합성 파닉스

Synthetic phonics
그 외의 파닉스 어프로치에 대해서는, 「파닉스」를 참조해 주세요.
시리즈의 일부
읽고 있어
Big Book.svg
읽기를 배우다
과학적 이론과 모델
인지 과정
읽기 지시
판독 속도
가독성
판독의 차이와 장애
언어
리터러시

혼합 파닉스 또는 유도 [1]파닉스로도 알려진 합성 파닉스는 영어 읽기를 가르치는 방법인데, 이 방법은 먼저 글자의 소리를 가르친 후 이 소리들을 함께 섞어서 전체 단어의 완전한 발음을 달성하는 것이다.

읽기를 배우는 아이, 폴 들라로쉬 (1797–1856)

개요

합성 파닉스는 다음과 같은 방법으로 [2]읽기와 쓰기를 가르치는 것을 목표로 하는 프로그램군을 말합니다.

  • 학생들에게 문자(글자)와 음성(음성) 사이의 대응 관계를 가르칩니다.예를 들어, 단어 me와 pony는 마지막에 같은 소리를 내지만, 다른 글자를 사용한다.
  • 학생들에게 혼합하여 단어를 읽는 법을 가르친다: 단어에 있는 글자(글자)를 식별하고, 해당 음소를 떠올리며, 단어 전체의 소리를 만들기 위해 음소를 함께 발음한다.
  • 학생들에게 낱말 쓰기를 가르친다: 낱말의 음소를 식별하고, 대응하는 글자를 떠올리며, 글자를 함께 써서 글자를 만든다.

모의 파닉스 프로그램에는 다음 특성 [3]중 일부 또는 전부가 있습니다.

  • 인식된 복잡성에 의해 결정되는 순서에 따라 알파벳 순서(쉽게 학습할 수 있는 것부터 가장 배우기 어려운 것까지)를 벗어난 알파벳 순서를 가르친다.
  • 불규칙성이 증가하는 순서대로 단어의 읽기와 쓰기를 가르치는 것, 즉 전형적인 알파벳-음소 대응에 따르는 단어를 먼저 가르치는 것(예: 유인원과 고양이)과 특이하거나 특이한 알파벳-음소 대응에 따라 단어를 가르치는 것(예: 8과 오리)

합성 파닉스 프로그램에는 다음과 같은 특징이 없습니다.

  • 학생들이 문맥적 단서를 통해 단어의 의미를 추측하도록 장려한다(전체 언어 방법 참조).
  • 단어 모양을 외우고 눈으로 기억하도록 권장한다(Look say method 참조).
  • 필요한 경우 또는 특정 단어 그룹에 적용되는 경우, 이러한 단어가 다른 형태의 읽기 지시에서 발생할 때 알파벳과 음소 대응 관계를 가르친다(전체 언어의 내장 파닉스 참조).

방법론

합성 파닉스는 글자와 관련된 음소를 일주일에 약 6개의 음의 속도로 가르친다.소리는 따로따로 가르친 다음 함께 혼합된다(즉, 합성), 전체 단어를 포함한다.예를 들어, 학습자는 일부 자음 소리(예: s, t, p)와 더불어 짧은 모음 소리(예: cat)를 배울 수 있다.그런 다음 학습자에게 이러한 소리가 나는 단어(예: sat, tap, at)를 가르칩니다.그들은 단어에서 각 음소를 발음하고, 그 음소를 함께 섞어서 단어를 만드는 법을 배웁니다(예: s - a - t; "sat")소리는 단어의 모든 위치에서 가르쳐지지만, 첫 번째 주부터 전체 단어를 분할하고 혼합하는 데 중점을 둡니다.그것은 알파벳 코드를 배우기 전에 전체 단어를 모양(초기 시각 어휘)으로 가르치지 않는다.

합성 파닉스는 대응하는 문자 모양과 함께 음소 인식을 발달시킵니다.학습자가 글자 모양 쓰기 연습과 함께 가급적 삼각대 펜슬 그립을 사용하여 글자/s-음 대응 학습이 포함됩니다.받아쓰기는 무의미한 단어(예: choy 및 feep)[4][5]를 포함하여 문자 수준에서 단어 철자까지 자주 가르치는 기술입니다.학습자가 자신의 문자/s-소리 대응과 읽기 및 맞춤법 구분 방법을 완전히 알기 전까지는 문자 이름을 가르치지 않습니다.문자 이름이 소개될 때 알파벳 노래를 부르는 것을 통해서인 경우가 많다.

