사회 정서 발달

Social emotional development

사회 정서 발달은 아동 발달의 특정 영역을 나타냅니다.이것은 아이들이 감정을 이해하고, 경험하고, 표현하고, 관리하는 능력을 얻고, 다른 사람들과 [1]의미 있는 관계를 발전시키는 점진적이고, 통합적인 과정이다.이와 같이, 사회적 감정 발달은 자각, 공동 주의력, 놀이, 마음의 이론(또는 타인의 관점을 이해하는 것), 자존감, 감정 조절, 우정, 정체성 개발을 포함한 광범위한 기술과 구조를 포함합니다.

사회 정서 발달은 아이들이 다른 발달 과제에 참여할 수 있는 기반을 마련한다.예를 들어, 어려운 학교 과제를 완수하기 위해, 아이는 좌절감을 관리하고 또래로부터 도움을 구하는 능력을 필요로 할 수 있다.싸운 후에도 로맨틱한 관계를 유지하기 위해, 십대들은 그들의 감정을 분명하게 표현할 수 있어야 하고 갈등을 성공적으로 해결하기 위해 그들의 파트너의 관점을 취할 필요가 있다.그러나 다른 개발 영역과 상호 관련되거나 이에 의존하기도 한다.예를 들어, 언어 지연이나 부족은 사회 정서 [2]장애와 관련이 있다.

주요 우울증 장애, 불안 장애, 경계성 인격 장애, 약물 사용 장애, 그리고 섭식 장애를 포함한 많은 정신 건강 장애는 사회적 감정 발달의 렌즈를 통해 개념화할 수 있으며, 가장 두드러지게 감정 조절을 [3]할 수 있습니다.자폐 스펙트럼 장애의 많은 핵심 증상들은 공동[4] 주의력과 [5]정신 이론을 포함한 사회 정서 발달 영역의 이상을 반영한다.

유아기(생후 3세까지)

첨부 파일

애착은 개인이 특별한 사람들과 그들의 삶에서 함께 발전하는 강한 유대감을 말합니다.비록 우리는 결혼 상대와 같은 중요한 다른 사람들과 애착 관계를 가질 수 있지만, 대부분의 인간들의 첫 번째 애착이자 가장 영향력 있는 애착은 유아일 때 그들의 주요 양육자와 함께입니다.John Bowlby와 Mary Ainsworth는 애착 이론을 보호자에 대한 감정적 유대감이 [6]생존에 적응하는 진화론적 정보에 입각한 과정으로 묘사하고 테스트했습니다.이들의 연구는 애착 [7][8]형성의 4단계 존재를 뒷받침했다.

  1. 차별 없는 사회적 반응(0-3개월) – 울음, 응시, 헐떡임과 같은 본능적인 유아 신호는 보호자와 유아 간의 상호작용을 촉진하는 데 도움이 된다.유아들은 그들이 누구에게 신호를 보내는지, 그들이 어떻게 반응하는지를 지속적으로 구별하지 않는다.
  2. 선호적인 사회적 대응성(3-6개월) – 유아는 이제 낯선 사람과 1차 간병인에 대해 분명히 다르게 반응한다.유아들은 이 간병인이 그들의 신호에 지속적으로 반응한다는 것을 배웠다.
  3. 안전한 기반 행동의 출현(6~24개월) – 어린 아이들은 자신의 애착을 세계를 탐험하기 위한 "안전한 기반"과 안심 또는 편안함을 위해 되돌아가는 "안전한 안식처"로 사용합니다.부착 수치를 사용할 수 없는 경우, 아이는 분리 불안을 보일 수 있습니다.
  4. 파트너십(24개월 이상)– 자녀는 향후 행동과 관계에 영향을 미칠 수 있는 첨부파일 수치 가용성과 응답성에 대한 내부 작업 모델을 개발합니다.
엄마와 함께 태어난 아기, 애착이 있는 모습일 수도 있고

조기 애착은 이후의 사회 정서 발달의 기초가 되는 것으로 간주되며, 문제를 내면화, 외부화, 사회적 역량, 자존심, 인지 발달, [7]성취를 포함한 많은 결과를 예측합니다.Mary Ainsworth의 Strange Situation 방법을 사용한 연구는 어린 아이들에게서 4가지 유형의 애착 스타일을 확인했습니다.

