아동발달

Child development
이 기사는 발달 과정에 관한 것입니다.저널에 대해서는 아동 발달(저널)을 참조하십시오.
어린 소년이 놀고 있습니다.

아동 발달은 출생과 청소년기의 끝 사이에 인간에게 일어나는 생물학적, 심리적, 정서적 변화를 포함합니다.

아동기는 초기 아동기, 중간 아동기, 후기 아동기(사춘기)를 포함하는 세 단계의 삶으로 나뉩니다.[1]유아기는 일반적으로 유아기부터 6세까지 다양합니다.이 기간 동안, 인생의 많은 이정표들이 첫 마디, 기어 다니는 법, 걷는 법을 배우는 것과 같은 이 기간 동안에 일어나기 때문에, 발전은 중요합니다.중학생/사춘기 또는 6-12세가[1] 아이의 인생에서 가장 중요한 시기라는 추측이 있습니다.청소년기는 일반적으로 사춘기의 주요 시작 시기에 시작되는 삶의 단계이며, 초경과 정자경과 같은 지표는 일반적으로 12-13세에 발생합니다.[2]세계보건기구에 의해 10세에서 19세로 규정되었습니다.[3]발달 과정에서 인간 개개인은 의존성에서 자율성을 높이는 방향으로 나아갑니다.이것은 예측 가능한 순서를 가진 연속적인 과정이지만 모든 아이들에게 독특한 과정을 가지고 있습니다.항상 같은 속도로 진행되는 것은 아니며 각 단계는 이전의 발전 경험에 영향을 받습니다.산전 생애 동안의 유전적 요인과 사건들이 발달 변화에 강하게 영향을 미칠 수 있기 때문에, 유전학과 산전 발달은 대개 아동 발달 연구의 한 부분을 형성합니다.이와 관련된 용어로는 태어날 때부터 죽을 때까지 발달을 지칭하는 발달 심리학, 그리고 아이들의 돌봄과 관련된 의학의 한 분야인 소아과가 있습니다.

발달 변화는 성숙이라고 알려진 유전적으로 통제된 과정 또는 [4]환경적 요인과 학습의 결과로 일어날 수 있지만, 가장 일반적으로 둘 사이의 상호작용을 포함합니다.개발은 또한 인간의 본성과 환경으로부터 배울 수 있는 인간의 능력의 결과로 일어날 수 있습니다.

각 시기는 시작과 끝에 관한 개인차가 있는 연속체이기 때문에, 아동의 발달에는 다양한 기간의 정의가 있습니다.일부 연령 관련 발달 기간은 신생아(0–3개월), 유아(3개월 - 1년), 유아(1–3년), 미취학 아동(3–6년), 취학 아동(6–11세), 청소년(12–17세)을 포함합니다.[5]

부모는 아이들의 활동, 사회화, 그리고 발달에 큰 역할을 합니다; 부모가 여러 명인 것은 아이들의 삶에 안정감을 주고 따라서 건강한 발달을 촉진할 수 있습니다.[6]아이들의 발달에 영향을 미치는 또 다른 요소는 아이들의 보살핌의 질입니다.보육 프로그램은 학습 능력과 사회적 기술과 같은 아동기 발달에 도움이 될 수 있습니다.[7]

아동의 최적 발달은 사회에 중요한 것으로 간주되며 아동의 사회적, 인지적, 정서적, 교육적 발달을 이해하는 것이 중요합니다.이 분야에 대한 증가된 연구와 관심은 새로운 이론과 전략, 특히 학교 시스템 내의 발전을 촉진하는 실천에 대한 결과를 낳았습니다.어떤 이론들은 아동 발달을 구성하는 일련의 상태를 설명하려고 합니다.

이론들

생태계

주요 기사:생태체계론

"맥락에서의 발전" 또는 "인간 생태학" 이론이라고도 불리는 생태 체계 이론은 원래 우리 브론펜브레너에 의해 고안되었습니다.여기에는 네 가지 유형의 중첩 환경 시스템이 명시되어 있으며, 시스템 내부와 시스템 사이에 양방향 영향을 미칩니다. 마이크로시스템, 중간계, 엑소시스템, 매크로시스템입니다.각 시스템에는 개발을 강력하게 형성할 수 있는 역할, 규범 및 규칙이 포함되어 있습니다.1979년에 출판된 이래로, 브론펜브레너의 이 이론의 주요 진술인 "인간 발달의 생태학"은 심리학자들과 다른 사람들이 인간과 그들의 환경에 대한 연구에 접근하는 방식에 광범위한 영향을 미쳐 왔습니다.[8]이러한 영향력 있는 개발 개념화의 결과로, 가정에서부터 경제적, 정치적 구조에 이르기까지 이러한 환경은 어린 시절부터 성인 시절까지의 인생 과정의 일부로 간주되게 되었습니다.[9]

피아제

주요 글 : 장 피아제와 피아제의 인지발달이론

장 피아제(Jean Piaget)는 1920년대에 지적 발달에 관한 연구를 시작한 스위스 학자였습니다.동물들이 환경에 적응하는 방식에 관심이 있었던 그의 첫 번째 과학 논문은 그가 10살 때 발표되었고, 그는 인식론에 관심을 갖게 된 동물학 박사 학위를 취득했습니다.[10]인식론은 철학에서 갈라져 나와 피아제가 심리학에서 왔다고 믿었던 지식의 기원을 다룹니다.파리로 여행을 간 후, 그는 알프레드비네 연구소에서 첫 번째 "표준화된 지능 테스트"를 하기 시작했고, 이것이 그의 경력에 큰 영향을 미쳤습니다.이 지능 테스트 동안 그는 아이들의 지적 능력이 작동하는 방식에 깊은 관심을 갖기 시작했습니다.그 결과, 그는 자신의 실험실을 개발했고, 그곳에서 그는 아이들의 지적 성장을 기록하고 다양한 사고 단계를 통해 아이들이 어떻게 발달하는지를 알아내기 위해 노력했습니다.이것은 Piaget이 인지 발달의 네 가지 중요한 단계인 감각 운동 단계(birth to [10]age 2), 수술 전 단계(2~7세), 구체적인 수술 단계(7~12세), 그리고 공식적인 수술 단계(11~12세, 그 이후)를 발달시키도록 이끌었습니다.Piaget은 환경(행동)에 대한 적응은 도식을 통해 관리되고 적응은 동화와 수용을 통해 이루어진다고 결론지었습니다.[11]

스테이지들

주요 기사:아동발달단계

감각운동 : (출생 ~ 약 2세)

피아제의 이론에서, 유아는 시각, 청각, 그리고 운동 능력과 같은 기본적인 감각을 가지고 있습니다.이 단계에서 세상에 대한 지식은 제한적이지만 아이의 경험과 상호작용으로 인해 끊임없이 발전합니다.[12]피아제에 따르면, 유아가 약 7-9개월이 되면, 그들은 그가 물체의 영속성이라고 부르는 것을 발달시키기 시작하는데, 이것은 그 아이가 물체가 보이지 않을 때에도 존재한다는 것을 이해할 수 있다는 것을 의미합니다.그 예로는 아이가 가장 좋아하는 장난감을 담요 속에 숨기는 것이 있습니다. 그리고 아이가 그것을 신체적으로 볼 수는 없지만, 그들은 여전히 담요 속을 들여다 볼 줄 알고 있습니다.

수술 전: (아이가 말을 시작하는 시점부터 시작되며, 2세 전후)

이 단계 동안, 어린 아이들은 단어와 이미지를 포함한 정신적인 기호를 사용하여 자신의 환경을 분석하기 시작합니다; 아이들은 다양한 사물, 사건, 상황을 접할 때 일상 생활에서 이것들을 적용하기 시작할 것입니다.[10]그러나 피아제가 이 단계에 주로 초점을 맞추고 있고, 그가 그것을 "선작업적"이라고 이름 붙인 이유는 이 시점의 아이들이 정신 수학과 같은 특정한 인지 작업을 적용할 수 없기 때문입니다.상징성 이외에도, 아이들은 선생님이나 슈퍼히어로와 같이 그들이 아닌 사람인 척하며 가장 놀이에 참여하기 시작합니다. 그들은 때때로 이 가장 놀이를 더 실제적으로 만들기 위해 다양한 도구를 사용합니다.[10]이 단계의 몇 가지 약점은 3-4세 정도의 아이들이 종종 자기중심주의라고 불리는 것을 보여준다는 것입니다. 즉, 아이가 다른 사람의 관점을 볼 수 없고, 모든 다른 사람들이 자신과 같은 사건과 감정을 경험하는 것처럼 느낀다는 것입니다.그러나, 약 7살 때, 아이들의 사고 과정은 더 이상 자기 중심적이지 않고 더 직관적입니다. 즉, 그들이 아직 이성적인 사고를 사용하지는 않지만, 어떤 것이 어떻게 보이는지에 대해 이제 생각한다는 것을 의미합니다.[10]

구체화 : (1학년에서 초기 청소년기 정도)

이 단계에서, 7세에서 11세 사이의 아이들은 적절한 논리를 사용하여 인지 작동을 발달시키고, 이 새로운 사고 방식을 그들이 직면하는 다양한 사건들에 적용하기 시작합니다.[10]이 단계의 아이들은 귀납적 추론을 포함하는데, 귀납적 추론은 일반화를 하기 위해 다른 관찰로부터 결론을 도출하는 것을 포함합니다.[13]수술 전 단계와 달리, 아이들은 이제 정신적 이미지와 기호를 변경하고 재배치하여 논리적인 사고를 형성할 수 있습니다. 이러한 예로, 아이가 이제 반대의 행동을 함으로써 행동을 뒤집을 수 있다는 것을 알고 있는 "가역성"을 들 수 있습니다.[10]

정식 운영: (초기 청소년기에서 중/후기 청소년기 정도)

피아제의 인지 발달의 마지막 단계는 이제 아이가 "추상적인 개념과 가상적인 사건들에 대해 더 이성적이고 체계적으로 생각할 수 있는" 능력을 가진 것으로 정의합니다.[10]이 시기 동안의 몇 가지 강점은 아이나 청소년이 정체성을 형성하기 시작하고 사람들이 왜 그들이 행동하는 방식으로 행동하는지 이해하기 시작한다는 것입니다.일부 약점에는 상상의 청중과 개인적인 우화를 포함하여, 아이나 청소년이 자기 중심적인 사고를 발달시키는 것이 포함됩니다.[10]상상의 청중이란 청소년이 세상이 그들 자신처럼 그들이 하는 것에 대해 걱정하고 비판한다고 느끼는 것을 말합니다. 청소년은 그들이 무대 위에 있는 것처럼 느낄 수 있고 모든 사람들이 비평가이고 그들은 비판을 받는 사람들입니다.[10]개인적인 우화는 청소년들이 자신이 독특한 사람이고 그들이 하는 모든 것이 독특하다고 느끼는 것입니다.그들은 마치 자신이 경험하고 있는 것을 경험한 유일한 사람이고 자신은 무적이고 자신에게 나쁜 일은 일어나지 않을 것이며, 다른 사람들에게만 나쁜 일이 일어날 것이라고 느낍니다.[10]

비고츠키

주요 기사:레프 비고츠키와 문화사적 심리학

러시아의 이론가인 비고츠키는 아동 발달에 대한 사회문화적 이론을 제안했습니다.피아제가 자신의 이론을 개발하는 동안 1920년대부터 1930년대까지 비고츠키는 활발한 학자였고, 그 당시 그의 이론은 러시아어에서 번역되어 서양의 사고에 영향을 미치기 시작했기 때문에 "최근"이라고 일컬어졌습니다.[10]그는 피아제가 제안한 것처럼 아이들이 직접 체험을 통해 배운다고 가정했습니다.그러나 피아제와 달리, 그는 아이가 (근위 발달 영역이라고 불리는) 새로운 과제를 배울 때 성인의 시기적절하고 민감한 개입이 아이들이 새로운 과제를 배우는 데 도움이 될 수 있다고 주장했습니다."스카폴딩"이라고 불리는 이 기술은 아이들이 학습을 돕기 위해 이미 가지고 있는 지식에 새로운 지식을 쌓습니다.[14]이것의 예는 부모가 아이가 직접 박수를 치고 손을 굴릴 수 있을 때까지 파타케익 운에 맞춰 박수를 치거나 손을 굴리는 것을 도울 수 있습니다.[15][16]

비고츠키는 아동의 발달 패턴을 결정하는 데 있어 문화의 역할에 매우 집중하고 있었습니다.[14]그는 "아이의 문화적 발달의 모든 기능은 처음에는 사회적 차원에서, 나중에는 개인적 차원에서, 처음에는 사람들 사이에서 (심리학적) 그리고 다음에는 아이 내부에서 (심리학적) 두 가지로 나타난다"고 주장했습니다.이것은 자발적 주의력, 논리적 기억력, 개념 형성에도 똑같이 적용됩니다.모든 상위 기능은 개인 간의 실제 관계에서 비롯됩니다."[14]

비고츠키는 발달이 하나의 과정이라고 느꼈고, 위기 기간 동안 아이의 정신적 기능에 질적인 변화가 있었다고 보았습니다.[17]

