우루과이의 교육
Education in Uruguay![]() | |
일반내역 | |
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기본 언어 | 스페인어 |
우루과이 교육은 유치원 수준에서 시작해 총 11년(초등 2년, 초등 6년, 중등 3년) 동안 의무적으로 실시되며, 대학 수준을 통해 예비초등부터 자유롭다.[1] 1996년 1차 총 등록률은 111.7%, 1차 순 등록률은 92.9%로 나타났다.[1] 2001년 현재 우루과이는 초등학교 출석률을 볼 수 없었다.[1]
특성.
우루과이는 1985년 96%로 중남미에서 가장 높은 문해율을 보였다. 남성과 여성 사이의 문해율에서 눈에 띄는 차이는 없었지만, 도시와 농촌의 문해율 사이에는 차이가 있었다(농어율이 현저하게 더 낮음). 우루과이의 보편적, 자유롭고 세속적인 교육 체계는 6세에서 15세 사이의 총 11년간의 의무적인 학교 출석이 필요했다. 초등학교 나이의 아이들이 학교에 등록한 비율은 사실상 100퍼센트였다. 게다가 1965년부터 1985년까지 어떤 형태의 중등학교에 입학한 중등학생 연령의 아이들의 비율은 44퍼센트에서 70퍼센트로 증가했는데, 이것은 라틴 아메리카에서 가장 높은 비율이기도 하다. 중등 이후의 교육 등록률은 약 20%에 달했다. 남녀공학이 일반적이었고, 남녀공학은 모든 계층에서 거의 동등한 숫자로 학교에 다녔다. 그러나 어느 나라나 전형적으로 볼 수 있듯이, 학교 교육의 비율은 농촌 지역보다 도시 지역에서 더 높았다.
우루과이의 교육의 질은 높은 평가를 받았다. 가르침은 사회적으로 존경받는 직업이었고 상대적으로 보수를 많이 받는 직업이었다. 교원 양성 대학에서 훈련된 대부분의 교사들은 좋은 자격을 갖춘 것으로 여겨졌다. 교육시스템과 맞닥뜨린 가장 큰 문제는 시설과 교재, 교사 보좌진의 부족이었다. 시골 지역은 형편없이 부족한 시설과 물자로 인해 종종 고통을 받았다. 도시 학교들은 종종 심각하게 과밀하여 다교대로 수업을 여는 것에 의존할 수밖에 없었다. 또 중남미 기준으로 중도적이지만 중도 탈락률과 반복률은 여전히 높은 것으로 평가됐다.
초등교육
우루과이의 초등교육은 자유롭고 의무적이었다; 그것은 6년간의 교육을 포함했다. 1987년의 초등학교 수는 사립 240개를 포함하여 2,382개였다. 초등학교 교사는 1만6568명, 초등학생은 35만4179명이었다. 이로 인해 학생-교사 비율은 1970년 약 30대 1이었던 것에 비해 1987년에는 약 21대 1이 되었다. 소년 소녀들은 거의 같은 숫자로 등록되어 있었다.
2020년 7월 30일 현재 이미 의무화된 초등교육 6년, 중학교 3년 등 예비교육 2년이 의무교육으로 선포되었다.
중등교육
중등학교의 일반교육은 2개의 3년 주기로 나누어진 6년간의 교육을 포함했다. 첫 번째, 혹은 기본적인 순환은 필수적이었고, 두 번째 순환은 대학 준비에 맞추어져 있었다. 공교육학교는 학업성적 외에도 자연에서 기술직과 직업인 중등학교 교육을 실시하였다. 두 시스템은 구조가 평행했고, 두 시스템 사이에 이전을 위한 조항은 거의 없었다. 사회의 모든 부문은 전통적으로 더 권위 있는 학문적 과정을 선호하는 경향이 있었다. 그 결과 20세기 후반에는 학문적 중등교육이 기술교육보다 더 빠르게 확대되었다. 1987년 우루과이에는 118개의 사립학교를 포함해 276개의 일반 중등학교가 있었다. 그러나 공립 고등학교는 훨씬 더 커서, 1987년에 실제로 주간 수업과 야간 수업에 모두 등록한 175,710명의 중등학교 학생 중 145,083명을 포함시켰다. 또 기술교육학교 94곳은 1987년 총 5만2766명이 등록했다. 중등부 남학생과 여학생의 입학은 대략 비슷했지만, 전반적으로 여학생이 약간 남성보다 많았다(예를 들어 1982년 중등부 53%를 차지했다). 기본 사이클에서는 여성이 다수를 차지했지만 대학 준비 사이클에서는 남성이 매우 약간 수적으로 우세했다.
고등교육
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우루과이는 1849년 설립된 공화국대학과 2012년 설립된 우루과이대학 등 공립대학과 사립대학인 카톨리카 델 우루과이대학(www.ucu.edu.uy), 우니베르시다드 ORT 우루과이대학(www.ort.edu.uy), 우니베르시다드 데 라 엠프레사대학(www.ude.edu.uy), 우니베르시다드 드 몬테비데오데 4개대학만 있다. 공화국 대학교의 교육은 무료였고, 일반적으로 바칠레라토 또는 일반 중등교육의 두 사이클을 모두 이수하여 수여된 수료증을 소지한 모든 사람들에게 개방되었다. 그러나 무료 등록금에도 불구하고, 대학 교육에 대한 접근은 중산층과 중산층 가정의 자녀들에게만 국한되는 경향이 있었다. 왜냐하면, 일을 함으로써 가족 소득을 보충할 필요성과 책과 기타 비용 지출이 결합되어, 대학 교육을 많은 사람들의 손이 닿지 않는 곳에 두었기 때문이다. 더구나 유일하게 공립대학이 몬테비데오에 있다는 사실은 상대적으로 경제적으로 형편이 넉넉하지 않은 한 실내에 있는 사람들이 대학에 다닐 수 있는 능력을 심각하게 제한했다. 1988년 대학생의 69%가 몬테비데오 출신이었다.