  1. 보안 첨부 파일:이 범주의 아이들은 보호자가 있을 때 방/장난감을 독립적으로 탐색할 용의가 있다.떨어져 있을 때는 울기도 하지만, 위안을 찾고 간병인이 돌아왔을 때 쉽게 위로가 된다.이 스타일은 첨부 그림에 의한 민감하고 반응성 높은 관리와 관련되어 있습니다.
  2. 불안/부착 회피:이 범주의 아동은 간병인과의 분리에 덜 반응하는 경향이 있으며, 간병인과 낯선 사람의 구별이 뚜렷하지 않으며, 귀가 시 간병인을 기피한다.이러한 스타일은 과잉 자극적인 관리 또는 일관되게 분리된 관리와 관련이 있습니다.
  3. 불안/양면적인 애착:이 범주의 아이들은 간병인과의 친밀감을 찾고 탐구를 꺼리는 것처럼 보일 수 있다.그들은 헤어질 때 괴로움을 나타내며, 간병인이 돌아왔을 때 미친 것처럼 보일 수 있다(예: 때리기, 몸부림).이 아이들은 종종 달래기가 더 어렵다.이 스타일은 일관성 없는 응답성 또는 탐구에 대한 모성 간섭과 관련이 있습니다.
  4. 첨부 파일이 정리되지 않음:이 범주의 아이들은 종종 예측 가능한 행동 패턴을 보이지 않지만, 반응이 없거나 평탄한 영향을 보일 수 있다.이 스타일은 간병인에 대한 예측불허 및/또는 무서운 경험과 관련이 있으며 학대를 경험한 아동에게 더 흔하다.

감성적인 경험

감정표현

미소는 어린 나이부터 시작돼 사회적 미소로 발전하고 나이가 들수록 의도적이 된다.

신생아들은 태어날 때부터 통증, 배고픔, 체온, [7]자극과 같은 불쾌한 자극과 신체 상태에 반응하여 일반화된 고통을 알리는 능력을 가지고 있다.그들은 겉보기에는 무의식적으로, 만족할 때, 잠잘 때, 또는 기분 좋은 손길에 반응하여 미소를 지을 수 있다.유아는 생후 약 2~[7]3개월에 사회적 미소를 사용하기 시작하고, 웃음은 3~4개월에 시작한다.행복의 표현은 나이가 들수록 의도적이 되며, 어린 아이들은 생후 8~10개월에 인근 어른들에게 미소를 짓거나 행복을 표현하는 행동을 중단하고, 10~[7]12개월에는 눈에 띄게 다른 종류의 미소(예: 웃음, 조용한 미소, 입을 벌린 미소)가 생긴다.

18개월에서 24개월 사이에 아이들은 자아의식을 갖기 시작한다.이것은 행복, 분노, 두려움 또는 혐오와 같은 기본적인 감정보다 본질적으로 더 복잡한 것으로 여겨지는 비슷한 나이대의 자의식 감정 (예: 수치심, 당혹감, 죄책감, 자존심)의 시작을 일으킨다.이는 아이들이 외부 기준에 대한 인식과 그 [9]기준을 충족하는지 여부를 판단할 수 있는 평가 능력을 갖추도록 요구하기 때문이다.

감정 조절

감정 조절은 두 가지 요소로 정의될 수 있다.첫 번째, "규제로서의 감정"은 활성화된 감정에 의해 야기되는 변화([10]예: 부모 반응의 변화를 유발하는 아이의 슬픔)를 말한다.두 번째 구성 요소는 "감정 조절됨"이라는 레이블로 지정되며, 이는 활성화된 감정 자체가 자기 자신(예: 자기 만족,[10] 주의 산만) 또는 다른 사람에 의해 취해진 의도적인 행동에 의해 변화하는 과정을 의미한다.

유아기 내내, 아이들은 감정 조절을 위해 돌보는 사람에게 크게 의존한다; 이러한 의존은 공동 조절이라고 불린다.보호자는 주의 산만과 감각 입력(예: 흔들기, 쓰다듬기)과 같은 전략을 사용하여 유아의 감정을 조절한다.감정의 강도, 지속 시간, 빈도를 변화시키기 위해 간병인에게 의존함에도 불구하고, 유아는 4개월 정도의 어린 나이에 자율 조절 전략을 수행할 수 있다.이 나이가 되면 유아들은 과도한 [7]자극으로부터 의도적으로 시선을 돌리게 된다.12개월이 되면 유아는 걷기와 [7]기어가면서 의도적으로 자극에 접근하거나 자극에서 멀어지기 위해 자신의 이동성을 이용한다.

유아기 내내, 간병인은 자녀의 감정을 라벨링하고, 감정에 대해 생각하게 하고(예: "거북이는 왜 슬픈가?"), 계속해서 대안 활동/분리를 제공하고, 대처 전략을 제안하고, 경찰을 모델링하는 등의 행동을 통해 아이들의 정서 발달과 사회화를 위해 중요하다.전략을 [7]짜다.Caregivers고 민감하게 아이들의 감정에 반응하는 이러한 전략을 사용하는 더 정서 조절에 효과적이다 아이들 들고 덜 까다롭거나 더 긍정적인 감정을 표현할 가능성이 높고 쉬운를 달래기 위해, 더 환경 친화적인 탐사에 종사하고, 아장 아장 걷는서 유치원년에 사회적인 기술 향상을 두려워하고 있는 경향이 있습니다.[7]

타인의 이해

소셜 레퍼런스

시각적 절벽 실험의 예입니다.시각 절벽의 깊은 쪽에서 엄마가 아이를 재촉한다.절벽을 덮고 있는 투명한 표면에도 불구하고 아이는 앞으로 나아가기를 주저한다.

