자기유도주의

Autodidacticism

자율주의(autodacticism) 또는 독학(self-learning and self-teaching)은 석사(교사, 교수 )나 기관(학교 등)의 지도 없이 이루어지는 교육이다.일반적으로 자기 행동이란 자신이 공부할 과목, 학습 자료, 학습 리듬과 시간을 선택하는 사람을 말합니다.자가 행동에는 정규 교육이 있을 수도 있고 없을 수도 있으며, 그들의 연구는 정규 교육의 보완물이 될 수도 있고 대안일 수도 있다.많은 주목할 만한 공헌들이 자기 행동들에 의해 이루어졌다.

어원학

용어의 어원은 고대 그리스어 α α ς (autaut ( autos 、 lighted . self )와 αα κdiddiddiddid ( didaktios 、 teaching )에서 유래했다.관련 용어인 교육철학은 예술적 교육철학을 정의한다.

용어.

자기교육을 설명할 때 다양한 용어들이 사용된다.2000년 호주 서던크로스 대학의 스튜어트 헤이스와 크리스 케니언에 의해 만들어진 휴타고리즘이 그 중 하나이며, 다른 것들은 자기주도학습자기결정학습이다.휴타고지 패러다임에서 학습자는 자신의 [1]학습의 중심에 있어야 한다.

근대

독재주의는 때때로 현대 정규 [2]교육의 보완물이다.정규 교육의 보완책으로 학생들은 좀 더 독립적인 [3]일을 하도록 장려될 것이다.산업혁명은 자기주도적인 학습자들에게 새로운 상황을 만들어냈다.

20세기 이전에는 소수의 사람들만이 고급 교육을 받았다.1853년 조셉 휘트워스가 산업에 대한 영향력 있는 보고서에서 언급한 바와 같이, 문맹률은 미국에서 더 높았다.하지만 미국에서도 대부분의 아이들은 고등학교를 마치지 못했다.선생님이 되기 위해서는 고등학교 교육이 필요했다.현대에는, 고등학교를 졸업하는 사람들 중 더 많은 비율도 보통 법률이나 의학, 또는 신학 [4]학위를 추구하기 위해 대학에 다녔다.

대학 교육은 19세기 초까지 고전(라틴어, 철학, 고대사, 신학)에 기반을 두고 있었다.1800년 이전에는 공학이나 과학에 대한 연구를 제공하는 고등 교육 기관이 거의 없었다.왕립학회와 같은 기관들은 공공강의를 포함한 과학적 학습을 촉진하기 위해 많은 일을 했다.영국에서는, [5]전형적으로 유료로 그들의 서비스를 제공하는 순회 강사들도 있었다.

19세기 이전에는, 일반적으로 초등 교육을 받고 [4]견습생으로 복무한 맷집이나 기계공으로 일하는 많은 중요한 발명가들이 있었다.기계공, 기구 제작자, 측량사들은 다양한 수학 교육을 받았습니다.James Watt는 측량사이자 악기 제조사였으며 "대부분 독학한"[6] 사람으로 묘사됩니다.와트는 그 시대의 다른 독립 운동들처럼, 왕립 학회의 회원이 되었고 달 학회의 회원이 되었다.18세기에 이러한 사회는 종종 공개 강의를 했고 전통적인 대학들에 의해 무시되었던 산업적 응용으로 화학과 다른 과학을 가르치는 데 중요한 역할을 했다.아카데미는 또한 과학적이고 기술적인 훈련을 제공하기 위해 생겨났다.

미국에서 수년간의 학교 교육이 20세기 초에 급격히 증가하기 시작했다.이러한 현상은 아동 노동을 대체하는 기계화의 증가와 관련이 있는 것으로 보인다.자동화된 유리병 제조 기계는 소년들이 [7]더 이상 도울 필요가 없었기 때문에 아동 노동법보다 교육에 더 많은 것을 했다고 한다.그러나, 이 특정 산업에 고용된 남자아이들의 수는 그렇게 많지 않았다; 몇몇 산업 분야의 기계화가 아동 노동을 교육 쪽으로 대체했다.1886년부터 1990년까지 태어난 미국 남성의 경우 평균 7.86년 동안 학교를 다녔고 1926년부터 1930년까지 태어난 남성의 경우 평균 11.[8]46년 동안 학교를 다녔다.