합성 파닉스는 처음부터 음절이 아닌 개별 음소 수준에서 파닉스를 가르친다.합성 파닉스는 의미 중심의 과정으로서 읽기에 대해 아무것도 가르치지 않는다.단어만 해독하고 발음하는 것을 강조합니다.교사는 속도보다 정확성을 우선해야 한다. 왜냐하면 유창함(즉,[6] 속도, 정확성, 표현력), 그리고 이해력은 시간과 함께 오기 때문이다.

합성 파닉스는 불투명한 알파벳(예: "학교"와 같은 ch)으로 진행되기 전에 투명한 알파벳(예: "cat"와 같은 c)을 가르치는 것을 포함한다.다시 말해, 학습자는 완전한 알파벳 코드의 발음과 철자의 복잡성과 변화를 배우기 전에 간단하고 '작업'인 단계를 배운다.그것은 불규칙한 단어와 더 까다로운 단어(음성적으로 발음할 수 없는 단어로 정의됨)를 소개하고 있다.영어는 보통 'to', 'of' 등과 같은 모든 단어 중에서 가장 흔한 단어들을 천천히 그리고 체계적으로 사용한다(44글자/s-s-s-sound corresponse 학습).읽기 및 맞춤법에 대한 세그먼트(segment)를 자동화하고 혼합하는 방법에 영향을 줍니다).파닉스 애플리케이션은 적어도 부분적으로 그런 단어에서 작동합니다.

합성 파닉스는 "보기, 덮기, 쓰기, 검사"가 아니라 철자를 위해 모든 단어를 소리내는데 중점을 둔다.일반적으로 철자법에서 음소적 절차가 강조되기는 하지만, 철자법의 시각적 형태는 비정상적인 철자법과 철자 변형으로 더 큰 부분을 차지한다.교사는 학습자와 함께 모든 문헌을 읽고 모든 학습자가 역할극, 드라마, 시와 같은 읽고 쓰는 능력과 관련된 모든 활동을 경험하도록 보장하지만, 학습자는 이를 초과하는 텍스트를 '읽을' 것으로 예상되지 않으며, 이 방법은 맥락, 그림 및 처음에서 단어를 추측하는 것을 포함하지 않습니다.단서

표준 프로그램

  • 학습 문자 소리(문자 이름과 구별됨)
예를 들어 mmm not em, sss not ess, fff not ef 등입니다.글자의 이름은 나중에 가르쳐도 되지만 초기에 가르쳐서는 안 된다.
  • 40개 이상의 소리와 대응하는 문자/문자 그룹을 학습한다.
영문 알파벳 코드 '키' : 40개 이상의 음소와 공통적인 '소리 패턴' 표현.[7](이것은 영국 발음에 근거하고 있습니다.40개 이상의 음소의 수와 혼합은 호주, 캐나다, 미국 등 다른 영어권 국가에 따라 달라집니다.)
모음:
자음:
  • 각각의 개별 소리가 결합되어 단어를 형성하는 사운드 블렌딩을 사용하여 단어 읽는 법을 배운다(예: c - a - t = cat).
  • 학생들이 배운 단어를 주제로 한 이야기를 읽는다.
  • 스토리를 이해하고 있음을 보여주기 위한 데모 연습

체계적 파닉스

체계적 파닉스는 파닉스를 가르치는 특정한 방법 중 하나가 아니라 합성 파닉스 및 분석 [8]파닉스와 같은 방법을 포함하는 파닉스 교육 패밀리입니다.문자와 관련 소리가 부수적으로 또는 '필요할 때'가 아니라 특정한 순서로 학습되기 때문에 '체계적'이다.영국에서 "시스템 [9]파닉스"라는 용어는 2006년에 실시된 판독 리뷰에 따르면 "일반적으로 합성 파닉스"로 이해된다.

체계적 파닉스는 전체 언어 접근법 및 균형적 읽고쓰기 접근법에서 발견되는 내장 파닉스 및 파닉스 미니 수업과 같은 방법을 포함하지 않습니다.

해석 파닉스

분석 파닉스(때로는 분석 파닉스라고도 함)에서 실무자는 합성 파닉스처럼 학습자에게 소리를 "격리적으로" 발음하도록 가르치지 않습니다.또한, 자음 혼합(별개, 인접한 자음)은 단위로 가르친다(예: 'shrouds' 단어에서 shr은 단위로 가르친다).일부 분석 파닉스 프로그램(유추 파닉스라고 함)은 학습자에게 단어를 공통 컴포넌트인 "onet"과 "rime"으로 구분하도록 가르칩니다.ship이라는 단어에서 sh는 "onset"이고 ip는 "rime"(모음으로 시작하는 부분)입니다.즉, 분석 파닉스는 학습자에게 sh - ip, sh - op(shop)을 말하는 반면 합성 파닉스는 sh - ip, sh - o - p(shop)를 말하는 것을 가르칩니다.분석 파닉스에서 학습자는 단어 간의 유사성(예: 사람, 캔, 황갈색, 부채, 런)을 찾도록 교육받으며, 합성 파닉스는 대부분의 시간을 문자/음성 관계(예: 그래피엠/포네임)를 학습하는 데 할애한다.

