직업 교육

Vocational education
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존 F. 로스 대학 직업 연구소는 캐나다 온타리오 주 구엘프에 있는 직업 교육 기관으로, 국내 최초의 기관 중 하나입니다.
OAC 직업교육, 1922 (5857905487)

직업교육은 기술자로 일하거나 숙련된 공예 또는 장인으로 취업할 수 있도록 준비하는 교육이다.직업교육은 또한 개인에게 [1]필요한 기술을 가지고 수익성 있는 취업이나 자취업을 준비하기 위해 주어지는 교육이라고 볼 수 있다.직업교육은 진로 및 기술교육,[2] TCET(기술 및 직업교육) 및 TAFE(기술 및 추가교육)와 같은 줄임말 등 해당 국가에 따라 다양한 이름으로 알려져 있다.

직업학교는 직업교육을 제공하기 위해 특별히 고안된 교육기관의 한 종류이다.

직업 교육은 중등교육, 고등교육 또는 고등교육 수준에서 이루어질 수 있으며, 도제 시스템과 상호작용할 수 있습니다.중등교육 이후 수준에서는 직업교육이 전문화된 직업학교, 기술학교, 커뮤니티 칼리지, 고등교육대학(영국), 직업대학 및 기술연구소(이전의 폴리테크니컬 인스티튜트)에 의해 제공되는 경우가 많습니다.

개요

역사적으로, 거의 모든 직업 교육은 강의실이나 취업 현장에서 이루어졌으며, 학생들은 공인된 강사나 공인된 전문가들로부터 무역 기술과 무역 이론을 배웠다.그러나 최근 몇 년간 온라인 직업교육이 인기를 끌면서 기존의 직업학교에서 멀리 떨어져 살고 있는 학생들도 기존 전문가들로부터 다양한 무역기술과 부드러운 기술을 쉽게 배울 수 있게 되었다.

세계은행의 2019년 업무의 미래에[3] 관한 세계개발보고서는 기술이 점점 더 중요한 역할을 하는 변화하는 노동시장에서 노동자가 경쟁할 수 있도록 하기 위해서는 특히 고등교육에서 일반교육과 직업교육 사이의 유연성이 필수적이라고 시사하고 있다.

세계적으로 TVET의 실시와 기술개발에 동향이 나타나고 있다.1980년대 후반부터 많은 정부들이 학습자들이 직업 세계에 효과적으로 대비할 수 있도록 교육 역할을 강조하기 시작했다."새로운 직업주의"라고 불리는 이 사상 학파는 공교육의 목적에 대한 논의의 중심에 산업의 기술 요구를 두었다.TVET와 기술개발은 일반적으로 경제성장을 촉진하고 특히 [4]청년실업을 해결하는 데 중요한 요소로 간주되었다.이를 인식하여 유엔 지속가능개발목표 4는 양질의 [5]일자리에 관련된 기술을 가진 청소년의 수를 대폭 늘리기 위해 TVET 요구에 대한 공평한 접근 확대를 지지한다.

일반 교육 시스템은 많은 청소년과 성인들이 산업에서의 고용을 확보하기 위해 필요로 하는 기술을 개발하는 데 효과적이지 않았다.1980년대 후반과 1990년대 초반에는 종종 산업과 협력하여 개발된 새로운 직업 커리큘럼과 과정이 도입 및 확대되었고 젊은이들에게 [4]제공되는 다양한 업무 기반 학습 경로가 증가하였다.

의견 및 모델

빌헬름 폰 훔볼트의 교육 모델은 직업 훈련을 넘어선다.프러시아 [6]왕에게 보낸 편지에서 그는 다음과 같이 썼다. "부정할 수 없는 특정한 종류의 지식은 일반적인 성질의 것이어야 하며, 더 중요한 것은, 누구도 없이 살 수 없는 정신과 인격의 교양이 있어야 한다는 것이다.직업에 관계없이 선량하고 정직하며 상황에 따라 박식한 인간과 시민이 아니면 사람들은 훌륭한 공예가, 상인, 군인 또는 사업가가 될 수 없다.이 기초를 학교 교육을 통해 쌓으면 나중에 쉽게 직업 기술을 습득할 수 있고,[7] 인생에서 흔히 있는 일처럼 직업 간에 자유롭게 이동할 수 있습니다.철학자 줄리안 니다 뤼멜린은[8] 훔볼트의 이상과 교육을 노동시장에 대한 준비로 좁게 이해하는 현대 유럽 교육정책의 불일치를 비판하며 직업훈련을 기술하는 맥킨지와 훔볼트 [9]사이에서 결정해야 한다고 주장했다.

국가별

아르헨티나

아르헨티나는 라틴 아메리카에서 최초로 도제와 직업 프로그램을 운영한 나라 중 하나였다.1903년부터 1909년까지 주요 도시에서 기본 프로그램이 제공되었다.이러한 프로그램을 제공하는 책임을 진 단체는 일반노동자연합(스페인어:아르헨티나 전국노동조합(Union General de Trabajadores, 약칭 UGT).

아르헨티나의 직업교육은 제1차 세계 대전부터 제2차 세계 대전까지 유럽으로부터의 이민이 많이 유입되면서 크게 발전했다.후안 페론 대통령 재임 중 첫 번째 공식 견습 및 직업 훈련 프로그램이 전국적으로 무료로 제공되었고, 결국 1948년 8월 19일 시행된 국립 직업 프로그램 법 13229에 따라 국립 노동자 대학(Universidad Obrera Nacional)이 되었다.이러한 프로그램은 연방 정부가 만들고 지원하며, 다양한 기술 대학과 지역 대학 및 산업 중심지에서 지방 정부에 의해 제공되었습니다. 이는 아르헨티나에서 산업화가 급속히 확대되고 있는 시기에 기술 전문가가 부족한 것에 대처하기 위한 것입니다.많은 전공에서 기술자와 공장 엔지니어가 수여한 학위였다.

현재, 직업 교육 프로그램은 아르헨티나 노동부와 교육부로부터 지원을 받는 공공 및 민간 학습 기관에서 시행하고 있다.국내 주요 기술 및 직업 교육 제공업체는 국립 기술 대학(UTN)(Universidad Tecnologica Nacional, UTN)과 국립 예술 대학(UNA)(Universidad Nacional de Las Artes, UNA)입니다.

호주.