약 8-10개월부터, 유아는 환경 [7]자극에 대한 반응을 알리기 위해 다른 사람, 종종 성인 또는 간병인을 지칭하는 사회적 참조에 참여하기 시작한다.고전적인 시각 절벽 실험에서는 위험한 절벽으로 보이는 플렉시글래스 바닥으로 엄마와 떨어져 있던 생후 12개월 된 아기들이 엄마의 [11]눈치를 살폈다.엄마들이 격려와 기쁨을 나타내는 표정으로 아기들에게 반응하면 대부분의 아기들은 절벽을 넘었다.반면 엄마들이 두려움이나 분노를 보이면 대부분의 아기들은 건너지 않았다.

유아는 나이가 들면서 사회적 기준 능력이 더욱 발달한다.14개월이 되면, 유아는 사회적 참조를 통해 얻은 정보를 즉각적인 [7]순간 이외의 의사결정에 사용할 수 있다.18개월이 되면 유아는 자신에게 [7]지시되지 않은 상호작용을 사회적으로 참조할 수 있게 된다.예를 들어, 만약 그들의 오빠가 쿠키를 가지러 갔을 때 그들의 간병인이 분노로 반응했다면, 아기들은 그 정보를 이용할 수 있고 그들 스스로 쿠키를 가질 가능성이 적다.이 나이에는 사회적 참조(예: 얼굴 표정)를 통해 얻은 정보를 바탕으로 다른 사람이 좋아하는 것과 싫어하는 것을 학습하기 때문에 사회적 참조는 또한 타인에 대한 아이들의 이해를 지원하기 시작한다.따라서, 만약 어른들이 공을 줄 때는 웃고 인형을 줄 때는 화가 난다면, 18개월 된 아이는 그들의 취향에 상관없이 어른들에게 인형보다는 공을 주는 것을 선택할 것이다.

공감

어린 시절부터, 신생아는 다른 아기의 울음소리에 반응하여 우는 등의 행동을 통해 다른 사람의 고통에 반응한다.아이들이 계속 발달함에 따라, 그들은 감정 상태가 제공하는 단순한 정보 가치를 넘어 타인의 감정 상태에 대한 이해와 연관성을 나타내는 행동을 보이기 시작합니다.18-30개월 된 어린이는 얼굴 표정이나 몸의 자세와 같은 언어 및 비언어적 단서에 반응하며, 불편함이나 슬픔에 대한 간단한 도움 행동(예: 그들이 떨고, 팔을 비비고, "brr"[12]이라고 말하면 어른에게 담요를 준다)으로 반응합니다.이 기간(18-30개월) 동안 아이들은 더욱 능숙해지고 행동을 돕는 [12]데 필요한 단서가 줄어듭니다.그러나, 이 나이대의 도움 행동은 이미 도움의 비용(예: 어른에게 자신의 담요를 줄 가능성이 적음)과 도움의 받는 사람(예: 아이들은 낯선 사람이나 [12]또래보다 간병인에게 더 많은 도움을 주고 관심을 보일 가능성이 있음)에 달려 있다.

사회적 상호 작용

생후 3개월에서 6개월 사이에 유아들은 종종 그들의 [7]보호자와 간단한 앞뒤 교환을 하기 시작합니다.이러한 교환은 말로 구성되는 것이 아니라, 야유, 꿀꺽꿀꺽, 미소 또는 다른 얼굴 표정, 그리고 신체 동작(예: 팔을 들거나 [13]다리를 차는 것)으로 구성됩니다.이러한 전후 교환은 대화에서 발생하는 턴 테이킹과 유사합니다.

공동 주의

공동 주의란 개인이 공통의 기준점이나 주의를 [14]공유할 수 있는 능력을 말합니다.어린이에게 있어서, 이러한 공통의 기준점은 장난감과 같은 환경의 물체인 경우가 많다.공동 주의력 발달은 처음에는 유아들이 공동 주의력 입찰에 반응하는 능력(예: 부모가 보는 곳을 보는 능력)에서 시작되며, 결국 나이가 들면서 다른 사람의 주의를 공유 [14]기준 지점으로 향하게 함으로써 공동 주의를 시작하는 능력으로 발전한다.이는 시선, 제스처(예: 가리키기, 표시하기 또는 말하기)를 포함한 많은 수단을 통해 수행될 수 있다.

