지속 가능한 개발 목표 4

Sustainable Development Goal 4
지속 가능한 개발 목표 4
Sustainable Development Goal 4.png
미션 스테이트먼트"포용적이고 공평한 질 높은 교육을 보장하고 모두를 위한 평생 학습 기회를 촉진합니다."
광고?아니요.
프로젝트 종류비영리
위치세계적인
주인유엔 지원 및 커뮤니티 소유
설립자국제 연합
설립된2015
웹 사이트sdgs.un.org

지속가능개발목표 4(SDG 4 또는 글로벌 목표 4)는 질 높은 교육에 관한 것으로 2015년 [1]9월 유엔이 수립한 지속가능개발목표 17개 중 하나입니다.SDG 4의 풀 타이틀은, 「포괄적이고 공평한 품질의 교육을 확보해,[2] 모두를 위한 평생 학습의 기회를 촉진한다」입니다.

SDG 4에는 11개의 지표로 측정되는 10개의 목표가 있습니다.7가지 "성취 지향적 목표"는 다음과 같다: 무료 초등 및 중등교육; 양질의 초등교육에 대한 동등한 접근성; 저렴한 기술, 직업 및 고등교육; 재정적 성공을 위한 관련 기술을 가진 사람들의 증가; 교육에서의 모든 차별 철폐; 보편적 읽고 쓰는 능력과 계산 능력; 그리고 교육 f.지속 가능한 개발과 글로벌 시민 의식.「목표 달성 수단」의 3개는, 포괄적이고 안전한 학교를 건설·업그레이드 하는 것, 개도국을 위한 고등 교육 장학금을 확대하는 것, 개도국에 있어서의 자격 있는 교원의 공급을 늘리는 것입니다.

SDG 4는, 어린이와 젊은이의 질과 교육에의 액세스, 그 외의 학습의 기회를 제공하는 것을 목표로 하고 있습니다.그것의 목표 중 하나는 보편적인 읽고 쓰는 능력과 계산 능력을 달성하는 것이다.학습 환경에서 지식과 귀중한 기술을 습득하기 위한 주요 구성요소입니다.따라서,[3] 보다 많은 교육 시설을 건설하고, 모두를 위한 안전하고 포괄적이며 효과적인 학습 환경을 제공하기 위해 현재의 시설을 업그레이드하는 것이 시급하다.

극심한 빈곤, 반란, 공동 분쟁 및 기타 요인의 확산은 많은 개발도상국에서의 발전을 현저하게 저하시켰다.가난한 가정의 아이들은 부유한 가정의 아이들보다 학교를 중퇴할 확률이 더 높다.농촌과 도시 간의 격차는 여전히 높다.서아시아와 북아프리카에서는 계속되는 무력 충돌로 학교에 다니지 않는 아이들의 수가 증가하고 있다.사하라 사막 이남의 아프리카는 1990년 52%에서 2012년 78%까지 모든 개발도상국 중 초등학교 등록률이 가장 크게 향상되었지만 여전히 [2]큰 격차가 남아 있습니다.

배경

에콰도르 신규 임시반 지진 피해 학생

"모든 사람을 위한 교육"은 인기 있는 슬로건이 되었고 1990년부터 다양한 국제 개발 과정을 통해 주목을 받아왔다.SDG(Sustainable Development Goals)의 개시시에는, SDGs(Sustainable Development Goals)가 불가결하다고 생각되어 SDG [4]4에 태그를 붙였습니다.교육은 지속 가능한 개발, 국가 건설 및 평화를 위한 원동력으로 간주되고 있습니다.읽기, 쓰기, 셈과 같은 특정한 기술을 습득한 아이들과 젊은이들은 이러한 기술이 부족한 또래들보다 더 나은 미래를 가질 가능성이 높다.세계는 변화하고 있고 세계화는 세계 인구가 빠르게 적응하고 새로운 기술을 사용하는 법을 배울 것을 요구한다.