주요 기사:내셔널 트레이닝 시스템(호주)

호주에서 직업 교육 및 훈련은 대부분 중등교육 이후이며 등록된 훈련 기관에 의해 직업 교육 및 훈련(VET) 시스템을 통해 제공됩니다.그러나 일부 중등학교는 10, 11, 12학년 학생들에게 학교에 기반을 둔 견습생과 훈련생을 제공한다.호주에는 24개의 테크니컬 컬리지가 있었지만, 현재는 퀸즐랜드에 3개의 독립 무역 컬리지가 남아 있습니다.하나는 타운즈빌(Tec-NQ), 1개는 브리즈번(호주 무역 컬리지), 1개는 골드 코스트(호주 산업 무역 컬리지), 1개는 애들레이드와 퍼스에 있습니다.이 시스템은 다양한 직업 자격에 대한 역량 표준을 정의하는 호주 품질 훈련 프레임워크, 호주 자격 프레임워크 및 산업 훈련 패키지로 구성된 국가 훈련 프레임워크에 공공, TAFE 및 민간 제공자를 모두 포함합니다.

호주의 견습제도는 "전통적인" 무역에서의 견습과 서비스 지향적인 다른 직업에서의 "훈련"을 모두 포함한다.둘 다 고용주와 견습생 또는 수습생 사이의 법적 계약을 수반하며, 학교 기반 및 직장 훈련을 조합하여 제공합니다.견습 기간은 보통 3~4년이고, 훈련 기간은 1~2년입니다.견습생과 훈련생들은 훈련 [10]계획을 진행하면서 증가하는 임금을 받는다.

주 및 준주는 관할 구역에서 정부 보조 제공에 대한 자금을 제공할 책임이 있으며, 영연방 정부는 호주 품질 기술청을 통해 빅토리아 및 서호주를 제외한 등록된 교육 기관에 대한 규제를 제공합니다.VET 시스템의 중심 개념은 "국가적 인정"으로, 등록된 훈련 기관의 평가와 상은 다른 모든 기관이 인정해야 하며, VET 규제 기관의 결정은 모든 주와 준주가 인정해야 한다.이를 통해 자격 및 능력 단위의 국가 이동성이 허용된다.

훈련 패키지의 중요한 특징은 직업 자격의 내용이 정부나 훈련 제공자가 아닌 산업별로 정의된다는 것이다.교육 패키지는 RTO가 국가 공인 교육을 제공하기 위해 사용하기 전에 호주 산업 및 기술[11] 위원회의 승인을 받습니다.

National Center for Vocation Research (NCVER)는[12] 훈련을 담당하는 연방, 주 및 준주 부처가 소유한 비영리 기업입니다.직업교육훈련(VET)에 관한 연구 및 통계 수집, 관리, 분석, 평가 및 전달을 담당한다.

직업교육과 제3차 교육의 경계가 점점 모호해지고 있다.멜버른 폴리테크닉, BHI 및 WAI와 같은 많은 직업 훈련 기관들은 현재 대학에서 적절하게 제공되지 않는 특정 분야에서 전문 학사 학위를 제공하고 있습니다.이러한 응용 과정에는 말 연구, 와인 제조 및 포도 재배, 양식, 정보기술, 음악, 일러스트, 요리 관리 [13]등이 포함됩니다.

독립 국가 연합

소련에서 가장 크고 통일된 직업교육 시스템은 전문직인 노테니스코예 우칠리스케와 테흐니쿰으로 만들어졌다.그러나 구소련 이후 국가들의 경제가 시장 경제로 전환되면서 효과가 떨어졌다.

유럽 연합

교육과 훈련은 회원국들의 책임이지만, 단일 유럽 노동시장은 직업 교육과 훈련을 포함한 교육의 필수성에 대해 어느 정도 협력을 하고 있다.회원국 간의 개방적인 협력 방법에 기초한 '코벤하겐 프로세스'는 직업 교육과 훈련을 유럽 전역의 학습자들에게 더 나은, 더 매력적으로 만들기 위해 2002년에 시작되었습니다.이 프로세스는 정기적으로 검토되는 상호 합의된 우선순위를 기반으로 합니다.활동의 대부분은 유럽 직업 훈련 개발 센터인 Cedefop에 의해 감시됩니다.

특히 북유럽에서는 대학 교육에서 직업 훈련으로의 자원 이동에 대한 강력한 지원이 있다.이는 대학 졸업생의 과잉공급이 졸업생 실업과 취업난을 가중시켰다는 인식 때문이다.동시에, 고용주들은 숙련된 [14]상인들의 부족을 겪고 있다.

핀란드

핀란드에서 직업교육은 중등교육에 속한다.9년제 종합학교가 끝나면 거의 모든 학생들이 제3차 교육을 준비하는 학교인 루키오(lukio)나 전문학교 중 하나를 선택한다.두 중등교육은 모두 3년간 지속되며 대학 또는 핀란드 폴리테크놀로지(polytechnology)에 입학할 수 있는 정식 자격을 부여한다.특정 분야(예: 경찰학교, 항공 교통 관제사 훈련)에서는 직업학교의 입학 요건이 루키오를 수료하는 것을 포함하므로 학생들은 중등 교육을 두 번 이수해야 한다.

직업 학교의 교육은 무료이며 저소득층 학생들은 주 학생 보조금을 받을 자격이 있다.커리큘럼은 주로 직업이며 커리큘럼의 학문적인 부분은 주어진 코스의 필요에 따라 조정됩니다.직업학교는 대부분 시정촌에 의해 유지된다.

중등교육을 마친 후에는 고등직업학교(AMK)나 대학에 진학할 수 있다.

학생도 루키오와 직업교육을 모두 선택할 수 있다.이런 경우 교육은 보통 3년에서 4년 정도 지속된다.

독일.

독일의 직업교육은 독일식 [15]모델을 기반으로 한다.1969년 직업훈련 시스템을 규제하고 통일하며 국가, 노조, 협회 및 산업회의소의 공동 책임을 성문화하는 법률(Berufsausbildungsgesetz)[16]이 통과되었다.이 제도는 현대 독일에서 매우 인기가 있다.2001년에는 22세 미만 청소년의 3분의 2가 도제를 시작했고, 그 중 78%가 도제를 완료했다.이는 22세 미만 청소년의 약 51%가 도제를 완료했다는 것을 의미한다.2003년에 3개 회사 중 1개가 견습제를 제공했고, 2004년에 정부는 아주 작은 회사를 제외한 모든 회사가 견습생을 고용해야 한다는 서약서에 서명했다.

상세 정보:이중 교육 시스템

그리스

그리스에서 직업교육훈련(VET)은 보통 라이세움(고등) 졸업생을 대상으로 공공 또는 민간 직업훈련연구소(IEK)가 제공하고 있다.IEK 코스는 성인 이외의 학생을 위한 코스가 거의 제공되지 않는 경우를 제외하고 성인 교육에만 적용됩니다.학습 기간은 2년 반 풀타임으로 2년 반입니다.4학기 교내교육과 1학기 교내실습 또는 현장실습 또는 인턴십으로 알려진 이 두 학기는 모두 고용주와 학생 간의 직업소개 법적 계약을 수반하며 학교 기반 훈련과 직장실습의 조합을 제공한다.공공 IEK는 정부가 무상 교육을 지원하며 등록금 없이 참가할 수 있다.

