This is a good article. Click here for more information.

동기

Motivation
Photo of school children sitting in the shade of an orchard in Bamozai, near Gardez, Paktia Province, Afghanistan
Photo of a wood worker
Shopping in a supermarket
Photo of the Berlin Marathon 2007
동기는 많은 분야에서 관련이 있으며 교육 성공, 업무 성과, 소비자 행동 및 운동 성공에 영향을 미칩니다.

동기는 개인이 목표 지향적인 행동을 하도록 촉진하는 내적 상태입니다. 사람이나 동물이 특정 시간에 특정 행동을 시작하거나 계속하거나 종료하는 이유를 설명하는 힘으로 이해되는 경우가 많습니다. 이는 복잡한 현상이며 정확한 정의에 대해서는 논란의 여지가 있습니다. 그것은 무관심이나 무관심 상태인 동기부여와 대비됩니다. 동기는 심리학, 동기 과학 및 철학과 같은 분야에서 연구됩니다.

동기 부여 상태는 방향, 강도 및 지속성으로 특징지어집니다. 동기부여 상태의 방향은 그것이 달성하려는 목표에 의해 형성됩니다. 강도는 국가의 강도이며, 국가가 행동으로 전환되는지 여부와 얼마나 많은 노력이 사용되는지에 영향을 미칩니다. 지속성은 개인이 활동에 참여할 의사가 있는 기간을 말합니다. 동기는 종종 두 단계로 나뉩니다: 첫 번째 단계에서는 개인이 목표를 설정하고 두 번째 단계에서는 이 목표에 도달하려고 시도합니다.

많은 유형의 동기 부여가 학술 문헌에서 논의됩니다. 내재적 동기는 즐거움호기심과 같은 내적 요인에서 비롯됩니다. 보상 획득, 처벌 회피 등 외부적 요인에 의해 움직이는 외적 동기와 대비됩니다. 의식적 동기는 개인이 행동을 추동하는 동기를 인지하는데, 무의식적 동기는 그렇지 않습니다. 외 이성적·비이성적 동기, 생물학적·인지적 동기, 장단기적 동기, 이기적·이타적 동기 등이 있습니다.

동기 이론은 동기 현상을 설명하고자 하는 개념적 틀입니다. 내용 이론은 어떤 내부 요인이 사람들에게 동기를 부여하고 어떤 목표를 공통적으로 따르는지 설명하는 것을 목표로 합니다. 요구의 위계, 2요인 이론, 학습된 요구 이론 등이 그 예입니다. 기대이론, 형평이론, 목표설정이론, 자기결정이론, 강화이론 등 인간의 동기부여의 기초가 되는 인지적, 정서적, 의사결정적 과정을 논의하는 과정이론과 대비됩니다. 동기 부여는 많은 분야와 관련이 있습니다. 교육 성공, 업무 성과, 운동 성공, 경제적 행동에 영향을 미칩니다. 개인 개발, 건강 및 형법 분야에서 더욱 관련이 있습니다.

정의, 측정 및 시맨틱 필드

동기는 종종 개인이 목표 지향적인 행동에 참여하고 지속하도록 촉진하는 내적 상태 또는 힘으로 이해됩니다.[1] 동기 상태는 사람이나 동물이 특정 시간에 특정 행동을 시작하거나 계속하거나 종료하는 이유를 설명합니다.[2] 동기부여 상태는 목표로 하는 목표뿐만 아니라 목표에 전념하는 노력의 강도와 기간에 의해 특징지어집니다.[3] 동기 부여 상태는 강도가 다릅니다. 어떤 상태가 높은 정도를 가지고 있으면 낮은 정도를 가지고 있는 경우보다 행동에 영향을 미칠 가능성이 더 높습니다.[4] 동기는 어떤 활동에 대한 흥미가 부족하거나 그것에 대한 저항인 동기와 대조됩니다.[5] 약간 다른 의미에서 '동기'라는 단어는 누군가에게 동기를 부여하는 행위와 어떤 일을 하는 이유나 목표를 지칭할 수도 있습니다.[6] 그것은 라틴어 movere (움직이다)에서 왔습니다.[7]

동기를 연구하는 전통적인 학문은 심리학입니다. 동기가 어떻게 발생하는지, 어떤 요인이 영향을 미치는지, 어떤 영향을 미치는지 조사합니다.[8] 동기 과학은 다양한 하위 분야의 통찰력을 연결하려고 시도하는 통합적 접근 방식에 초점을 맞춘 보다 최근의 연구 분야입니다.[9] 신경학은 관련된 뇌 영역과 신경 전달 물질과 같은 근본적인 신경학적 메커니즘에 관심이 있습니다.[10] 철학은 동기의 본질을 명확히 하고 다른 개념과의 관계를 이해하는 것을 목표로 합니다.[11]

동기는 직접 관찰할 수 있는 것이 아니라 다른 특성에서 추론해야 합니다.[12] 그렇게 하고 측정하는 방법은 다양합니다. 가장 일반적인 접근 방식은 자기 보고서에 의존하고 설문지를 사용하는 것입니다. 이러한 질문에는 "당신은 얼마나 동기부여가 됩니까?"와 같은 직접적인 질문이 포함될 수 있지만 특정 활동에 투자된 목표, 느낌 및 노력과 관련하여 추가적인 요소에 대해 질문할 수도 있습니다.[13] 또 다른 접근 방식은 개인에 대한 외부 관찰을 기반으로 합니다. 이것은 행동 변화를 연구하는 것과 관련이 있을 수 있지만 뇌 활동 및 피부 전도도 측정과 같은 추가적인 방법을 포함할 수도 있습니다.[14]

학문적 정의

동기에 대한 많은 학문적 정의가 제안되었지만 정확한 특성에 대한 합의는 거의 없습니다.[15] 이것은 부분적으로 동기 부여가 많은 측면을 가진 복잡한 현상이고 다른 정의가 종종 다른 측면에 초점을 맞추기 때문입니다.[16] 일부 정의는 내부 요인을 강조합니다. 여기에는 욕구와 의지와 관련된 심리적 측면이나 신체적 욕구와 관련된 생리적 측면이 포함될 수 있습니다.[17] 예를 들어, 존 듀이에이브러햄 매슬로우는 동기를 욕구의[18] 한 형태로 이해하기 위해 심리학적 관점을 사용하고, 잭슨 비티와 찰스 랜섬 갤리스텔은 동기를 배고픔과 목마름과 유사한 물리적 과정으로 봅니다.[19]

어떤 정의는 인간과 동물의 동기 사이의 연속성을 강조하지만, 다른 정의는 둘 사이의 명확한 구분을 이끌어냅니다. 이것은 종종 인간 에이전트가 이유로 행동하고 가장 강한 충동을 따르도록 기계적으로 유도되지 않는다는 생각에 의해 강조됩니다.[20] 밀접하게 관련된 의견 차이는 인식합리성의 역할에 관한 것입니다. 이러한 측면을 강조하는 정의는 동기를 가장 적절한 행동을 합리적으로 고려하는 대부분 의식적인 과정으로 이해합니다. 또 다른 관점은 책임이 있는 무의식적이고 잠재의식적인 요소들이 많다는 것을 강조합니다.[21]

다른 정의는 동기를 행동을 지시하고 유지하기 위한 에너지를 제공하는 각성의 한 형태로 특징짓습니다.[22] 예를 들어, K.B. Madsen은 동기부여를 "행동의 '동력'"으로 보는 반면 Elliott S. 바텐슈타인(Vatenstein)과 로데릭 웡(Roderick Wong)은 동기가 결과에 관심을 가지는 목표 지향적인 행동으로 이어진다고 강조합니다.[23] 동기부여에서 목표의 역할은 때때로 맹목적인 반사나 고정된 자극-반응 패턴과 대조적으로 유연한 행동으로 이어진다는 주장과 짝을 이룹니다. 이는 개인이 목표를 달성하기 위해 수단을 사용하고 어떤 수단을 사용하는지에 대해 유연하다는 생각에 기초합니다.[24] 이 견해에 따르면, 쥐의 먹이 행동은 파리의 자극에 얽매인 먹이 행동은 그렇지 않고, 그들의 배고픔을 충족시키기 위해 복잡한 미로를 통과하는 법을 배울 수 있기 때문에 동기에 기반을 둔 것입니다.[25]