유아는 생후 3~4개월부터 성인으로서 일반적인 방향을 바라봄으로써 관절 주의의 시작 요건을 보여주지만, 공통의 [7]기준점을 일관되게 찾을 수 없다.10개월이 되면 이 정확도가 [7]향상되고, 영유아도 공동 주의에 대한 반응에서 더 분별력이 높아집니다.예를 들어, 이 나이 때, 10개월 된 아이는 어른의 눈을 감으면 어른과 같은 방향을 보지 않을 것이고, 이것은 어린 아이들이 [14]저지르는 실수이다.공동 주의의 시작은 약 [7]1세부터 시작됩니다.이것은 마치 아이가 비행기를 가리키고, 그 다음에 엄마를 보고, 다시 비행기를 보고, 마치 "저기 보이세요?" 또는 "저기 보세요!"라고 말하는 것처럼 보일 수 있습니다.

공동관심은 다른 영역의 발전을 촉진하는 중요한 사회적 기술입니다.유아는 공동 주의력을 통해 성인의 라벨이 부착된 물체를 식별할 수 있으며 이에 대한 상호 커뮤니케이션을 촉진합니다.공동 주의 집중(예: 장난감)을 포함하는 보호자와 상호작용에 참여한 15개월 된 유아는 공동 주의 [15]에피소드가 아닌 경우보다 더 자주 의사소통 발언을 보여주었다.특히 합동 주의는 개체가 유아는 처음 할 때와 같이 유아, 엄마가 유아 refe가 공유하는 지점으로 공을 가진 공동 관심 사건에 연루된 때에는 공을 받는다로 to,[15]에 있을 때에 중점을 두어 합동 교전의 이러한 에피소드들 나중에 단어와 단어 학습의 예측 있었다.콩팥ce. 나중에 공동 주의를 시작할 때 어린이가 하나의 단어를 제스처와 결합하는 빈도(예를 들어, 평면을 가리키고 "평면"을 말하는 것)는 3.5세에 [7]여러 단어 발언의 조기 시작과 관련이 있다.

미취학 아동(3~6세)

자기개념

자기개념은 그 [7]혹은 그녀가 누구인지 정의하는 것으로 식별되는 속성, 능력, 태도, 그리고 가치의 집합을 말한다.기본적인 자기 인식(즉,[16] 거울에 비친 자기 인식 능력)과 [17]성별에 대한 자기 라벨을 포함한 자기 개념을 지원하는 일부 초기 이정표가 이 기간 전에 발생하지만, 이 기간에는 이 영역의 몇 가지 발전이 수반된다.42개월이 되면 아이들은 자신의 호불호를 설명할 수 있게 되고, 무엇이 그들 [7]스스로 긍정적이고 부정적인 감정을 유발하는지에 대한 인식을 발달시킬 수 있게 된다.5세가 되면,[7] 아이들은 성격의 기본적인 행동 지표에 대해 엄마의 행동에 대한 평가에 동의한다는 것을 증명한다.

성 정체성

취학 전 아동은 성 정체성을 심화시키고 성 사회화 정보를 자아 [17]개념에 통합하고 있다.미취학 아동들은 장난감 선호도, 옷, 직업, 그리고 행동에 이르기까지 성별 고정관념을 빠르고 확실하게 배운다.이러한 고정관념은 처음에 확고하게 유지되어 3~4세 아이들은 종종 위반이 불가능하고 그들의 고정관념을 [7]어기는 아이와 친구가 되고 싶지 않다고 말할 것이다.아이들은 사회 학습을 통해 유아기 초기에 성 고정관념적인 행동을 습득하고, 이러한 행동을 자신에 대한 믿음으로 정리하여 기본적인 성 정체성을 형성한다.취학 전 기간이 끝날 때까지, 아이들은 성별의 항상성, 성별의 생물학적 기초와 [7]시간에 따른 일관성에 대한 이해를 얻게 된다.

타인의 이해

미취학 아동은 정신 이론의 기본, 즉 타인의 관점을 보는 능력을 보여준다.하지만, 이 기술은 생각과 믿음이 거짓일지라도 어떻게 [7]행동에 영향을 미치는지에 대한 아이들의 제한된 이해에 의해 제약을 받는다.이는 다음 시나리오에서 확인할 수 있습니다.

대니는 장난감을 선반에 놓고 방을 떠난다.그의 친구 샐리가 들어와서 장난감을 가지고 놀다가 캐비닛에 넣습니다.

대니가 장난감을 어디서 찾을 것인지 묻자, 유치원의 어린 아이는 캐비닛 안을 들여다보겠다고 말할 것이고, 따라서 장난감의 위치에 대한 대니의 현재 잘못된 믿음을 인식하지 못할 것입니다.4세에서 6세 사이에 아이들의 그릇된 믿음을 이해하는 능력과 그에 따른 원근법에 대한 정확성이 [18]강화된다.

사회적 상호 작용

놀이는 사회적 감정 발달에 중요한 역할을 할 수 있으며, 협동, 협상, 갈등 해결 기술을 연습할 수 있는 기회를 허락합니다.

