생활 기술

Life skills

삶의 기술은 인간이 삶의 요구와 도전에 효과적으로 대처할 수 있도록 해주는 적응적이고 긍정적인 행동에 대한 능력이다.[1] 이 개념은 또한 정신사회적 능력이라고도 불린다.[2] 주제는 사회규범과 지역사회의 기대치에 따라 크게 다르지만, 웰빙을 위해 기능하고 개인이 활동적이고 생산적인 지역사회의 구성원으로 발전할 수 있도록 돕는 기술은 생명기술로 간주된다.

열거 및 분류

유니세프 평가 사무소는 "정신사회적인 기술에 대한 명확한 목록은 없다"고 제안한다.[3] 그럼에도 불구하고, 유니세프는 일반적으로 웰빙 지향적이며 문맹과 숫자 능력과 함께 필수적인 정신사회적이고 대인관계적인 기술을 열거한다. 문화에서 문화, 생활입장으로 그 의미를 바꾸기 때문에 본질적으로 탄력성이 있는 개념으로 여겨진다. 그러나 유니세프는 학업, 사회, 정서적 학습을 위한 협력에 의해 확인된 사회적, 정서적 삶의 기술을 인정한다.[4] 인생기술은 합성의 산물이다: 유머와 같이 많은 기술들이 동시에 연습을 통해 개발된다. 유머와 같이, 사람들은 상황을 통제하는 것을 느낄 수 있고, 관점으로 그것을 더 잘 관리할 수 있게 한다. 그것은 그 사람이 두려움, 분노, 스트레스를 해소하고 질적인 삶을 이룰 수 있게 해준다.[5]

예를 들어, 의사결정은 종종 비판적 사고("내 선택사항은 무엇인가?")를 포함하며, 명확성을 가치 있게 생각한다("나에게 중요한 것은 무엇인가?"), ("이것에 대해 어떻게 느끼는가?"). 궁극적으로 기술 간의 상호 작용은 특히 이 접근법이 다른 전략에 의해 뒷받침되는 강력한 행동 결과를 산출하는 것이다.[6]

삶의 기술은 경제적 능력,[7] 약물 남용 방지를 통한, 자폐증과 같은 장애를 다루는 치료 기술에 이르기까지 다양할 수 있다.

생활 기술

1999년 세계보건기구는 생활기술의 핵심 교차문화 영역을 다음과 같이 확인했다.[8]

유니세프는 2012년 보고서에서 유사한 기술과 관련 부문을 열거했다.[3]

K-12를 위해 고안된 생활능력 커리큘럼은 종종 성공적인 자립생활뿐만 아니라 발달장애/특수교육 학생들에게 필요한 의사소통과 실무능력을 강조한다.[9]

UNFPA가 지원하는 WHO의 리스트를 바탕으로 다양한 강좌가 운영되고 있다. 인도의 마디아 프라데시 주에서는 이 프로그램을 정부와 함께 운영하여 정부 학교를 통해 이 프로그램을 가르치고 있다.[1]

일과 생활을 위한 기술

기술 및 직업 교육 훈련(TVET)으로 알려진 일과 생활을 위한 기술은 광범위한 직업 분야, 생산, 서비스 및 생계와 관련된 교육, 훈련 및 기술 개발로 구성되어 있다. 평생학습의 일환으로 TVET는 2차, 2차, 3차, 3차 레벨에서 이루어질 수 있으며, 자격요건을 초래할 수 있는 업무 기반 학습과 지속적인 교육 및 전문성 개발을 포함한다. TVET는 또한 국가 및 지역적 맥락에 부합하는 광범위한 기술 개발 기회를 포함한다. 학습을 배우고 읽고 쓰는 능력과 숫자 기술, 횡단적인 기술 및 시민권 기술을 개발하는 것은 TVET의 필수적인 요소들이다.[10]

육아: 삶의 기술 자양분의 장

생활기술은 아이의 관찰과 경험을 통해 간접적으로 또는 특정한 기술을 가르칠 목적으로 직접 양육의 영역에서 가르쳐지는 경우가 많다. 육아 그 자체는 가르칠 수 있거나 사람에게 자연스러워지는 삶의 능력의 집합으로 여겨질 수 있다.[11] 임신과 육아에 대처하는 기술을 교육하는 것은 또한 아이를 위한 추가적인 삶의 기술 개발과 동시에 부모가 성인기에 그들의 아이들을 지도할 수 있게 할 수 있다.