지속 가능한 발전을 보장하는 교육의 역할은 개발도상국에 국한되지 않고 [4]전 세계에 걸쳐 있다.지속가능개발목표 4(SDG 4)의 주요 목표는 학습자의 생활수준과 지역사회의 [5]미래를 향상시키는 포괄적이고 질 높은 교육을 제공하는 것입니다.

특히 초등학교 수준에서 남학생과 [6]여학생 모두에게 교육에 대한 접근을 촉진하는 데 큰 진전이 있었다.사하라 사막 이남의 아프리카 국가들은 초등교육 수료율이 2000년 49%에서 [7]2006년 60%로 증가했다.

그러나, 액세스의 증가가 교육의 질 향상이나 초등학교의 수료로 항상 연결되는 것은 아닙니다.MDG의 실시중에, 4개국 중 1개국이 아직 수학 능력의 [8]최저 기준을 채우지 못하고 있기 때문에, 학교 등록의 증가는, 교육 실적의 향상으로 이어지지 않았습니다.

2019년 말,[9] 아직도 수백만 명의 아이들이 학교를 떠났다.COVID-19 확산을 늦추기 위해 취한 조치의 일환으로 2020년에 학교를 폐쇄하는 것은 학습 결과에 부정적인 영향을 미치고 있다.그것은 전세계 학생 인구의 90% 이상에 영향을 미쳤으며, 약 15억 명의 어린이와 젊은이들이 [9]: 7 교육에 대한 접근을 방해했다.전 세계적으로 인터넷에 대한 제한적인 접근은 학생들의 [10]학습 기회에도 악영향을 미치고 있습니다.COVID-19 대유행과 그로 인한 광범위한 [11]휴교 기간 동안 세계 어린이 중 적어도 3분의 1은 원격 학습에 참여하는 데 필요한 기술을 가지고 있지 않은 것으로 추정된다.이 대유행은 또한 교육 불평등을 증가시켜 부유층 79%, 빈곤층 [12]34%의 완주율을 보였다.

목표, 지표 및 진행 상황

상세 정보:SDG 목표 및 지표 목록

2015년부터 GCE 정책을 대표하여 SDG4에 대한 정확한 분할을 위한 기여가 이루어졌다.

토고에서의 강의 중 학생

SDG 4는 7개의 타깃, 3개의 실제 적용 수단 및 12개의 [13]지표로 구성됩니다.이 중 8개는 2030년까지 달성될 것으로 예상되고, 1개는 2020년까지 달성되고 나머지는 목표 연도가 없다.각 대상에는 진행률을 측정하는 지표가 하나 이상 있습니다.대상에는 무료 초등 및 중등교육(4.1), 양질의 초등교육(4.2), 저렴한 기술, 직업 및 고등교육(4.3), 재정적 성공을 위한 관련 기술을 가진 인원 증가(4.4), 교육에서의 모든 차별 철폐(4.5), 보편적 읽고 쓰기 능력 및 숫자가 포함된다.eracy(4.6), 지속 가능한 개발과 글로벌 시민권을 위한 교육(4.7), 포괄적이고 안전한 학교를 건설 및 업그레이드(4.a), 개발도상국을 위한 고등교육 장학금 확대(4.b) 및 개발도상국에서의 자격 있는 교사 공급 증가(4.c)

목표 4.1: 초등 및 중등 무상 교육

2015년 4.1.1 지표 세계지도 - 최소 [3]읽기 능력 수준을 달성한 초등교육 조기등급 학생의 비율(2 또는 3)

이 목표의 주요 사명은 "2030년까지 모든 소녀와 소년들이 무상, 공평하고 [1]질 높은 초등 및 중등 교육을 이수하여 적절하고 효과적인 학습 결과를 이끌어 낼 수 있도록 하는 것이다.

이 사명을 선택함에 있어, 사명 선언문 자체에서 다음과 같은 다양한 문제가 고려되었습니다.학생들은 공적 자금을 지원받고, 그들의 차이, 자원, 그리고 수단과 상관없이 포괄적인 교육을 통해 참여하며, 교육은 인종, ge에 관계없이 심오한 학습 결과에 도움이 되어야 합니다.인종.[13]

이 타깃에는 다음 두 가지 인디케이터가 있습니다.