홍콩

홍콩에서 직업교육은 보통 중등교육 후 6명의 학생을 대상으로 한다.홍콩 직업 능력 교육의(IVE)[17]9종류의 다른 직업 분야에서, 즉:교육 응용 과학, 경영, 어린이 교육과 사회 봉사, 건설, 설계, 인쇄, 섬유와 의류, 호텔 서비스와 관광 연구, IT, 전기 및 전자 enginee을 제공한다.리ng 및 기계, 제조 및 산업 공학.

헝가리

보통 초등학교가 끝날 때(14세) 학생들은 상위 중등교육의 세 가지 유형 중 하나로 향합니다. 하나는 학업 트랙(김나슘)이고 다른 하나는 직업 트랙이다.직업 중등 학교(삭킴나지움)는 4년간의 일반 교육을 제공하고 또한 학생들에게 마투라타(학교 휴학 증명서)를 준비시킨다.이 학교들은 직업교육과 진로지향이라고 불리는 몇 가지 특정 과목과 일반교육을 결합한다.이 시점에서 많은 학생들은 종종 같은 기관에서 직업 자격으로 중등 후 VET 프로그램에 등록하지만, 그들은 또한 고등 교육을 받을 수 있다.

직업훈련학교(자키스콜라)는 처음에는 2년간의 일반교육을 실시하고 직업교육과 직업지향과 함께 직업을 선택한 후 벽돌공 등 그 직업에 초점을 맞춘 직업교육과 훈련을 2-3년간 받는다.학생들은 성공적으로 완료된 프로그램이 끝나면 마투라타를 취득하지 않고 직업 자격증을 취득한다.노동시장이나 학생 모두 직업훈련에 대한 수요는 감소했지만, 상급 중등교육은 마투라타를 [18]전달하는 데 있어 증가했다.

인도

인도에서의 직업훈련은 역사적으로 노동부, 다른 중앙부처 및 다양한 국가기관에서 다루어져 왔다.표준과 비용 측면에서 다양성과 다양성을 조화시키기 위해 2013년 12월에 국가 기능 자격[19] 프레임워크가 출범했습니다.

국가 기능 자격 프레임워크(NSQF)는 일련의 지식, 기술 및 적성에 따라 모든 자격을 구성하는 능력 기반 프레임워크입니다.1에서 10까지 등급이 매겨진 이러한 수준은 학습자가 공식, 비공식 또는 비공식 학습을 통해 얻어진 학습 성과에 관계없이 학습자가 보유해야 하는 학습 성과로 정의된다.인도의 NSQF는 2013년 12월 27일에 통보되었다.HRD부가 발표한 NVEQF(National Vocational Educational Qualification Framework)를 포함한 다른 모든 프레임워크는 NSQF로 대체되었다.

2014년 11월 인도 새 정부는 기술개발 및 기업가정신부를 구성했다.수상은 그러한 성(省)의 필요성에 대해, 「1」 「창업·기능 개발을 촉진하는 것을 목적으로 하는 별도 성(省)을 창설한다.선진국도 기술인력 육성에 우선순위를 두고 있다.

전국 기능개발 활동의 조화 및 통합을 위한 노력의 계속으로서 정부는 2015년 7월 15일 제1차 기술인도개발임무(NSDM)를 출범시켰다.이날 발표된 '기술개발과 기업가정신을 [20]위한 국가정책'도 있다.

오늘, 정부(훈련국장)와 공적 민간 파트너십 기구(국가 기능 개발 회사)를 통해서, 스킬 인디아 미션을 통해서, 모든 기능 개발 노력이 행해지고 있습니다.

교육부는 다양한 중앙부처 및 부서 및 주정부와 협력하여 완전한 통합을 위한 5년간의 시행 일정에 따라 모든 정부 지원 프로젝트에 걸쳐 NSQF를 시행합니다.

기술개발의 다양한 측면에 민간부문이 관여함으로써 접근성, 품질 및 혁신적인 자금조달모델이 강화되어 [21]현장의 지속 가능한 기술개발조직이 탄생하고 있다.단기적인 기술개발 프로그램(대부분 민간조직이 제공하는 프로그램)과 인도 기술연구소(ITI)가 제공하는 장기 프로그램은 보다 큰 틀에서 서로 보완합니다.신용 동등성, 초국가 기준, 품질 보증, 기준은 산업 주도의 부문별 기구(섹터 스킬 협의회) 및 다양한 라인 부처와 긴밀히 연계하여 국가 기능 개발원(성 산하 자치 기관)을 통해 부처에 의해 관리되고 있다.

인도는 영국, 호주, 독일, 캐나다, UAE를 포함한 각국 정부와 쌍무협력을 맺고 있으며, 세계적으로 인정받는 기준을 실시하여 인도 노동자에게 해외에서의 직업 [22]이동성을 제공하고자 한다.

이스라엘

이스라엘은 기술직과 공학에 대한 고등학교 졸업 후 대학 교육 시스템을 제공하고 있으며, 이는 기술분야의 고등학교 졸업생을 대상으로 하고 있다.노동, 사회, 서비스부(MOLSA)가 감독하는 학교에서 기술적 잠재력을 보여주는 학생들은 고등학교와 대학 공부를 통해 학업, 정서, 그리고 사회적 지원을 제공하는 MENTA 프로그램을 이용할 수 있다.이 지원은 학생들이 직업적 도전과 요구에 부응할 수 있도록 돕고, 프로그램을 통해 대학 13-14학년까지 지속되는 청소년 수와 학업 종료 시 졸업장을 받을 수 있는 비율을 확대하기 위해 노력합니다.이 프로그램은 JDC-Ashalim이 HEZNEK 조직, 교육부, 경제부(이후 MOLSA) 및 학교를 운영하는 교육 네트워크와 협력하여 공식화되었습니다.MENTA에 대한 2016-17년 조형 평가 결과, 이 프로그램은 학생들의 입학을 완료하고, 자기효능감을 강화하며, 스스로 미래에 대한 그림을 만드는 데 성공적이었다.동시에, 이 조사 결과는 프로그램이 대상 인구를 보다 명확하게 하고, 대학으로의 이행을 위한 지원을 개선하며, 코디네이터의 [23]역할 범위를 보다 명확하게 정의한다는 것을 시사했다.

일본.