일부 심리학자들은 동기를 일시적이고 가역적인 과정으로 정의합니다.[26] 예를 들면 로버트 A. 힌데(Hinde)와 존 알콕(John Alcock)은 자극에 대한 반응성에 영향을 미치는 일시적인 상태로 보고 있습니다.[27] 이 접근 방식은 동기를 영구적인 행동 변화를 가져오는 학습과 같은 현상과 대조할 수 있게 합니다.[26]

또 다른 접근 방식은 동기의 다양한 측면을 포괄하기 위해 매우 광범위한 특성화를 제공하는 것입니다. 이로 인해 위에 나열된 많은 요인이 포함되어 매우 긴 정의를 얻을 수 있습니다.[28] 다양한 정의와 합의 부족은 심리학자 B.N. Bunnell과 Donald A와 같은 일부 이론가들을 촉발시켰습니다. 듀스베리, 동기의 개념이 이론적으로 유용한지 의심하고 대신 그것을 단순한 가설적 구성으로 보는 것.[29]

시맨틱 필드

"동기"라는 용어는 "동기"라는 용어와 밀접한 관련이 있으며 두 용어는 종종 동의어로 사용됩니다.[30] 그러나 일부 이론가들은 정확한 의미를 전문 용어로 구분합니다. 예를 들어, 심리학자 Andrea Fuchs는 동기를 "분리된 동기의 합"으로 이해합니다.[31] 심리학자 루스 칸퍼(Ruth Kanfer)에 따르면, 동기는 변동하는 내적 상태로서 동기의 동적 특성과 대조되는 안정적인 성향입니다.[12]

동기는 능력, 노력, 행동과 밀접한 관련이 있습니다.[32] 능력은 걷는 능력이나 쓰는 능력과 같이 행동을 수행하는 힘입니다. 개인은 능력을 발휘하지 않고도 능력을 가질 수 있습니다.[33] 그들은 할 수 있는 능력이 있다면 무언가를 하도록 동기부여를 받을 가능성이 더 높습니다. 그러나 능력을 갖는 것은 필수가 아니며 그에 상응하는 능력이 부족한 상태에서 동기 부여가 가능합니다.[34] 노력은 능력을 행사할 때 투자되는 신체적, 정신적 에너지입니다.[35] 그것은 동기부여에 따라 다르며 높은 동기부여는 높은 노력과 관련이 있습니다.[36] 결과적인 성과의 질은 능력, 노력 및 동기에 달려 있습니다.[32] 액션을 수행할 동기는 액션이 실행되지 않더라도 존재할 수 있습니다. 예를 들어, 동시에 다른 행동을 할 수 있는 더 강력한 동기가 있는 경우가 이에 해당합니다.[37]

구성요소 및 단계

동기부여는 복합적인 현상으로 종종 다른 구성요소와 단계의 측면에서 분석됩니다. 구성요소는 서로 다른 동기 상태가 공통적으로 가지고 있는 측면입니다. 자주 논의되는 구성 요소는 방향, 강도 및 지속성입니다. 단계 또는 단계는 시간이 지남에 따라 동기가 어떻게 전개되는지를 보여주는 시간적인 부분으로, 다음과 같은 목표 설정 단계와 대조적으로 초기 목표 설정 단계와 같습니다.[38]

동기 부여를 담당하는 다양한 유형의 정신 현상, 예를 들어 욕구, 신념, 이성적 숙고에 관한 문제는 밀접하게 관련된 문제입니다. 어떤 이론가들은 무언가를 하고 싶은 욕구가 모든 동기 상태의 필수적인 부분이라고 주장합니다. 이 견해는 무엇인가를 하고자 하는 욕구가 이 활동에 참여하려는 노력을 정당화한다는 생각에 근거하고 있습니다.[39] 그러나 이 견해는 일반적으로 받아들여지고 있지 않으며 적어도 어떤 경우에는 행동이 신념이나 이성적 숙고와 같은 다른 정신 현상에 의해 동기가 부여된다고 제안되었습니다.[40] 예를 들어, 통증이 있는 근관 치료를 적극적으로 원하지 않는데도 그것이 꼭 필요한 일이라는 결론을 내리기 때문에 고통스런 근관 치료를 받아야 할 동기가 생길 수 있습니다.[41]

구성 요소들

동기는 때때로 방향, 강도, 지속성의 세 가지 주요 구성 요소 측면에서 논의됩니다. 방향은 사람들이 선택하는 목표를 말합니다. 그것은 그들이 에너지를 투자하기로 결정하는 목표입니다. 예를 들어, 다른 룸메이트가 파티에 방문하는 동안 영화를 보러 가기로 결정하면, 둘 다 동기가 있지만, 동기 상태는 그들이 추구하는 방향에 따라 다릅니다.[42] 추구하는 목표는 종종 수단-목적 관계의 계층 구조의 일부를 형성합니다. 이는 더 높은 수준의 목표에 도달하기 위해 여러 단계 또는 더 낮은 수준의 목표를 달성해야 할 수 있음을 의미합니다. 예를 들어, 완전한 기사를 작성하는 더 높은 수준의 목표를 달성하기 위해서는 기사의 다른 섹션을 작성하는 것과 같은 다양한 더 낮은 수준의 목표를 실현해야 합니다.[43] 어떤 목표는 체중을 3kg 줄이는 것과 같이 구체적인 반면, 다른 목표는 가능한 한 많은 체중을 줄이는 것과 같이 구체적이지 않습니다. 구체적인 목표는 계획을 세우고 진행 상황을 추적하기 쉽게 하여 동기부여와 성과에 긍정적인 영향을 미치는 경우가 많습니다.[44]

목표는 개인의 동기적인 이유에 속하며 그들이 어떤 행동을 선호하고 그것에 관여하는 이유를 설명합니다. 동기적 이유는 무엇을 해야 하는지 또는 왜 행동 방침이 객관적으로 좋은지를 결정하는 사실인 규범적 이유와 대조됩니다. 동기적 이유는 규범적 이유와 일치할 수 있지만 항상 그렇지는 않습니다.[45] 예를 들어, 케이크에 독이 든 경우 이것은 호스트가 손님에게 케이크를 제공하지 않는 규범적인 이유입니다. 그러나 그들이 독극물에 대해 알지 못한다면 공손함이 독극물을 제공하는 동기 부여 이유일 수 있습니다.[46]

동기부여의 강도는 누군가가 특정 과제에 얼마나 많은 에너지를 투자할 의향이 있는지에 해당합니다. 예를 들어, 같은 훈련에 참가하는 두 선수는 방향은 같지만 한 선수는 최선을 다하고 다른 선수는 최소한의 노력만 하면 동기부여 강도에 따라 다릅니다. [47] 일부 이론가들은 이 구성 요소에 대해 "강도"가 아닌 "노력"이라는 용어를 사용합니다.[48]

동기 상태의 강도는 그것이 행동으로 전환되는지 여부에도 영향을 미칩니다. 하나의 이론은 서로 다른 동기 상태들이 서로 경쟁하고 동기의 가장 높은 순 힘을 가진 행동만이 실행된다는 것입니다.[49] 하지만 이것이 항상 사실인지는 논란의 여지가 있습니다. 예를 들어, 합리적인 숙의의의 경우, 자신의 가장 강력한 동기에 반하는 행동을 할 수도 있다는 의견이 제시되었습니다.[50] 또 다른 문제는 이러한 견해가 자유의지의 존재를 부정하는 결정론의 형태로 이어질 수 있다는 점입니다.[51]

지속성은 동기의 장기적인 구성요소로 개인이 활동에 참여하는 기간을 말합니다. 높은 수준의 동기 부여 지속성은 시간이 지남에 따라 지속적인 헌신으로 나타납니다.[47] 선택한 목표와 관련된 동기적 지속성은 수단 수준의 유연성과 대조됩니다. 개인은 추구하는 목적에 도달하기 위해 접근 방식을 조정하고 수단 수준에 따라 다양한 전략을 시도할 수 있습니다. 이렇게 하면 개인은 이전에 선택한 수단의 효과에 영향을 미치는 물리적, 사회적 환경의 변화에 적응할 수 있습니다.[52]

동기의 구성 요소는 제한된 자원의 할당과 유사하게 이해할 수 있습니다. 방향, 강도, 지속성은 에너지를 어디에 얼마나 오래 할당할 것인지를 결정합니다.[53] 효과적인 행동을 위해서는 일반적으로 필요한 강도와 끈기를 가지고 적절한 목표를 추구하는 세 가지 수준 모두에서 올바른 형태의 동기 부여가 필요합니다.[54]

단계

동기부여의 과정은 일반적으로 목표설정과 목표달리기의 두 단계로 나뉩니다.[55] 목표 설정은 동기부여의 방향이 결정되는 단계입니다. 그것은 다양한 행동 과정에 대한 이유와 반대 이유를 고려한 다음 목표 달성을 위해 자신을 헌신하는 것을 포함합니다. 목표 설정 과정 자체가 계획의 수행을 보장하는 것은 아닙니다. 이것은 개인이 계획을 실행하려고 노력하는 목표 달성 단계에서 발생합니다. 행동을 시작할 때부터 시작되며 성공을 위해 노력하고 다양한 전략을 시도하는 것이 포함됩니다.[56] 이 단계에서는 다양한 어려움이 발생할 수 있습니다. 개인은 목표 지향적인 행동을 시작하고 방해에 굴하지 않고 장애물에 직면했을 때에도 계속 헌신할 수 있도록 주도권을 행사해야 합니다. 또한 선택한 수단이 효과적이고 과도한 노력을 하지 않도록 해야 합니다.