  • 지표 4.1.1: "아동 및 청소년의 비율 (a) 초등학교 2/3학년, (b) 초등학교 말기, (c) 중학교 말기, (i) 읽기 및 (ii) 수학에서 성별에 따른 최소 숙련도 수준을 달성"
  • 지표 4.1.2: "완료율(초등교육, 중등교육, 중등교육, 중등교육)"[14]

수년간 꾸준한 등록 증가에도 불구하고 비전문직 비율은 여전히 불안할 정도로 높다.2015년 사하라 [15]: 30 사막 이남의 아프리카에서는 초중등학생의 88%(2억200만 명)가 읽기에 능숙하지 않았고 84%(1억9300만 명)가 수학에 능숙하지 않았다.

2020년 COVID-19 대유행으로 인한 휴교와 재정 제약은 이러한 [16]불평등을 악화시킬 가능성이 높다.여학생들은 [16]: 38 특히 학교로 돌아가지 않을 위험에 처해 있다.이는 불평등을 줄이기 위해 SDG 10 달성에 반대한다.원격 학습 기회는 도움이 될 수 있지만 많은 학생의 손이 닿지 않는다(아프리카 전체 인구의 3분의 1 미만).[16]: 38

방글라데시 국제 방글라데시 희망학교 교실

이 목표에서 SDG 4의 중요성은 학습자의 [17]인성 및 학력 수준을 전략적으로 개선해 나가는 데 있습니다.

목표 4.2: 양질의 초등교육에 대한 동등한 접근성

2015년 지표 4.2.2 세계지도 - 해당 수준에 등록된 초등교육 전 이론적 연령대의 총 학생 수. 해당 연령대 [3]전체 인구의 백분율로 표시된다.

이 목표의 완전한 주요 목표는 "2030년까지 모든 소녀와 소년들이 양질의 유아 발달, 돌봄 및 초등교육에 접근할 수 있도록 하여 초등학교 교육을 [1]받을 준비가 되도록 하는 것이다."

이 타깃에는 다음 두 가지 [3]인디케이터가 있습니다.

  • 지표 4.2.1: "건강, 학습, 심리사회적 웰빙에서 발달 단계에 있는 5세 미만 아동의 성별별 비율"
  • 지표 4.2.2: "정식 초등 입학 연령 1년 전, 성별별 조직 학습 참여율"

전 세계적으로 유아교육 참여율은 2010년 63%에서 2017년 69%로 높아졌다.그러나 7%에서 거의 100%에 가까운 저개발국들 사이에서 상당한 차이가 발견되었다.사하라 사막 이남의 아프리카는, 기본적인 학교 [15]: 30 자원의 제공에 있어서 가장 큰 과제에 직면하고 있습니다.

비교국간 불균형을 강조하는 만큼 교육에서도 양성평등의 중요한 측면을 간과해서는 안 된다.

2020년에는 지표 4.2.1을 삭제하도록 제안되었다."0-23개월 아동의 진행 상황을 측정하는 지표 중 현재 계층 III인 부분을 삭제할 것을 제안한다."[18]

목표 4.3: 저렴한 가격의 기술, 직업 및 고등교육 제공

이 목표의 전체 제목은 다음과 같다: "2030년까지 모든 여성과 남성이 대학을 [1]포함한 저렴하고 질 높은 기술, 직업 및 고등 교육을 받을 수 있도록 동등한 접근을 보장한다."

이 타겟에는 다음 1개의 인디케이터가 있습니다.지표 4.3.1은 "성별 과거 12개월 동안의 정규 및 비정규 교육 및 훈련에 대한 청소년 및 성인의 참여율"[3]이다.

SDG 4 - 학내 총입학률 지표 4.3.1

진척 상황으로 보면, 2018년에 전 세계 제3차 교육 참가자는 2억 2,400만 명으로, 총 등록 비율 [14]38%에 상당합니다.북아프리카와 서아시아는 2013년 [14]이후 제3차 교육 참여가 가장 빠르게 확대되고 있는 지역 중 하나이다.