일본의 직업학교는 센몬학원으로 알려져 있다.그들은 일본의 고등교육 시스템의 일부입니다.그들은 많은 학생들이 고등학교를 졸업한 후에 공부하는 2년제 학교이다.어떤 사람들은 다양한 전공을 가지고 있고, 어떤 사람들은 몇 개의 전공만 가지고 있다.몇 가지 예로는 컴퓨터 기술, 패션, 영어가 있다.

대한민국.

직업고등학교는 농업, 기술/공학, 상업/비즈니스, 해양/어업, 가정학 등 5개 분야의 프로그램을 제공한다.원칙적으로 고등학교 1학년(10학년)의 모든 학생들은 공통의 국가 커리큘럼을 따르며, 2학년과 3학년(11학년과 12학년) 학생들은 그들의 전문성과 관련된 과정을 제공한다.일부 프로그램에서는 학교와 지역 고용주 간의 협력을 통해 학생들이 직장 교육에 참여할 수 있습니다.정부는 현재 직업 마이스터 학교를 시범 운영하고 있으며, 이 학교에서는 직장 훈련이 프로그램의 중요한 부분을 차지하고 있다.모든 실업계 고등학교의 절반 정도가 사립이다.사립학교와 공립학교는 비슷한 규칙에 따라 운영되는데, 예를 들어, 그들은 더 가난한 가정에 대해서는 면제를 제외하고 고등학교 교육에 대해 같은 수업료를 부과한다.

실업계 고등학교의 학생 수는 1995년 약 절반에서 오늘날 약 4분의 1로 줄었다.실업계 고등학교의 매력을 높이기 위해 한국 정부는 2007년 4월 실업계 고등학교의 명칭을 전문계 고등학교로 변경했다.명칭 변경으로 정부는 또한 전문대 졸업자들의 대학 입학을 촉진했다.

대부분의 실업계 고교생은 제3차 교육을 계속 받고 있으며, 2007년에는 43%가 전문대학으로, 25%가 전문대학으로 편입되었다.전문대에서는 전문대(2년제 및 3년제 프로그램)와 공과대학에서 직업교육과 훈련을 실시하고 있다.전문대 및 2년제 폴리테크니컬 칼리지에서 교육을 받으면 산업 관련 학위가 취득됩니다.폴리테크닉은 장인과 장인을 위한 1년 프로그램과 고용된 근로자를 위한 단기 프로그램도 제공한다.이들 기관의 입학 요건은 원칙적으로 나머지 3차 영역(수능 기준)과 동일하지만, 입학 전형에서 직업 자격을 갖춘 지원자가 우선권을 갖는다.전문대학은 수요에 따라 급속히 확대되어 2006년에는 전체 전문대학 학생의 약 27%가 등록되었습니다.

전문대생의 95%가 학원에 다니고 있다.사립대학의 등록금은 공립대학의 약 2배이다.폴리테크닉 대학은 노동부의 책임 하에 운영되는 국립 기관이다. 정부 지원금은 다른 고등 교육 기관보다 훨씬 낮은 학생 등록금을 유지한다.학생의 약 5%가 공과대학에 [24]등록되어 있다.

말레이시아

기능 훈련은 말레이시아에서 더 이상 이류 교육으로 묘사되지 않는다.이곳에는 교육부 산하에 직업학교(기능 학생을 양성하는 고등학교), 기술학교(미래 기술자를 양성하는 고등학교), 직업대학 등 수많은 직업교육센터가 있다.다음으로 고등교육부 산하에 33개의 폴리테크닉과 86개의 커뮤니티 칼리지가 있으며, 10개의 마라 고등기능대학, 13개의 마라기능대학, 286개의 마즐리스 아마나 라켓(MARA) 산하에 286개의 GIATMARA가 있으며, 15개의 국립청소년기능대학이 청소년체육부 산하에 있다.말레이시아 최초의 직업교육기관은 1964년 노동부 산하에 설립된 쿠알라룸푸르 산업연수원.8개의 고등기술훈련센터, 1개의 지도·고급기능훈련센터, 1개의 일본 말레이시아 기술학교, 21개의 ITI를 포함한 같은 부서 산하 기타 기관.

멕시코

멕시코에서는 연방정부와 주정부 모두 직업교육의 관리를 담당하고 있다.연방학교는 자체 자금원과 더불어 연방 예산으로 자금을 조달받는다.주 정부는 CECyTE(State Centers for Science and Technology Studies) 및 ICAT(Institutes of Training for Work)와 같은 분산형 기관의 관리를 담당합니다.이러한 기관은 연방 예산에서 50%, 주 예산에서 50%의 자금을 지원받는다.주 정부는 또한 CONALEP 학교와 같은 "분권화된 연방 기관"을 관리하고 자금을 조달합니다.

의무교육(초등교육 및 하위중등교육 포함)은 15세에 종료되며, 15~19세의 절반가량이 정규교육 또는 시간제교육으로 등록된다.상위 중등교육 수준의 모든 프로그램은 수업료를 내야 한다.

멕시코의 상위 중등 직업 교육 시스템은 내용, 행정 및 대상 그룹에서 서로 다른 정도의 차이를 보이는 12개 이상의 하위 시스템(공교육부의 상위 중등 교육 사무국 내의 행정 단위, 직업 프로그램을 책임짐)을 포함한다.공교육부 내에 많은 학교 유형과 그에 상응하는 행정 단위가 있기 때문에 국제기준으로 볼 때 직업교육과 훈련의 제도적 지형이 복잡하다.

상위 중등 교육 사무국에서 제공하는 직업 교육 및 훈련에는 세 가지 주요 유형의 프로그램이 포함된다.

  • ISCED 2레벨의 "업무 훈련"(formacion para el trabajo) 과정은 짧은 훈련 프로그램으로, 완료하는 데 보통 3~6개월이 소요된다.커리큘럼은 이론 50%와 실습 50%를 포함한다.프로그램을 마친 후 학생들은 노동 시장에 진출할 수 있다.이 프로그램은 제3차 교육에 대한 직접적인 접근을 제공하지 않습니다.하위 중등교육을 수료한 학생은 ISCED 3 수준에서 직업 상위 중등교육의 두 가지 광범위한 옵션 중에서 선택할 수 있다.두 프로그램 모두 수료하는데 보통 3년이 걸리고 직업학위 및 고등교육에 필요한 바칼로레아 학위가 제공됩니다.
  • 「테크니컬·프로패셔널 – baccalaureate」(프로페셔널·테크니코-바킬러)라는 타이틀은, 1개의 서브 시스템(CONALEP)에 학생의 3분의 2가 포함되어 있습니다만, 다양한 서브 시스템에 의해서 제공됩니다.이 프로그램은 일반 과목 35%, 직업 과목 65%를 포함한다.학생들은 360시간의 실습을 이수해야 한다.
  • "기술 바칼로레아"(bachillerato tecnologico) 및 "전문 기술자"(tecnico professional) 칭호를 수여하는 프로그램은 다양한 하위 시스템에 의해 제공됩니다.일반과목 60%, 직업과목 40%, 일반과목 60%, 직업과목 [24]40%, 일반과목 60%, 직업과목 40%, 직업교육이 포함됩니다.