교육의 가장 최근의 경향 중 하나는 교실 환경이 학생들의 개인적인 요구, 목표, 그리고 관심사에 맞춰져야 한다는 것이다.이 모델은 학생들이 해당 영역에 대한 자신의 연구, 질문 및 지식을 식별하기 위한 시나리오를 제시하는 탐구 기반 학습 개념을 채택한다.발견 학습의 한 형태로서, 오늘날의 교실에 있는 학생들은 자기 주도주의에 뿌리를 둔 지식을 "경험하고 상호작용"할 수 있는 더 많은 기회를 얻고 있습니다.

성공적인 자기 지도는 자기 훈련과 성찰 능력을 필요로 할 수 있습니다.어떤 연구는 자신의 학습을 조절하는 능력이 일부 학생들에게 모델화되어야만 능동적인 학습자가 될 수 있는 반면, 다른 학생들은 의식적으로 [9]통제되지 않는 과정을 통해 역동적으로 학습할 수 있다는 것을 시사한다.환경과 상호작용하기 위해 보상 기능, 증분 행동 가치 기능 및 행동 선택 [10]방법 등 학습 시스템의 구성 요소를 결정하는 프레임워크가 식별되었다.보상은 개별 학생 기준으로 특별히 선택되었을 때 학습 동기를 부여하는 데 가장 효과적입니다.새로운 지식은 그 가치를 평가하기 위해 기존의 정보에 통합되어야 한다.궁극적으로 Vygotsky(1978)에 의해 기술된 이러한 발판 기술 및 문제 해결 방법은 동적 의사 결정의 결과물이다.

철학자인 Ivan Illich는 그의 책 "Deschooling Society"에서 20세기 교육문화와 지식과 학습의 제도화를 강하게 비판했습니다 - 기관학교는 회복할 수 없을 정도로 결함이 있는 교육의 모델입니다 - 대신에 자율적인 행동들이 다른 것을 찾을 수 있는 임시 협력 네트워크를 옹호합니다.주어진 기술이나 주제에 [11]대해 독학하고 리소스, 자료 및 지식을 통합하여 서로를 지원하는 데 관심이 있습니다.

세속사회와 현대사회는 새로운 교육시스템과 새로운 종류의 자율행동을 위한 기반을 제공해왔다.인터넷 접속이 보급되면서 유튜브, 유데미, 유다시티, 칸 아카데미 등의 웹사이트는 많은 사람들이 함께 적극적이고 자유롭게 배울 수 있는 학습 센터로 발전했다.ASDE(The Alliance for Self-Directed Education)와 같은 단체들은 자기 주도 교육을 [12]홍보하고 지침을 제공하기 위해 결성되었습니다.

역사, 철학, 문학, 영화 및 TV에서

자연과 신에 대한 연구에 대한 자율적 프로그램을 지지하는 첫 번째 철학적 주장은 철학 소설 Hayy ibn Yaqdhan (Alive Son of the Vitrant)에서 나왔는데, 그의 명목상의 영웅은 원형적 자기 [13]행동이라고 여겨진다.이 이야기는 1160년대 마라케시에서 안달루시아의 철학자 이븐 투페일에 의해 쓰여진 문학 형식의 철학적 논문인 중세 독단적인 유토피아이다.악기와 이성을 통해 자연을 지배하고, 실제 탐구와 실험을 통해 자연의 법칙을 발견하며, 신과의 신비로운 중재와 교감을 통해 최고를 얻는 자작 신동인 야생 소년의 이야기다.주인공은 태뷸라 라사의 초기 상태에서 필요한 자연체험을 거쳐 신비롭고 직접적인 신의 경험으로 올라갑니다.이 이야기의 초점은 사회와 그 관습 또는 종교에 의해 도움 없이 인간의 이성이 과학적 지식을 얻을 수 있고, 신비적이거나 가장 높은 형태의 인간 지식에 이르는 길을 마련할 수 있다는 것이다.