연구에 따르면 교육에 대한 투자는 아이들이 학교에서 공부하는 데 긍정적인 주류를 증가시킨다.게다가, 컴퓨터 보조 학습은 새로운 [19]교재를 사용하는 것에 비해 더 긍정적인 영향을 미쳤다.

목표 4.4: 재무적 성공을 위한 관련 기술을 가진 인원 증가

이 목표의 전체 제목은 다음과 같다: "2030년까지 고용, 양질의 일자리 및 기업가정신을 [1]위해 기술 및 직업 기술을 포함한 관련 기술을 가진 청년과 성인의 수를 크게 증가시킨다."

이 대상에는 하나의 표시기가 있습니다.지표 4.4.1은 "기술 [3]유형별 정보통신기술(ICT) 기술을 가진 청소년과 성인의 비율"이다.

지표 4.5.1 세계지도 - 남자 학교 기대수명[3] 대비 여자 학교 기대수명 비율

목표 4.5: 모든 교육 차별 철폐

이 목표의 전체 제목은 "2030년까지 교육의 성차별을 없애고 장애인, 원주민,[1] 취약한 상황에 있는 어린이를 포함한 취약계층을 위한 모든 수준의 교육과 직업훈련에 대한 동등한 접근을 보장한다"는 것이다.

이 타겟에는 다음 1개의 인디케이터가 있습니다.지표 4.5.1은 "모든 교육 지표에 대한 패리티 지수(여성/남성, 농촌/도시, 하위/상위 재산 5분위 및 데이터가 사용 가능해짐에 따라 장애 상태, 원주민, 갈등 영향 등 기타)"이다.

2016년에는 성인 7억 5천만 명 중 3분의 2가 문맹 여성이다.성인 문맹률은 사하라 이남의 아프리카와 남아시아에서 가장 낮다.남아시아만 해도 세계 인구의 절반 가까이(49%)가 [15]문맹이다.소득과 성 불평등이 고등 교육 [20]수준에서 더 자주 나타나기 때문에 이러한 지역이나 국가가 2030년까지 목표를 달성하는 것은 어려울 수 있다.

고등교육기관에서 장애학생이 증가하고 있는 반면 장애학생들은 일상적으로 장애학생들을 지원할 준비가 [21]되어 있지 않다.

목표 4.6: 범용 리터러시 및 계산 능력

이 목표의 전체 제목은 다음과 같다: "2030년까지 모든 청년과 성인(남녀 모두)의 상당 부분이 읽고 쓰는 능력과 [1]계산 능력을 달성하도록 보장하라."

이 타겟에는 다음 1개의 인디케이터가 있습니다.지표 4.6.1은 "특정 연령층에서 (a) 기능적 읽고 쓰는 능력 및 (b) 산술 능력에 있어 최소한 일정한 수준의 숙련도를 달성한 인구의 비율"[3]이다.

일상생활에서 사용되는 간단한 문장에 관한 인구센서스와 가계조사는 읽고 쓰는 능력 데이터를 식별한다.SDG가 정한 목표를 달성하기 위해 현재 읽고 쓰는 능력 데이터를 인식하는 과정 중 하나이다."지난 50년간 문맹률이 꾸준히 상승했음에도 불구하고 전 세계에는 여전히 7억7300만 명의 문맹 성인들이 있으며, 그들 대부분은 여성입니다."[22]

종합적으로 설계된 기초학습 프로그램의 확대를 촉진하기 위해서는 다양한 학습 방법을 제공하고 능력별 점진적 진행 기준을 마련해야 한다.학습 프로그램을 확대하기 위해서는 보다 정확한 정보 수집이 필요하다.이 정보를 수집하기 위해 GAML(Global Alliance to Monitor Learning)은 방법론과 표준화에 필요한 도구를 개발하고 [23]있습니다.

