 있다.인도네시아 초등학교의 수료율은 높다.[15]2018년 초중고 순진학률은 93.5%, 78.84%, 60.67%[16][1]다.제3차 교육 참여율은 36.31%[1]로 낮다.2011년 초중고생존률은 95.3%, 97.68%, [15]96.8%다.생존율이 높을수록 특정 교육수준에서 자퇴하는 학생이 줄어든다는 것을 의미한다.인도네시아 정부는 교육 분야에서 상당한 개선을 달성했지만, 자금 조달, 경영, 형평성, 교육의 질 등 해결해야 할 과제가 여전히 많습니다.

교사 양성 프로그램은 다양하며 점차 업그레이드되고 있다.예를 들어, 1950년대에는 중학교 수준의 교사 양성 프로그램을 수료한 사람이라면 누구나 교사 [11]자격증을 취득할 수 있었다.그러나 1970년대부터 초등학교 교사는 고등학교 교사를 졸업해야 하고, 상급 교사는 대학교 수준의 [11]교육 과정을 이수해야 한다.초중등교사의 보수는 낮지만 말레이시아, 인도,[11] 태국 등 다른 아시아 국가들에 비해 양호하다.2018년에는 초·중등학교가 각각 17대 1, 15.2대 1, 동아시아·태평양 국가들의 전체 평균이 [17][18]각각 17.5대 1, 14.8대 1이었다.

2008년까지 인도네시아 학교의 인력 부족은 1980년대만큼 심각하지는 않지만, 특히 교사 급여, 교사 자격증, 자격 있는 [11]인재 발굴 등의 분야에서 심각한 어려움이 남아 있다.특히 외딴 섬의 많은 지역에서는 자격 있는 교사가 심각하게 부족하며, 일부 마을에는 학교 건물은 있지만 교사, 책, [11]물자는 없다.멀리 떨어진 군도 전체에서 3,700만 명의 인도네시아 학생들에게 교과서와 기타 학교 장비를 제공하는 것 또한 여전히 심각한 문제가 되고 있으며, 특히 더 멀리 떨어진 [11]지역에서도 마찬가지입니다.

학교 성적

학년은 두 학기로 나뉜다.첫 번째는 7월에 시작해서 12월에 끝나는 반면, 후자는 1월에 시작해서 6월에 끝난다.

레벨/등급 표준 연령
유치원
취학 전 놀이 그룹 3-4
유치원 4-6
초등학교
1학년 6–7
2학년 7–8
3학년 8–9
4학년 9–10
5학년 10–11
6학년 11–12
중학교.
7학년 12-13
8학년 13-14
9학년 14-15
고등학교
10학년 15–16
11학년 16–17
12학년 17–18
중등교육 후
제3차 교육(대학 또는 대학) 나이는 다양합니다(4년간 보통 17~21세 또는 18~22세).
대학원 교육
성인 교육

2013 교육과정

규율 과목들 등급.
# 이름. # 이름. 초등학교[19] 중학교.[20] 고등학교[21]
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 교육 1 종교 4 3 2
2 판카실라와 공민주의 6 2
3 체육. 4 2
4 가정학 없음 2
2 언어(및 문학) 1 인도네시아어 6 4
2 영어 없음 4
3 자연과학 1 수학 6 4
2 물리 없음 1.5 2 없음
3 생물학
4 사회과학 1 역사 없음 1 2
2 지리 없음
3 경제학
5 예술 1 음악 1 1
2 페인팅
3 스킬 없음
4
6 없음 1 페미나탄 아카데미크 없음 2
2 켈롬폭 페미나탄 16
총시간 30 36 42
총 과목 수 6 8 10 14
전문그룹(켈롬폭페미나탄)
# 자연과학 사회과학 언어와 문학 이슬람 학파 기독교 신학 학교 가톨릭 학교 총시간
1 수학 역사 인도네시아어 이슬람의 역사 기독교의 역사 가톨릭의 역사 4
2 물리 지리 인류학 타프시르 교회의 역사 성서 4
3 생물학 경제학 인도네시아 문학 하디스 성서 가톨릭 교회의 교리와 기독교의 도덕 4
4 화학 사회학 외국어. 피크 기독교 윤리 예배 4

이슬람 학파

1953년경 부키팅기 이슬람 고등교육학교 기숙사 학생

인도네시아에는 페산트렌, 마드라사, 세콜라 이슬람의 세 가지 이슬람 학교가 있다.페산트렌은 소수의 교사와 학생만 있으면 작을 수 있고, 수십 명의 교사와 수백 명의 학생만 있으면 꽤 클 수 있다.페산트렌은 학교를 이끌며 종교적 권위를 가진 세습된 기아인들이 이끈다.마드라사는 이념적 토대가 다르고 세속적이고 종교적인 내용도 다양합니다.세콜라 이슬람은 교육문화부의 세속적 커리큘럼을 사용하고 자체 이슬람 [22]커리큘럼을 추가한다.