목표 설정과 목표 달성은 일반적으로 별개의 단계로 이해되지만 다양한 방식으로 얽힐 수 있습니다. 노력 단계에서의 성과에 따라 개인은 목표를 조정할 수 있습니다. 예를 들어, 예상보다 성적이 안 좋으면 목표를 낮출 수도 있습니다. 이것은 활동에 투자한 노력을 조정하는 것과 함께 진행될 수 있습니다.[58] 감정 상태는 목표가 어떻게 설정되고 어떤 목표가 우선순위에 있는지에 영향을 미칩니다. 긍정적인 감정은 목표의 가치에 대한 낙관주의와 관련이 있으며 긍정적인 결과를 추구하는 경향을 만듭니다. 부정적인 감정은 더 비관적인 전망과 관련이 있으며 나쁜 결과를 피하는 경향이 있습니다.[59]

일부 이론가들은 더 많은 단계를 제안했습니다. 예를 들어, 심리학자 배리 J. 짐머먼(Barry J. Zimmerman)은 공연 후에 추가적인 자기 성찰 단계를 포함합니다. 다른 방법은 계획의 두 부분을 구분하는 것입니다. 첫 번째 부분은 목표를 선택하는 것이고, 두 번째 부분은 이 목표를 실현하는 방법을 계획하는 것입니다.[60]

종류들

학술 문헌에는 다양한 유형의 동기가 논의되어 있습니다. 그들은 그들의 발현을 담당하는 근본적인 메커니즘, 어떤 목표를 추구하는지, 어떤 시간적 지평을 포괄하는지, 그리고 누가 이익을 얻을 것인지에 따라 서로 다릅니다.[61]

내재적, 외재적

Image of two boys playing soccer
내재적 동기는 활동을 즐기는 것과 같은 내적 요인에서 발생합니다. 외재적 동기는 활동을 완료하여 얻은 보상과 같은 외부 요인을 기반으로 합니다.

내재적 동기와 외재적 동기의 구분은 동기의 출처나 기원에 따라 결정됩니다. 내재적 동기는 개인 내부에서 비롯되며 즐거움, 호기심 또는 성취감과 같은 내적 요인에 의해 주도됩니다. 사람들이 자신의 목적을 위해 활동을 추구할 때 발생합니다. 기분이 좋아서 그 행동을 할 때는 정의적인 요인에 의한 것일 수도 있고, 좋은 것이거나 의미 있는 것으로 볼 때는 인지적인 요인에 의한 것일 수도 있습니다.[62] 점심시간에 농구를 즐겨한다는 이유만으로 농구를 하는 사람이 내재적 동기부여의 예입니다.[5]

외적 동기는 보상, 처벌 또는 타인으로부터의 인정과 같은 외부 요인에서 발생합니다. 이것은 사람들이 활동 자체보다는 활동의 효과나 결과에 관심이 있기 때문에 활동에 참여할 때 발생합니다.[63] 예를 들어, 만약 학생이 부모님으로부터 벌을 받을까 봐 숙제를 한다면, 외재적인 동기가 원인입니다.[64]

내재적 동기는 외재적 동기보다 더 높이 평가되는 경우가 많습니다. 진정한 열정, 창의성, 목적 의식 및 개인적 자율성과 관련이 있습니다. 또한 더 강한 헌신과 끈기를 가지고 오는 경향이 있습니다. 내재적 동기는 인지적, 사회적, 신체적 발달의 핵심 요소입니다.[65] 교육 분야에서 내재적 동기는 양질의 학습으로 귀결되는 경향이 있습니다.[66] 그러나 외재적 동기에 대한 특정 이점도 있습니다: 그것은 사람들에게 그들이 자연스럽게 흥미롭거나 즐겁지 않다고 생각하지 않는 유용하거나 필요한 일에 참여할 수 있는 동기를 제공할 수 있습니다.[67] 일부 이론가들은 내재적 동기와 외재적 동기의 차이를 명확한 이분법이 아닌 스펙트럼으로 이해합니다. 이는 자율적인 활동일수록 내재적 동기와 연관된다는 생각과 연결됩니다.[5]

행동은 내재적 동기에 의해서만, 외재적 동기에 의해서만, 또는 양자의 조합에 의해서만 동기가 부여될 수 있습니다. 후자의 경우, 그 사람이 행동에 관여하는 데에는 내적인 이유와 외적인 이유가 모두 있습니다. 둘 다 있으면 서로에게 불리하게 작용할 수 있습니다. 예를 들어, 높은 금전적 보상과 같은 강력한 외재적 동기의 존재는 내재적 동기를 감소시킬 수 있습니다. 이 때문에 더 이상 외부 보상으로 이어지지 않으면 개인이 더 이상 활동에 참여할 가능성이 적을 수 있습니다. 그러나 항상 그렇지는 않으며 올바른 상황에서 내재적 동기와 외재적 동기의 결합된 효과는 더 높은 성과로 이어집니다.[68]

의식과 무의식

의식적 동기는 그 사람이 인식하고 있는 동기를 포함합니다. 목표와 기본 가치에 대한 명시적인 인식을 포함합니다. 의식적 동기는 목표의 수립과 이를 실현하기 위한 계획, 그리고 통제된 단계별 실행과 관련이 있습니다. 일부 이론가들은 이 과정에서 행동을 계획하고, 시작하고, 규제하고, 평가하는 주체로서 자아의 역할을 강조합니다.[69] 의식적인 동기의 예로는 옷 가게에 있는 사람이 셔츠를 사고 싶다고 말한 다음 계속해서 셔츠를 사는 것입니다.[70]

Photo of Sigmund Freud
지그문트 프로이트정신분석은 무의식적인 동기가 중심적인 역할을 합니다.

무의식적인 동기는 그 사람이 알지 못하는 동기를 포함합니다. 의식 수준 아래에서 작동하는 뿌리 깊은 신념과 욕구, 느낌으로 인도받을 수 있습니다. 과거 경험의 인정되지 않은 영향, 해결되지 않은 갈등, 숨겨진 두려움, 방어 메커니즘 등이 그 예입니다. 이러한 영향은 의사 결정, 영향 행동 및 모양 습관에 영향을 미칠 수 있습니다.[71] 무의식적인 동기의 한 예는 그들의 연구 노력이 과학을 이롭게 하려는 이타적인 욕구의 순수한 표현이며, 그들의 진정한 동기는 인정되지 않는 명성의 필요라고 믿는 과학자입니다.[72] 외부 상황은 무의식적인 행동의 기저에 있는 동기에도 영향을 미칠 수 있습니다. 예로 프라이밍의 효과를 들 수 있는데, 프라이밍의 효과는 사람이 이 영향력을 인지하지 못한 상태에서 더 이른 자극이 나중 자극에 대한 반응에 영향을 미칩니다.[73] 지그문트 프로이트정신분석학에서는 무의식적 동기가 중심 주제입니다.[74]

초기 동기 이론은 종종 의식적 동기가 동기의 주요 형태라고 가정했습니다. 그러나 이 견해는 후속 문헌에서 도전을 받았으며 그 영향력의 상대적 범위에 대한 학술적 합의가 없습니다.