흔히 "독학한 철학자" 또는 "인간 이성의 개선"으로 번역되는 이븐 투파일의 이야기는 고전 이슬람 철학에서 르네상스 인문주의와 유럽 계몽주의에 이르는 다양한 역사적 분야에서 자치주의에 대한 논쟁을 불러일으켰다.그의 책 "헤이 이븐 야크잔: 독재주의의 크로스 컬처 역사"에서, 에이브너 벤 자켄은 어떻게 중세 말기 안달루시아에서 근대 초기 유럽으로 이동했는지 보여주었고, 어떻게 자기유산이 다양한 문화적 [13]환경에서 경쟁하고 적응하는 복잡한 방법을 보여주었다.

12세기 마라케시에서의 수피즘에 대한 투쟁, 14세기 바르셀로나의 교육학에서의 철학의 역할에 대한 논쟁, 피코 델라 미란돌라가 지성의 강력한 권위에 대한 자기정치를 주장하는 르네상스 피렌체의 점성술에 관한 논쟁과 명백히 얽혀 있다.숙명의 개념, 그리고 17세기 옥스퍼드의 실험주의와 관련된 논쟁.독단주의에 대한 탄원은 철학적 토론에서 메아리쳤을 뿐만 아니라 개인과 [13]조직 간의 통제를 위한 투쟁에서도 나타났다.

흑인 자기교육의 이야기에서 헤더 안드레아 윌리엄스는 노예제도, 남북전쟁, 자유의 [14]처음 수십 년 동안 흑인과 읽고 쓰는 능력의 관계를 조사하기 위해 역사적인 설명을 제시한다.많은 개인 계정들은 교육의 인종 차별 때문에 독학해야 했던 개인들에 대해 이야기한다.

아키텍처의 경우

안도 다다오는 21세기의 유명한 오토다이닥트 건축가이다.

Mies van der Rohe, Frank Lloyd Wright, Violet-Le-Duc, Tadao Ando와 같은 많은 성공적이고 영향력 있는 건축가들은 독학했다.

오늘날 건축에 있어서 자율주의를 허용하는 나라는 거의 없다.현재 대부분의 국가에서는 아키텍처의 관행이나 "건축가"라는 명칭의 사용이 보호되고 있습니다.

독학한 건축가들은 일반적으로 공학이나 미술 공예와 같은 다른 분야에서 공부하고 자격을 취득했습니다.Jean Prouvé는 처음에 구조 엔지니어였다.르 코르뷔지에에는 장식 예술에 대한 학구적 자격이 있었다.안도 다다오는 제도사로서 경력을 시작했고, 에이린 그레이는 미술을 공부했다.

정치 국가가 직업에 대한 제한을 시행하기 시작하면, 독학한 건축가의 권리와 관련된 문제가 발생한다.대부분의 국가에서 법률에는 할아버지 조항이 포함되어 있습니다.이 조항은 독학으로 공부한 건축가들이 작업을 계속할 수 있는 권한을 부여하고 있습니다.영국에서는 [15]법률에 따라 2년 경력의 자기 훈련 건축가가 등록하는 것이 허용되었습니다.프랑스에서는 [16]5년 경력의 자습 건축가가 등록하도록 했다.벨기에에서는,[17] 법률에 의해서, 실무에 있어서의 경험이 풍부한 건축가의 등록이 허가되고 있습니다.이탈리아에서는 [18]10년 경력의 자습 건축가가 등록하는 것을 허용했다.네덜란드에서는 'wet op de architectitel van 7 juli 1987'에 추가 절차와 함께 10년 경력의 건축가와 40세 이상 5년 경력의 건축가가 [19]등록부에 접근할 수 있도록 했다.