네덜란드

중등학교를 졸업하는 학생의 거의 대부분이 중등교육에 진학하고 있으며, 그 중 약 50%는 기술, 경제, 농업, 개인/사회서비스 및 의료의 4가지 직업 프로그램 중 하나를 따릅니다.이러한 프로그램은 1년에서 4년까지 다양합니다(레벨에 따라 다르지만, 레벨 2, 3, 4의 졸업장만이 노동 시장에 성공적으로 진입하기 위한 공식적인 "시작 자격"으로 간주됩니다).프로그램은 두 가지 경로 중 하나로 참석할 수 있습니다.하나는 최소 20%의 등교시간을 수반하거나(BL-BeroepsBegleidende Leerweg), 다른 하나는 최대 80%의 등교시간을 수반한다(BOL -BeroepsOpleidende Leerweg).두 경우 모두 남은 시간은 견습/회사 근무입니다.따라서 사실상 학생들은 32개의 궤적 중에서 선택할 수 있으며, 600개 이상의 전문 자격을 얻게 됩니다.BBL-종업원은 통상 단체협약에서 교섭된 임금을 받는다.이 견습생들을 고용하는 고용주들은 견습생들의 임금에 대한 세금 감면의 형태로 보조금을 받는다.(WVA-Wet은 아프드라흐트).시니어 중등 VET의 레벨 4 졸업생은 고등 직업 교육 훈련 기관(HBO-Hoger beroepsonderwijs)에 직접 갈 수 있으며, 그 이후에는 대학에 입학할 수 있다.소셜 파트너들은 정책 개발에 적극적으로 참여한다.2012년 1월 1일 현재, 그들은 공동 운영 직업 교육과 기업가정신을 위한 재단을 형성하였다(St. SBB – stichting Samenwerking Beroepsonderwijs Bedrijfsleven; www.s-bb.nl).그 책임은 구성원의 완전한 합의를 바탕으로 국가 직업 교육 및 훈련 시스템의 개발에 대해 장관에게 조언하는 것이다(학교와 기업가 정신의 대표 조직 및 전문 지식 센터).특별 토픽은 자격 및 시험, 견습(BPV-Beroepspraktijkvorming) 및 (노동시장) VET의 효율성입니다.전문가 센터는 VET 프로그램의 내용, 트렌드 및 미래 기술 요구와 관련하여 상급 중등 VET에서 제공하는 4가지 직업 교육 프로그램과 연계되어 있다.로컬 카운티 직업훈련(MBO Raad www.mboraad.nl)은 이 재단의 VET 학교를 대표하여 [25]VET의 품질, 운영 및 제공에 대해 조언합니다.

뉴질랜드

뉴질랜드는 11개의 ITO(Industry Training Organizations)가 서비스를 제공하고 있습니다.ITO가 트레이닝을 구입해, 기준을 책정해, 노동 시장의 스킬에 관한 업계의 의견을 수렴하는 것이 특징입니다.ITO가 조직한 산업 훈련은, 예를 들면, 50세 이상의 연수생의 10%이상으로, 견습에서 보다 진정한 평생 학습 상황으로 확대되고 있습니다.게다가, 훈련의 대부분은 일반적이다.이것은 직업교육의 일반적인 개념과 견습에 초점을 맞춘 표준적인 평신도에 도전한다.

뉴질랜드의 정보원 중 하나는 산업훈련연맹입니다.[26]또 다른 하나는 [27]교육부입니다.

폴리테크닉, 민간 훈련 시설, 와낭가 등에서도 직업 훈련을 실시하고 있습니다.

나이지리아

나이지리아의 교육 시스템이나 구조는 시간이 지남에 따라 변화하고 있다.1970년대 나이지리아 교육제도는 6-5-4였다.시간이 지남에 따라 1980년부터 2005년 사이에 6-3-3-4로 변경되었다.2008년에는 9-3-4 [28]교육체제로 재점검되었다.이 모든 리뷰들은 국가 교육 정책에 나타나 있다.나이지리아는 식민지 주인으로부터 물려받은 교육 유형 때문에 1960년대 교육은 책 [citation needed]지향적이었다.

노르웨이

거의 모든 중등학교를 떠나는 사람들은 상위 중등교육에 진학하고, 절반 가량은 9개의 직업 프로그램 중 하나를 따른다.이 프로그램들은 보통 학교에서 2년 동안 일한 후 회사에서 2년 동안 견습 생활을 합니다.첫해는 직업 소개 지식과 함께 일반 교육을 제공한다.2년차에는, 코스가 한층 더 특정의 무역에 특화되어 있습니다.

견습생은 자격을 갖춘 근로자 임금의 30~80%에 이르는 단체 협약에서 협상된 임금을 받습니다. 견습생 기간 동안 비율이 증가합니다.견습생을 고용하는 고용주는 학교 1년 비용에 해당하는 보조금을 받는다.2년간의 직업 학교 프로그램 후, 일부 학생들은 견습의 대안으로 "일반" 프로그램의 3년차를 선택한다.도제 생활과 3년간의 학교 실습은 모두 같은 직업 자격으로 이어진다.상급 중등 VET 졸업생은 직업기술대학에 직접 진학할 수 있으며, 대학에 입학하려는 학생은 보충 교육을 받아야 한다.

소셜 파트너들은 정책 개발에 적극적으로 참여한다.전국직업교육훈련평의회는 국가직업교육훈련시스템의 개발에 대해 장관에게 조언한다.직업교육 및 훈련을 위한 자문위원회는 상위 중등교육에서 제공되는 9개의 직업교육 프로그램과 연계되어 VET 프로그램의 내용, 경향 및 미래의 기술 요구에 대해 조언한다.국가 커리큘럼 그룹은 특정 직업 내에서 직업 훈련의 내용을 결정하는 데 도움을 줍니다.지역 카운티 직업 훈련 위원회는 품질, VET 제공 및 진로 [29]지도에 대해 조언합니다.

파라과이

파라과이에서 직업교육은 바실라토 테크니코로 알려져 있으며 중등교육 시스템의 일부이다.이 학교들은 직업교육과 진로지향이라고 불리는 몇 가지 특정 과목과 일반교육을 결합한다.에스코라 바시카(초등 학교)를 9년간 다닌 후, 이 학생은 바킬라토 테크니코(직업 학교) 또는 바킬라토 시엔티피코(고등 학교) 중 하나를 선택할 수 있습니다.두 중등교육의 형태는 모두 3년간 지속되며, 보통 콜레지오라고 불리는 같은 캠퍼스에 위치하고 있다.