부모의 실수, 이혼, 심리적 장애, 또는 자녀와의 문제(약물 남용이나 다른 위험한 행동 등)로 인해 전통적인 가족 구조와 건강한 관계가 무너졌을 때 많은 생활 기술 프로그램이 제공된다. 예를 들어, 국제노동기구는 인도네시아의 전직 아동 노동자와 위험에 처한 아동들에게 그들이 최악의 아동 학대를 피하고 회복하도록 돕기 위해 생활 기술을 가르치고 있다.[12]

모델: 행동 예방 vs 양성 개발

특정 생활 기술 프로그램은 특정 행동의 예방을 가르치는 데 중점을 두지만, 상대적으로 효과가 없을 수 있다. 그들의 연구를 바탕으로, 미국 보건복지부의 한 [13]부서인 가정과 청소년 서비스국은 덜 효과적인 예방 프로그램의 대체물로서 긍정적인 청소년 개발(PYD) 이론을 옹호하고 있다. PYD는 아직 드러나지 않은 "잠재적인" 약점에 초점을 맞추는 경향이 있는 오래된 노쇠한 모델과는 반대로 개인의 강점에 초점을 맞춘다. 가정청소년서비스국은 긍정적인 발전모델에 의해 삶의 기술을 훈련받은 개인들이 예방모델보다는 자신감과 유용성, 민감성, 개방성을 더 많이 가지고 있음을 밝혀냈다.[citation needed]

참고 항목

원천

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참조

  1. ^ Life Skills Education for Children and Adolescents in Schools (Report). World Health Organization. Retrieved 29 December 2020.
  2. ^ Best Thomas, 스트레스와 가족환경과의 상관관계에 관한 연구. ResearchGate에서 검색됨.
  3. ^ Jump up to: a b "Global evaluation of life skills education programmes". unicef.org (Evaluation Report). New York: United Nations Children’s Fund. 17 November 2016. pp. 8–9. Retrieved 29 December 2020.
  4. ^ "Skills & Competencies - CASEL". Archived from the original on 13 May 2011. Retrieved 10 June 2018.
  5. ^ "Do Hasya Yoga".
  6. ^ "UNICEF – Search Results". unicef.org. Retrieved 2015-10-20.
  7. ^ 웨이백 머신에 보관된 2011-03-17 미국 자금 라이프 스킬
  8. ^ "Partners in Life Skills Education : Conclusions from a United Nations Inter-Agency Meeting" (PDF). World Health Organization. 1999. Retrieved 2018-07-15.
  9. ^ "Puget Sound ESD – excellence & equity in education Pre-K-12 Life Skills Curriculum Guide". psesd.org. Retrieved 2015-10-20.
  10. ^ UNESCO (2018). Pathways of progression: linking technical and vocational education and training with post-secondary education. UNESCO. ISBN 978-92-3-100290-8.
  11. ^ Prinz, Ron (2009). "Behavioral parent training". Encyclopedia of Human Relationships. doi:10.4135/9781412958479.n53. ISBN 9781412958462.
  12. ^ 전 아동 노동자와 15~17세 위험 아동의 직업 및 생활 능력 향상 2011-09-26 웨이백 머신에 보관
  13. ^ "Home Family and Youth Services Bureau Administration for Children and Families". acf.hhs.gov. Retrieved 2015-10-20.

추가 읽기