첨부파일

주요 기사:애착이론

존 보울비의 연구에서 기원하고 메리 아인스워스가 개발한 애착 이론은 대인관계를 이해하기 위한 설명적이고 설명적인 틀을 제공하는 심리학적, 진화론적, 윤리학적 이론입니다.보울비의 관찰은 그가 유아와 그들의 주 양육자 사이의 긴밀한 감정적 유대 또는 "애착"이 "정상적인 사회 및 정서적 발달"을 형성하는 중요한 요건이라고 믿게 만들었습니다.[10]

에릭 에릭슨

주요 기사:에릭 에릭슨과 심리사회적 발달

프로이트의 추종자인 에릭슨은 그의 이론을 프로이트의 이론과 종합하여 인간 발달의 "심리 사회적" 단계라고 알려진 것을 창조했습니다.태어나서 죽을 때까지, 그들은 삶의 도전을 성공적으로 헤쳐나가기 위해 성취해야 하는 각 단계의 "과제"에 집중합니다.[18]

에릭손의 8단계는 다음과 같습니다.[19]

  • 신뢰 대 불신 (유아)
  • 자율성 vs 수치심 (어린 시절)
  • 진취성 vs 죄책감 (예비학교)
  • 산업 대 열세(젊은 청소년)
  • 정체성 대 역할 혼란 (청소년)
  • 친밀감 vs 고립감 (젊은 성인)
  • 생성성 대 정체(중성년)
  • 자아의 진실성 vs 절망 (노년)

행동적

주요 기사:아동발달행태분석

John B. Watson의 행동주의 이론은 발달의 행동 모델의 기초를 형성합니다.[20]왓슨은 고전적인 조건화 과정을 통해 인간의 심리를 설명했고, 그는 행동의 모든 개인적인 차이는 다른 학습 경험 때문이라고 믿었습니다.[21]그는 아동 발달에 대해 광범위하게 썼고 고전적인 조건화에 의해 공포증이 생성될 수 있다는 것을 보여준 리틀 알버트 실험과 같은 연구를 수행했습니다.왓슨은 행동 이론을 구성하기 위해 윌리엄 제임스의 의식 흐름 접근법을 수정하는 데 중요한 역할을 했습니다.[22]그는 또한 관찰 가능하고 측정 가능한 행동에 근거한 객관적인 연구 방법들을 소개함으로써 아동 심리학에 자연과학적 관점을 가져오도록 도왔습니다.[22]왓슨의 뒤를 이어 B.F. Skinner는 이 모델을 더욱 확장하여 조작자의 조건과 언어적 행동을 다루었습니다.[23]스키너는 통제된 상황에서 동물들의 행동을 관찰하기 위해 수술실, 즉 스키너 박스를 사용했고 행동이 환경에 의해 영향을 받는다는 것을 증명했습니다.또한, 그는 원하는 행동을 형성하기 위해 강화와 처벌을 사용했습니다.아이들의 행동은 그들의 심리적 발달에 크게 좌우될 수 있습니다.

프로이트

지그문트 프로이트는 유아기부터 발달을 다섯 단계로 나누었습니다.[24]성적 의욕이 인간의 기본적인 동기라는 그의 견해에 따라,[25] 각 단계는 신체의 특정한 영역, 즉 외생적인 영역 내에서 성욕의 만족을 중심으로 합니다.[26]그는 인간이 발달함에 따라 발달 단계 전반에 걸쳐 서로 다른 특정한 물체에 집착하게 된다고 주장했습니다.[27][28]각 단계에는 충돌이 포함되어 있어 아이가 성장할 수 있도록 해결해야 합니다.[29]

다른.

동적 시스템 이론을 개발에 대한 고려의 틀로 사용하는 것은 1990년대 초에 시작되어 현재까지 이어지고 있습니다.[30]이 이론은 비선형 연결(예: 초기와 후기 사회적 주장 사이)과 본질적으로 단계적인 위상 변화로서 재구성할 시스템의 능력을 강조합니다.개발주의자들에게 또 다른 유용한 개념은 끌림 상태인데, 이는 명백히 관련이 없는 행동뿐만 아니라 행동을 결정하는 데 도움을 주는 상태입니다.[31]동적 시스템 이론은 운동 발달 연구에 광범위하게 적용되어 왔습니다. 또한 이 이론은 부착 시스템에 대한 Bowlby의 일부 견해와도 강한 연관성을 가지고 있습니다.동적 시스템 이론은 또한 아이들과 부모들이 동시에 서로에게 영향을 주고 시간이 지남에 따라 발달적인 변화를 일으키는 상호작용적인 과정인 [32]거래 과정의 개념과 관련이 있습니다.[33]

"핵심 지식 관점"은 아동 발달의 진화론으로, "유아들은 사고의 핵심 영역으로 일컬어지는 선천적이고 특수한 목적의 지식 체계로 삶을 시작한다"고 제안합니다.[34]이 다섯 가지 영역은 각각 생존에 중요하며, 우리가 초기 인지의 중요한 요소들을 개발할 수 있도록 준비시켜 줍니다: 신체적, 수치적,[34] 언어적, 심리적, 생물학적.

연속성과 불연속성

개발 이정표의 식별은 연구자와 간병인의 관심사이지만, 개발의 많은 측면은 지속적이고 눈에 띄는 이정표를 보여주지 않습니다.[35]신장의 성장과 같은 지속적인 변화는 성인의 특성을 향한 상당히 점진적이고 예측 가능한 진전을 수반합니다.그러나 발달 변화가 불연속적일 때, 연구자들은 발달의 이정표뿐만 아니라 종종 단계라고 불리는 관련 연령 기간을 확인할 수 있습니다.이러한 단계들은 종종 알려진 연령 범위와 관련된 기간들이며, 그 기간 동안의 행동이나 신체적 특징은 다른 연령대의 것과 질적으로 다릅니다.연령 기간을 단계라고 할 때, 이 용어는 이러한 질적 차이뿐만 아니라 각 단계가 선행되고 특성 행동 또는 신체적 특성과 관련된 특정한 다른 기간이 뒤따르는 발달 사건의 예측 가능한 순서를 의미합니다.[36]

발달의 단계들은 언어나 움직임과 같은 발달의 특정한 다른 측면들과 겹치거나 연관될 수 있습니다.특정 발달 영역 내에서도 단계로의 전환은 이전 단계가 완전히 마무리되는 것을 의미하지 않을 수 있습니다.예를 들어, 에릭슨의 단계에서, 그는 원래 어린 시절의 특징이었던 문제를 다시 작업하는 데 일생을 소비할 것을 제안합니다.[37]비슷하게, 인지 발달의 이론가인 피아제는 아이들이 성숙한 사고 기술을 사용하여 한 가지 유형의 문제를 풀 수는 있지만 덜 친숙한 문제에 대해서는 이것을 달성할 수 없는 상황을 묘사했는데, 이것을 그는 수평 감소라고 불렀습니다.[38]

매커니즘

놀이터에서 놀고있는 소녀
참고 항목: 자연 대 양육

발달변화가 역연령과 평행을 이루지만, [39]나이 자체가 발달을 일으킬 수는 없습니다.[39]발달적 변화의 기본 원인은 유전적 요인과 환경적 요인입니다.[40]유전적 요인들은 전반적인 성장, 신체와 뇌 부분의 비율의 변화,[41] 그리고 시력과 식사 요구와 같은 기능의 측면들의 성숙과 같은 세포적인 변화들에 책임이 있습니다.[39]유전자는 "끄고" "끄고" 켜질 [39]수 있기 때문에, 개인의 초기 유전자형은 시간이 지남에 따라 기능이 변화하여 더 많은 발달적 변화를 일으킬 수 있습니다.발달에 영향을 미치는 환경적 요인은 식이요법과 질병 노출뿐만 아니라 사회적, 정서적, 인지적 경험을 모두 포함할 수 있습니다.[39]하지만, 환경적인 요인들을 조사하는 것은 또한 아이들이 상당히 광범위한 환경적인 경험에서 살아남을 수 있다는 것을 보여줍니다.[38]

유전적 요인과 환경적 요인은 독립적인 메커니즘으로 작용하기 보다는 종종 상호작용하여 발전적 변화를 야기합니다.[39]아동 발달의 일부 측면은 가소성, 또는 발달의 방향이 유전적 요인에 의해 시작될 뿐만 아니라 환경적 요인에 의해 인도되는 정도로 주목할 만합니다.[39]발달의 한 측면이 초기 경험에 의해 강하게 영향을 받을 때, 그것은 높은 가소성을 보인다고 말하고, 유전자 구성이 발달의 주요 원인일 때, 가소성이 낮다고 합니다.[42]가소성은 호르몬과 같은 내생적 요인과 감염과 같은 외생적 요인에 의한 유도를 포함할 수 있습니다.[39]

비눗방울 가지고 노는 아이

환경이 발달을 이끄는 한 가지 방법은 환경으로부터 학습한 결과로 행동이 변화하는 경험 의존적 가소성입니다.이러한 유형의 가소성은 수명 동안 발생할 수 있으며, 일부 감정적인 반응을 포함한 많은 종류의 행동을 수반합니다.[39]두 번째 가소성 유형인 경험 기대 가소성은 제한된 민감한 발달 기간 동안의 특정 경험의 강한 효과를 포함합니다.[39]예를 들어 두 눈의 조화로운 사용, 그리고 각각의 눈이 만들어내는 2차원 영상이 아닌 하나의 3차원 영상의 경험은 생애 첫 해의 후반부 동안의 시각에 대한 경험에 달려 있습니다.[39]경험 기대 가소성은 유전적 요인만으로 최적의 결과로 나아갈 수 없는 발달의 측면을 미세 조정하는 일을 합니다.[43][44]

가소성 외에도 유전적-환경적 상관관계는 개인의 성숙한 특성을 결정하는 여러 가지 방식으로 작용할 수 있습니다.유전적-환경적 상관관계는 유전적 요인들이 환경과 상호작용하여 특정한 경험들이 발생할 가능성을 더 높이는 상황입니다.[39]수동적인 유전적-환경적 상관관계에서 아이는 부모의 유전적 구성이 그런 환경을 선택하거나 만들 가능성이 높기 때문에 특정한 환경을 경험할 가능성이 있습니다.[39]환기성 유전-환경 상관관계에서, 아이의 유전적으로 생성된 특성은 다른 사람들이 특정한 방식으로 반응하게 하여, 유전적으로 다른 아이에게 발생할 수 있는 것과는 다른 환경을 제공합니다.[39] 예를 들어, 다운 증후군을 가진 아이는 다운 증후군이 없는 아이보다 더 많이 보호되고 도전을 덜 받을 수 있습니다.[39]마지막으로, 능동적인 유전적-환경적 상관관계는 아이가 결과적으로 영향을 미치는 경험을 선택하는 것입니다.[39] 예를 들어, 근육질의 활동적인 아이는 운동 기술을 향상시키는 방과 후 스포츠 경험을 선택할 수 있지만 음악 수업을 포기할 수 있습니다.이 모든 경우에 아이의 특성이 유전적 요인에 의해 형성되었는지, 경험에 의해 형성되었는지, 아니면 둘의 조합에 의해 형성되었는지를 알기 어려워집니다.[45]

비동기 개발

비동기 발달은 아이의 인지적, 신체적, 그리고/또는 정서적 발달이 다른 비율로 일어나는 경우에 일어납니다.이것은 아이가 학업적으로 발달하고 학교 성적 수준을 건너뛰면서도 아직 유치한 문제로 울거나 나이 들어 보이는 것과 같이 그들의 인지 발달이 그들의 신체적 그리고/또는 정서적 성숙을 능가할 때 흔히 발생합니다.비동기적 발달은 학교, 부모, 형제, 또래, 그리고 아이들 자신에게 어려움을 주는데, 예를 들어 아이가 적응하기 어렵거나 다른 영역에서 아이의 발달에 익숙해진 어른들을 좌절시키는 것과 같은 것입니다.[46]

연구 이슈 및 방법

연구 질문은 다음과 같습니다.

  1. 무엇이 발전합니까?개인이 일정 기간 동안 변화하는 관련 측면은 무엇입니까?
  2. 발전 속도와 속도는 어떻게 됩니까?
  3. 발전의 메커니즘은 무엇입니까 – 경험과 유전의 어떤 측면이 발전적 변화를 야기합니까?
  4. 관련 발전적 변화에 전형적인 개인차가 있습니까?
  5. 발달의 이러한 측면에서 인구 차이가 있습니까(예를 들어, 남아와 여아의 발달의 차이)?