합리적이고 비합리적인

이성적 동기와 비이성적 동기의 구분은 의식적 동기와 무의식적 동기의 대비와 밀접한 관련이 있습니다. 동기 부여 상태는 합리적인 이유에 기반을 둔 것이라면 합리적입니다. 이것은 행동의 동기가 그 사람이 행동에 참여해야 하는 이유를 설명한다는 것을 의미합니다. 이 경우, 그 행동이 왜 가치 있는 것으로 여겨지는지에 대한 통찰력을 갖게 됩니다. 예를 들어, 어떤 사람이 물에 빠진 아이의 생명을 소중히 여긴다는 이유로 물에 빠진 아이를 구한다면, 그들의 동기는 합리적입니다.[75]

합리적 동기는 행동을 설명하는 합당한 이유가 없는 비합리적 동기와 대조됩니다. 이 경우, 그 사람은 더 깊은 동기의 원천에 대한 명확한 이해가 부족하고, 그 행동이 그들의 가치관과 어떤 의미에서 일치하는지에 대한 명확한 이해가 부족합니다.[76] 예를 들어, 사람이 자신의 행동의 결과에 대해 반성하지 않고 자발적으로 분노로 행동하는 경우와 같은 충동적인 행동의 경우에 해당될 수 있습니다.[77]

합리적이고 비합리적인 동기는 경제학 분야에서 핵심적인 역할을 합니다. 경제주체의 행동을 예측하기 위해서는 합리적으로 행동한다고 가정하는 경우가 많습니다. 이 분야에서 합리적인 행동은 사리사욕에 부합하는 행동이고 비합리적인 행동은 사리사욕에 반하는 행동으로 이해됩니다.[78] 예를 들어, 이익을 극대화하는 것이 기업의 이익에 부합한다는 가정에 기초하여, 그 결과를 초래하는 행위는 합리적인 것으로 간주되고, 이익 극대화를 저해하는 행위는 비합리적인 것으로 간주됩니다.[79] 그러나 넓은 의미로 이해할 때, 합리적 동기는 합리적 이타주의의 한 형태로서 타인에게 이익을 주고자 하는 욕구에 의해 동기화된 행동을 포함하는 넓은 용어입니다.[80]

생물학적 인지적

1804 Painting "Der Völler" by Georg Emanuel Opiz
Photo of a female painter.
배고픔과 갈증은 생물학적 동기와 관련된 생리적 욕구이며, 예술적 미 추구는 인지적 동기에 속합니다.

생물학적 동기는 생리학적 필요에 의해 발생하는 동기에 관한 것입니다. 배고픔, 갈증, 성, 수면의 필요성 등이 그 예입니다. 그것들은 또한 일차적, 생리적 또는 유기적 동기로 언급됩니다.[81] 생물학적 동기는 각성 및 정서적 변화 상태와 관련이 있습니다.[82] 그 근원은 자극-반응 패턴을 지배하는 타고난 메커니즘에 있습니다.[83]

인지적 동기는 심리적 차원에서 발생하는 동기에 관한 것입니다. 여기에는 완전성, 정의, 아름다움, 진실에 대한 욕구뿐만 아니라 소속감, 경쟁, 개인적 이익, 자아실현이 포함됩니다. 그들은 또한 이차적, 심리적, 사회적 또는 개인적 동기라고 불립니다. 그들은 종종 더 높거나 더 정제된 형태의 동기로 여겨집니다.[84] 정보의 처리와 해석은 인지적 동기에서 핵심적인 역할을 합니다. 인지적 동기에 의한 행동은 선천적인 반사가 아니라 과거의 경험과 예상된 결과에 기반한 이용 가능한 정보에 대한 유연한 반응입니다.[85] 이러한 결과를 실현하기 위해 원하는 결과를 명시적으로 공식화하고 목표 지향적인 행동에 참여하는 것과 관련이 있습니다.[86]

인간의 동기에 대한 일부 이론은 생물학적 원인을 모든 동기의 근원으로 봅니다. 그들은 인간의 행동을 동물의 행동과 유사하게 개념화하는 경향이 있습니다. 다른 이론들은 생물학적 동기와 인지적 동기를 모두 허용하고 어떤 이론들은 인지적 동기에 중점을 둡니다.[87]

단기 및 장기

단기 동기와 장기 동기는 기본 동기 메커니즘의 시간적 지평과 기간에 따라 다릅니다. 단기적인 동기 부여는 즉시 또는 가까운 미래에 보상을 달성하는 데 초점이 맞춰져 있습니다. 충동적인 행동과 관련이 있습니다. 그것은 자연적으로 발생하고 가라앉을 수 있는 일시적이고 변동하는 현상입니다.[88]

장기적인 동기 부여에는 더 먼 미래의 목표에 대한 지속적인 헌신이 포함됩니다. 의도한 목표에 도달하기까지 장기간에 걸쳐 시간과 노력을 투자하려는 의지를 포함합니다. 종종 목표 설정과 계획이 필요한 더 숙고적인 과정입니다.[88]

단기적 동기와 장기적 동기는 모두 목표 달성과 관련이 있습니다.[89] 예를 들어, 긴급한 문제에 대응할 때는 단기 동기가 중심이고, 장기 동기는 광범위한 목표를 추구하는 핵심 요소입니다.[90] 그러나, 그들은 때때로 서로 반대되는 행동 방침을 지지함으로써 서로 갈등합니다.[91] 예를 들면 1박을 하고 싶은 유혹에 빠진 기혼자가 있습니다. 이 경우 즉각적인 육체적 만족을 추구하는 단기적 동기와 신뢰와 헌신을 바탕으로 한 성공적인 결혼생활을 보존하고 양육하려는 장기적 동기가 충돌할 수 있습니다.[92] 또 다른 예는 담배를 피울 수 있는 단기적인 동기와 대조적으로 건강을 유지하려는 장기적인 동기입니다.[93]

이기적이고 이타적인

이기적 동기와 이타적 동기의 차이는 누가 예상되는 행동 과정으로부터 이익을 얻으려 하는지에 관한 것입니다. 이기적 동기는 자기 이익에 의해 주도됩니다: 사람은 자신의 이익을 위해 또는 자신의 필요와 욕구를 충족시키기 위해 행동합니다. 이러한 사심은 즉각적인 즐거움, 경력 향상, 금전적 보상, 타인의 존경을 받는 것 등 다양한 형태를 취할 수 있습니다.[94]

이타적 동기는 이타적인 의도로 특징지어지며, 타인의 안녕에 대한 진정한 관심을 포함합니다. 그 대가로 개인적인 이득이나 보상을 얻는 것을 목표로 하지 않고 비거래적인 방식으로 다른 사람을 돕고 돕고자 하는 욕구와 관련이 있습니다.[95]

논란이 되고 있는 심리적 이기주의의 논문에 따르면, 이타적 동기는 존재하지 않습니다: 모든 동기는 이기적입니다. 이 견해의 지지자들은 겉으로 보기에 이타적인 행동조차도 이기적인 동기에 의해 발생한다고 주장합니다. 예를 들어, 그들은 사람들이 다른 사람들을 돕는 것에 대해 기분이 좋고 기분이 좋기를 바라는 이기적인 욕망이 외부적으로 이타적인 행동의 이면에 있는 진정한 내적 동기라고 주장할 수 있습니다.[96]

많은 종교들이 종교적 실천의 한 구성요소로서 이타적 동기부여의 중요성을 강조하고 있습니다.[97] 예를 들어 기독교는 사심 없는 사랑과 연민을 하나님의 뜻을 실현하고 더 나은 세상을 만드는 방법으로 보고 있습니다.[98] 불교도들고통을 없애기 위한 수단으로 모든 중생에 대한 애정 어린 친절의 실천을 강조합니다.[99]

다른이들

다른 많은 유형의 동기 부여가 학술 문헌에서 논의됩니다. 도덕적 동기는 이타적 동기와 밀접한 관련이 있습니다. 그 동기는 도덕적 판단에 따라 행동하는 것이며 "올바른 일을 하고자 하는" 의지로 특징지을 수 있습니다.[100] 약속을 지키기 위해 아픈 친구를 찾아가려는 욕구는 도덕적 동기부여의 한 예입니다. 대신 영화를 보러 가고 싶은 욕구와 같은 다른 형태의 동기와 충돌할 수 있습니다.[101] 도덕철학의 영향력 있는 논쟁은 내면주의자들의 주장처럼 도덕적 판단이 직접적으로 도덕적 동기를 제공할 수 있는가 하는 문제를 중심으로 전개됩니다. 외부주의자들은 욕망이나 감정과 같은 추가적인 정신 상태가 필요하다고 주장함으로써 대안적인 설명을 제공합니다. 외부주의자들은 이러한 추가적인 상태가 항상 도덕적 판단을 수반하는 것은 아니며, 이는 도덕적 판단을 따르려는 동기 없이도 도덕적 판단을 가질 수 있다는 것을 의미합니다.[102] 특정 형태의 정신병과 뇌 손상은 도덕적 동기를 억제할 수 있습니다.[103]