중등교육이 끝나면 대학에 입학할 수 있다.또한 학생은 테크니코와 시엔티피코 교육을 모두 선택할 수 있다.

러시아

주요 기사: 프로페셔널 테크니컬 스쿨

스페인

스페인에서는 2014년 현재 직업교육이 3단계로 구분되어 있습니다.Formacion professional Bashica는 3★ ESO에서 시작할 수 있습니다.Formacion professional de Grado Medio는 4★ ESO 또는 Formacion professional Bashica를 졸업한 후에 시작할 수 있습니다.Formacion professional de Grado Medio는 2▼에서 시작할 수 있습니다.o Medio.Formacion 프로페셔널 데 Grado Superior를 졸업하면 대학에 갈 [30]수 있습니다.바킬레라토를 통과할 필요는 없습니다.

졸업할 때까지 보통 두 과목이 주어집니다.각각의 적정은 Ciclo라고 불리며, 관련된 전문 분야에 따라 매우 전문화되어 있습니다.

스페인 직업교육은 또한 Formacion Professional Dual이라는 이름의 이중교육 시스템을 갖추고 있지만, 모든 직업학교가 이를 [31]갖추고 있는 것은 아닙니다.

스리랑카

스리랑카에서는 농업 과목에서 ICT 관련 과목에 이르는 직업 훈련을 받을 수 있다.2005년 직업 및 기술 훈련부(MVTT)는 스리랑카의 교육, 경제 및 사회 발전에 중요한 이정표였던 국가 직업 자격(NVQ) 프레임워크를 도입했다.NVQ 프레임워크는 7가지 수준의 지시로 구성됩니다.NVQ 레벨 1~4는 장인 지명을 위한 것으로, 합격자는 국가 자격증을 발급받는다.NVQ 레벨 5와 6은 졸업장 레벨이며, 레벨 7은 학위 동등 자격에 해당합니다.

교육 과정은 섬 전체에 걸쳐 많은 기관에서 제공됩니다.모든 트레이닝 프로바이더(공립 및 민간)는 제3 및 직업교육위원회(TVEC)로부터 기관 등록 및 코스 인증을 취득해야 합니다.등록기관은, 인프라, 기본 서비스, 공구, 기기, 교육과정, 요강 등에 근거하는 지도, 스탭의 질, 관리·감시 체제의 질 등, 구체적인 기준을 만족시킬 필요가 있다.

직업훈련에 관여하는 정부 부처는, 직업훈련성(MVTT), 제3직업교육위원회(TVEC), 국가도제공업훈련국(NAITA), 기술교육부(DTET)이다.VT), 직업훈련국(VTA), 국가청소년서비스위원회(NYSC).[32]

스웨덴

의무교육을 떠나는 사람들 중 거의 대부분이 즉시 상위 중등학교에 들어가고, 대부분은 상위 중등교육을 3년 안에 마친다.상위 중등교육은 13개의 직업지향적 프로그램과 4개의 학술적 국가 프로그램으로 나뉜다.전체 학생의 절반 이상이 직업 프로그램을 따른다.모든 프로그램은 광범위한 일반 교육과 중등교육 이후 학습을 계속할 수 있는 기본 자격을 제공합니다.또한, 지역별 요구와 "개별" 프로그램을 충족하도록 특별히 설계된 지역 프로그램도 있습니다.

1992년 학교 개혁은 직업 상위 중등교육 프로그램을 1년 연장하여 3년간의 일반 상위 중등교육과 연계하고, 일반교육 내용을 증가시키며, 핵심 과목을 모든 프로그램에서 의무화하였다.핵심 과목(직업 및 학술 프로그램 모두 총 수업 시간의 약 3분의 1을 차지하는)은 영어, 예술 활동, 체육 및 건강, 수학, 자연과학, 사회, 제2외국어로서의 스웨덴어 또는 스웨덴어, 종교 연구 등이다.핵심 과목 외에 학생들은 선택 과목, 각 프로그램 및 특별 프로젝트를 추구합니다.

직업 프로그램에는 3년간 15주의 직장훈련(Arbetsplatsförlagt lérande – APL)이 포함된다.학교들은 직장 교육을 준비하고 그 질을 검증할 책임이 있다.대부분의 지방 자치체에는 프로그램 위원회(programmrod)와 직업 위원회(yrkesrod)가 있다.평의회는 APL에서의 [24]직장 훈련 과정, 장비 구입, 감독자 훈련 등의 문제에 대해 학교에 조언한다.

스위스

다음 항목도 참조하십시오.스위스에서의 교육과 도제활동 » 스위스

스위스 직업교육훈련시스템(VET)은 많은 국제 전문가들에 의해 유럽에서 [33]가장 강력한 것으로 여겨진다.그것은 스위스 젊은이들의 65-70%를 대상으로 하는 주류 상위 중등 프로그램이다.그것은 유럽에서 가장 낮은 청년 실업률 중 하나로 귀결된다.매니저와 직원들은 그들의 젊은 견습생들에게 자부심을 가지고 있다.대규모 다국적 기업 및 정부 구성원의 몇몇 스위스 CEO는 VET-대리점으로 경력을 쌓기 시작했습니다. 예를 들어, UBS의 CEO인 Sergio Ermotti가 그렇습니다.이 레벨에서는, 직업 교육·훈련은 주로 「이중 시스템」에 의해서 행해진다.견습생들은 직업, 직업학교 및 산업 훈련 센터를 순환하며 직업과 관련된 보완적인 실무 기술을 개발합니다.그들은 현장에서의 훈련의 중요성을 강조하면서 가장 많은 시간을 직장에서 보낸다.로테이션은 주중에 장소를 바꾸거나 한 장소와 학습 형태에 주 전체를 할당하는 등 다양한 방법으로 구성할 수 있습니다.또한 이 프로그램은 대부분의 시간을 사내 교육에 할애하고 나서 점차 사내 교육 비중을 높일 수 있습니다.

연방 VET 졸업장이 있는 3년 또는 4년제 VET 프로그램 외에, [34]학습 성과가 낮은 청소년을 위한 연방 VET 인증서와 함께 2년제 직업 교육 및 훈련 VET 프로그램을 선택할 수 있다.스위스는 상위 중등 수준의 직업 교육과 훈련 프로그램과 3차 B 수준의 전문 교육 및 훈련(PET) 프로그램을 구분한다.2007년에는 25-64세 인구의 절반 이상이 최고 수준의 교육으로 VET 또는 PET 자격을 가지고 있었다.또한 응용과학 대학(Fachhochschulen)은 제3차 A 수준의 직업 교육을 제공합니다.경로를 통해 사람들은 교육 시스템의 한 부분에서 [35]다른 부분으로 이동할 수 있습니다.