공립학교에서 세속적이고 국수주의적인 강조는 [11]일부 이슬람교도들에 의해 저항되어 왔다.이 무슬림들 중 뚜렷하고 목소리를 내는 소수파들은 그들의 아이들을 페산트렌이나 이슬람 학교에 [11]두는 것을 선호한다.주로 시골 지역에서 발견되고 이슬람 학자에 의해 지도되는 페산트렌은 영어, 수학, 지리 같은 보다 현대적인 과목뿐만 아니라 코란, 아랍어, 샤리아, 그리고 이슬람 전통과 역사에 대한 자세한 이해를 구하는 젊은이들에 의해 참석한다.학생들은 일년 중 언제든지 페산트렌에 출입할 수 있고,[11] 졸업까지 이어지는 과정의 진행으로 학습이 구성되어 있지 않다.

페산트렌의 주요 목표는 좋은 이슬람교도들을 배출하는 것이지만, 그들은 이슬람에 대한 단일한 입장이나 세속주의에 [11]대한 입장을 공유하지 않는다.일부 페산트렌은 현대 학생들이 스스로 생각하고 성서와 [11]현대 지식을 이슬람의 가르침과 일치하는 방식으로 해석할 수 있는 자율성을 강조한다.다른 사람들은 좀 더 전통적이고 과학, 종교, 가정생활에 [11]대한 가르침을 포함하여 어른들의 지혜를 따르는 것의 중요성을 강조한다.2002년 발리 쿠타에서 발생한 테러는 페산트렌이 극단주의자들의 견해를 조장하는 것이 아니냐는 의혹을 제기했지만 인도네시아 내 대부분의 학교는 인도네시아 국민 [11]전체의 견해를 반영하듯 신학적으로 온건하다.페산트렌 교육을 선택한 사람들은 국가 [11]시험을 성공적으로 마친 후에 6급 동등성 증명서를 받을 수 있다.

학생들이 현대 민족 국가에서의 삶에 적응하기 위해, 1970년대에 이슬람이 지배하는 종교부는 새로운 종류의 이슬람 학교인 마드라사의 [11]확산을 지지했다.이런 종류의 학교는 페산트렌의 종교적 과목과 서구식 공교육 시스템의 [11]세속적인 과목들을 통합한다.일반 대중은 이슬람 학교가 질 낮은 교육을 제공한다고 생각하지만, 이슬람 학교들 사이에서 마드라사는 [11]페산트렌보다 낮은 순위를 차지하고 있다.

Madrasah Ibtidaiyah(MI)는 아랍어와 이슬람에 초점을 맞춘 커리큘럼에 따라 SD를 대체하는 이슬람 학교입니다.마드라사 차나위야(MTS)는 SMP, 마드라사 알리야(MA)는 SMA, 마드라사 알리야 케주루안(MAK)[citation needed]은 SMK에 해당하는 이슬람 학교입니다.

고등교육

국제 교육

2015년 1월 현재, ISC([23]International Schools Consultancy)는 인도네시아를 190개의 [24]국제학교로 등록했습니다.ISC는 다음과 같은 용어로 '국제학교'를 정의합니다.ISC는 학교가 영어권 국가 이외의 국가에서 영어의 전부 또는 일부를 사용하여 취학 전, 초등 또는 중등학생에게 커리큘럼을 제공하는 경우 또는 영어가 공용어인 국가의 학교가 국가의 c 이외의 영어 매체 커리큘럼을 제공하는 경우 국제학교를 포함한다.요람과 그 [24]방향은 국제적입니다." 정의는 [25]이코노미스트를 포함한 출판물에서 사용되고 있다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

  1. ^ a b c d e f g h "Indonesia". uis.unesco.org. 27 November 2016. Archived from the original on 21 August 2017. Retrieved 23 August 2020.
  2. ^ "Nicht verfügbar". Infocondet.com. Archived from the original on 16 March 2012. Retrieved 1 November 2012.
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