15세 이상 여성 중 일상생활에[3] 대한 짧고 간단한 글을 이해하고 읽을 수 있는 비율

목표 4.7: 지속 가능한 발전과 글로벌 시티즌십을 위한 교육

이 목표의 전체 제목은 다음과 같다: "2030년까지 모든 학습자가 지속 가능한 개발과 지속 가능한 라이프스타일을 위한 교육, 인권, 양성 평등, 평화와 비폭력의 문화 촉진, 글로벌 시민권 및 AP를 포함한 지속 가능한 개발을 촉진하는 데 필요한 지식과 기술을 습득할 수 있도록 보장한다.문화적 다양성과 지속 가능한 [1]발전에 대한 문화의 기여에 대한 선입견입니다."

이 타겟에는 다음 1개의 인디케이터가 있습니다.지표 4.7.1은 ①세계 시민권 교육 및 ②성평등, 인권 등 지속가능한 발전을 위한 교육이 (a)국가교육정책, (b)교육과정, (c)교원교육, (d)[3]학생평가의 모든 수준에서 주류를 이루는 범위이다.

현재 이 [3]표시기에 사용할 수 있는 데이터가 없습니다.

SDSN(Sustainable Development Solutions Network)은 SDG 4.7을 위해 마련된 SDG Global Monitoring Indicators를 제안하고 있습니다.이것에 의해, 각국의 벤치마크에 근거해, 중등 교육 사이클이 저하할 때까지, 읽고 쓰는 능력과 수학에 있어서의 숙달하는 소녀와 소년의 비율이 계산됩니다.이 지표는 국가 간 비교 및 전년 [24]대비 개선 사항 확인에 사용할 수 있습니다.

교육은 노동력의 인적 자본을 개선하는 데 중요한 역할을 하며 "지속 가능한 경제 성장의 중요한 결정 요소로 간주됩니다."[25]

전 세계 단체들이 이 목표를 달성하기 위해 노력하고 있지만, 일부 비평가들은 UN 10년이 너무 [26]이상적으로 보일 수도 있다고 주장한다.일부 학자들은 고등교육기관이 지속 가능한 발전을 위해 노력하고 있지만 아직 초기 [27]단계라고 지적했다.

목표 4.a: 포괄적이고 안전한 학교 구축 및 업그레이드

이 목표의 풀 타이틀은 다음과 같습니다.「아동, 장애, 성별에 민감한 교육 시설을 구축 및 업그레이드해,[1] 모두에게 안전하고, 폭력적이지 않고, 포괄적이며, 효과적인 학습 환경을 제공합니다.」

견학 중 최신 기술을 사용하는 학생

이 타겟에는 다음 1개의 인디케이터가 있습니다.지표 4.1a.1은 "(a) 전기, (b) 교육학적 목적을 위한 인터넷, (c) 교육학적 목적을 위한 컴퓨터, (d) 장애 학생을 위한 적응된 인프라 및 재료, (e) 기본 식수, (f) 단일 성별 기본 위생 시설, (g) 기본 손 씻기 시설"이다.WASH 표시기 정의)"

장학금[3] ODA 총지급액

목표 4.b: 개발도상국 고등교육장학금 확대

이 목표의 전체 제목은 다음과 같다: "2020년까지 직업 훈련, 정보통신 기술, 기술을 포함한 고등 교육 등록에 대해 개발도상국, 특히 최빈개도국, 작은 섬 개발도상국 및 아프리카 국가에게 제공되는 장학금 수를 세계적으로 크게 확대한다.선진국과 [1]다른 개발도상국에서의 캘, 엔지니어링, 과학 프로그램.

이 타겟에는 다음 1개의 인디케이터가 있습니다.지표 4.b.1은 '장학금 공적개발원조(ODA) 흐름의 양'이다.

장학금 ODA는 2017년 [9]13억 달러에서 2018년 16억 달러로 증가했다.

목표 4.c: 개발도상국에서의 자격 있는 교사 공급 확대

이 목표의 전체 제목은 "2030년까지 개발도상국, 특히 최빈개도국 [1]및 작은 섬 개발도상국에서의 교사 연수를 위한 국제 협력을 통해 자격을 갖춘 교사 공급을 대폭 확대한다"는 것이다.