놀이는 종종 어린이들의 발달에 중요한 요소로 언급되고 있기 때문에 유엔인권위원회는 놀이가 모든 [19][by whom?]어린이들의 인권이라고 선언했습니다.놀이의 복잡성과 다양성은 유치원 시절, 특히 아이들이 공동의 목표를 향해 일하는 협동 놀이와 아이들이 행동을 하는 사회극적 놀이의 시작과 함께 엄청나게 증가한다.[7]사회 드라마틱한 놀이는 세 가지 범주로 분류되는 아이의 실제 경험에 뿌리를 두고 있습니다: 가족 장면, 캐릭터 장면, 그리고 기능적인 장면.[20]협동 놀이 및 사회 드라마틱 놀이 모두 아이들이 큰 상호작용 없이 서로 비슷하게 노는 단독 놀이 및 병렬 놀이보다 사회적 상호작용을 증가시킨다(예: 두 아이가 자신의 탑을 쌓는 것).놀이가 사회적 감정 발달과 얽혀있는 곳이 바로 이곳이다.사회극적 놀이의 특징은 아이들이 협력, 협상, 갈등 해결 기술을 연습하고 원근법을 촉진하는 역할극을 할 수 있게 한다.이와 같이, 사회극적 놀이는 아이들의 [20]이러한 모든 사회적 감정 기술과 연관되어 왔다.

중년기(7~12세)

자기개념

8세에서 11세 사이에 아이들은 자기 평가와 능력을 사용하여 자기 [7]의식을 정의하기 시작합니다.이것은 사회적 비교를 할 수 있는 최근 발달된 능력에서 비롯되었다.6세가 되면, 이러한 사회적 비교는 특정 개인에 대한 것일 수 있지만, 이것은 앞으로 몇 년 동안 더 복잡해지고, 아이들은 그들 자신과 그들의 성과를 여러 개인과 비교하여 일반적인 [7]결론에 도달할 수 있게 됩니다.또한 취학 연령 아동은 영역 간에 차별화된 자가 평가를 동시에 실시할 수 있는 능력을 보여준다(예: 외모는 좋지만 학교 [7]성적은 좋지 않음).

성 정체성

중간 아동기에, 소년과 소녀들은 이전에 배운 [17]성 고정관념을 영구화하는 역할을 하는 성별로 구분된 또래 그룹을 형성한다.사회적 비교를 하는 능력에서 파생된 취학 연령의 아이들은 그들이 얼마나 전형적인 성별인지에 대한 속성을 그들의 성 정체성에 [7]통합하기 시작한다.이 나이에, 아이들이 보다 글로벌한 자기 평가를 할 수 있는 능력은 또한 그들이 성별 [7]할당에 만족하거나 불협화음을 인식할 수 있게 해준다.이 두 가지 차원에 대한 아이들의 성 정체성은 전형성과 만족도가 높은 아이들이 더 높은 자존감과 [7]가치가 있다고 보고할 정도로 그들의 자존감과 유의한 상관관계가 있다.

감성적인 경험

감정 어휘

3살이 되면 아이들은 "무서워", "행복해", "미쳤어"와 같은 단어를 사용하여 간단한 감정 경험을 나타내는 기본 어휘를 습득하게 된다.하지만,[21] 아이들의 감정 어휘는 사춘기에 급격히 느려지기 전에 2년마다 두 배씩 증가하면서, 중년의 아동기에 훨씬 더 빠르게 성장한다.유치원 기간이 끝날 무렵, 대부분의 아이들은 약 40개의 감정 단어들의 의미를 믿을 수 있게 이해한다; 그들이 11살이 되면, 대부분의 어린이들은 거의 300개의 [21][note 1]감정 단어들을 이해하는 것으로 7배가 증가한다는 것을 알게 된다.

표시 규칙

감정 표시 규칙은 개인이 언제, 어떻게, 누구와 함께 감정을 표현할 수 있는지를 규정하는 문화적으로 구속된 규범이다.따라서 표시규칙을 제정하는 능력은 감정표현과 감정조절 능력에 달려 있다.이러한 표시 규칙에 대한 사회화는 유아기에 시작되며, 아동은 취학 전 기간에 어느 정도 능력을 발휘한다.그러나 초등학교에서는 [22]표시 규칙을 사용하고 그 가치를 이해하는 것이 점점 복잡해지고 있다.1학년부터 7학년까지 나이가 들수록, 아이들은 분노나 [23][24]슬픔을 겉으로 드러낼 가능성이 낮아진다.아이들은 또한 그들의 감정 표현을 [24]또래보다 선생님들과 [23]더 많이, 부모들보다 또래들과 더 많이 조절하기 위해 표시 규칙을 사용한다고 보고한다.이러한 정서적 마스킹은 적어도 [24]교사들과 함께 학령기 내내 나이가 들수록 증가한다는 몇 가지 증거가 있다.표시 규칙은 또한 아이들이 어떻게 감정을 표현하는지를 알려준다; 아이들이 유치원에서 중년기로 넘어가면서, 그들은 울거나 [7]때리는 것과 같은 비언어적 행동보다 부정적인 감정을 표현하기 위해 언어적 의사소통을 더 많이 사용하게 된다.마지막으로, 9세 전후가 되면, 시야 확보 능력의 향상에 힘입어, 표시 규칙은 단순히 [7]처벌을 회피하는 수단이 아니라 사회적 화합과 관계를 유지하는 데 중요한 것으로 인식되고 있습니다.