터키

터키의 학생들은 8년간의 초등 및 중등 의무 교육을 마친 후에 직업 고등학교를 선택할 수 있다.실업계 고등학교 졸업자는 2년간 폴리테크닉을 추구하거나 관련 3차 학위를 계속 취득할 수 있다.

OECD의 조사에 따르면, 15세 학생들의 38%가 아나톨리아 직업 고등학교,[36] 아나톨리아 기술 고등학교, 그리고 기술 고등학교에서 제공하는 직업 학습 프로그램에 참석합니다.

터키의 지방 자치체들도 직업 훈련을 제공한다.터키에서 가장 인구가 많은 도시 이스탄불의 대도시에서는 ISMEK를 [37]통해 광범위한 주제에 대해 1년 동안 무료 직업 프로그램을 제공하고 있다.

영국

영국의 첫 번째 "트레이즈 스쿨"은 윌리엄 스탠리가 설계, 건설, 설립한 스탠리 기술 무역 학교(현재의 해리스 아카데미 사우스 노우드)였다.최초의 아이디어는 1901년에 떠올랐고,[38] 학교는 1907년에 개교했다.

영국의 직업교육 시스템은 처음에는 주정부로부터 독립적으로 발전했으며, RSA나 City & Guilds와 같은 기관이 기술 과목에 대한 시험을 정했습니다.1944년 교육법은 문법학교, 중등기술학교 및 중등현대학교의 3자 체제를 마련했지만 1975년까지 영국 고학년 학생의 0.5%만이 기술학교에 진학했고, 이에 비해 동등한 독일 [39]연령층의 3분의 2가 기술학교에 진학했다.

최근 영국 정부는 직업 교육을 촉진하고 확대하려는 시도를 연이어 해왔다.1970년대에, 특히 영국의 고등 교육 대학에 더 많은 교육 상을 수여하기 위해 비즈니스 및 기술 교육 위원회가 설립되었습니다.1980년대와 1990년대에 보수 정부는 청년 훈련 제도, 국가 직업 자격 및 일반 국가 직업 자격 증진을 추진하였다.그러나, 전일제 교육을 계속 받는 젊은이의 비율이 증가하면서,[39] 청소년 훈련은 소외되었다.

1994년에는 "직장 기반(교육)[40] 경로에서의 질 높은 교육"을 제공하기 위해 공적 자금 지원을 받는 현대 견습 제도가 도입되었습니다.최근 몇 년 동안 견습생들의 수가 증가했고 아동, 학교, 가정부는 견습생을 영국 교육 시스템의 "[41]주류"로 만들겠다는 의도를 밝혔다.

영국에서는 4~5년의 견습 기간이 필요한 고급 기술자의 직급에 따라 HNC/HND 또는 그 이상의 City & Guilds 레벨에 대한 학술적 학습이 요구됩니다.견습생은 점점 더 업무 기반 훈련의 황금 기준으로 인식되고 있다.16세 이상에게는 4가지 수준의 견습이 있습니다.

  • 1 - 중급 수준의 견습생

견습생은 레벨 2 능력 자격, 기능 스킬, 대부분의 경우 관련 지식 기반 자격 등의 업무 기반 학습 자격에 종사합니다.

  • 2 - 상급 레벨의 견습생

견습생은 레벨 3 능력 자격, 기능 스킬, 대부분의 경우 관련 지식 기반 자격 등의 업무 기반 학습을 위해 노력합니다.완성하는 데 4년이 걸릴 수 있다.

  • 3 - 상급 견습생

견습생은 레벨 4, 5 능력 자격, 기능 스킬, 경우에 따라서는 기초 학위와 같은 지식 기반 자격과 같은 업무 기반 학습 자격에 종사합니다.그들은 견습생이 등록하는 수준에 따라 완성하는 데 4년에서 5년 정도 걸릴 수 있다.

  • 4 - 학위 및 전문 견습생

이들은 상급 견습생과 비슷하지만 완전한 학사(6급) 또는 석사(7급)를 취득할 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 다르다.이 과정은 고용주와 협력하여 설계되었으며, 대학에서 시간제 학습을 실시합니다.코스 레벨과 엔트리 레벨에 따라 4년에서 6년 정도 소요될 수 있습니다.

"또한 영국의 여러 종류의 교육 현황과 제공에 있어 수세기에 걸친 사회적 계층화와 선택성에서 비롯된 인식은 직업 교육이 더 학문적인 사촌인 고급 수준보다 더 좁은 공리주의적이고 영향력이 덜하며 덜 중요하다는 것이다.'직업'과 '고등' 교육 부문 사이의 이러한 격차는 많은 면에서 특히 영어로, 고등 교육 기관과 직업에서도 반영된다(학력 및 일부 관련 조항과 관련).'영어 모델'의 이러한 학술-직업 구분은 부정적인 사회 및 정치적 인식과 함께 직업 교육 제공이 학습, 일 및 경제에 미치는 의의와 관련성에 대한 논쟁을 어느 정도 방해하고 있다.(Loo and Jameson, 2017, 페이지 [42]1).저자들은 영국의 고등교육 부문과 고등교육 부문 사이의 분열을 재고할 것을 제안한다.그들(Loo와 Jameson, 2017)은 영국 교육 제공의 학문적 수준에 걸쳐 직업 교육에 더 큰 동등성, 진보성 및 향상된 사회적 이동성을 제공하는 "직업 관련" 규정의 새로운 경로의 개방을 요구한다.

Loo(2018)[43]는 유네스코(2012)의 기술 및 직업교육훈련(TVET)이라는 용어를 아래와 같이 사용하여 영국에서 "직업"보다 더 합리적인 용어를 제공하고 글로벌 교육 커뮤니티에서 동질적인 사용자에게 다가가기 위해 노력하고 있다.그는 업무 관련 프로그램 교사들의 교육학 연구에 대한 통찰력을 제공한다.특히, 그는 교사들이 업무 관련 프로그램의 전달에 노하우를 어떻게 사용하는지에 대한 복잡한 문제를 조사한다.이러한 복잡성은 이러한 딜리버들이 관련 업무 관행에 대한 지식과 관련된 규율적이고 광범위한 요소를 가질 필요성을 둘러싸고 있으며, 여기에는 노하우의 유형과 그들의 업무 관행에 대한 노하우의 적용에 대한 학습이 포함된다.그런 다음 이러한 작업 노하우(예: 지식, 경험, 성향 및 가치)를 조합하여 학습자에게 전달합니다.이러한 교육 활동은 교육학 및 업무와 관련된 다양한 유형의 지식과 경험에 의존합니다.