이 타겟에는 다음 1개의 인디케이터가 있습니다.지표 4.c.1은 (b)프리 프라이머리, (c)하위 중등교육, (d)상위 중등교육 중 적어도 해당 국가에서 해당 수준의 교육에 필요한 최소한의 조직화된 교사 교육(예: 교육학 훈련)을 받은 교사 비율이다.

사하라 [15]이남 아프리카는 2017년 초등교육(48%), 초등교육(64%), 중등교육(50%)에서 교육받은 교사 비율이 가장 낮은 것으로 나타났다.

2020년의 한 보고서에 따르면 초등학교 교사의 비율이 2015년 이후 85%로 정체되어 있는 것으로 85%로 정체되었다.이 비율은 사하라 이남의 아프리카와 남아시아에서 가장 낮다.[9]: 8

관리 기관

대상 지표의 대부분을 관리하는 기관은 유네스코-UIS입니다.[28]게다가 유네스코가 일부 지표의 관리 기관입니다.국제전기통신연합은 Indicator 4.4.1의 관리기관이며 OECD는 Indicator 4.b.[28]1의 관리기관이며 UNESCO-ED/PSD/ESD는 Indicator 4.7.[29]1의 관리기관이다.

과제들

COVID-19 대유행의 영향

모든 SDG와 마찬가지로, 포괄적이고 공정한 교육 접근을 위한 SDG 4 달성은 COVID-19 대유행으로 인해 놓칠 가능성이 높다.2030년까지 2억 명 이상의 아이들이 여전히 교육을 받지 못할 것이라는 예상이 있다.COVID-19는 보건 읽고 쓰는 능력의 중요성과 모든 사람에게 [30]균등한 교육 기회를 제공하지 못한 시스템의 실패를 강조했다.건강 리터러시는 개인이 의료 제공자의 [31]조언을 바탕으로 의사결정을 내릴 수 있는 능력으로 설명할 수 있습니다.COVID-19와 [30]같은 질병의 확산을 늦추기 위해 교육을 받은 개인을 육성하기 위해 기본 교육 과정 시스템에 건강 문맹률을 포함시키는 조치를 취한다.

COVID-19 발생으로 대구대명초등학교 폐교

대유행 이후 2020년 4월부터 시작되는 휴교(대학 포함)는 등록 [32]학습자의 91%까지 영향을 미쳤다.전 세계 어린이 대부분은 COVID-19 발생 기간 동안 정규 교육을 받지 못했는데, 이는 아무도 [33]남기지 않겠다는 SDG의 근본적인 야망을 위협할 수 있는 유산이다.

많은 교육 기관들이 온라인 교육을 통해 프로그램을 유지하려고 시도하고 있다.OECD 국가에서는 COVID-19의 영향이 컸지만, 새로운 유형의 교육 [34]시스템을 창출할 가능성도 있다.그러나 개발도상국의 많은 학생들이 인터넷이나 [35]e-러닝에 적합한 안전하고 지원적인 학습 환경을 가지고 있지 않기 때문에 원격 학습 접근에 대한 형평성은 여전히 주요한 제약으로 남아 있다.

국제 협력을 촉진하고 교육이 중단되지 않도록 보장하기 위해, 유네스코는 2020년 3월 혁신적인 솔루션을 [32]설계 및 배포하기 위한 UN 가족, 시민 사회 단체, 미디어 및 IT 파트너 간의 다부문 파트너십인 COVID-19 글로벌 교육 연합을 출범시켰습니다.

다른 SDG와의 링크

SDG 4의 달성은, 빈곤의 근절(SDG 1), 성평등(SDG 5), 양호한 건강과 복지의 확보(SDG 3), 국가간의 불평등 경감(SDG 10), 지속적이고 포괄적이며 지속 가능한 경제성장과 모두를 위한 양질의 노동 촉진(SDG 8), 탄력 있는 인프라 구축 및 혁신의 실현에 도움이 됩니다.(SDG 9), 자연과의 조화를 이루는 지속 가능한 소비와 생산 스타일에 대한 정보와 인식을 확보한다(SDG 12).기후변화에 대처하기 위한 긴급한 조치(SDG 13) 및 평화적이고 포괄적인 사회(SDG 16)를 위한 교육과 인식을 제공한다.