감정 조절

입학과 동시에, 이전에 의존했던 방법(예: 부모의 도움을 구하고, 감정적으로 활동적인 자극을 멀리/회피하는 것)이 덜 효과적이 됨에 따라, 아이들의 감정 조절 레퍼토리는 점점[25] 더 다양해진다.중년의 아동기에, 아이들은 보다 복잡한 산만 기술, 인지 평가 전략(예: 긍정적인 것에 초점을 맞추는 선택), 그리고 문제 해결 [25]방법을 시행합니다.10세에 아이들의 감정 조절은 문제 중심의 대처감정 중심의 대처 [7]전략의 균형을 포함한다.문제 중심 대처는 능동적인 행동을 통해 스트레스의 근원을 제거하는 데 초점을 맞춘 변화 주도 전략을 나타냅니다(예를 들어, 아이가 시험에 대해 걱정을 느끼는 경우, 그 걱정을 조절하기 위해 공부하기로 선택).반대로, 감정 중심 대처는 수용에 기초하고 스트레스 요인을 쉽게 바꾸거나 제거할 수 없을 때 더 효과적일 수 있다(예를 들어, 아이가 시험 성적에 실망할 때, "이것은 기말고사를 위해 무엇을 공부해야 하는지 아는도움이 될 것이다.").

그리고 정서 조절 전략 사용의 다양화가 이 나이대에 일어나지만, 취학 연령의 아동들은 이전의 규제 전략 사용도 지속적으로 강화하고 있다.특히, 취학 연령의 아이들은 계속해서 규제 지원을 찾고 있지만, 부모뿐만 아니라 이 [25]기간 동안 점점 더 많은 교사들과 또래들에게서 찾고 있다.아이들은 또한 특정한 [25]상황에서 정서적 지원을 위해 누구에게 가야 할지에 대한 분화의 발달 과정을 보여준다.따라서 전반적으로, 사춘기가 시작될 때쯤이면, 아이들은 더 숙련된 감정 조절자가 되었다.

청소년기(13~18세)

자기개념

아이덴티티 개발

청소년이 점점 더 다양한 사회 세계를 항해함에 따라, 그들의 자아 개념은 상황적 요인이 그들의 행동에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지에 대한 조직적인 이해를 창조하고 수용하기 위해 변화합니다.[7]이 추가된 복잡성과 함께, 청소년기의 기본 과제는 특성, 가치, 그리고 목표를 포함한 통일되고 일관성 있는 정체성을 형성하는 것으로 간주됩니다.에릭 에릭슨은 청소년기는 탐색과 헌신의 기간으로 특징지어진다고 이론을 세웠다.이들 2가지 특성을 조합하여 다음 4가지 ID [26]상태를 얻을 수 있습니다.

  • 정체성 달성: 과거 탐색 기간과 이후 가치와 목표에 대한 헌신으로 특징지어지는 상태
  • 모라토리엄(Moratory) : 약속 없이 계속 적극적으로 탐색하는 것이 특징인 상태
  • 압류: 자기탐구 기간 없이 정해진 정체성(예를 들어 교사, 부모)에 대한 강한 헌신으로 특징지어지는 상태
  • 확산: 탐구의 결여와 대처의 결여로 특징지어지는 상태

과거의 연구에 따르면, 고등학교의 과정을 거치면서 정체성의 분포가 변화하여 많은 청소년들이 확산 상태에서 고등학교를 시작하지만,[26] 많은 청소년들은 고등학교가 끝날 때 정체성 달성 상태에 이른다고 합니다.이러한 일반적인 패턴은 소수 민족 정체성의 발달에 대한 특정 연구에서 반영된다.여기서 청년들은 처음에는 탐구되지 않은 민족 정체성을 가지고 있다가 모라토리엄 단계로 접어들고, 그 후에 민족 정체성의 [27]성취가 뒤따른다.일반적으로 정체성 성취와 모라토리엄 지위는 높은 자존감, 목표 지향적 행동,[7] 자기 효율성, 개방성을 포함한 긍정적인 심리적 조정과 관련이 있는 것으로 보인다.