이론 프레임워크는 처음에는 이중 전문성 개념을 사용하여 교사의 직업 교육학에 관한 지식의 문헌 출처를 검토한다.지식의 교육학적 설명에서 교육 지식은 교육 분야의 심리학 및 사회학(예: 학습 이론)과 같은 관련 분야(Becher 1994; Bernstein 1996; Smeby 1996)에 대한 지식을 포함할 수 있다.교육 지식은 명시적이거나 암묵적일 수 있으며(Shulman 1987, Polani 1966, Nonaka 및 Takenuchi 1995, Verloop 등 2001, Loughran 등 2003, Collins 2010), 교사의 폭넓은 생활 경험(Clandin 1985년), 직업 또는 업무 관련 관행(Lo 2012)을 포함할 수 있다.

직업 관행에 관한 지식(즉, 비교습)은 또한 명시적일 수 있는 규율적 또는 이론적 노하우의 기초와 특정 업무 맥락 및 운영 환경에 대한 적용 프로세스를 필요로 한다(Bernstein 1996; Looo 2012).이 직업 지식 기반에는 절차, 기술(예: 대인 및 대인 관계), 기술, 횡단적 능력, 프로젝트 관리 능력, 개인 능력 및 직업 능력/인식에 대한 지식도 포함됩니다(Eraut 2004; Winch 2014).이 지식 기반은 교육학보다 더 넓은 스펙트럼이다.

교육학 및 직업학이라는 이 두 가지 형태의 지식은 재텍스트화 과정을 통해 적용될 수 있다(Bernstein 1996; van Oers 1998; Barnett 2006, Evans et al. 2010, Loo 2012, 2014).지식 양식은 다른 설정에서 사용할 때 측면 선택, 재배치 및 재포커스를 통해 변경할 수 있습니다.특히 콘텐츠(프로그램의 사양과 관련된), 교육활동(교육활동과 관련된), 직업(직업활동과 관련된) 및 업무(직장이나 조직에 고유한 시스템과 프로세스와 관련된)에 관한 재텍스트화 과정.초기 교육 및 직업적 차원부터 콘텐츠 재텍스트화, 교육적 재텍스트화, 직업적 재텍스트화 및 통합적 응용 재텍스트화(IAR)를 통해 직업교육 지식 또는 직업적 교사 역량의 최종 수정된 노하우가 형성됩니다.또한 교육 및 직업 노하우의 적용에 대한 통찰력을 제공하는 관련 개념도 있습니다.여기에는 지식 실무(Evans 2016), 실무 아키텍처(Kemmis 및 Green 2013), 시스템 1 및 2(Kahneman 2012) 등이 포함됩니다.이론적인 틀에 대한 자세한 설명은 제4장 "직업 및 전문교육에서의 교사와 교육"(Loo, 2018)을 참조하십시오.교사 직업 교육학의 개념적 프레임워크는 50페이지(Loo 2018)에 설명되어 있습니다.

분석된 경험적 데이터는 TCET의 별도 섹션, 고등 및 전문 교육 과정, 패션 및 섬유, 항공 산업, 치과 위생, 응급 의료 및 의사 임상 교육, 비교 장에서 논의된다.이러한 장에서는 교육 전략/어프로치를 사용하여 교육 세션에서 교육 전략/어프로치를 사용하는 고도로 맥락화된 교육 및 직업적 맥락에서 교육 및 직업적 노하우를 습득하고 적용하는 방법에 대한 비판적인 이해를 제공합니다.

이 조사의 관찰은 다음과 같다(Loo 2018): 1. 직업 업무에 대한 프로그램 경로가 있다.2. 직업 경로는 TCET 수준보다 높은 수준의 직업 관련 조항에 대해 더 직접적이다. 초기에는 "기본" 징계 또는 이론이 존재하는 교육 및 직업적 관행이 있다.ical 지식은 교육학 및 업무 관련 영역 4에 대한 직업 관련성을 제공하기 위해 사용된다.IAR 프로세스는 특정 교육 환경에 대한 적절한 교육 전략을 적용하기 위해 변경된 교육, 직업 및 업무 역량을 어떻게 조합하는지에 대한 중요한 이해를 제공합니다.5. 사용자는 과정 기간 동안 직업 역량을 습득하며 능력, 능력, 성향, 경험을 포함합니다.ces, 판단, 지식, 프로토콜, 기술 및 기술 6. 전달자는 업무 관련 프로그램에 대해 가르치기 위해 관련 직업 경험을 필요로 하며, 전달자는 교육과 업무의 두 가지 실천 스트랜드에서 지속적인 전문성을 유지하기 위해 지속적인 전문성 개발이 필요하다.

마지막으로, 이 조사는 직업 과정의 교사, 관리자 및 정책 입안자에게 영향을 미칩니다.교사에게는 관련 직업 영역에서 습득, 재문자화 및 교육 및 업무에 적용되는 지식의 출처와 유형에 대한 통찰력이 포함됩니다.매니저는 딜리버에게 공감하고 그들의 전문적인 요구를 지원해야 하며, 정책 입안자는 직업 프로그램에서의 교육의 복잡성과 커리큘럼, 전문 인력 및 기관이 적절하게 지원되어야 한다는 점을 인정해야 합니다(Loo 2018).

미국

주요 기사:미국의 직업 교육

TVET(기술·직업 교육·훈련)

주요 기사 : TVET (기술직업교육훈련)

TVET(기술 및 직업 교육 및 훈련)는 고용에 [44]필요한 지식과 기술을 제공하는 교육 및 훈련입니다.정규, 비공식,[45] 비공식 학습을 포함한 다양한 형태의 교육을 사용하고 있으며, 사회적 형평성과 포용, 그리고 발전의 지속가능성을 위해 중요하다고 알려져 있다.TVET, 문맹퇴치 및 고등교육은 유네스코의 세 가지 우선 하위 부문 중 하나입니다.사실,[46] 그것은 모두를 위한 포괄적이고 공평한 질 높은 교육과 평생 학습 기회를 육성하는 작업과 일치합니다.

TVET[47]의 발전과 하나가 된 교육 직업 교육 같은 훈련, 다른 종류의 것과 유사하지만, TVET 더 나은 용어는 필드 묘사에 대한 국제적인 수준에서, 따라서 마찬가지로 포괄적 용어로 직업 Educ 등과 같은 교육 및 훈련 활동을 포함하기 위해 사용된다 officiated다.ation.[44]

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

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원천

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외부 링크

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