하지만, 다른 주권 국가들은 그러한 조항을 생략하기로 선택했고, 많은 확립되고 유능한 개업가들은 그들의 직업적 [20]권리를 박탈당했다.아일랜드 공화국에서는 2007년 [22]아일랜드 건축관리법 제3부에 따라 최근 실습을 할 권리를 박탈당한 오랜 역사를 가진 자습 건축가의[21] 이익을 옹호하고 있다.

"건축 환경[23]변화, 지속 가능성인간성의 아키텍처"와 같은 이론적 연구나 르 코르뷔지에의 "Vers un Architecture"와 같은 오래된 연구들은 건축의 관행을 새로운 기술, 과학 및 법률에 따라 변화하는 환경이라고 묘사합니다.모든 설계자는 새로운 표준, 규정 또는 방법을 최신 상태로 유지하려면 자동 조치를 취해야 합니다.

Eileen Gray, Luis Barragan 등 독학한 건축가들은 작업 환경 내에서 자기 교육이 창의성과 생산성과 관련이 있는 학습 시스템을 만들었습니다.

그가 주로 해군 건축에 관심이 있었던 반면, 윌리엄 프란시스 깁스는 전함과 원양 선박에 대한 그의 연구를 통해 그의 직업을 배웠다.그의 삶을 통해 그는 깁스와 콕스 회사를 시작하기 전까지 이미 만들어진 배들의 디자인을 검토하고 바꾸는 것을 볼 수 있었다.

장래의 역할

자기주도학습의 역할은 학습접근법에서 콘텐츠 지식, 인식론적 실천 및 [24]협업과 같은 교육의 다른 중요한 목표와 함께 지속적으로 조사되고 있다.단과대학은 원격학습 학위 프로그램을 제공하고 중등학교는 K-12 학생들에게 사이버 스쿨 옵션을 제공하므로, 기술은 개인이 자기 주도적인 학습 경험을 할 수 있는 많은 자원을 제공한다.여러 연구에 따르면 이러한 프로그램은 "교사" 또는 퍼실리테이터가 가상 공간의 완전한 소유자일 때 가장 효과적으로 작동하여 다양한 경험을 온라인 형식으로 [25]결합하도록 장려합니다.이를 통해 자기 주도 학습은 선택된 정보 조사 경로, 자기 규제 방법 및 전문가와 주어진 분야의 초보자 사이의 성찰적 토론을 모두 포함할 수 있다.게다가, 대규모 오픈 온라인 코스(MOOCs)는 자기 주도주의를 더 쉽고 더 흔하게 만든다.

2016년 Stack Overflow[26] 여론 조사에 따르면, 소프트웨어 개발자의 69.1%가 독학인 것으로 나타났습니다.

주목받는 사람

주목할 만한 자동 응답은 다음 영역에서 크게 분류할 수 있습니다.

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  • 아키텍트
  • 엔지니어 및 발명가
  • 과학자, 역사학자, 교육자