Edward DeciRichard Ryan과 같은 자기 결정 이론가들은 자율적인 동기와 통제된 동기를 구분합니다. 자율적 동기는 자신의 자유의지에 따라 행동하거나 하고 싶어서 하는 일과 연관이 있습니다. 통제된 동기의 경우, 그 사람은 외부의 힘에 의해 어떤 일을 해야 한다는 압박감을 느낍니다.[5]

이와 관련된 대조는 밀기와 당기기 동기 사이에 있습니다. 푸시 동기는 충족되지 않은 내적 욕구에서 발생하며 이를 충족시키는 것을 목표로 합니다. 예를 들어, 배고픔은 개인으로 하여금 먹을 것을 찾도록 강요할 수 있습니다. 당김 동기는 외부의 목표에서 발생하며 대학 학위를 취득하는 동기와 같이 이 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.[104]

성취동기는 장애를 극복하고 탁월함을 위해 노력하려는 욕구입니다. 가시적인 외부 보상이 없는 상황에서도 일을 잘하고 더 나아지는 것이 목표입니다. 실패에 대한 두려움과 밀접한 관련이 있습니다.[105] 스포츠에서 성취 동기의 예는 더 나아지기 위해 더 강한 상대에게 도전하는 사람입니다.[106]

인간의 동기는 때때로 동물의 동기와 대조됩니다. 동물 동기 분야는 동물 행동의 기초가 되는 이유와 메커니즘을 조사합니다. 그것은 심리학과 동물학에 속합니다.[107] 외부 자극과 내부 상태의 상호 작용을 특별히 강조합니다. 또한 동물이 개인으로서 그리고 진화 측면에서 특정 행동으로부터 어떻게 이익을 얻는지를 고려합니다.[108] 동물과 인간의 동기 분야 사이에는 중요한 중복이 있습니다. 동물의 동기에 대한 연구는 외부 자극과 본능적 반응의 역할에 더 초점을 맞추는 경향이 있고, 인간의 동기를 논의할 때 자유로운 결정과 지연된 만족의 역할이 더 두드러집니다.[109]

동기부여와 아크라시아

Engraving "Acedia" by Hieronymus Wierix (1553–1619)
동기란 관심이 없는 것으로 영적 실천과 관련하여 나타날 때 미디어로 묘사되기도 합니다.

동기는 흥미가 없는 동기와 대비됩니다. 동기부여 상태에 있는 개인들은 무관심을 느끼거나 특정 행동에 참여하려는 의지가 부족합니다.[110] 예를 들어, 학교에서 의욕이 넘치는 아이들은 수업에 소극적이고, 교실 활동에 참여하지 않으며, 교사의 지시를 따르지 않습니다.[111] 동기 부여는 생산성, 목표 달성 및 전반적인 웰빙에 상당한 장벽이 될 수 있습니다.[112] 비현실적인 기대, 무력감, 무능감, 자신의 행동이 결과에 어떤 영향을 미치는지 볼 수 없는 것과 같은 요인에 의해 발생할 수 있습니다.[113] 기독교 영성 분야에서 아카디아(acedia)와 악시디(acidie)라는 용어는 영적 수행에 실패하는 것과 관련된 동기나 무관심의 한 형태를 설명하는 데 자주 사용됩니다.[114] 동기 부여는 일반적으로 일시적인 상태입니다. "동기 증후군"이란 보다 영구적이고 광범위한 상태를 말합니다. 그것은 광범위한 활동과 관련하여 무관심과 활동 부족을 포함하며 일관성이 없고 집중할 수 없으며 기억 장애와 관련이 있습니다.[115]

동기 부여는 아크라시아와 밀접한 관련이 있습니다. 아크라시아 상태에 있는 사람은 어떤 행동을 해야 한다고 생각하지만, 그 행동을 하도록 동기를 부여할 수 없습니다. 이것은 사람이 해야 한다고 믿는 것과 실제로 해야 한다고 생각하는 것 사이에 내적 갈등이 있다는 것을 의미합니다. 아크라시아의 원인은 때때로 사람이 유혹에 굴복하고 그것을 거부하지 못하기 때문입니다. 이 때문에 아크라시아는 의지의 약체라고도 합니다.[116] 자신의 이익에 최선이 아님을 알면서도 강박적으로 약물을 섭취하는 중독자가 아크라시아의 한 예입니다.[117] 아크라시아는 사람의 동기가 그들의 신념과 일치하는 상태인 엥크라시아와 대조됩니다.[118]

이론들

동기 이론은 동기 현상을 설명하는 것을 목표로 하는 프레임워크 또는 일련의 원칙입니다. 그들은 사람들에게 공통적으로 동기를 부여하는 목표뿐만 아니라 동기가 어떻게 발생하고 그것이 어떤 원인과 결과를 갖는지를 이해하려고 합니다.[119] 이런 식으로 개인이 다른 행동보다 한 행동에 참여하는 이유, 투자하는 노력, 주어진 목표를 위해 얼마나 오래 노력하는지에 대한 설명을 제공합니다.[12]

학문 문헌의 중요한 논쟁은 동기가 어느 정도까지 선천적인 것인지 또는 이전의 경험을 통해 학습된 것이 아니라 유전적으로 결정된 본능에 기초한 것인지에 관한 것입니다. 밀접하게 관련된 문제는 동기 부여 과정이 기계적이고 자동적으로 실행되는지 아니면 인지 과정과 능동적 의사 결정을 포함하는 더 복잡한 특성을 갖는지 여부입니다. 또 다른 논의는 동기의 주요 원천이 외부 목표가 아닌 내부적 요구인지에 대한 주제를 중심으로 전개됩니다.

동기 이론의 공통적인 구분은 내용 이론과 과정 이론입니다. 내용 이론은 다양한 유형의 요구, 추진력 및 욕구와 같은 사람들에게 동기를 부여하는 내부 요인을 식별하고 설명하려고 시도합니다. 그들은 어떤 목표가 사람들에게 동기를 부여하는지 조사합니다. 영향력 있는 내용 이론으로는 매슬로우의 욕구 계층, 프레드릭 헤르츠버그2요인 이론, 데이비드 맥클렐랜드의 학습된 욕구 이론이 있습니다. 과정 이론은 인간의 동기 부여의 기초가 되는 인지, 정서 및 의사 결정 과정에 대해 논의합니다. 그들은 사람들이 어떻게 목표를 선택하고 그것을 달성하기 위한 수단을 조사합니다. 주요 과정이론으로는 기대이론, 형평이론, 목표설정이론, 자기결정이론, 강화이론이 있습니다.[121] 동기 이론을 분류하는 또 다른 방법은 인지 과정과 대조적으로 선천적인 생리적 과정의 역할에 초점을 맞추고 생물학적, 심리적, 생체 심리적 이론을 구분합니다.[122]

주요내용이론

Diagram of Maslow's hierarchy of needs
Maslow의 요구 계층 구조는 종종 하단의 더 기본적인 요구가 더 높은 요구를 위한 기반을 형성하는 피라미드로 시각화됩니다.