이러한 질문에 대한 답을 시도하는 경험적 연구는 여러 가지 패턴을 따를 수 있습니다.첫째, 첫 해 반사반응의 변화와 같은 발달변화의 양상을 설명하고 정의하는 서술을 개발하기 위해 자연주의적 조건에서의 관찰연구가 필요할 수 있습니다.[47]관찰 연구는 연대순 나이와 어휘 증가와 같은 어떤 종류의 발달에 대한 정보를 수집하는 상관 연구가 뒤따를 수 있습니다. 그러한 연구는 다른 연령대의 아이들의 특성을 조사합니다.[48]다른 방법으로는 한 집단의 아이들이 나이가 들면서 여러 번 다시 검사를 받는 종단 연구, 다른 연령대의 아이들의 집단을 한 번 검사하고 서로 비교하는 횡단 연구, 또는 이러한 접근법의 조합이 있을 수 있습니다.다른 그룹의 어린이의 특성을 비교하여 경험이나 유전의 영향을 조사하는 일부 어린이 발달 연구는 무작위 설계를 사용할 수 없습니다. 반면 다른 연구는 무작위 설계를 사용하여 다른 개입이나 교육적 치료를 받는 어린이 그룹의 결과를 비교합니다.[38]

유아연구방법

유아와 아동을 대상으로 한 심리연구를 수행할 때는 특정한 핵심적인 측면을 고려할 필요가 있습니다.[49]여기에는 유아가 말을 할 수 없고, 행동 레퍼토리가 제한되어 있으며, 지시를 따를 수 없으며, 주의를 집중하는 시간이 짧으며, 유아의 발달 속도가 빠르기 때문에 다양한 연령과 발달 단계에 따라 방법을 업데이트해야 한다는 것이 포함됩니다.[49]

HAS(High Amplitude Sucking Technique)는 유아의 취향을 탐색하는 일반적인 방법으로, 유아의 빨기 반사를 이용하기 때문에 생후 4개월까지 적절합니다.[50]이것이 측정되면 연구원들은 관심 항목에 노출시키기 전에 각 아기의 기준 흡입률을 코드화할 것입니다.HAS의 일반적인 연구 결과는 신생아가 어머니의 목소리와 같이 친숙한 것에 노출되었을 때 새로운 자극 주위의 흡입률이 증가하는 것에 비해 편안하고 자연스러운 흡입률을 보여줍니다.[51]

우선적으로 보이는 기술은 로버트 L이 만든 획기적인 기술이었습니다. 1961년 판츠.[49]그의 실험에서, 그는 그의 연구에서 두 가지 다른 자극을 유아들에게 보여주곤 했습니다.만약 유아가 다른 이미지보다 한 이미지를 더 길게 본다면, 추론할 수 있는 두 가지가 있습니다: 유아는 그것들이 두 개의 다른 이미지임을 알 수 있고, 어떤 용량에서 한 이미지에 대한 선호도를 보이고 있음을 알 수 있습니다.실험에 따라 유아들은 새롭고 더 흥미로운 자극을 보는 것을 선호할 수도 있고 더 편안하고 친숙한 이미지를 보는 것을 선호할 수도 있습니다.[52]

아이 트래킹은 유아들의 취향을 쉽게 파악할 수 있는 방법입니다.아이 트래킹 소프트웨어를 이용하면 유아들이 목표어와 큐잉된 후 눈을 트래킹함으로써 일반적으로 사용되는 명사를 이해하는지 확인할 수 있습니다.[53]

전형적인 생활 패턴

유아의 인지를 연구하는 또 다른 독특한 방법은 습관화인데, 습관화는 유아가 아무런 반응을 보이지 않을 때까지 반복적으로 자극을 보여주는 과정입니다.[54]그리고 나서, 유아들이 새로운 자극을 받으면, 그들은 인지와 지각의 패턴을 드러내는 반응을 보여줍니다.[54]이 연구 방법을 사용하면 다양한 인지적, 지각적 아이디어를 연구할 수 있습니다.습관화의 일반적인 척도인 시간 보기는 유아가 습관화되기 전에 얼마나 오랫동안 자극을 보는지 기록함으로써 연구됩니다.그리고 나서, 연구원들은 신생아가 새로운 자극에 중독이 되는지 기록합니다.이 방법은 색깔에 대한 선호를 포함한 유아의 선호도와 [55]다른 음악적 발췌곡들 사이의 청각 차별과 같은 다른 차별적인 과제들을 측정하는 데 사용될 수 있습니다.[56]

아이들을 연구하는 또 다른 방법은 자기공명영상(MRI), 뇌파검사(EEG)와 같은 뇌 영상 기술을 통해서입니다.MRI는 아이들의 뇌 활동, 성장, 연결성을 추적하는데 사용될 수 있고,[57] 아이가 태아일 때부터 뇌 발달을 추적할 수 있습니다.[58]뇌전도는 발작과 뇌증을 진단하는 데 사용될 수 있지만, 결과를 분석할 때 영아의 개념 연령을 고려해야 합니다.[59]

윤리적 고려사항

어른들과의 연구에서 존재하는 윤리적인 도전들의 대부분은 몇 가지 주목할 만한 차이점들을 가지고 아이들을 연구하는 데에도 존재합니다.[60][61]즉, 자녀가 연구에 참여하는 것에 동의하는 것이 중요하지만 법적인 동의를 할 수는 없습니다. 부모는 자녀에 대해 정보에 입각한 동의를 해야 합니다.하지만 아이들은 비공식적으로 동의할 수 있으며, 참여하는 내내 언어적 신호와 비언어적 신호에 의해 지속적인 동의가 확실하게 확인되어야 합니다.또한 대부분의 연구 환경에서 내재된 힘의 구조로 인해 연구자들은 어린이들이 강제로 느끼는 것으로부터 보호하는 연구 설계를 고려해야 합니다.[60]

이정표

참고 항목:아동발달단계

이정표는 발달기의 끝과 다른 발달기의 시작을 나타내는 특정한 신체적, 정신적 능력의 변화입니다.[62] 단계 이론의 경우, 이정표는 단계 전환을 나타냅니다.이러한 이정표들, 그리고 그것들이 일반적으로 발생하는 연대순 나이는 다양한 발달 과업이 언제 달성되는지에 대한 연구를 통해 확립되었습니다.그러나 일반적인 범위 내에서 발달하는 어린이들 사이에서도 이정표에 도달하는 시점에는 상당한 차이가 있습니다.어떤 이정표들은 다른 이정표들보다 더 가변적입니다; 예를 들어, 수용적인 연설 지표들은 전형적인 청각을 가진 아이들 사이에서 큰 변화를 보이지 않지만, 표현적인 연설 이정표들은 꽤 가변적일 수 있습니다.[63][failed verification]

아동 발달에 있어 공통적인 관심사는 연령별 발달 이정표의 개발이 지연되는 것입니다.발달 지연을 예방하고 조기에 개입하는 것은 아동 발달 연구에서 중요한 주제입니다.발달 지연은 달성 시 평균 연령이 아닌 이정표의 연령 변동성과 비교하는 것을 특징으로 합니다.[64]

발달의 물리적 측면

신체적 성장

북미, 인도-이란(인도, 이란), 그리고 유럽의 경우...
소녀들은. 소년들
  • 더 라치(가슴 발달) 10.5y (8y-13y)
  • Pubarche (관모) 11y (8.5y–13.5y)
  • 성장 스퍼트 11.25y (10y–12.5y)
  • 초경(첫생리출혈) 12.5y(10.5y-14.5y)
  • 사랑니분출 15.5y (14y-17y)
  • 성인 키는 15.5y(14y–17y)에 달했습니다.
  • Gonadarche (고환확대) 11.5y (9.5y–13.5y)
  • 푸바체(관모) 12y(10y-14y)
  • 성장 스퍼트 13y (11y-15y)
  • 정자초 (첫 사정) 13.5y (11.5y–15.5y)
  • 사랑니분출 17y (15y-19y)
  • 성장완료 17y(15y-19y)

신장과 체중의 신체적 성장은 출생 후 15-20년 동안 일어나는데, 이는 생후에 평균 몸무게 3.5 kg (7.7 lb)와 길이 50 cm (20 in)에서 최종 성인 크기로 변화하기 때문입니다.신장과 체중이 증가함에 따라 신생아의 상대적으로 큰 머리와 작은 몸통과 팔다리에서 성인의 상대적으로 작은 머리와 긴 몸통과 팔다리로 비율 또한 변화합니다.[65]아이의 성장 패턴은 머리에서 발끝 방향, 즉 두족골 방향이며, 근위부라고 불리는 안쪽에서 바깥쪽으로 향하는 패턴(몸의 중심에서 주변부)입니다.[citation needed]

아동기부터 사춘기 말기까지의 발달, 청소년 시기의 발달
10세에서 17세까지의 소년 발달
4세부터 16세까지의 여자아이의 발달

속도 및 패턴

신체적 성장 속도는 출생 후 몇 달 동안 급격하다가 느려지기 때문에 출생 체중은 첫 4개월 동안 두 배, 1년 동안 세 배가 되지만 2년까지는 네 배가 되지 않습니다.[66]성장은 사춘기 직전까지(약 9세에서 15세 사이) 급격한 성장이 일어날 때까지 느린 속도로 진행됩니다.[67]신체의 모든 부분에 걸쳐 성장 속도와 시기가 균일하지 않습니다.태어날 때, 머리 크기는 이미 성인과 비교적 가깝지만, 몸의 아랫부분은 성인보다 훨씬 작습니다.따라서 발달 과정에서 머리는 상대적으로 적게 자라는 반면 몸통과 팔다리는 많은 성장을 겪습니다.[65]

변화의 메커니즘

유전적 요인은 성장 속도를 결정하는 데 중요한 역할을 하며, 특히 초기 인류 발달 과정에서 나타나는 특징적인 변화에 중요한 역할을 합니다.하지만, 유전적 요인은 환경 조건이 적절할 경우에만 최대의 성장을 만들어 낼 수 있는데, 이는 열악한 영양, 잦은 부상 또는 질병이 개인의 성인 키를 감소시킬 수 있기 때문입니다. 비록 가장 좋은 환경이라 하더라도 유전에 의해 결정되는 것보다 더 큰 키로 성장할 수는 없지만 말입니다.[65]

개인차 대 질병

어린 시절 키와 몸무게의 개인차는 상당할 수 있습니다.이러한 차이 중 일부는 유전적 또는 환경적 요인에 의한 것이지만, 생식 성숙도의 개인차는 어떤 시점에서 발달에 강력한 영향을 미칩니다.[65]미국 임상내분비학자협회는 이러한 전형적인 변형에서 벗어난 사람들의 경우, 신장이 연령과 성별의 평균보다 2 표준 편차 이상 작은 것으로 정의하며, 이는 개인의 가장 짧은 2.3%에 해당합니다.[68]이와 대조적으로, 잘 자라지 못하는 것은 보통 체중으로 정의되며, 아이의 나이에 대한 낮은 체중 또는 낮은 체중 증가율로 평가될 수 있습니다.[69]비슷한 용어인 성장 둔화는 일반적으로 초기 아동기의 영양실조의 징후로서 성장률의 감소를 말합니다.[70]

운동능력

걷는 법을 배우는 아이

신체적 능력은 어린 유아들이 주로 반사적인 (학습되지 않은, 비자발적인) 움직임에서 후기 아동기와 청소년기의 특징적인 고도로 숙련된 자발적인 움직임으로 아동기를 통해 바뀝니다.

정의.

"모터 러닝은 연습에 따라 움직임의 공간적, 시간적 정확성이 증가하는 것을 말합니다."[71]운동기능은 일상생활에 필요한 기본기능과 취업을 위한 기능 또는 흥미를 기반으로 하는 기능을 포함한 레크리에이션 기능의 두 가지로 나눌 수 있습니다.

속도 및 패턴

신생아의 반사신경 중 많은 부분이 첫 해 안에 변하거나 사라지다가 나중에 느려지는 등 초기 생활에는 운동발달 속도가 빠릅니다.신체적 성장과 마찬가지로, 운동 발달은 두족류(머리에서 발로)와 근위부(몸에서 발끝까지) 발달의 예측 가능한 패턴을 보여주며, 머리와 더 중심부의 움직임은 신체의 아래 부분이나 손과 발의 움직임보다 먼저 통제됩니다.[citation needed]예를 들어,[72] 6개월에서 8개월 사이의 이동은 네 발로 살금살금 기어가는 것을 포함하고, 그 후에 서서 당기기, 물체를 잡고 "순항", 어른의 손을 잡고 걷기, 그리고 마지막으로 독립적으로 걷기로 진행합니다.[72]아동기와 청소년기까지, 새로운 운동 기술은 예측 가능한 순서에 따라 습득되는 것이 아니라 지시나 관찰에 의해 습득됩니다.[35]운동 능력에 중요한 뇌의 실행 기능(작업 기억, 억제 및 전환의 타이밍 척도)이 있습니다.이그제큐티브 기능의 순서에 대한 비판은 모터 스킬로 이어지는데, 이는 모터 스킬이 뇌의 이그제큐티브 기능을 지원할 수 있다는 것을 시사합니다.[incomprehensible]

매커니즘

운동 발달에 관련된 메커니즘은 주어진 연령에서 신체 부위의 신체적 크기뿐만 아니라 근육과 뼈의 힘의 측면을 결정하는 일부 유전적 구성 요소를 포함합니다.운동 능력과 관련된 뇌의 주요 영역은 전두엽 피질, 두정 피질, 기저 신경절입니다.등쪽 전두엽 피질은 전략적 처리를 담당하고, 두정엽 피질은 지각-운동 통합을 조절하는 데 중요하며, 기저 신경절 및 보조 운동 피질은 운동 서열을 담당합니다.[citation needed]

유아의 협응과 사지 성장의 관계를 보여주는 연구에 따르면, 유전적인 요소들은 운동 발달에 큰 영향을 미친다고 합니다.[73]고관절과 무릎 관절 사이의 거리와 같은 팔다리 내 상관관계가 연구되었고 유아의 보행 방식에 영향을 미치는 것으로 증명되었습니다.또한 신체의 왼쪽이나 오른쪽을 더 많이 사용하는 경향과 같은 유전적인 요인도 있습니다. (이는 우세한 손을 조기에 예측할 수 있게 해줍니다.표본 t-검정 결과, 여자 아기의 경우 18주차에 왼쪽과 오른쪽 사이에 유의한 차이가 있었고 보통 오른쪽이 우세했습니다.[73]어떤 요인들은 우리가 통제할 수 없는 생물학적 제약인데, 남자 유아들은 팔이 더 크고 긴 경향이 있지만, 유아의 손이 닿을 때와 같은 측정에 영향을 미칩니다.전반적으로 운동발달에 영향을 미치는 사회학적 요인과 유전적 요인이 있습니다.[73]