사회적 상호 작용

우정

청소년기는 또래 관계가 점점 더 중요해지고 빈번해지는 시기이다.이 기간 동안, 청소년들은 [28]부모들보다 또래들과 거의 두 배 더 많은 시간을 안정적으로 보낸다.동시에,[29] 이 시기 우정의 질과 성격에 발전적인 변화가 일어나고 있다.청소년들의 우정은 정서적 지지, 친밀감, 친밀감, 충성심이 증가하는 것이 특징이다.이것은 공동 활동에 시간을 보내는 어린 시절의 우정과 상호주의와 도움의 [7]행동으로 정의되는 중년의 우정과 대조를 이룬다.청소년기의 가까운 우정은 스트레스 요인의 부정적인 영향에 대한 완충제 역할을 할 수 있고, 연애에 필요한 친밀감과 갈등 해결을 위한 기반을 제공하고,[7] 다른 사람에 대한 공감을 촉진할 수 있습니다.

피어 승인

또래 수용은 아이들의 선행 사회 정서 발달과 관련이 있고 이 영역의 향후 발달에 대한 예측과도 관련이 있습니다.사회측정학적 지위는 사회적 선호와 사회적 영향/가시성,[30] 인기, 평균, 거부, 무시, 논란의 두 가지 차원에 기초하여 어린이에서 또래 수용의 다섯 가지 분류를 식별한다.이러한 수용 패턴은 거부당한 아이들이 원근법이나 갈등 [7]해결과 같은 관계 기술을 촉진하는 또래 상호작용에서 제외되기 때문에 어린 시절과 청소년기에 걸쳐 자기 영속화될 수 있다.

피어 그룹

청소년기 동안, 아이들은 자연에서 다소 고립된 공통 관심사나 가치관(예: "스케이터", "조크")을 가진 또래 그룹을 점점 더 많이 형성한다.이론적으로, 청소년들은 그들의 [31]가족으로부터 독립심을 발휘하기 때문에 또래 집단은 중간 지원원이 될 것이라는 가설을 세워왔다.이것은 청소년기에 또래 집단 구성원의 중요성이 청소년기에 증가하고, 그 [31][32]후 청소년기에 감소하는 것을 나타내는 데이터에 의해 뒷받침된다.

이 나이 또래와 또래 집단은 청소년들의 정체성, 행동, [28]가치관에 기여하면서 중요한 사회화 주체가 된다.의도적이든 의도적이지 않든 동료 그룹은 동료압력과 조작자 학습 원칙을 발휘하여 강화를 통해 행동을 형성하고,[28] 그 결과 동료 그룹의 구성원은 시간이 지남에 따라 점점 더 유사해진다.많은 청소년들은 학업 참여, 위험 감수, 그리고 가족의 관여를 포함한 그들의 행동의 많은 측면에 대한 또래 영향의 영향을 보고한다; 그러나, 이러한 영향의 방향은 사춘기가 [28]속한 또래 집단에 따라 달랐다.

사회 정서 발달 평가

어린 아이들의 사회적 정서 발달 평가는 유전적 장애, 신체적 한계 또는 언어적인지적 발달 수준과 같은 아동 수준의 요소뿐만 아니라 가족 및 문화적 [33]요소와 같은 맥락적 요소에 대한 평가를 포함해야 한다.어린 아이들에게 특히 중요한 것은 돌봄의 맥락, 즉 부모-자녀 [33]관계이다.

조기 유아 평가

유아기 사회 정서 발달에 대한 평가를 위해 설계된 대부분의 척도는 부모 보고서 설문지입니다.이러한 조치를 사용한 부모 보고서는 7%에서 12%의 어린이가 사회 정서적 문제나 [33]지연을 초기에 보인다는 것을 반복적으로 보여준다.증가하는 증거는 이러한 문제가 1-2년의 기간에 걸쳐 중간 정도의 안정성을 유지한다는 것을 시사하며, 이는 조기 식별과 [33]개입에 대한 임상적, 사회적 편익을 시사한다.표준화된 평가는 생후 [34]6개월의 어린 나이에 사회적 정서적 우려를 식별하기 위해 개발되었습니다.다음은 보다 널리 사용되는 부모 보고서 선별 조치와 포괄적인 [33]평가의 목록입니다.

  • 연령과 스테이지에 관한 앙케이트:소셜 감성(ASQ-SE)[34]
    • 생후 6~60개월 아동에 적합
    • 심사척도: 1점 만점, 고득점은 추가 평가가 필요할 수 있음을 나타낸다.
  • 간단한 영·유아 사회 정서 평가(BITSEA)[35]
    • 12~36개월 아동에 적합
    • 스크리닝 수단: 문제와 역량 점수를 산출하고 컷오프 포인트를 조합하여 우려 사항을 판단합니다.
  • 1.5~5세 아동 행동 체크리스트(CBCL)[36]
    • 18개월~60개월 아동에 적합
    • 포괄적인 측정: 특정 DSM 지향 스케일 점수 및 내부화, 외부화, 총 문제 표준화된 t 점수 생성

후기 아동 평가

사회적 사고 방법론은 4-18세 아동의 사회적 역량을 키우기 위해 시각적 프레임워크, 독특한 어휘, 전략 및 활동을 사용하는 발달, 언어 기반 및 사고 기반(메타인지) 방법론입니다.방법론에는 개입주의자와 사회 학습자 모두를 위한 평가 및 치료 구성요소가 있습니다.이 방법론에는 소셜 스토리, 숨겨진 커리큘럼, 5점 척도 등과 같은 다른 잘 알려진 증거 기반 개입의 구성요소가 포함됩니다.사회적 생각™은 경영진의 기능, 중앙 일관성 문제 및 관점 견해에 대한 이상을 공유합니다.