매슬로우는 인간은 다양한 종류의 욕구를 가지고 있으며 그러한 욕구가 동기부여에 책임이 있다고 주장합니다. 그에 따르면, 그들은 더 낮은 요구와 더 높은 요구로 구성된 요구의 계층을 형성합니다. 낮은 요구는 생리학적 수준에 속하며 결핍의 형태를 나타내기 때문에 결핍 요구로 특징지어집니다. 음식, 물, 쉼터에 대한 욕구가 그 예입니다. 더 높은 요구는 심리적 수준에 속하며 사람으로서 성장할 수 있는 잠재력과 관련이 있습니다. 긍정적인 자아상 형태의 자존감과 자신의 고유한 재능과 능력을 실현하여 개인적으로 발전시키는 것이 그 예입니다.[123] 매슬로우 이론의 두 가지 핵심 원리는 진행 원리적자 원리입니다. 그들은 더 높은 요구가 활성화되기 전에 더 낮은 요구가 충족되어야 한다고 말합니다. 이는 존중과 자아실현과 같은 더 높은 요구가 완전한 동기를 제공할 수 없는 반면 음식과 쉼터와 같은 더 낮은 요구는 충족되지 않은 상태로 남아 있다는 것을 의미합니다.[124][a] 클레이튼 올더퍼(Clayton Alderfer)는 Maslow의 요구 계층 구조의 영향력 있는 확장을 그의 ERG 이론의 형태로 제안했습니다.[126]

Herzberg의 2요인 이론은 동기를 더 낮은 욕구와 더 높은 욕구의 관점에서 분석하기도 합니다. Herzberg는 이를 작업장에 구체적으로 적용하고 하위 간 위생 요소와 상위 수준의 동기 유발 요소를 구분합니다. 위생 요소는 작업 환경 및 조건과 관련이 있습니다. 예를 들어 회사 정책, 감독, 급여 및 고용 안정성이 있습니다. 이들은 잦은 결근이나 노력 감소와 같은 직무 불만족과 관련된 부정적인 행동을 예방하는 데 필수적입니다. 동기 부여자는 일 자체와 더 직접적으로 관련이 있습니다. 여기에는 업무의 성격 및 관련 책임, 인정 및 개인 및 전문적 성장 기회가 포함됩니다. 그들은 직무 만족은 물론 몰입과 창의성을 높이는 역할을 합니다.[127] 예를 들어, 이 이론은 임금 및 고용 안정성을 높이는 것이 근로자의 더 높은 요구 사항이 충족되지 않을 경우 근로자에게 완전히 동기를 부여하기에 충분하지 않을 수 있음을 시사합니다.[126]

McClelland의 학습된 욕구 이론에 따르면 개인은 소속감, , 성취라는 세 가지 주요 욕구를 가지고 있습니다. 소속의 필요성은 다른 사람들과 사회적 관계를 형성하려는 욕구입니다. 권력에 대한 필요는 자신의 주변을 통제하고 다른 사람들에게 영향력을 행사하기를 갈망하는 것입니다. 성취의 필요성은 야심찬 목표를 세우고 자신의 성과에 대해 긍정적인 피드백을 받으려는 열망과 관련이 있습니다. McClelland는 이러한 요구가 모든 사람에게 존재하지만 정확한 형태, 힘, 표현은 문화적 영향과 개인의 경험에 의해 형성된다고 주장합니다. 예를 들어, 소속 지향적인 개인은 주로 사회적 관계를 수립하고 유지하는 데 동기를 부여하는 반면, 성취 지향적인 개인은 도전적인 목표를 설정하고 개인적인 우수성을 위해 노력하는 경향이 있습니다.[128] 개인주의 문화에서 성취의 필요성에 초점을 맞추는 것과 달리 집단주의 문화에서는 소속의 필요성에 더 중점을 두는 경향이 있습니다.[129]

주요공정이론

기대 이론은 사람이 특정 행동을 수행하도록 동기를 부여받는지 여부는 이 행동의 예상 결과에 달려 있다고 말합니다: 기대 결과가 긍정적일수록 그 행동에 참여할 동기가 더 높습니다. 기대 이론가들은 기대, 도구성, 원자가의 세 가지 요소로 예상 결과를 이해합니다. 기대는 노력과 성과 사이의 관계에 관한 것입니다. 행동에 대한 기대가 높으면 그 사람은 자신의 노력이 성공적인 성과로 이어질 가능성이 높다고 믿습니다. 도구성은 성과와 결과 사이의 관계에 관한 것입니다. 공연의 도구성이 높으면 의도한 결과를 초래할 가능성이 높다고 생각합니다. 원자가는 결과물이 사람에게 매력적인 정도입니다. 이 세 가지 구성 요소는 서로에게 곱셈적인 방식으로 영향을 미치는데, 이는 이들 모두가 높은 경우에만 높은 동기가 존재한다는 것을 의미합니다. 이 경우, 그 사람은 그들이 좋은 성과를 내고, 그 성과가 기대했던 결과로 이어지고, 그 결과가 높은 가치로 나타날 가능성이 높다고 생각합니다.[130]

형평이론은 공정성을 동기부여의 핵심적인 측면으로 보고 있습니다. 그것에 따르면, 사람들은 노력과 보상 사이의 비율에 관심이 있습니다: 그들은 얼마나 많은 에너지를 투자해야 하는지 그리고 얼마나 좋은 결과를 얻는지를 판단합니다. 형평성 이론은 개인이 자신의 노력과 보상의 비율을 다른 사람들의 비율과 비교함으로써 공정성을 평가한다고 말합니다. 형평성 이론의 핵심 아이디어는 사람들이 인식된 불평등을 줄이려는 동기가 있다는 것입니다. 특히 다른 사람들보다 보상을 적게 받는다고 느끼는 경우에는 더욱 그렇습니다. 예를 들어, 직원이 동일한 급여를 받으면서 동료보다 더 오래 일한다는 인상을 가지고 있다면, 이것은 그들이 인상을 요구하도록 동기를 부여할 수 있습니다.[131]

목표 설정 이론은 명확하게 정의된 목표를 갖는 것이 동기 부여의 핵심 요소 중 하나라고 주장합니다. 효과적인 목표는 구체적이고 도전적이라고 명시되어 있습니다. 목표는 단순히 최선을 다하려고 노력하는 것이 아니라 도달하고자 하는 정량화 가능한 목표와 같은 명확한 목표를 포함하는 경우에 구체적입니다. 목표는 달성할 수 있지만 도달하기 어렵다면 어렵습니다. 목표 설정 이론가들이 추가로 확인한 두 가지 요인은 목표 몰입과 자기 효능감입니다. 헌신은 목표를 달성하기 위한 사람의 헌신이며 저항에 부딪힐 때 목표를 포기하거나 변경하기를 원하지 않는 것을 포함합니다. 자기 효능감을 갖는다는 것은 자신과 성공할 수 있는 자신의 능력을 믿는 것을 의미합니다. 이 믿음은 사람들이 장애물을 견디고 도전적인 목표에 도달하도록 동기를 유지하는 데 도움이 될 수 있습니다.[132]

자기결정성 이론에 따르면 동기부여에 영향을 미치는 주요 요인은 자율성, 유능성, 연계성입니다. 사람들은 명령을 따르는 것이 아니라 스스로 결정하면 자율적으로 행동합니다. 이는 인간이 외부의 힘에 의해 강요받지 않고 자신의 희망과 가치, 목표에 따라 행동하는 것을 선호하기 때문에 동기부여를 높이는 경향이 있습니다. 어떤 일에 유능한 사람이라면 그 일 자체와 그 결과에 대해 기분이 좋아지는 경향이 있습니다. 역량 부족은 자신의 노력이 성공하지 못하면 좌절로 이어져 동기부여를 저하시킬 수 있습니다. 연결은 자기 결정 이론가들에 의해 확인된 또 다른 요인이며 사회적 환경에 관한 것입니다. 타인과 긍정적으로 관계를 맺고 승인을 받고 도움을 요청할 수 있는 활동에 대해 동기가 강화되는 경향이 있습니다.[133]

강화 이론은 행동주의에 기초하고 있으며 이전 행동의 긍정적 결과와 부정적 결과와 관련하여 동기를 설명합니다. 그것은 긍정적인 결과가 뒤따르는 행동은 반복될 가능성이 더 높은 반면, 부정적인 결과가 뒤따르는 행동은 반복될 가능성이 더 낮다는 연산자 조건의 원리를 사용합니다. 예를 들어, 이 이론은 아이의 공격적인 행동이 보상을 받는다면, 이것은 미래에 아이의 공격적인 행동에 대한 동기를 강화할 것이라고 예측합니다.[134]

다양한 분야에서

신경학

신경학에서는 동기 현상에 관여하는 뇌의 과정과 뇌의 영역을 살펴봄으로써 생리학적 관점에서 동기를 연구합니다. 신경학은 사람과 동물의 데이터를 모두 사용하는데, 이 데이터는 기능적 자기 공명 영상양전자 방출 단층 촬영을 포함한 다양한 방법을 통해 얻습니다.[135] 정기적인 동기 부여 과정, 병리학적 사례, 가능한 치료의 효과를 조사합니다.[136] 임상, 실험비교 심리학과 같은 분야의 통찰력에 의존하는 복잡한 학문입니다.[137]