영양 섭취와 운동은 또한 신체 부위를 움직일 수 있는 힘, 유연성, 그리고 용이성과 정확성을 결정합니다.[35][74]또한 전두엽은 후내측(후측에서 전방으로)으로 발달하는 것으로 나타났는데, 이는 전두엽의 뒷부분이 운동 기능을 조절하는 것으로 알려져 있기 때문에 운동 발달에 중요한 역할을 합니다.이러한 발달 형태("비례 발달"이라고도 함)는 운동 기능이 일반적으로 아동기 동안 비교적 빨리 발달하는 반면, 전두엽의 중간 부분과 앞쪽 부분에 의해 조절되는 논리는 일반적으로 아동기 후반이나 이른 청소년기까지 발달하지 않는 이유를 설명합니다.[75]움직임을 수행할 수 있는 기회는 신체 부위를 구부리고(트렁크 쪽으로 이동) 신체 부위를 확장하는 능력을 확립하는 데 도움이 되며, 이 두 가지 능력 모두 좋은 운동 능력을 위해 필요합니다.연습과 학습의 결과로 손에서 손으로 물체를 전달하는 것과 같은 숙련된 자발적인 움직임이 발달합니다.[35]숙달 기후는[definition needed] 아이들이 자신의 동기에 의해 운동 능력을 증진시킬 수 있도록 제안하는 성공적인 학습 환경입니다.이것은 아이들의 참여와 능동적인 학습을 촉진하는데, 피아제의 인지 발달 이론은 이것이 유아기에 매우 중요하다고 말합니다.[citation needed]

개인차

운동 능력의 개인차는 일반적이고 부분적으로 아이의 몸무게와 체격에 따라 달라집니다.체구가 작고 날씬하며 성숙한 유아는 체구가 큰 유아보다 배가 더 빨리 기어가고 더 일찍 기어가는 경향이 있습니다.[73]운동 경험이 더 많은 유아들은 배가 더 빨리 기어가고 더 빨리 기어가는 것으로 나타났습니다.그러나, 모든 유아들이 배를 타고 기어 다니는 것은 아닙니다, 이것을 건너뛰는 아이들은 그들의 손과 무릎으로 기어가는 능력에 능숙하지 않습니다.[76]유아기 이후 개인차는 연습하고 관찰하며 특정 동작을 지시받을 수 있는 기회에 의해 강하게 영향을 받습니다.4-6개월 이상의 지속적인 원시 반사나 보행 지연과 같은 전형적인 운동 발달은 자폐증, 뇌성마비, 다운증후군과 같은 발달 지연이나 상태의 징후일 수 있습니다.[35]모터 조정이 낮아지면 속도 정확성이 떨어지고 복잡한 작업에서 균형을 유지하는 데 어려움을 수 있습니다.

장애아동

다운 증후군이나 발달 조정 장애를 가진 아이들은 빨기, 잡기, 굴리기, 앉아서 걷기, 말하기와 같은 주요 운동 기술의 중요한 단계에 도달하기 늦습니다.다운 증후군을 가진 아이들은 때때로 심장 문제, 잦은 귀 감염, 저음증, 또는 발달되지 않은 근육량을 가지고 있습니다.아이들도 언어, 읽기, 수학과 관련된 모든 영역의 장애인 학습장애를 진단받을 수 있으며, 기본적인 읽기 능력이 가장 일반적인 학습장애입니다.학습장애의 정의는 아이의 학업 성취도와 학습능력의 차이에 초점을 맞추고 있습니다.[77]

모집단차이

아기가 태어난 문화와 상관없이, 그들은 그들의 환경을 이해하고 쥐거나 기어 다니는 것과 같은 운동 기술을 사용함으로써 이전의 경험을 통해 배울 수 있게 해주는 몇 가지 핵심적인 지식의 영역을 가지고 태어납니다.운동 발달에 있어서 약간의 인구 차이가 있는데, 여자 아이들은 입술과 혀로 소리를 내는 것을 포함하여, 작은 근육 사용에 있어서 약간의 이점을 보여줍니다.신생아의 반사 운동에 있어서 민족적인 차이가 보고되고 있는데, 이는 어떤 생물학적인 요인이 작용하고 있음을 시사합니다.문화적 차이는 위생 목적으로만 왼손을 사용하고 다른 모든 용도로 오른손을 사용하는 것과 같은 운동 기술의 학습을 장려할 수 있으며, 이는 인구 차이를 발생시킵니다.[78]축구공을 드리블하기 위해 발을 사용하거나 농구공을 드리블하기 위해 손을 사용하는 것과 같은, 문화적인 요소들은 연습된 자발적인 움직임에 역할을 합니다.[35]

발달의 정신적, 정서적 측면

인지/지적

인지발달은 주로 어린아이들이 문제해결, 기억, 언어와 같은 내적인 정신적 능력을 습득하고 발달시키고 사용하는 방법과 관련이 있습니다.

매커니즘

인지 발달은 지적 장애의 많은 유전적 원인에서 볼 수 있듯이 유전적 및 다른 생물학적 메커니즘을 가지고 있습니다.음식과 영양, 부모의 반응, 사랑, 일상 경험, 신체 활동을 포함한 환경적 요인들이 아이들의 초기 뇌 발달에 영향을 미칠 수 있습니다.[79]하지만, 뇌가 인지를 일으킨다고 가정하지만, 구체적인 뇌의 변화를 측정하고 그것이 야기하는 인지 변화를 보여주는 것은 아직 가능하지 않습니다.인지의 발달적 발전은 경험과 학습과도 관련이 있는데, 특히 추상화와 같은 고등 수준의 능력은 정규 교육에 상당한 정도로 의존합니다.[35]

속도 및 패턴

배열된 행동에서 시간적 패턴을 학습하는 능력은 초등학생-학령기 아동을 대상으로 조사되었습니다.시간적 학습은 타이밍 패턴과 동작 시퀀스를 통합하는 과정에 따라 달라집니다.6-13세 아동과 청소년은 응답과 타이밍 순서가 위상 일치 방식으로 반복적으로 제시되어 통합 학습이 가능한 일련의 응답 시간 과제를 수행했습니다.통합 학습의 정도는 시퀀스를 위상 이동할 때 발생하는 성능 저하로 측정되었습니다.학습은 평균적으로 아이들과 어른들은 비슷했지만 아이들의 나이에 따라 증가했습니다.위스콘신 카드 정렬 테스트(WCST) 성능으로 측정한 실행 기능과 응답 속도 측정도 나이가 들수록 향상되었습니다.마지막으로, WCST 성능과 응답 속도는 시간적 학습을 예측했습니다.종합해보면, 시간학습은 청소년 이전 시기에도 계속 발달하고 있으며, 성숙해진 실행 기능이나 처리 속도가 순차적인 행동과 이 능력의 발달에서 시간적 패턴을 습득하는 데 중요한 역할을 할 수 있음을 보여줍니다.[80][non-primary source needed]

개인차

구체적인 인지능력을 달성하는 연령에는 전형적인 개인차가 존재하지만, 선진국의 아이들을 위한 교육은 큰 차이가 없다는 가정에 기초하고 있습니다.[35]인지 발달의 지연은 일과 독립적인 생활을 위해 고급 인지 기술을 요구하는 문화의 아이들에게 문제가 됩니다.[35]일상적인 인지 능력에는 문제 해결, 추론, 추상적인 사고 등이 포함됩니다.[81]이러한 생활 기술이 없을 때, 아이들은 적시에 일을 완수하거나 그들이 해야 할 어떤 일들을 이해하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다.지연이 감지되면 검사가 문제의 원인을 찾을 수 있습니다.[82] 근본적인 문제가 없다면 아이와 함께 책을 읽거나, 게임을 하거나, 도움을 줄 수 있는 전문가에게 연락하여 아이를 돕는 것이 중요합니다.[82]

모집단차이

인지 발달에는 인구 차이가 거의 없습니다: 남학생과 여학생은 그들의 기술과 선호도에서 약간의 차이를 보이지만, 그들 사이에는 많은 중복이 있습니다.[35]유동적인 추론과 시각적 처리에서 약간의 차이가 보이는데, 대략 4살 정도의 여자 아이들이 이러한 기술의 시험에서 남자 아이들보다 더 뛰어나지만, 대략 6-7명의 남자 아이들과 여자 아이들이 비슷한 점수를 받기 때문입니다.이것은 여자 아이들이 남자 아이들보다 점수가 높은 경향이 있는 아이큐 테스트에서도 마찬가지이지만, 나이가 들면서 격차가 줄어듭니다.[83]다른 민족 집단 간 인지적 성취의 차이는 문화적 또는 다른 환경적 요인에 기인하는 것으로 보입니다.[35]

사회정서적

주요 기사:사회정서발달

요인들

신생아는 공포를 느끼지 않거나 특정인과의 접촉을 선호하지 않는 것으로 보입니다.처음 몇 달 동안 그들은 행복, 슬픔 그리고 분노만을 경험합니다.[84][85]아기의 첫 미소는 보통 6주에서 10주 사이에 생기는데, 이것은 보통 사회적 상호작용 중에 일어나기 때문에 "사회적 미소"라고 불립니다.[86]약 8-12개월이 되면 상당히 빠른 변화를 겪게 되고 감지된 위협에 대해 두려워하게 됩니다.[87]대략 6개월에서 36개월쯤 되면, 유아들은 익숙한 사람들을 선호하기 시작하고 그들과 떨어져 있을 때, 낯선 사람들이 다가오면 불안과 괴로움을 보입니다.[88]

분리 불안은 어느 정도 전형적인 발달 단계입니다.발로 차고, 비명을 지르고, 짜증을 내는 것은 분리 불안의 정상적인 증상입니다.이러한 증상의 강도는 아이가 부모와의 분리를 지속적이고 격렬하게 거부하는 분리 불안 장애의 여부를 결정하는 데 도움이 될 수 있습니다.[89]

공감능력과 사회규칙의 이해는 유아기부터 시작되어 성인기까지 지속적으로 발전합니다.중년기는 이성 친구들과의 우정, 청소년기는 섹슈얼리티와 로맨틱한 사랑의 시작과 연관된 감정으로 특징지어집니다.분노는 유아기와 유아기, 그리고 청소년기에 가장 극심한 것으로 보입니다.[35]

속도 및 패턴

공감과 같은 사회 정서 발달의 어떤 측면들은 점차적으로 발전하지만, 다른 측면들은 두려움과 같은 아이의 정서적인 경험들의 다소 갑작스러운 재구성을 수반하는 것으로 보입니다.[35]성적 감정과 낭만적 감정은 신체적 성숙과 관련되어 발달합니다.[35]

매커니즘

유전적 요인은 두려움과 친숙한 사람들에 대한 애착과 같은 예측 가능한 나이에 일어나는 사회 정서적 발달의 일부를 조절하는 것으로 보입니다.경험은 어떤 사람들이 친숙한지, 어떤 사회적 규칙이 지켜지는지, 그리고 어떻게 분노가 표출되는지를 결정하는 역할을 합니다.[35]

육아 관행은 아이들의 감성 지능을 예측하는 것으로 나타났습니다.엄마들이 아이들과 보내는 시간과 그들의 상호작용의 질은 아이들의 특성 정서지능 측면에서 중요한데, 그 이유는 공동 활동의 시간들이 더 긍정적인 육아를 반영할 뿐만 아니라 모델링, 강화, 공유된 주의, 사회적 협력을 촉진할 가능성이 있기 때문입니다.[90]

모집단차이

예를 들어, 남자 아이들이 여자 아이들과 다르게 감정을 표현하거나 행동하는 것이 적절하다는 것을 배웠거나, 한 민족의 아이들이 배운 관습이 다른 민족의 아이들이 배운 관습과 다를 경우, 더 나이가 많은 아이들에게 인구 차이가 발생할 수 있습니다.[91]같은 나이의 소년과 소녀 사이의 사회적, 정서적 차이는 두 성별 사이에 보이는 사춘기 시기의 차이와도 관련이 있을 수 있습니다.[35]

언어와 의사소통의 발달

주요 기사 : 언어발달

매커니즘

언어는 소리, 기호 또는 문자 기호의 체계적이고 관습적인 사용을 통해 자신을 표현하기 위한 의사소통의 목적에 기여합니다.[92]언어 능력을 습득하기 위해 아이가 알아야 할 4가지 하위 요소는 음운론, 어휘론, 형태론과 구문론, 그리고 실용학입니다.[93]이 하위 요소들은 결합하여 언어의 구성 요소인 사회언어학과 문해력을 형성합니다.[92]현재 언어 습득에 대한 단일한 이론은 인정되지 않고 언어 발달에 대한 다양한 설명이 제시되고 있습니다.

구성 요소들

언어 발달의 네 가지 요소는 다음과 같습니다.