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레퍼런스

  1. ^ Samantha Chapnick & Jimm Meloy (2005). "From Andragogy to Heutagogy". Renaissance elearning: creating dramatic and unconventional learning experiences. Essential resources for training and HR professionals. John Wiley and Sons. pp. 36–37. ISBN 9780787971472.
  2. ^ 「대학 강사는 학생의 학습을 같은 범위로 지도하지 않습니다.또한, 학생의 개인 학습도 정리하지 않습니다(더 이상 정해진 숙제는 없습니다).또, 같은 방법으로 지식을 필터링 하지 않습니다.여기에는 두 가지 이유가 있습니다.첫 번째 이유는 독자적으로 생활, 시간, 공부, 학문을 정리할 수 있어야 하기 때문입니다.그러면 졸업 후 자신이 선택한 직업에서 성공적으로 기능할 수 있습니다.추출처:2003년 호주에서 발행된 Geoffrey Cooper의 대학 학습 가이드, ISBN 1-86335-510-3
  3. ^ J. Scott Armstrong (2012). "Natural Learning in Higher Education". Encyclopedia of the Sciences of Learning. Archived from the original on 28 October 2012.
  4. ^ a b Thomson, Ross (2009). Structures of Change in the Mechanical Age: Technological Invention in the United States 1790–1865. Baltimore, MD: The Johns Hopkins University Press. ISBN 978-0-8018-9141-0.
  5. ^ Musson; Robinson (1969). Science and Technology in the Industrial Revolution. University of Toronto Press.
  6. ^ Robinson, Eric; McKie, Doublas. Partners in Science: Letters of James Watt and Joseph Black. Cambridge, Massachusetts. p. 4.
  7. ^ Jr, Quentin R. Skrabec (4 May 2012). The 100 Most Significant Events in American Business: An Encyclopedia. ABC-CLIO. ISBN 978-0-313-39862-9. Archived from the original on 30 March 2017. Retrieved 4 February 2013.
  8. ^ 자원 풍부성 탐색에서 지식 주도 개발까지의 2세기 미국 거시경제 성장, 페이지 44 웨이백 머신에서 2012년 7월 23일 아카이브
  9. ^ Iran-Nejad, Asghar; Brad Chissom (1992). "Contributions of Active and Dynamic Self-Regulation to Learning". Innovative Higher Education. 17 (2): 125. doi:10.1007/bf00917134. S2CID 143153340.
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  11. ^ Illich, Ivan (1995) [1971]. Deschooling Society. London: Marion Boyars Publishers.
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  17. ^ Loi du 20 feverrier 1939 웨이백 머신에 2010년 12월 26일 보관(벨기에 건축법)
  18. ^ 1923년 6월 24일 레게 No. 1395 웨이백 머신에 보관 2016년 3월 4일(이탈리아 건축법)
  19. ^ 1993년 10월 1일 헤이그에서 총서기와 Stichting Bureau Architectenreglster(SBA) 국장 Hans Groenevald 박사가 회의를 한 후 작성된 네덜란드 등록제도에 관한 문서를 참조한다.1993년 10월 1일은 '건축가'라는 명칭의 보호가 네덜란드에 발효되었기 때문에 중요한 날이다.nds.
  20. ^ 전문적으로 훈련을 받은 수백 명의 건축가들이 그들의 실행을 막는 새로운 법률에 반대하는 아일랜드의 예를 참조하세요.자세한 내용은 의회 기록을 참조하십시오.
  21. ^ 자세한 내용은 AAoI 웹사이트 2013년 5월 21일 Wayback Machine에서 확인하실 수 있습니다.
  22. ^ 자세한 내용은 2007년 아일랜드 빌딩 관리법 2013년 6월 15일 Wayback Machine에서 전문을 참조하십시오.
  23. ^ 건축환경의 변화, 지속가능성, 인간성의 아키텍처, 편집자: Kristin Feireiss, Lukas Feireiss, ISBN 978-3-89955-211-9.
  24. ^ Hmelo-Silver, C.E.; R.G. Duncan; C.A Chinn (2007). "Scaffolding and achievement in problem-based and inquiry learning: A response to Krischner, Sweller and Clark". Educational Psychologist. 42 (2): 99. doi:10.1080/00461520701263368. S2CID 1360735.
  25. ^ Barab, S.A.; J.G. MaKinster; J.A. Moore; D.J. Cunningham (2001). "Designing and Building an online-community: The struggle to support sociability in the inquiry learning forum". Educational Technology Research and Development. 49 (4): 71. doi:10.1007/bf02504948. S2CID 17614349.
  26. ^ "Stack Overflow Developer Survey 2016". Archived from the original on 20 February 2017. Retrieved 16 November 2016.

추가 정보