합성 파닉스

합성 파닉스는 '합체' 또는 '블렌딩'을 의미하는 '합성'의 개념을 사용한다.간단히 말해서, 글자에 의해 유발된 소리들은 합성되어 단어를 발음한다.

공통 용어

이 문서에서 사용되는 일반적인 용어는 다음과 같습니다.

  • 알파벳 코드(합성 파닉스):소리(phonemes)와 이를 나타내는 문자/s(graphemes) 사이의 관계를 "코드"라고 합니다.예를 들어, 소리 ay는 여러 가지 방법으로 표현될 수 있습니다(예: 케이크, 메이, 데이스, 에잇, 어시스트, 브레이크 등).[12]다음 항목도 참조하십시오.알파벳 원리
  • 디코딩 스킬(파닉스):문맥을 사용하지 않고 문자와 그 문자의 소리 사이의 관계를 사용하여 단어를 정확하게 발음하고 읽습니다(cat은 k - a - t, flough는 p - l - ow, s - k - oo - l. 부호화 기술(스펠링)은 반대로 동일합니다).[13]
  • 다이렉트 인스트럭션(명시적 인스트럭션이라고도 함) : 보통 빠른 페이스, 작은 스텝, 데모, 적극적인 참가, 코칭, 즉시 수정, 긍정적인 [14]피드백을 포함하는 "신중하게 설계된 인스트럭션"이 특징인 교육 스타일입니다.(85페이지)
  • 집중 교육: 다음 중 일부를 포함하는 교육 또는 과외: 더 많은 시간; 동료 지원 전략; 그리고 소규모 그룹 또는 일대일 교육.[15] (209페이지)
  • 동료 지원 리터러시 전략: 학습자는 음소 인식, 발음, 사운드 블렌딩, 구절 읽기, 스토리 [16]리텔링과 같은 구조화된 리터러시 스킬의 시퀀스를 배우기 위해 짝을 지어 작업한다(33페이지).
  • 지원 교육: 학생을 정서적으로나 인지적으로 지원하는 교육 또는 과외.여기에는 격려, 즉각적인 피드백, 긍정적인 강화 및 교육용 발판(즉, 명확한 구조, 작은 단계, [15]질문을 통한 안내)이 포함된다(209페이지).
도서관에서 큰 소리로 읽다

역사

읽기와 쓰기의 가르침은 철자법과 발음법에서 룩세이와 전체 언어법에 이르기까지 수년간 다양했다.18세기 미국에서 노아 웹스터는 음절 철자법을 도입했고 영국에서는 1960년대에 제임스 피트먼의 초기 교육 알파벳의 사용이 인기를 끌었다.최근에는 음치법이 부활했다.

호주.

2005년 12월, 호주 정부의 교육, 과학 및 훈련부는 "[14]독서의 가르침에 대한 국가 조사"라는 제목의 보고서를 발표했습니다.보고서는 조기 읽기 교육의 기초로서 파닉스에서의 직접적이고 체계적인 교육을 권고한다.보고서의 모든 결과가 호주 커리큘럼에 [17]반영되었는지 여부는 명확하지 않다.이 보고서는 사우스오스트레일리아 대학의 필립 코맥(Phillip Cormack)[18]에 의해 비판되었는데, 그는 독서 수업에서 성공하기 위한 열쇠는 선생님, 아이, 그리고 [19]읽을 자료 사이의 관계라고 말했다.

이 보고서의 결과 중 일부는 다음과 같습니다.