  • 음운론은 언어의 소리와 관련이 있습니다.[94]그것은 언어적인 항목으로서 소리의 기능, 행동, 조직화입니다.[95]음운론은 언어의 소리가 무엇인지 그리고 소리를 결합하기 위한 규칙이 무엇인지를 고려합니다.아동의 음운 습득은 다양한 모음과 자음의 생성 빈도와 정확도, 음소 대조와 독특한 특징의 습득, 또는 규칙적인 단계에서의 발달을 관찰하고 그들이 채택하는 체계적인 전략의 특징에 의해 측정될 수 있습니다.[96]
  • 어휘는 음성 생산과 이해에 사용되는 복잡한 단어 사전을 설명하기 때문에 어휘와 비슷합니다.[97]언어의 어휘는 그 언어의 형태소도 포함합니다.형태소는 언어에서 최소한의 의미를 담고 있는 요소 또는 어떤 것의 구성 요소로서 말이 되는 역할을 합니다.예를 들어, "cat"이라는 단어에서 "cat"은 "at"과 같이 의미가 있지만, "at"은 "cat"과 같은 의미는 아닙니다.이 예제에서 "ca"는 아무 의미도 없습니다.
  • 형태학은 단어들과 그것들이 어떻게 형성되는지를 연구하는 학문입니다.형태학은 또한 단어들, 그것들의 내부 구조 그리고 그것들이 어떻게 형성되는지를 다루는 언어학의 한 분야입니다.그것은 단어 형성에 관련된 정신 체계이기도 합니다.[98]
  • 프래그매틱스는 언어 형식과 언어 화자 간의 관계를 연구하는 학문으로,[99] 다양한 기능을 수행하기 위해 어떻게 말이 사용되는지도 통합합니다.실용주의는 다른 사람들에게 자신의 감정과 욕구를 전달하는 능력으로 정의될 수 있습니다.[100]

아이들의 언어 발달에는 단어에 의미를 부여하는 의미론도 포함됩니다.이는 세 단계로 이루어집니다.첫째, 각각의 단어는 문장 전체를 의미합니다.예를 들어, 어린 아이는 "엄마"라고 말할 수 있지만, 그 아이는 "엄마가 여기 있어", "엄마는 어디 있어?" 또는 "엄마가 보여"를 의미할 수 있습니다.두 번째 단계에서 단어는 의미는 있지만 완전한 정의를 가지고 있지는 않습니다.이 단계는 2세나 3세 정도에 일어납니다.셋째, 7세 혹은 8세 전후로 단어들은 어른과 같은 정의를 가지고 있고 그 의미는 더 완전합니다.[101]

아이는 단어들을 문장으로 함께 묶고 다른 사람들이 말하는 여러 단어의 문장을 이해할 수 있을 때 그들의 언어의 구문을 배웁니다.아이가 구문을 습득하는 데에는 크게 여섯 단계가 있는 것으로 보입니다.[102]첫째, 아동이 하나의 단어를 사용하여 의사소통하는 문장과 같은 단어를 사용하는 것입니다.이 단계는 보통 생후 12개월에서 18개월 사이에 발생합니다.둘째, 18개월에서 2년 사이에 아이들이 주제어를 수정하여 개념을 전달하는 수정 단계가 있습니다.세 번째 단계(2세에서 3세 사이)는 아이가 개념을 전달하기 위해 완전한 주제-약어 구조를 사용하는 것입니다.넷째, 아이들은 더 복잡한 개념을 전달할 수 있도록 기본적인 문장 구조를 변화시킵니다.이 단계는 2살 반에서 4살 사이에 일어납니다.다섯 번째 범주화 단계는 세 살 반에서 일곱 살 사이의 아이들이 단어 유형을 분류하는 복잡한 체계를 반영하는 보다 목적 있는 단어 선택으로 문장을 다듬는 것입니다.마지막으로, 아이들은 5세에서 10세 사이의 더 복잡한 통사적 관계를 포함하는 언어의 구조를 사용합니다.[102]

순차적 스킬 및 마일스톤

말하기[103] 학습에 있어서 순차적인 기술
아동 연령(월) 언어 스킬
0–3 보컬 플레이: cry, coo, gurgle, grunt
3+ 재잘거리는 소리: 미분화된 소리
6–10 재담: 표준/복제 음절
9+ 모조품
8–18 첫말
13–15 표현 전문용어, 성조문
13–19 10단어 어휘
14–24 50단어 어휘
13–27 단 단어 단계와 몇 개의 문장; 2-3개의 단어 조합; 기사: a/the; 복수: -s
23–24 불규칙한 과거: 가기, 모달 및 동사: can/will; 28~436단어 어휘; 시간당 93~265회 발화
25–27 일반 과거: -ed; 보조 "be": -m, -'s
23–26 3인칭 단수: -s; 896~1,507단어 어휘; 시간당 1,500~1,700단어

유아들은 쿠킹과 부드러운 모음소리로 시작합니다.출생 직후, 이 시스템은 유아들이 그들의 소음, 즉 비언어적 의사소통이 그들의 보호자로부터 반응을 이끌어 낸다는 것을 이해하기 시작하면서 개발되었습니다.[104]그 후 이것은 생후 5개월경에 옹알이로 진행되며, 유아들은 먼저 "마" 또는 "다"처럼 들릴 수 있는 모음과 함께 옹알이 소리를 냅니다.[105]생후 8개월경에 옹알이는 "마마"와 "다다"와 같은 소리의 반복을 포함하여 증가합니다.이 나이 즈음에 유아들은 단어의 형태와 어떤 소리가 다른 소리를 따라가는 경향이 더 있는지도 배웁니다.[105]이 단계에서, 아이의 의사소통의 많은 부분은 해석의 여지가 있습니다.예를 들어, 아이가 보호자와 함께 장난감 방에 있을 때 "바"라고 말하면 장난감이 보이기 때문에 "공"으로 해석될 가능성이 높습니다.그러나 녹음테이프에 담긴 같은 '말'을 맥락도 모른 채 듣는다면 아이가 무슨 말을 하려고 했는지 알 수 없을 것입니다.[104]

아이의 수용적 언어, 즉 다른 사람의 말을 이해하는 것은 약 6개월부터 점진적으로 발달합니다.[106]그러나 표현언어, 즉 단어의 생산은 약 1년 정도의 나이에 시작된 후 빠르게 움직이며, 2년 중반에는 빠른 단어 습득의 '어휘 폭발'이 일어납니다.[106]문법적 규칙과 단어 조합은 대략 2살때 나타납니다.[106]20개월에서 28개월 사이에, 아이들은 높은 것과 낮은 것, 뜨거운 것과 차가운 것의 차이를 이해하는 것으로부터 "아니오"를 "잠깐만", "지금은 아니다" 그리고 "왜"로 바꾸기 시작합니다.결국, 그들은 단어에 대명사를 더하고 그것들을 결합하여 짧은 문장을 형성할 수 있습니다.[104]어휘와 문법 숙달은 미취학과 학년을 거치며 점차 이어지는데, 청소년들은 어른들보다 어휘 수가 적고 수동적인 목소리와 같은 구성에 어려움을 더 많이 경험합니다.[106]

1세가 되면 아이들은 1-2개의 단어를 말할 수 있고, 그들의 이름에 반응할 수 있으며, 익숙한 소리를 흉내 내고 간단한 지시를 따를 수 있습니다.[105]1~2살 사이의 아이는 5~20개의 단어를 사용하고, 2단어로 된 문장을 말하고, "더"나 "위"와 같은 단어로 자신의 소망을 표현하며, "아니오"라는 단어를 이해합니다.[105]2세에서 3세 사이의 아이는 스스로를 '나'라고 부르고, 명사와 동사를 결합하며, 짧은 문장을 사용하고, 간단한 복수형을 사용하며, '어디' 질문에 답하며, 약 450개의 단어의 어휘를 가지고 있습니다.[105]4세가 되면, 아이들은 4-5단어의 문장을 사용할 수 있고 약 1000단어의 어휘를 가질 수 있습니다.[105]4세에서 5세 사이의 아이들은 과거형을 사용할 수 있고, 약 1,500개의 단어의 어휘를 가지고 있으며, "왜?" "누구?"와 같은 질문을 할 수 있습니다.[105]6세가 되면 아이는 2,600단어의 어휘를 가지고 있고 5-6단어의 문장을 만들 수 있고 다양한 종류의 문장을 사용할 수 있습니다.[105]5세나 6세가 되면 대부분의 아이들이 모국어의 기초를 익히게 됩니다.[105]

생후 15개월까지의 유아들은 처음에는 낯선 억양을 사용하여 발음되는 모국어로 친숙한 단어를 이해할 수 없습니다.[107]이것은 캐나다 영어를 사용하는 유아는 호주 영어 억양으로 발음되는 친숙한 단어를 인식할 수 없다는 것을 의미합니다.이 기술은 그들의 두 번째 생일에 가까워집니다.[107]그러나, 이것은 시험 전에 매우 친숙한 이야기가 새로운 억양으로 읽혀질 때 극복될 수 있으며, 이는 기본적인 구어의 기본적인 기능이 이전에 생각되었던 것보다 더 일찍 시행되고 있음을 시사합니다.[107]

어휘는 일반적으로 18개월에 약 20단어에서 21개월에 약 200단어로 증가합니다.약 18개월부터 아이는 단어를 두 단어 문장으로 결합하기 시작하는데, 일반적으로 어른은 그 의미를 명확히 하기 위해 확장합니다.24-27개월이 되면 아이는 정확하지는 않더라도 논리적인 구문을 사용하여 서너 개의 단어로 된 문장을 만들어 냅니다.[106]그 이론은 아이들이 복수형을 위한 s를 추가하거나 너무 복잡해서 초콜릿 비스킷을 위한 choskit처럼 반복하기 어려운 단어들로 더 간단한 단어들을 만들어내는 것과 같은 기본적인 규칙들을 적용한다는 것입니다.[106]이에 따라 문법적 규칙과 문장의 순서가 빠르게 나타납니다.[106]흔히 라임에 관심이 있고, 상상력이 풍부한 놀이는 대화를 포함하는 경우가 많습니다.아이들이 녹음한 독백은 정보를 의미 있는 단위로 조직화하는 과정을 통찰할 수 있게 해줍니다.[106]

세 살이 되었을 때 아이는 관계절을 포함한 복잡한 문장들을 사용하기 시작하지만, 그것들은 여전히 다양한 언어 체계를 완성하고 있습니다.다섯 살이 되면 아이의 언어 사용은 어른의 언어 사용과 매우 비슷합니다.약 세 명의 아이들은 환상을 나타내거나 언어학을 만들어낼 수 있고, 일관성 있는 개인적인 이야기와 시작과 끝이 있는 허구적인 이야기를 만들어 낼 수 있습니다.[106]아이들은 자신의 경험을 이해하는 방법이자 자신의 의미를 타인에게 전달하는 매개로서 서사를 고안한다는 주장입니다.[106]

확장된 담화에 참여할 수 있는 능력은 시간이 지남에 따라 어른들과 또래들과의 정기적인 대화에서 나타납니다.이를 위해 아이는 자신의 관점을 다른 사람들의 관점과, 외부 사건과 결합하는 법을 배우고 언어적 지표를 사용하여 그들이 이것을 하고 있다는 것을 보여주는 법을 배울 필요가 있습니다.그들은 누구와 대화하느냐에 따라 언어를 조정하는 법도 배웁니다.[106]일반적으로 약 9세까지 아이는 작가의 관점, 이야기 속의 등장인물, 그리고 자신의 관점에서 자신의 경험 외에 다른 이야기들을 다시 이야기할 수 있습니다.[106]

이론들

비록 성인의 말의 역할이 아이의 학습을 촉진하는 데 중요하지만, 이론가들 사이에서 그것이 아이들의 초기 의미와 표현적인 말에 어느 정도 영향을 미치는지에 대해 상당한 의견 차이가 있습니다.신조어의 초기 매핑, 단어의 탈맥락화, 단어의 의미 정제 능력에 대한 연구 결과는 다양합니다.[9]통사적 부트스트래핑 가설로 알려진 하나의 가설은 문장의 구조로부터 문법적 정보를 사용하여 단서로부터 의미를 추론하는 아이의 능력을 말합니다.[108]

또 다른 이론은 문맥에 묶인 단어와 참조 단어가 서로 다른 경로를 따른다고 주장하는 다중 경로 모델입니다. 첫 번째는 사건 표현에 매핑되고 후자는 정신 표현에 매핑됩니다.이 모델에서 부모의 입력은 중요한 역할을 하지만 아이들은 단어의 후속 사용을 확립하기 위해 궁극적으로 인지 처리에 의존합니다.[109]하지만, 언어 발달에 대한 자연주의적인 연구는 미취학 아동들의 어휘가 어른들이 그들에게 말하는 단어의 수와 밀접한 관련이 있다는 것을 나타냈습니다.[110]