신경학자들은 동기를 신호를 통합하고 처리하여 복잡한 결정을 내리고 행동을 조율하는 다면적인 현상으로 이해합니다.[138] 동기는 스트레스, 환경에 대한 정보, 과거 환경에 대한 경험과 같은 개인의 역사와 같은 유기체의 생리적 상태에 의해 영향을 받습니다. 모든 정보는 비용-편익 분석을 수행하기 위해 통합되며, 이 분석은 목표를 추구하는 데 필요한 시간, 노력 및 불편함과 같은 긍정적인 결과를 고려합니다. 이러한 형태의 보상 예측은 전두엽 피질, 전방 측두엽, 기저 측두엽 편도체와 같은 여러 뇌 영역과 관련이 있습니다.[139] 도파민 시스템은 어떤 긍정적인 결과와 부정적인 결과가 특정 행동과 관련이 있는지, 그리고 환경 신호와 같은 특정 신호가 특정 목표와 어떻게 관련이 있는지를 학습하는 데 중요한 역할을 합니다. 이러한 연관성을 통해 신호가 있을 때 자동으로 동기가 발생할 수 있습니다. 예를 들어, 특정 유형의 음식을 하루 중 특정 시간과 연관시키면 시간이 되면 자동으로 이 음식을 먹고 싶은 동기를 느낄 수 있습니다.[140]

교육

Photo of early childhood education in Ziway, Ethiopia
동기는 학생들의 교실 활동 참여와 학업 성공에 영향을 미칩니다.

동기는 학습된 주제에 대한 학생들의 참여에 영향을 미치고 학습 경험과 학업 성공을 형성하기 때문에 교육에서 핵심적인 역할을 합니다. 동기부여가 된 학생들은 교실 활동에 참여하고 도전을 인내할 가능성이 높습니다. 교육자와 교육기관의 책무 중 하나는 효과적인 학습을 보장하기 위해 학생들의 동기를 함양하고 유지하는 학습환경을 구축하는 것입니다.[141]

교육 연구는 특히 내재적 동기와 외재적 동기가 학습 과정에 미치는 다양한 효과를 이해하는 데 관심이 있습니다. 내재적 동기의 경우 학생들은 교과에 대한 흥미와 학습경험 자체에 관심을 갖게 됩니다. 외재적 동기에 이끌린 학생들은 좋은 성적이나 동료 인정과 같은 외부 보상을 추구합니다.[142] 내재적 동기는 더 심층적인 학습, 더 나은 기억 유지 및 장기적인 몰입과 관련이 있기 때문에 선호되는 동기 유형으로 간주되는 경우가 많습니다.[143] 보상과 인정이라는 형태의 외재적 동기도 학습 과정에서 핵심적인 역할을 합니다. 그러나 경우에 따라 내재적 동기와 충돌하여 창의성을 저해할 수 있습니다.[144]

다양한 요인들이 학생의 동기부여에 영향을 미칩니다. 일반적으로 산만함이 거의 없는 체계적인 교실이 있는 것이 좋습니다. 학습 자료가 너무 쉬워서 학생들을 지루하게 할 수도 없고, 너무 어려워서 좌절로 이어질 수도 있습니다. 예를 들어, 자료가 제시되는 방식, 과제에 대한 피드백, 학생들과 형성하는 대인관계 등과 관련하여 교사의 행동은 학생의 동기부여에도 큰 영향을 미칩니다. 인내심이 강하고 지원적인 교사는 실수를 학습 기회로 해석하여 상호 작용을 장려할 수 있습니다.[145]

일하다.

업무 동기조직 연구조직 행동 분야에서 자주 연구되는 주제입니다.[146] 그들은 조직의 맥락에서 인간의 동기를 이해하고 인적 자원 관리, 직원 선발, 훈련 및 관리 관행을 포함한 업무 및 업무 관련 활동에서 인간의 동기를 조사하는 것을 목표로 합니다.[147] 동기는 다양한 수준에서 직장에서 핵심적인 역할을 합니다. 그것은 직원들이 그들의 일에 대해 느끼는 감정, 그들의 결심 수준, 헌신 및 전반적인 직무 만족에 영향을 미칩니다. 또한 직원의 성과와 전반적인 비즈니스 성공에도 영향을 미칩니다.[148] 동기부여가 부족하면 안일함, 무관심, 결근 등으로 생산성이 저하될 수 있습니다. 또한 직업적 소진의 형태로 나타날 수 있습니다.[149]

다양한 요인들이 업무 의욕에 영향을 미칩니다. 직원들의 개인적인 필요와 기대, 수행하는 업무의 특성, 업무 조건이 공정하고 정의롭게 인식되는지 여부 등입니다. 또 다른 핵심 측면은 관리자가 의사소통하고 피드백을 제공하는 방법입니다. [150] 관리자가 효과적인 리더십, 직원 성과 및 비즈니스 성공을 보장하려면 직원 동기를 이해하고 관리하는 것이 필수적입니다.[151] 문화적 차이는 근로자에게 동기를 부여하는 방법에 중요한 영향을 미칠 수 있습니다. 예를 들어, 경제 선진국 근로자들은 자아실현과 같은 고차 목표에 더 잘 대응할 수 있는 반면, 보다 기본적인 필요의 충족은 덜 경제적인 선진국 근로자들에게 더 중심적인 경향이 있습니다.[152]

직원의 동기 부여를 높이기 위한 다양한 접근 방식이 있습니다. 일부는 높은 급여, 건강 관리, 주식 소유 계획, 이익 공유 및 회사 자동차와 같은 물질적 이점에 중점을 둡니다. 다른 사람들은 작업 자체의 디자인을 변경하는 것을 목표로 합니다. 예를 들어, 지나치게 단순화되고 세분화된 작업은 생산성 저하와 직원 사기 저하를 초래하는 경향이 있습니다.[153] 유급 노동봉사 활동은 동기의 역학 관계가 다릅니다. 핵심 동기가 자존감, 다른 사람을 돕고 싶은 욕구, 경력 향상 및 자기 계발인 자원 봉사자에게 내재적 동기는 더 큰 역할을 합니다.[154]

스포츠

동기 부여는 스포츠의 근본적인 측면입니다. 선수들이 얼마나 일관성 있게 훈련하고, 투자할 의향이 있는지, 도전을 얼마나 잘 견뎌내는지에 영향을 미칩니다. 적절한 동기 부여는 운동 성공에 영향을 미치는 요소입니다.[155] 장기간에 걸쳐 진전과 헌신을 유지하는 데 필요한 장기적인 동기와 당일 높은 성과를 위해 가능한 한 많은 에너지를 동원하는 데 필요한 단기적인 동기 모두에 관한 것입니다.[89]

선수들에게 훈련 계획과 전략을 조언하고 지도하는 것뿐만 아니라 선수들이 필요한 노력을 하고 최선을 다하도록 동기를 부여하는 것이 코치의 책임입니다.[156] 코치 스타일과 올바른 접근 방식은 일반적인 운동 상황뿐만 아니라 코치, 선수 및 그룹의 성격에 따라 달라질 수 있습니다. 어떤 스타일은 특정한 목표를 실현하는 데 초점을 맞추고 다른 스타일은 가르치는 데 집중하고, 특정한 원칙을 따르거나 긍정적인 대인 관계를 형성합니다.[157]

형법

범죄의 동기는 형법에서 핵심적인 측면입니다. 피고인이 범죄를 저지른 이유를 말합니다. 동기는 피고인이 범죄를 저지른 이유와 그로 인해 어떤 이익을 얻을 수 있는지를 보여주는 증거로 자주 사용됩니다. 범행동기의 부재는 피고인의 범행 관여를 의심케 하는 증거로 활용될 수 있습니다.[158] 예를 들어, 금전적 이득은 횡령과 같이 가해자가 금전적 이득을 얻을 수 있는 범죄를 저지를 동기입니다.[159]

기술적인 용어로서 동기의도와 구별됩니다. 고의는 피고인의 정신 상태로서 남성 영역에 속합니다. 동기란 사람이 의도를 형성하도록 유혹하는 이유입니다. 의도와 달리 동기는 일반적으로 범죄의 본질적인 요소가 아닙니다. 수사적 고려에서 다양한 역할을 하지만 일반적으로 피고인의 유죄를 입증하는 데 필요하지 않습니다.[160]

다른 의미에서 동기는 유죄 판결을 받은 사람이 왜 처벌을 받아야 하는지 정당화하는 역할도 합니다. 법의 억지 이론에 따르면 법 위반에 대한 처벌의 한 가지 핵심 측면은 유죄 판결을 받은 개인과 잠재적인 미래의 범죄자 모두가 유사한 범죄 행위를 하지 않도록 동기를 부여하는 것입니다.[161]