감시 및 진척

유엔 사무총장은 지속가능개발목표를 [9]향한 진척상황을 평가하는 연례보고서를 작성한다.

2002년에 설립된 Global Education Monitoring Report는 편집적으로 독립된 보고서로 유네스코가 주최하고 발행합니다.2015 World Education Forum에서는 160개 정부로부터 지속가능개발목표(SDG)의 교육 진척 상황을 감시하고 보고하라는 명령을 받았으며, 특히 SDG 4 모니터링 프레임워크를 언급하였다.또, 국내 및 국제 전략의 실장을 감시하고, SDG의 팔로업 및 리뷰 프로세스 전체의 일부로서 모든 관련 파트너가 책임을 질 수 있도록 지원합니다.2015년 이후 5개의 보고서가 발행되었다.

75%의 국가는 학습 성과(목표 1)와 유아 교육(목표 2) [8]및 효과적인 학습 환경에 대한 SDG 목표 4의 진척을 추적하기에 데이터가 없거나 불충분하기 때문에 진척을 추적하기가 어렵습니다.학습 결과와 여기 학교에 관한 자료는 현 시점에서 국가의 약 70%부분적으로 또는 완전히, 높은 소득을 가진 대상을 달성해서 또는 트랙에 그것을 이룰 것으로 예상된다 국가들이 포함돼 적절한 데이터 발전 지금까지 만들어진 평가할 여력이 없기 부족하다.[8]은 세계의 여러 나라들의 40%부족한 acc다.초등교육 [8]최소 1년 전에 조직적 학습에 관한 필수 데이터.이것은 뒤에 남겨질 위험이 가장 큰 아이들을 분석하고 식별하는 것을 어렵게 만든다.2019년 연구는 2000년부터 2017년까지 남녀의 교육 성취도를 추정하기 위해 컴퓨터 모델링을 사용했으며,[36] 각 국가의 결과를 매핑하여 뒤쳐진 영역을 식별하는데 도움을 주었다.

대규모 오픈 온라인 코스(MOOC)는 온라인 플랫폼을 통해 제공되는 무료 오픈 교육입니다.MOOCs의 초기 철학은 질 높은 고등 교육을 더 많은 청중에게 개방하는 것이었습니다.이와 같이 MOOCs는 SDG [37]4를 달성하기 위한 중요한 도구입니다.또한 MOOCs는 성별에 구애받지 않고 여성과 소녀에게 [37]보다 나은 교육을 제공할 수 있다는 점에서 목표 5에 기여합니다.

단체들

질 높은 교육의 실현에 관여하는 조직은 다음과 같습니다.

미국에 거점을 둔 조직

미국 국세청에 제출되어 [38]X4Impact가 집계한 자료에 따르면 UN SDG 4와 관련된 문제에 대처하는 비과세 조직은 61,000개가 넘습니다.X4Impact는 록펠러 재단, 포드 [39]재단, 휴렛 [40]재단 및 기빙 테크 랩의 지원을 받아 미국에서 무료 온라인 인터랙티브 도구인 Quality Education을 만들었습니다.이 온라인 툴을 사용하면 UN SDG 4와 관련된 문제에 대처하고 있는 미국 내 61,000개 이상의 비과세 기관에 대한 관련 정보뿐만 아니라 교육 관련 지표를 전국 및 주별로 볼 수 있습니다.이 지표를 매년 갱신하는 동안 툴의 비영리 데이터는 15일마다 갱신됩니다.

레퍼런스

  1. ^ a b c d e f g h i j k 유엔 (2017) 2017년 7월 6일 유엔 총회에서 채택된 결의안, 2030 지속가능개발 어젠다에 관한 통계위원회 업무(A/RES/71/313)
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외부 링크