언어 습득에 대한 유일하게 받아들여지는 이론은 없습니다.대신, 언어의 이론, 인지의 이론, 그리고 발달의 이론을 설명하는 데 도움을 주는 현재의 이론들이 있습니다.생성주의 이론, 사회적 상호작용주의 이론, 사용기반 이론(토마셀로), 연결주의 이론, 행동주의 이론(스키너)이 그것입니다.생성주의 이론들은 보편적인 문법은 선천적이고 언어 경험은 선천적인 지식을 활성화시킨다고 말합니다.[111]사회적 상호작용주의 이론은 언어를 아이들이 다른 사람들과 의사소통하기를 원하기 때문에 언어를 습득하는 사회적 현상으로 정의합니다. 이 이론은 언어 습득 과정을 주도하는 사회적 인지 능력에 크게 기반을 두고 있습니다.[111]사용에 기초한 이론들은 언어를 그들의 사회적 인지적 해석과 화자의 의도된 의미에 대한 이해와 관련하여 아이의 학습 능력으로부터 나오는 공식들의 집합으로 정의합니다.[111]연결주의 이론은 언어를 더 작은 하위 시스템 또는 소리 또는 의미의 패턴으로 구성된 시스템으로 정의하는 패턴 학습 절차입니다.[111]행동주의 이론들은 언어를 긍정적인 강화의 구축으로 정의했지만, 현재는 역사적인 관심사로만 여겨집니다.[111]

의사소통

의사소통은 언어적 기호와 비언어적 기호, 구두 및 서면(또는 시각적) 모드, 의사소통의 생산 및 이해 과정을 통해 둘 이상의 개인 간의 정보 교환 및 협상으로 정의될 수 있습니다.[112]아동 언어 연구를 위한 제1차 국제 회의에 따르면, "사회적 상호작용에 대한 접근이 정상적인 언어 습득의 전제조건이라는 일반적인 가설"이라고 합니다.[113]대화의 원칙은 두 명 이상의 사람들이 하나의 주제에 집중하는 것을 포함합니다.대화의 모든 질문에 답해야 하고, 의견을 이해하거나 인정해야 하며, 이론적으로 어떤 방향으로든 따라야 합니다.어린 아이들의 경우 이러한 대화는 기본적이거나 불필요한 것으로 예상됩니다.발달단계에서 보호자의 역할은 대화가 목적을 갖는다는 것을 전달하는 것이며, 아이들에게 상대방 화자의 감정을 인식하도록 가르치는 것입니다.[113]

의사소통 언어는 언어적인 것과 비언어적인 것 모두이며 의사소통 역량을 갖추기 위해서는 네 가지 요소를 숙달해야 합니다.이러한 요소들은: 어휘 지식, 단어 문장 형성의 규칙 등을 포함한 문법적 능력; 사회언어적 능력 또는 다른 사회적 맥락에서 적절한 의미와 문법적 형태; 담화적 능력,그것은 형식과 의미를 결합하는데 필요한 지식을 가지는 것입니다; 그리고 언어적 그리고 비언어적 의사소통 전략에 대한 지식의 형태로 전략적 능력을 가지는 것입니다.[112]의사소통 능력의 성취는 실제 의사소통의 필수적인 부분입니다.[114]

언어발달은 의사소통의 동기로 보고, 언어의 의사소통적 기능은 차례로 언어발달의 동기를 제공합니다.장 피아제는 말보다 몸짓과 몸의 움직임에 더 많이 의존하는 아이의 의사소통 방식을 설명하기 위해 "연기된 대화"라는 용어를 사용합니다.[102]어린 아이들은 그들의 메시지를 직접적으로 표현하기 위해 제스처에 의존합니다.그들이 더 많은 언어를 습득하기 시작하면서, 신체 움직임은 다른 역할을 하고 언어적인 메시지를 보완하기 시작합니다.[102]이러한 비언어적인 신체 움직임은 아이들이 말로 표현하기 전에 그들의 감정을 표현할 수 있게 해줍니다.아이들이 어떻게 느끼는지에 대한 비언어적인 의사소통은 0개월에서 3개월 사이의 아기들에게서 볼 수 있는데, 아기들은 흥분하거나 괴로움을 보여주기 위해 거칠고 육중한 몸의 움직임을 사용합니다.[102]이것은 3개월에서 5개월 사이에 아이의 분노나 기쁨을 나타내기 위해 신체 전체의 더 리드미컬한 움직임으로 발전합니다.[102]생후 9개월에서 12개월 사이의 아이들은 스스로를 의사소통의 세계에 합류하는 것으로 생각합니다.[92]

9-12개월 이전에, 아기들은 물체와 교류하고 사람들과 교류하지만, 물체에 대해서는 사람들과 교류하지 않습니다.이러한 발달적 변화는 일차적 상호주관성(자신을 타인과 공유하는 능력)에서 이차적 상호주관성(자신의 경험을 공유하는 능력)으로의 변화로, 유아를 비사교적인 존재에서 사회적으로 참여하는 존재로 변화시키는 것입니다.[92]유아가 무언가를 요청하거나 정보를 제공하기 위해 가리키는 의사소통적인 표시를 포함하여, 의사소통적인 제스처의 사용은 생후 12개월경에 시작됩니다.[92]또 다른 의사소통 제스처는 유아들이 시선을 따라다니기 시작하는 10개월에서 11개월 정도로, 다른 사람이 어디를 보고 있는지를 보여줍니다.[92]이러한 공동 관심은 그들이 다른 사람들과 점점 더 많은 시간을 보내면서 9개월에서 15개월 사이에 사회적 인지 능력에 변화를 초래합니다.[92]아이들의 비언어적 의사소통 제스처 사용은 미래의 언어 발달을 예측합니다.몸짓의 형태로 비언어적 의사소통을 사용하는 것은 의사소통 발달에 대한 아이의 흥미를 나타내며, 그들이 전달하고자 선택하는 의미는 곧 언어의 언어화를 통해 드러납니다.[92]

언어 습득과 발달은 언어적 의사소통의 형태에 기여합니다.아이들은 그들이 배우는 단어가 기능적인 의미로 사용되는 언어 체계에서 비롯됩니다.[111]이 연설 선동은 실용적인 부트스트래핑이라고 일컬어집니다.이 이론에 따르면 아이들은 말을 사회적 연결의 수단으로 보고 있는데, 말은 화자의 의사소통적 의도를 새로운 말과 연결시키기 위해 사용된다는 점에서 말을 봅니다.[111]따라서 언어를 통한 언어적 의사소통의 능력은 구문이나 문법의 향상에 의해 달성됩니다.

언어를 통해 의사소통하는 또 다른 기능은 실용적인 발전과 관련이 있습니다.[115]실용적 발달은 아이가 이러한 의도를 표현하는 방법을 알기 전에 의사소통의 의도를 포함하며, 생애 첫 몇 년 동안 언어와 의사소통 기능이 모두 발달합니다.[111]

아이들이 언어를 습득하고 의사소통 기능(프래그매틱스)을 위해 언어를 사용하는 것을 배우면, 아이들은 대화에 참여하는 방법과 과거의 경험/사건을 중계하는 방법(담론 지식)에 대한 지식도 얻습니다.뿐만 아니라 그들의 사회적 상황이나 사회적 집단에 적합하게 언어를 사용하는 방법을 배우는 것( soci언어학적 지식).

생애 첫 2년 이내에, 아이의 언어 능력은 발전하고 언어적 상호작용의 역학과 같은 대화 기술이 발달합니다.언어적 상호작용의 역학은 교대로, 주제를 시작하고, 잘못된 의사소통을 수리하고, 대화를 길게 하거나 지속하기 위해 반응하는 것을 포함합니다.[111]

대화는 아이가 어른과 상호작용할 때 비대칭적인데, 그 이유는 어른이 대화의 구조를 만들고 아이의 기여를 바탕으로 만들기 위해서입니다.어른과 아이의 비대칭적인 대화는 아이의 발달된 대화 기술에 따라 동등한 대화 기질로 발전합니다.이러한 대화의 균형의 변화는 의사소통의 서사적 담론의 발전을 시사합니다.[111]일반적으로 의사소통 능력의 발달과 언어의 발달은 서로 연결되어 있습니다.[111]

지연원인

개인차

언어 능력의 지연은 발달 지연의 가장 빈번한 유형입니다.인구 통계에 따르면 다섯 명 중 한 명의 아이들이 또래의 다른 아이들보다 늦게 말하거나 단어를 사용하는 법을 배우게 된다고 합니다. 언어/언어 지연은 남학생이 여학생보다 3배에서 4배나 더 흔합니다.어떤 아이들은 자신이 원하는 것이나 필요한 것을 표현할 수 없다는 좌절감 때문에 행동적인 문제를 보이기도 합니다.

단순한 언어 지연은 대개 일시적입니다.대부분의 경우는 스스로 해결하거나 가족의 관심을 조금 더 기울여서 해결합니다.아기가 몸짓이나 소리로 말을 걸도록 격려하고, 아기와 함께 놀고, 읽고, 소통하는 데 많은 시간을 보내는 것은 부모의 의무입니다.특정한 상황에서, 부모들은 언어 치료사와 같은 전문적인 도움을 구해야만 할 것입니다.

때때로 지연은 청각 처리 장애, 청력 손실, 발달 언어 장애, 다른 영역의 발달 지연 또는 자폐 스펙트럼 장애(ASD)를 포함할 수 있는 더 심각한 상태의 경고 신호가 될 수 있음을 고려하는 것이 중요합니다.

환경적 원인

아이가 걷는 것과 같은 또 다른 기술에 온 신경을 기울이는 상황을 포함하여, 언어 지연과 관련된 많은 환경적인 원인들이 있습니다.아이에게는 자신의 나이에 가까운 쌍둥이나 형제가 있을 수 있고 부모의 관심을 충분히 받지 못할 수도 있습니다.또 다른 가능성은 아이가 성인이 너무 적은 탁아소에 있어서 개별적인 주의를 기울이기에는 너무 적습니다.아마도 가장 명백한 환경적 원인은 가난, 영양실조, 열악한 주거, 방임, 언어적 자극 부족, 정서적 스트레스와 같은 심리사회적 결핍으로 고통 받는 아이일 것입니다.

신경학적 원인

언어 지연은 언어 지연의 50% 이상을 차지하는 지적 장애와 같은 상당한 수의 근본적인 장애에 의해 발생할 수 있습니다.언어 지연은 보통 지적 장애 아동의 다른 발달 지연보다 더 심하며, 보통 지적 장애의 첫 번째 명백한 증상입니다.지적 장애는 청각 이해의 지연과 몸짓 사용의 지연을 포함한 세계적인 언어 지연을 야기합니다.

청각장애는 언어 지연의 가장 흔한 원인 중 하나입니다.명확하고 일관된 방식으로 말을 듣거나 처리할 수 없는 아이는 언어 지연이 발생하게 되며, 가장 적은 청각 장애나 청각 처리 결손도 언어 발달에 상당한 영향을 미칠 수 있습니다.일반적으로 장애가 심할수록 언어 지연이 심합니다.그러나 수화를 사용하는 가정에서 태어난 청각장애 아동은 유아의 옹알이를 발달시키고, 청각장애 아동과 같은 속도로 완전 표현적 수화를 사용합니다.

발달성 난독증은 뇌가 말의 소리를 나타내는 그래픽 기호를 제대로 인식하고 처리하지 못할 때 발생하는 발달성 읽기 장애입니다.난독증을 가진 아이들은 단어를 구성하는 소리를 분리하고 운을 맞추는 데 문제를 겪을 수 있는데, 이것은 초기 읽기 기술이 단어 인식에 크게 의존하기 때문에 읽는 법을 배우는 데 필수적입니다.알파벳 쓰기 시스템을 사용할 때, 이것은 단어에서 소리를 분리하고 글자와 글자 그룹과 일치시킬 수 있는 능력을 가지는 것과 관련이 있습니다.언어의 소리와 단어의 글자를 연결하는 것은 문장을 이해하는 것에 어려움을 초래할 수 있습니다."b"와 "d"와 같은 유사한 문자 사이에 혼동이 발생할 수 있습니다.일반적으로 난독증의 증상은 간단한 문장의 의미를 결정하는 것의 어려움, 쓰여진 단어를 인식하는 법을 배우는 것의 어려움, 운율을 맞추는 것의 어려움 등입니다.

자폐증과 언어 지연은 보통 상관관계가 있습니다.언어 문제는 자폐증의 가장 흔한 징후입니다.자폐증의 조기 진단과 치료는 아이의 언어 능력 향상에 상당한 도움을 줄 수 있습니다.자폐증은 언어, 언어, 의사소통 그리고 사회적인 기술의 문제들로 특징지어지는 다섯가지 만연한 발달 장애들 중 하나로 인식됩니다.언어 장애의 일부 일반적인 유형은 언어 발화, 반향, 문맥에 맞지 않는 단어 반복, 언어적 지시에 반응하는 문제, 직접적으로 말을 거는 사람들을 무시하는 것으로 제한됩니다.

개발의 다른 측면

성별

주요 기사 : 성 정체성

성 정체성은 한 사람이 자신을 남성, 여성, 혹은 두 사람의 변화로 인식하는 방식을 포함합니다.아이들은 빠르면 2살부터 특정한 성별에 속한다고 자신을 밝힐 수 있지만,[116] 성 정체성이 어떻게 발달되는지는 과학적 논쟁의 주제입니다.신생아 호르몬, 산후 사회화, 유전적 영향 등 여러 요인들이 개인의 성별을 결정하는 데 관련되어 있습니다.[117]어떤 사람들은 성이 늦은 아동기까지 변형 가능하다고 생각하는 반면,[117] 다른 사람들은 성이 일찍 형성되고 성 형태의 사회화 패턴이 개인의 성 개념을 강화하거나 부드럽게 만든다고 주장합니다.[118]대부분의 사람들은 일반적으로 자신의 생식기와 관련된 성별을 확인하기 때문에, 이러한 요인들의 영향을 연구하는 것은 어렵습니다.