평가 자체는 다면적이며, 다양한 소스 및 컨텍스트에서 정보를 가져옵니다.사회적 기술에 대한 철저한 평가에는 다음과 같은 것이 포함된다. (a) 다른 환경적 맥락에서 학생을 관찰하는 것, (b) 학생의 사회적 성공을 촉진하지 않고 학생과 관련된 진단사, (c) 비공식 평가 도구의 집합, (d) 신중하게 고려된 표준화된 조치의 관리, (e) 인터뷰학생들에 대한 사회적 인식과 사회적 [37]행동에 대해 선생님과 학부모들을 격려한다.

학교에서의 사회적 정서적 학습과 발전

학교에서의 사회적, 정서적 학습에는 5가지 주요 능력, 즉 자기 인식, 자기 관리, 사회적 인식, 관계 기술, 책임 있는 [38][39]의사결정이 포함됩니다.이러한 스킬은 다른 모든 관계 스킬을 쌓을 수 있는 토대라고 생각됩니다.이러한 핵심 기술은 사람들이 감정을 조절하고 처리하고, 비판적으로 생각하고, 긍정적인 관계를 유지하고, 협업하고,[40] 효과적으로 소통할 수 있게 해준다.사회적, 정서적 학습은 또한 학문적 성공과 분명한 관련이 있고 긍정적으로 연결되어 있다.그것은 많은 사람들이 학문적으로 성장하는데 필요한 정서적 지원을 제공하면서 커뮤니티 환경 내에서 활발한 학습을 촉진합니다.사회적 정서적 학습은 학습이 사회적 활동이며 [38]협업을 통해 가장 생산적이라는 것을 인식합니다.많은 아동 이론가들은 아동 발달 이론에서 사회적 과정으로서의 학습의 중요성을 강조한다.Vygotsky의 발달 프레임워크는 학습과 [41]성장을 위해 연계가 필요한 사회 학습자로서 아이들의 중요성을 강조한다.

중남미의 사회 정서 발달

멕시코에서는 정신건강에 대한 문화적 오명이 사회적 정서발달을 촉진하려는 노력에 도전하고 있다.2013년부터 멕시코 정부는 이러한 [42]오명을 해결하기 위해 자기 인식을 높이고 공공 생활의 많은 영역에서 정신 건강 정보를 전파하기 위해 psicoeducation과 같은 감정 교육 프로그램을 시행했다.멕시코 보건부 장관은 피초교육은 표현, 감정,[42] 행동의 가르침으로 정의한다.오악사카에서는 정부가 추진하는 정신교육 프로젝트는 보건소, 공중보건 커뮤니케이션 및 비영리단체의 [43]프로젝트에서 흔히 볼 수 있습니다.심지어 정신 질환에 대한 이전 언어를 보다 임상적인 [43]용어로 대체하기 위해 종교 단체들과 협력하려는 노력도 있었다.멕시코 정부가 의무적으로 실시하는 정신교육 훈련은 아이들에게 조기 치료의 필요성을 인식시키기 위해 자신을 표현할 수 있는 어휘를 가르치는 것을 목적으로 한다.비록 문화적 장벽이 존재하지만, 감정의 식별과 관리는 가르칠 수 있는 [44]기술로 취급된다.

세계 정신 건강 분야에서는 서구 심리학이 정신 질환에 대한 전통적인 이해와 치료를 밀어내고 있으며,[45] 예를 들어 멕시코의 토착 집단들 사이에서 정신 건강 관리에 대한 반발을 불러 일으키고 있다는 우려가 있다.이에 대처하기 위해 일부 조직은 원주민 [46]커뮤니티와의 긴밀한 협업을 지지합니다.서양 전문가들은 원주민 사회에서 사용되는 특정 용어가 미국 정신 의학 [47]협회에 의해 인정된 일반적인 정신 건강 증후군과 어떻게 일치하는지 연구하고 있다.서구 기준에 따르면, 지역사회 "치료자"의 치료와 진단은 일관성이 없기 때문에 평가절하된다.예를 들어, 훈련된 정신 건강 전문가들은 전문가의 [43]도움을 구하기 전에 증상이 심각해질 때까지 기다리는 사람들에게 좌절감을 표현한다.

메모들

  1. ^ 특히, Baron-Cohen과 동료들은 4세에서 6세 어린이들의 75%가 336개의 감정 단어 중 41개를 이해했고, 11세 무렵에는 75%가 같은 [21]단어 299개를 이해했다는 것을 발견했다.

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