대학생 수는 1970년 2만2000여 명에서 1988년 6만1000여 명으로 급성장했다. 이 중 여성은 약 58%를 차지했다. 대부분의 학습 과정은 4년에서 6년까지 지속되도록 계획되었지만, 성공한 학생이 대학에서 보내는 평균 시간은 보통 상당히 길었다. 라틴 아메리카의 나머지 지역과 마찬가지로 학생의 지위를 유지하는 것은 버스 요금 인하, 보조금이 지급되는 칸막이 등 다양한 장점을 가지고 있었다. 이는 학생 수가 매우 많으면서도 상대적으로 졸업생 수가 적은 한 가지 이유였다. 1986년 대학을 졸업한 학생은 3654명(여성 2188명, 남성 1455명)에 그쳤으며, 그 해에는 1만6878명이 입학했다. 우루과이 사람들은 법, 사회과학, 공학, 의학, 경제, 행정과 같이 그들이 명망 있다고 여기는 학문이나 직업에 대해 강한 선호도를 보였다.
관찰자들은 대학 훈련과 취업 기회, 특히 권위 있는 분야에서 차이가 있다는 점에 계속 주목했다. 이러한 격차는 최고의 교육을 받은 젊은 우루과이 전문가들의 실질적인 이민 수준에 기여했다.
역사
군정개혁, 1973-85
우루과이가 권위주의적 통치로 전락한 1973년 교육체제의 큰 변화가 결정됐다. 국가교육협의회(Consejo Nacional de Edomacion—Conae)는 정부 집행부의 감독하에 교육 3개 부서를 모두 감독하기 위해 설치되었다. 동시에, 의무 교육 기간은 6년에서 9년으로 상향 조정되었다. 교사 연수의 패턴처럼 중등 교육과정이 전면 개편됐다. 마침내, INET은 그것의 위상과 예산이 향상되었다. 그러나 전체 교육비 지출은 1974년 중앙정부 예산의 12.2%에서 1982년 7.3%로 줄었다.
초등교육(주 및 사립 모두)의 등록률은 1968년에서 1981년까지 6% 감소했다. 1968년부터 1982년까지 중등학교의 입학률은 6% 증가했지만 몬테비데오(내부 70%)의 중등학교 학생 절반가량이 자격증을 받기 전에 중퇴했다. 같은 기간 동안, 기술 학교의 붐이 일었다; 등록은 인테리어 66%, 몬테비데오는 27% 증가했다. 이 같은 증가의 주요 원인은 6년간의 의무 초등교육에 3년간의 의무 중등교육이 추가된 새로운 치클로 바시코(기본주기)에 있었다. 하지만 중도하차율은 50% 안팎에 머물렀다. 공화국 대학교의 등록률은 1968년에서 1982년까지 두 배로 증가했지만, 졸업하는 학생의 비율은 8%로 떨어졌다.
1984년, 이별의 포석으로서 우루과이의 군사 정부는 이전 10년 동안 확장되어 온 가톨릭 대학에 공식적으로 대학 지위를 부여했다. 이로써 1849년 건국 이래 지속되었던 공화국대학의 독점은 막을 내렸다. 그러나 우루과이의 새 가톨릭 대학교는 경쟁 대학과 비교했을 때 극히 작은 규모를 유지했다.[1]
근년
우루과이는 타바레 바스케스 대통령의 주도로 현재 성공적으로 운영되고 있는 '세발 프로젝트'라는 프로그램을 승인하고 시행하여 모든 초등학교 학생들에게 노트북이 다정하게 호출되는 '세발리타'를 제공하고 있다. 2010년에는 호세 무히카 코르다노의 새 정부와 함께 이 프로그램이 계속되며, 모든 중등교육 아동을 대상으로도 확대될 계획이다. 이 노트북은 비정부기구인 OLPC에 의해 개발되었다. Laptop Per Child)에 의해 개발되었다.[2] OLPC의 아이디어에 따라 우루과이는 세계에서 가장 먼저 공교육의 모든 학생과 교사에게 개인용 컴퓨터를 보급하는 계획을 시행한 나라로, 교육의 질을 형평성 틀에서 향상시킨다는 전략적 목적을 가지고 있었다.[3]
참조
- ^ Jump up to: a b c d "우루과이" 2009-01-08년 웨이백 기계에 보관. 아동 노동의 최악의 형태에 관한 연구 결과(2001년). 미국 노동부 국제노동국(2002년) 이 글에는 공개 도메인에 있는 이 출처의 텍스트가 통합되어 있다.
- ^ "Laptops for all". The Economist. October 2009.
- ^ UNESCO (2016). Comparative review of National Mobile Learning Initiatives in Latin America: The cases of Costa Rica, Colombia, Peru and Uruguay. Comparative Report; Executive Summary/Abridged version (PDF). Paris, UNESCO. p. 9.
원천
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