임신 중 자궁에서 생성되는 남성 성호르몬인 신생아 안드로겐이 중요한 역할을 한다는 증거가 있습니다.자궁 속의 테스토스테론은 남성이나 여성의 전형적인 발달을 위해 뇌를 직접 코드화합니다.이것은 뇌의 물리적 구조와 그것으로 인해 사람이 표현하는 특성을 모두 포함합니다.임신 중에 높은 수준의 테스토스테론에 노출되는 사람들은 일반적으로 남성 성 정체성을 갖게 되는 반면, 테스토스테론에 노출되지 않거나 테스토스테론과 상호작용하는데 필요한 수용체가 부족한 사람들은 일반적으로 여성 성 정체성을 갖게 됩니다.[117][119]

한 개인의 유전자는 또한 임신 중에 호르몬과 상호작용을 하고, 결과적으로 성 정체성에 영향을 미치는 것으로 생각되지만, 이것에 책임이 있는 유전자와 그 효과에 대해서는 정확하게 문서화되지 않았고 증거가 제한적입니다.[119]사회화가 사후적으로 성 정체성을 결정하는 역할을 하는지는 알 수 없습니다.아이들이 자신의 성별을 바탕으로 타인과 적절히 교류할 수 있는 방법에 대한 정보를 적극적으로 찾는다는 것은 잘 기록되어 있지만,[118] 부모, 친구, TV 캐릭터 등을 포함할 수 있는 이러한 역할 모델들이 성 정체성에 어느 정도 영향을 미치는지는 명확하지 않고 합의점을 찾지 못하고 있습니다.

경주

발달 과정 외에도, 이전 문헌들은 인종, 민족성, 사회경제적 지위가 아동 발달에 어떤 영향을 미치는지를 살펴보았습니다.일부 연구들은 청소년에 대한 성인 감독의 중요성을 말하는 것 같습니다.[120]문헌들은 아프리카계 미국인의 아동 발달이 때때로 문화적 사회화와 인종적 사회화 사이에서 차별화된다고 제안했습니다.게다가, 다른 연구는 대부분의 이주 청소년들이 과학과 수학 분야에 초점을 맞추어 전공을 선택한다는 것을 발견했습니다.[citation needed]

위험요소

아동 발달의 위험 요소는 영양실조, 모성 우울증, 모성 물질 사용을 포함하지만, 더 많은 요소들이 연구되어 왔습니다.[121][122][123]

산후우울증

주요 기사:산후우울증

모성우울과 산후우울이 영아발달의 다양한 영역에 미치는 영향에 관한 연구들이 많이 이루어지고 있지만 아직까지 진정한 효과에 대해서는 합의점을 찾지 못하고 있습니다.많은 연구들이 발달 장애를 보여주는 반면, 다른 많은 연구들은 발달 장애의 영향을 발견하지 못합니다.[citation needed]

아이들이 6주 또는 6개월일 때 어머니가 우울 증상을 보인 18개월 아이들을 대상으로 한 연구는 모성 우울증이 아이의 인지 발달에 영향을 미치지 않는다는 것을 발견했습니다.또한 이 연구는 열악한 가정환경과 결합된 모성우울이 모성우울 단독보다 인지발달에 더 영향을 미칠 가능성이 있음을 보여주고 있습니다.그러나 저자들은 단기 우울증이 영향을 미치지 않을 수도 있지만, 장기 우울증은 더 심각한 문제를 일으킬 수도 있다고 결론짓습니다.[124]

7년에 걸친 종단적인 연구는 전반적인 인지 발달에 대한 모성 우울의 영향을 발견하지 못했지만, 그들의 어머니가 우울증을 가지고 있을 때 남자 아이들은 인지 발달 문제에 더 취약하다는 것을 발견했습니다.[122]

이 경향은 2세까지의 아이들을 대상으로 한 연구에서도 계속되고 있는데, 이 연구는 성별 간 인지 발달에 있어서 상당한 차이를 나타냈는데, 여자 아이들의 점수는 여자 아이들이 더 높았지만, 여자 아이들은 엄마의 우울증 이력에 관계없이 더 높은 점수를 얻었습니다.만성 우울증에 걸린 어머니를 둔 유아들은 많은 오래된 연구들과 대조적으로 유아 발달의 베일리 척도 내에서 운동 및 정신 척도에서 상당히 낮은 점수를 보였습니다.[125][122][124]

비슷한 효과가 11살 때 발견되었습니다: 우울한 엄마의 남자 아이들은 건강한 엄마를 가진 또래들보다 IQ 테스트에서 평균 19.4점 낮은 점수를 받은 반면, 여자 아이들에게는 이러한 차이가 덜 두드러집니다.[126]우울한 엄마를 둔 3개월 된 아이들은 인지, 운동, 사회 발달을 포함한 다양한 발달 영역을 다루는 그리피스 정신 발달 척도에서 현저하게 낮은 점수를 보여줍니다.[127]게다가, 우울한 엄마와 그들의 아이들 사이의 상호작용은 나중의 삶에서 사회적 그리고 인지적 능력에 영향을 미칠 수 있습니다.[128]

모성 우울증은 어머니와 자녀의 상호작용에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다.[129]우울한 엄마들은 아이와 대화할 때 목소리 톤에 변화를 주지 못하고 구조화되지 않은 목소리 행동을 사용하는 경향이 있습니다.[130]또한, 건강한 엄마와 교류할 때에 비해 우울한 엄마와 교류하는 유아들은 맥박이 증가하고 코티졸 수치가 증가하는 등의 스트레스 징후를 보이며 시선을 멀리 보는 등 회피 행동을 더 많이 사용합니다.[128]2개월 때의 모-유아 상호작용은 5세 때 아이의 인지능력에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다.[131]

다른 형태의 정신병리학(정신질환)[132]이 독립적으로 유·유아의 이후 사회정서 발달에 영향을 미칠 수 있다는 연구결과가 나와 있습니다.예를 들어, 모성 대인 폭력과 관련된 외상 후 스트레스 장애(PTSD)는 4-7세까지 정서와 공격성의 후속 조절 장애와 관련이 있습니다.[133]

산모용 약물사용

코카인

주요 기사 : 코카인 산전 노출

연구는 임신 중과 임신 후에 모성 물질 사용이 자녀의 발달에 미치는 영향의 심각성에 대해 상반된 증거를 제공했습니다.[123]자궁에서 코카인에 노출된 아이들은 6개월에서 30개월 사이의 나이에 노출되지 않은 아이들보다 몸무게가 적습니다.[134]또한, 코카인에 노출된 아이들의 머리 둘레가 코카인에 노출되지 않은 아이들의 머리 둘레보다 낮다는 연구 결과도 있습니다.[134][135]그러나, 두 개의 더 최근의 연구는 코카인에 노출된 사람들과 그렇지 않은 사람들 사이의 측정치에서 의미 있는 차이를 발견하지 못했습니다.[136][137]

산모의 코카인 사용은 아이의 인지 발달에도 영향을 미칠 수 있으며, 노출된 아이들은 정신 운동 및 정신 발달 측정에서 낮은 점수를 얻었습니다.[138][139]그러나 다시, 상반된 증거가 있으며, 많은 연구들은 아이의 인지 발달에 산모의 코카인 사용이 아무런 영향을 미치지 않는다는 것을 보여줍니다.[140][141]

이런 추세를 이어가면서, 어떤 연구들은 모체 코카인 사용이 운동 발달을 저해한다는 것을 발견한 [142][143]반면, 다른 연구들은 코카인 사용이 운동 발달에 미치는 영향을 보여주지 않았습니다.[134][137]

다른.

임산부의 코카인 사용은 태아에게 부정적인 영향을 미칠 수 있는 유일한 약물이 아닙니다.담배, 마리화나, 아편제 또한 태어나지 않은 아이의 인지적, 행동적 발달에 영향을 미칠 수 있습니다.[144]

흡연은 저체중, 미숙아, 태반박리, 자궁내 사망을 포함한 임신 합병증을 증가시킵니다.출생 후에 그것은 산모와 영아의 상호작용을 방해하고, 아이큐를 감소시키고, ADHD의 위험을 증가시키고, 아이에게 담배를 사용하게 할 수 있습니다.[144]

임신 중에 약물에 노출되었던 10세의 아이들이 노출되지 않은 또래들보다 더 우울한 증상을 보고했기 때문에, 산전 마리화나 노출은 장기적인 정서적, 행동적 결과를 가져올 수 있습니다.다른 효과로는 실행 기능 장애, 읽기 어려움, 지연된 감정 조절 등이 있습니다.[144]

자궁내의 헤로인과 같은 아편 약물은 출생체중, 출생길이, 그리고 머리둘레를 감소시킵니다.부모 아편 노출은 신생아의 중추신경계와 자율신경계에 영향을 미칠 수 있지만 부모 코카인 노출보다 증거가 일치하지 않습니다.또한 아이에게 덜 리듬감 있는 삼킴, 사시, 그리고 거부감과 같은 예기치 않은 부정적인 결과들이 있습니다.[144]

영양실조와 영양실조

초기에 잘못된 영양 섭취는 발육 장애의 원인이 되고, 2세나 3세가 되면 인지 기능의 저하, 학업 성취도의 저하, 그리고 나중에는 사회적 관계의 악화와 관련될 수 있습니다.[145]영양실조는 개발도상국의 큰 문제이며, 어린 아이들의 몸무게와 키에 중요한 영향을 미칩니다.콜롬비아에서 영양실조를 겪고 있는 아이들은 36개월에 상류층 환경에서 사는 아이들보다 몸무게가 적게 나갔고 (14kg [31lb]에 비해 11.88kg [26.2lb]), 키가 작았습니다 (85.3cm [33.6인치] 대 94cm [37인치]).[121]

아이의 생애 첫 1000일 동안의 영양실조는 돌이킬 수 없는 신체적, 정신적 장애를 일으킬 수 있습니다.[146]위생 및 위생 불량과 관련된 감염 및 기생충은 내장의 영양분 흡수에 영향을 미칠 수 있습니다.[147]적절한 위생과 위생은 (음식에 대한 접근보다는) 영양실조, 영양실조, 발육[148][149][150][147] 저해를 예방하고 정상적인 유아기 발달을 보장하는 데 중요한 역할을 합니다.[151]영양실조는 아동 지능지수(IQ)에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났습니다.[152][153]부모의 IQ를 고려하면 이 효과가 무효화된다는 주장도 제기되고 있는데, 이는 이 차이가 유전적이라는 것을 의미합니다.[154]

특정영양소

낮은 철분 수치가 인지 발달과 아이큐에 미치는 영향은 아직 합의점에 도달하지 못했습니다.[155]어떤 증거들은 영양이 풍부한 어린이라도 철분과 엽산의 수치가 낮은 아이들(비록 부족하다고 여겨질 정도는 아니지만)은 부족한 아이들보다 낮은 아이큐를 가지고 있다는 것을 암시합니다.[156]게다가, 빈혈이 있는 아이들은 빈혈이 아닌 아이들보다 인지 능력이 떨어집니다.[157]

요오드와 아연을 포함한 다른 영양소들은 뇌 발달에 강하게 관여되어 왔습니다.[158]뇌 발달에 필요한 갑상선 호르몬 형성에 요오드가 필요합니다.[159]요오드 결핍은 건강한 사람에 비해 IQ를 평균 13.5 포인트 감소시킬 수 있습니다.[160]아연 결핍은 또한 아동기의 성장과 발달을 둔화시키는 것으로 나타났습니다.[161][162]아연 보충은 생후 6개월 미만의 유아의 성장에 도움이 되는 것으로 보입니다.[163]

사회경제적 지위

사회경제적 지위는 주로 소득, 교육수준, 직업 등을 기준으로 측정됩니다.[164]사회경제적 요인이 아동 발달에 미치는 역할에 대한 조사는 지속적인 빈곤이 단기적인 빈곤보다 IQ와 [165]인지 능력에[166] 더 해롭다는 것을 반복적으로 보여줍니다.