다른이들

동기는 개인 발달과 건강 분야에서 라이프 스타일 변화를 구현하고 유지하는 데 중심적인 요소입니다.[162] 개인 발전은 자신의 기술, 지식, 재능 및 전반적인 웰빙을 향상시키는 것을 목표로 하는 자기 발전 과정입니다. 자신의 삶에서 다양한 영역을 개선하고 성장을 촉진하는 실천을 통해 실현됩니다. 동기 부여는 이러한 관행에 참여하는 데 중추적입니다. 장기적인 약속을 보장하고 계획을 따르는 것이 특히 중요합니다.[163] 예를 들어, 건강과 관련된 생활 습관 변화는 때때로 충동과 나쁜 습관에 저항하면서 의미 있는 조정을 실행하기 위해 높은 의지력과 자기 통제력을 필요로 할 수 있습니다. 담배를 피우고, 술을 마시고, 살찌는 음식을 먹고 싶은 충동에 저항하려고 할 때가 그렇습니다.[164]

경제학에서 동기는 개인과 조직이 경제적 결정을 내리고 경제 활동을 하도록 이끄는 핵심적인 역할을 합니다. 소비자 행동, 노동 공급 및 투자 결정과 관련된 다양한 프로세스에 영향을 미칩니다. 예를 들어 경제학의 기본 이론인 합리적 선택 이론은 개인이 자기 이익에 의해 동기를 부여받고 자신의 효용을 극대화하는 것을 목표로 한다고 가정하며, 이는 소비 선택과 같은 경제적 행동을 유도합니다.[165]

비디오 게임에서 플레이어 동기는 사람들이 게임을 하고 그 콘텐츠에 참여하도록 이끄는 것입니다. 플레이어의 동기는 종종 퍼즐을 풀거나 적을 이기거나 게임 세계를 탐험하는 것과 같은 특정 목표를 완료하는 것을 중심으로 이루어집니다. 게임의 일부 내에서 더 작은 목표와 전체적으로 게임을 끝내는 것 모두에 관한 것입니다.[166] 다양한 유형의 플레이어 동기를 이해하면 게임 디자이너가 게임에 몰입하고 광범위한 청중에게 매력적으로 다가갈 수 있습니다.[167]

동기 부여는 정치 분야에서도 관련이 있습니다. 이는 특히 민주주의 국가가 적극적인 참여, 참여 및 투표를 보장하는 데 해당됩니다.[168]

참고 항목

참고문헌

메모들

  1. ^ 사람의 삶의 단계는 또한 어떤 욕구가 동기를 제공하는지에 영향을 미칠 수 있습니다. 어린 아이들은 예를 들어 존중과 여론보다 우정을 우선시함으로써 더 높은 수준과 관련된 특정 요구에 관심을 갖지 않을 수 있습니다.[125]

인용문

  1. ^
  2. ^
  3. ^
  4. ^
  5. ^ a b c d 브렘 2014, 131-132페이지
  6. ^
  7. ^
  8. ^
  9. ^ Shah & Gardner 2013, p. xi
  10. ^
  11. ^
  12. ^ a b c 니콜슨 1998, p. 330, 동기부여
  13. ^
  14. ^ Touré-Tilery & Fishbach 2014, 페이지 328-329
  15. ^
  16. ^
  17. ^
  18. ^ Kleinginna & Kleinginna 1981, 273 페이지
  19. ^ Kleinginna & Kleinginna 1981, 274페이지
  20. ^
  21. ^
  22. ^ 클라이닝나 & 클라이닝나 1981, 페이지 264
  23. ^ 클라이닝나 & 클라이닝나 1981, 277-278 페이지
  24. ^
  25. ^ 멜 2003, 7페이지
  26. ^ a b Kleinginna & Kleinginna 1981, 페이지 267, 282
  27. ^ Kleinginna & Kleinginna 1981, pp. 282
  28. ^ Kleinginna & Kleinginna 1981, 페이지 267
  29. ^
  30. ^
  31. ^ Fuchs 2008, p. 967, 동기부여
  32. ^ a b
  33. ^ Maier 2022, 리드 섹션, § 1.2 구분 능력
  34. ^
  35. ^ Harris 2017, p. 183
  36. ^ Williams 2007, p. 15
  37. ^ 무어 & 아이센 1990, p. 101
  38. ^
  39. ^
  40. ^
  41. ^ 멜 2003, 페이지 29
  42. ^
  43. ^
  44. ^
  45. ^
  46. ^ 알바레즈 2017, § 2. 규범적 이유
  47. ^ a b
  48. ^ 암스트롱 2006, p. 252
  49. ^
  50. ^
  51. ^ 루퍼 2020, 페이지 1347–1348, 1359–1360
  52. ^ Shah & Gardner 2013, 페이지 154
  53. ^ Weiner, Schmitt & Highhouse 2012, 페이지 311-312
  54. ^
  55. ^
  56. ^
  57. ^ Dörnyei, Henry & Muir 2015, 페이지 26-27
  58. ^
  59. ^
  60. ^ Kanfer, Chen & Pritchard 2008, p. 349
  61. ^
  62. ^
  63. ^
  64. ^
  65. ^
  66. ^ Ryan & Deci 2000, 페이지 54-55
  67. ^ Ryan & Deci 2000, 페이지 61-62
  68. ^
  69. ^
  70. ^ 맥클렐랜드 1988, pp. 6, 의식과 무의식의 동기
  71. ^
  72. ^ 맥클렐랜드 1988, pp. 15-16, 의식과 무의식의 동기
  73. ^ a b Fisk, Gilbert & Lindzey 2010, pp. 288
  74. ^
  75. ^
  76. ^
  77. ^
  78. ^
  79. ^ 마스트리아나 2013, 페이지 8
  80. ^
  81. ^
  82. ^ Cofer & Petri 2023, § Motivation as Aurousal
  83. ^ 코테스키 1979, 3-4페이지
  84. ^
  85. ^ Cofer & Petri 2023, § Cognitive Motivation
  86. ^
  87. ^
  88. ^ a b
  89. ^ a b Warren 2007, p. 32
  90. ^ 샤비르 2021, 페이지 535-536
  91. ^
  92. ^ 드라이든 2010, 페이지 99-100
  93. ^ 보일 2017, 페이지 232
  94. ^
  95. ^
  96. ^
  97. ^ Clarke 2011, pp. 876–877
  98. ^
  99. ^
  100. ^
  101. ^ Kurtines, Azmitia & Guwirtz 1992, p. 231
  102. ^
  103. ^ Steinberg 2020, pp. 139–140, 도덕적 동기
  104. ^
  105. ^
  106. ^ 힐 2001, 251페이지
  107. ^
  108. ^ 콜간 1989, 페이지 7, 1-2
  109. ^
  110. ^
  111. ^ 바네르지앤할더 2021, 1-2페이지
  112. ^
  113. ^
  114. ^
  115. ^
  116. ^
  117. ^ 신하바부 2017, 155페이지
  118. ^ 사우스우드 2016, 3413-3414페이지
  119. ^
  120. ^
  121. ^
  122. ^
  123. ^
  124. ^
  125. ^
  126. ^ a b Helms 2000, § 주요내용이론
  127. ^
  128. ^
  129. ^
  130. ^
  131. ^
  132. ^
  133. ^
  134. ^
  135. ^
  136. ^ Simpson & Balsam 2016, pp. 6-8
  137. ^ Simpson & Balsam 2016, pp. 5-6
  138. ^ Simpson & Balsam 2016, p. 1
  139. ^
  140. ^
  141. ^
  142. ^
  143. ^
  144. ^
  145. ^
  146. ^ 헬름스 2000, 리드 섹션
  147. ^
  148. ^
  149. ^
  150. ^ Scott & Lewis 2017, p. 1644
  151. ^
  152. ^ 토마스 2008, 145-146쪽
  153. ^ Hillstrom & Hillstrom 1998, 리드 섹션, § 무엇이 동기를 부여합니까?
  154. ^ Scott & Lewis 2017, p. 1650
  155. ^
  156. ^
  157. ^
  158. ^
  159. ^ Wilt & Paulussen 2017, p. 197
  160. ^
  161. ^
  162. ^ 타이거슨 2018, 페이지 36
  163. ^
  164. ^
  165. ^
  166. ^
  167. ^
  168. ^ Colby et al. 2010, 139-140 페이지

원천