지속적인 경제적 어려움과 빈곤을 경험하는 가정의 아동들은 이러한 문제를 겪지 않는 가정의 아동들에 비해 인지능력이 현저히 저하되어 있습니다.[166]빈곤은 또한 낮은 학업 성공, 적은 가족 참여, 철 결핍, 감염, 자극 부족,[167] 그리고 영양실조와 같은, 아동 발달에 영향을 미치는 많은 다른 요인들을 야기할 수 있습니다.가난은 또한 몇몇 집의 벽에서 발견되는 납 페인트로 인한 납 중독의 위험을 증가시킵니다.[168] 소득이 감소함에 따라 어린이 혈액 수치가 증가합니다.[169]소득 기반 빈곤은 빈곤 한계치의 두 배를 버는 사람들에 비해 빈곤 한계치의 절반을 버는 사람들의 IQ가 6-13 포인트 감소하는 것과 관련이 있으며, [165]지속적이거나 일시적인 빈곤이 특징인 가구에서 오는 아이들은 중산층 가정의 아이들보다 낮은 성과를 보입니다.[166]

아이큐가 높은 엄마를 가진 사람들은 아이큐가 더 높을 가능성이 높기 때문에 [170]부모의 교육적 성취는 아이의 인지적 능력을 예측하는 가장 중요한 사회경제적 요소입니다.[154][171]비슷하게, 모성 직업은 더 나은 인지 성취와 관련이 있습니다.어머니의 직업이 문제 해결을 수반하는 사람들은 더 자극적인 과제와 게임을 받고 더 발전된 언어 능력을 성취할 가능성이 있습니다.[172]

반면, 모성 고용은 사회경제적 지위와 관계없이 시험 점수가 약간 낮은 것과 관련이 있습니다.반대로, 모성 고용은 높은 사회경제적 지위를 가질수록 더 많은 불이익을 초래하는데, 이는 이 아이들이 보육의 질을 고려해야 하지만, 더 풍부한 환경에서 제거되고 있기 때문에, 보육의 질을 고려해야 하지만 말입니다.저소득층 자녀들은 조부모나 대가족의[173] 보살핌을 받는 경향이 있기 때문에 가족과 강한 유대감을 형성합니다.고소득층의 아이들은 보육 환경이나 보모와 같은 가정에서 돌보는 경향이 있습니다.만약 엄마가 높은 교육을 받았다면, 이것은 아이에게 불리할 수 있습니다.[174]

돌봄의 질이 통제된 상태에서도, 연구들은 여전히 첫 해 내의 전일제 근무가 아동 발달에 부정적인 영향과 상관관계가 있다는 것을 발견했습니다.[173]엄마가 직장에 다니는 아이들도 정기적으로 웰베이비 의사 방문을 받을 가능성이 낮고 모유 수유를 받을 가능성이 낮아 발달 결과를 개선하는 것으로 입증됐습니다.[175]효과는 아이가 태어난 지 1년 이내에 여성이 정규직으로 업무를 재개할 때 더 강하게 느껴집니다.[176][177]이러한 효과는 부분적으로 직장에 복귀하는 어머니와 그렇지 않은 어머니 사이에 존재하는 차이, 예를 들어 성격의 차이나 직장에 복귀하는 이유에 기인할 수 있습니다.[178]

저소득층은 시간적 제약과 경제적 스트레스로 인해 자녀에게 자극적인 가정학습 환경을 제공할 가능성이 적습니다.[179]한부모 가구를 둔 자녀는 두부모 가구에 비해 경제적 취약성이 크고 부모의 관여가 적어 사회적, 행동적, 교육적 또는 인지적 결과가 더 좋지 않습니다.[180]

부모의 교육성취도, 부모의 양육방식, 자녀의 인지적, 교육적 성공에 대한 부모의 투자는 자녀의 학업성취도에 영향을 미칩니다.소득이 높은 가정은 교실 안팎에서 학습 기회를 가질 수 있습니다.[181]빈곤에 허덕이는 아이들은 여가활동을 자극할 기회가 적고, 도서관이나 박물관으로 가는 여행을 놓치는 경우가 많으며, 문제가 있는 학문 분야를 도울 지도교사에 접근할 수 없습니다.[182]

아이들의 교육적 성취의 또 다른 요소는 학교 환경, 구체적으로 교사의 기대와 태도를 포함합니다.[183]만약 선생님들이 SES가 낮은 아이들을 학업 능력이 떨어지는 것으로 인식한다면, 그들은 그들에게 더 적은 관심과 강화를 제공할지도 모릅니다.[183]반면에, 학교들이 가족과 학교의 참여를 늘리려는 노력을 할 때, 아이들은 국가 시험에서 더 잘합니다.[184]

기생충

기생충 질환인 지아르디아시스에 의한 설사는 낮은 아이큐와 관련이 있습니다.[185]기생충은 어린이 발달에 위험이 있는 것으로 알려진 영양 결핍과 관련이 있습니다.[186]장 기생충은 선진국에서 가장 방치된 열대성 질병 중 하나이며, 이 기생충을 품는 것은 소아 발달과 이환율에 부정적인 영향을 미치는 여러 가지 건강상의 영향을 미칠 수 있습니다.유아기 동안 환경성 장병증, 기타 장 감염, 기생충을 포함한 대변으로 전염된 감염에 장기간 노출되면 되돌릴 수 없는 장애를 초래할 수 있습니다.[187]이러한 기생충의 보급을 줄이는 것은 아이들의 성장, 발달 그리고 교육 결과에 이점이 될 수 있습니다.[188]

독소 노출

높은 수준의 혈중 납은 주의력 결핍과 관련이 있는 반면 [189]비소 중독은 언어 IQ와 총 지능 지수 모두에 부정적인 영향을 미칩니다.[189]음용수의 수치로 인한 망간 중독은 최고치와 최저치 사이의 IQ가 6.2 포인트 감소하는 것과도 관련이 있습니다.[190]

오르가노포스페이트와 [191]클로피리포스를[192] 포함한 다양한 살충제에 대한 산전 노출 또한 IQ 점수 감소와 관련이 있습니다.유기인산염은 특히 작업 기억력, 언어 이해력, 지각적 추론 및 처리 속도 저하와 관련이 있습니다.[191]

다른.

자궁 내 성장 제한은 아동기의 학습 결손과 관련이 있으며, 따라서 낮은 아이큐와 관련이 있습니다.[193]부모 간의 배우자 학대와 성적 학대를 포함한 폭력과 트라우마에 대한 어린 시절의 노출은 인지 발달에 해를 끼칠 수도 있습니다.[194][195]

방치하다

아이가 올바른 양의 돌봄, 자극 또는 영양을 제공받지 못해 발달 목표를 달성할 수 없을 때 이러한 상황을 흔히 아동 방임이라고 합니다.이는 2010년 한 해에만 미국 내 전체 아동학대 사건의 78%를 차지할 정도로 가장 광범위한 아동학대 유형입니다.과학적 연구들은 아동 방임이 아동들에게 평생에 걸친 결과를 가져올 수 있다는 것을 보여줍니다.[196]

평가 및 식별

무시를 평가하고 식별하는 것은 실무자들에게 많은 어려움을 야기합니다.방임은 아동의 발달과 양육 수준 사이의 역학 관계임을 고려할 때, 방임을 확인하는 문제는 아동의 발달과 양육 수준 중 어느 쪽에서 시작할 것인가?[citation needed]

개발 중점방식

어떤 전문가들은[which?] 아이의 발달 수준을 측정함으로써 아이가 방치되지 않고 있다고 결론을 내릴 수 있습니다.측정된 발달 영역은 체중, 키, 체력, 사회적 및 정서적 반응, 언어 및 운동 발달을 포함할 수 있습니다.이 모든 특징들이 아이가 잘 자라고 있는지에 대한 의학적 평가를 하는 데 들어가기 때문에, 방임에 대한 평가를 시작하려는 전문가들은 의사가 수집한 정보로부터 시작할 수 있습니다.[citation needed]

유아들은 종종 건강검진을 위해 소아과 의사에게 보여질 때 몸무게를 재고 측정됩니다.의사는 신생아의 발달과 기능이 지연되는 것이 발견되면 보다 완벽한 평가를 시작합니다.그러면 사회복지사들은 아이나 아이가 잘 자라지 못하고 있는지 확인하기 위해 의료 기록을 참조할 수 있습니다. 이는 방치를 확인하기 위한 첫 단계입니다.발달 수준이 정상 이하인 경우, 방임의 식별은 전문가가 이것을 아이가 경험한 양육 수준으로 낮출 수 있는지를 확립하도록 요구합니다.유전적 상태나 질병으로 인한 발달 지연은 양육 부족에 근거가 없기 때문에 무시할 필요가 있습니다.[citation needed]

평가시작하기

정기적인 소아과 방문 이외에, 방임을 식별하는 또 다른 방법은 아이의 나이, 성별 및 기타 요인에 고유할 수 있는 [197]정상 발달을 지원하기 위해 필요하다고 생각되는 것보다 낮은 수준의 양육을 경험하고 있는지 확인하는 것입니다.[197]발달 수준을 다시 언급하지 않고 특정 아동이 필요로 하는 것을 정확히 확인하는 방법은 무시에 대한 이론과 정책이 명확하지 않습니다.또한 자녀가 필요한 수준의 양육을 받고 있는지 여부를 판단하는 것은 양육의 강도뿐만 아니라 양육의 기간과 빈도도 고려할 필요가 있습니다.[citation needed]

아이들은 하루와 때때로 다양하고 낮은 수준의 특정 유형의 양육을 경험할 수 있지만, 양육 수준이 강도, 지속 기간 및 빈도의 문턱을 넘지 않아야 합니다.이러한 이유로, 전문가들은 돌봄, 자극, 영양에 대한 비정상적인 노출 기간을 보여주는 돌봄 제공에 대한 상세한 이력을 보관해야 합니다.[citation needed]

일반적인 지침은 방치가 부모의 아이에 대한 행동의 문제로 이해되기 때문에 전문가들이 아이의 보호자가 제공하는 양육 수준에 초점을 맞추어야 한다고 제안합니다.[198]일부 저자들은 부모와 양육자가 돌봄을 제공하지 못하는 것을 확립하는 것이 방치가 발생하고 있다는 결론을 내리기에 충분하다고 생각합니다.[199][200]한 가지 정의는 '양육하는 어른이 욕구를 충족시키지 못할 때 아이가 방임을 경험한다'는 것으로, 방임을 부모의 수행 문제로 명확히 규정하고 있습니다.

이것은 양육자나 부모가 발달 지연을 유발하기 위해 어떤 수준의 양육을 받아야 하는지, 그리고 어떻게 그것을 정확하게 측정할 수 있는지에 대한 의문을 제기합니다.보호자가 제공하는 자극에 초점을 맞춘 이 정의는 비판의 대상이 될 수 있습니다.방임은 아이의 발달이 양육 수준에 악영향을 받는 것이지만, 보호자가 양육을 제공하는 것이 아이가 받는 양육 수준을 항상 잘 나타내는 것은 아닙니다.학교에서, 부모의 보살핌 밖에서, 방임이 발생하고 있을 수도 있습니다.아이는 형제자매로부터 양육을 받을 수도 있고 부모가 제공하는 양육의 부족을 보완하는 기숙학교 교육을 통해 양육을 받을 수도 있습니다.[citation needed]

자극으로 연결

방임은 불충분한 양육 수준으로 인해 아이들이 발달 지연을 경험하는 과정입니다.실제로, 이것은 발달 지연을 확인함으로써 방임 평가를 시작할 때 아이가 받은 양육 수준을 확인해야 한다는 것을 의미합니다.방치를 식별하는 데 대한 일부 지침은 실무자가 발달 수준을 측정하도록 촉구하는 반면, 다른 지침은 발달 수준이 부모의 행동에 기인할 수 있는 방법에 초점을 맞추고 있습니다.[201]그러나 부모의 행동에 대한 좁은 초점은 학교에서의 방임과 같은 제도화된 방임의 가능한 영향을 불필요하게 배제한다는 비판을 받을 수 있습니다.

만약 아이가 받는 양육 수준이 충분하지 않다는 결론에서 시작한다면, 아이가 성취하는 발달 수준을 고려할 필요가 있습니다.그러나 한 사람이 발달 지연과 낮은 수준의 양육에 노출된 경우에도 둘 사이의 관계가 우연일 가능성을 배제해야 하기 때문에 추가적인 문제가 발생합니다.발달 지연은 유전적 장애, 질병 또는 신체적, 성적 또는 정서적 학대에 의해 발생할 수 있습니다.발달 지연은 양육, 학대, 유전, 질병에 대한 노출 부족으로 인해 발생할 수 있습니다.[citation needed]

측정공구

등급별 관리 프로파일 도구는 부모/보호자의 헌신적인 노력의 관점에서 관리 품질을 객관적으로 측정할 수 있는 실습 도구입니다.그것은 영국에서 개발되었습니다.[202]

North Carolina Family Assessment Scale은 의료인이 다양한 가족 기능 영역에 걸쳐 방임이 발생하고 있는지 조사하기 위해 사용할 수 있는 도구입니다.[203]

중재 프로그램

초기 개입 프로그램과 치료에는 개별 상담, 가족 및 그룹 상담, 사회 지원 서비스, 문제 행동을 제거하고 부모에게 적절한 양육 행동을 가르치는 행동 기술 훈련 프로그램이 포함됩니다.[citation needed]

비디오 상호작용 안내(Video Interaction Guidance)는 "안내자"가 고객을 도와 관계 내 의사소통을 강화하는 비디오 피드백 개입입니다.고객은 각자의 상호 작용을 담은 비디오 클립을 분석하고 반영하도록 안내받습니다.[204][205]Video Interaction Guidance는 초점 아동이 2-12세인 경우에 부모의 방임 가능성에 대한 우려가 표시된 경우와 아동 보호 계획의 대상이 아닌 경우에 사용되었습니다.[206]

SafeCare 프로그램은 방임으로 인해 심각한 위해를 입을 위험이 있는 6세 미만 아동의 부모와 협력하는 예방 프로그램입니다.이 프로그램은 가정에서 교육을 받은 실무자에 의해 전달되며, 부모-유아/자녀 상호작용, 가정 안전 및 아동 건강의 3가지 핵심 영역에 초점을 맞춘 18-20세션으로 진행됩니다.[207]

트리플 P(Parenting Program)는 긍정적인 육아 프로그램입니다.그것은 다단계 양육과 가족 지원 전략입니다.그 이면에 있는 생각은 부모들에게 올바른 양육에 대한 교육과 적절한 자원이 주어지면 아동 방임 사례를 줄이는 데 도움이 될 수 있다는 것입니다.[208]

참고 항목

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