  • 방문한 성공적인 학교들 중에는 많은 주요 유사점들이 있었다.이러한 유사점 중 세 가지는 다음과 같습니다.
  1. 배경과 상관없이 각 어린이가 읽고 쓰는 법을 배울 수 있다는 믿음
  2. 파닉스의 초기, 체계적이고 "구체적이고 명확한" 교육
  3. 파닉스 지시가 이어졌고 "직접 교육"이 이어졌다.
  • 학생들은 음소 인식, 발음, 유창함, 어휘 지식 및 이해를 포함한 접근방식에서 가장 잘 배운다.(이그제큐티브 요약)
  • 전체 언어 접근법 자체는 어린이, 특히 읽기 어려움을 겪고 있는 어린이에게 최선의 이익이 되지 않는다. (12페이지)
  • 파닉스 지시가 체계적이지 않거나 없는 경우, 아이들은 읽기 정확도, 유창성, 쓰기, 철자법, 이해와 같은 영역에서 잘 수행하지 못한다. (12페이지)
  • 교사가 '체계적이고 직접적이며 명시적인 파닉스 교육'을 제공할 것을 권고한다(14페이지).

AU 독립 연구 센터 선임 연구원인 제니퍼 버킹엄 [20]박사는 2018년 6월에 체계적 합성 파닉스 및 [21]이를 뒷받침하는 증거를 설명하는 연구 개요를 발표했다.

2018년 10월 5일 현재, 호주 빅토리아 주 정부는 효과적인 읽기 지시, 발음 및 샘플 발음 [22][23][24]수업을 포함한 포괄적인 읽기 능력 교육 툴킷을 포함하는 웹사이트를 공개하고 있습니다.합성 파닉스, 분석 파닉스 및 유추 파닉스 요소를 포함합니다.

캐나다

캐나다에서 공교육은 지방정부와 준주정부의 책임이다.체계적 파닉스(합성 파닉스 포함)가 이들 관할구역에 의해 구체적으로 채택되었다는 증거는 없다.

한편으로, 모든 캐나다 지방의 커리큘럼에는 음운학, 음운학 인식, 분할과 혼합, 해독, 음운학 인식, 음운학 신호, 문자-음성 [35]관계 등이 포함되어 있다.

반면에, "언어 예측 기술을 사용하여 알려지지 않은 단어를 식별", "의미, 구조, 시각의 세 가지 신호 체계 사용", "읽기, 생략, 재읽기 및 대체하기", "이치에 근거한 예측", "다양한 시각 단어"와 같은 언어 전체의 관행은 명백하다.

그러나 계통 파닉스 및 합성 파닉스는 다음 출판물에서 주목을 받았다.

  • 2005년 온타리오 주 교육부는 조기 독서 전략이라는 보고서를 발간했다. 온타리오의 조기 독서와 조기 수학 [36]전략에 관한 전문가 패널의 보고서.보고서는 "이 전문가 패널은 파닉스 교육을 포괄적이고 균형 잡힌 독서 프로그램으로 통합해야 한다는 국가 독서 패널(2000년)의 입장을 지지한다.파닉스와 디코딩에 대한 지시는 완전한 읽기 프로그램으로 간주되어서는 안 되지만, 무시되어서는 안 된다." 104페이지
  • 캐나다 언어 및 문맹퇴치 연구 네트워크는 "문맹퇴치 기반:효과적인 읽기 및 쓰기 교사를 위한 증거 기반 툴킷.이 툴킷은 교사가 (a) 계속 정보를 얻기 위한 연구, (b) 아이들이 어떻게 읽고 쓰기 능력을 발달시키는지를 이해하고, (c) 효과적인 교육 기법을 사용하는 방법을 이해하는 데 도움이 되는 실용적인 툴킷이다.또한 음운 인식, 음운 인식, 알파벳 원리(시스템 파닉스 [37]및 합성 파닉스 지시 포함)에 대한 설명도 포함되어 있습니다.
  • 2009년, 브리티시컬럼비아주 교육부는 Read Now 웹사이트에 "Reading: Breaking Through the Barriers"[38]라는 제목의 토론 논문을 게재했다.이 논문은 명시적이고 합성적인 파닉스(phonics)는 "모든 학생들에게 효과가 있지만 특히 읽기 어려운 학생들에게 도움이 되기 때문에" 교실에서 직접 가르쳐야 한다고 기술하고 있다. 그러나 (8페이지) 체계 파닉스(또는 합성 파닉스)가 교육 교육의 일부라는 증거는 없는 것으로 보이지 않는다.
  • 2010년 캐나다 온타리오의 문맹퇴치 및 수치 사무국은 Capacity Building Series라는 제목의 보고서를 발간했다.독해력을 가르치는 실용적인 전략을 제공하는 독해력.여기에는 Automaticity(단어 자동 디코딩 기능), Prashing(단조 전달에서 음색, 음색 및 리듬의 자연스러운 상승 및 하강으로 이동) 및 Expression(단조 전달에서 단조 전달로 이동)이 포함됩니다.복호화에 관한 섹션에서는 음운 인식(문장에서 단어를 듣고 단어에서 개별 소리를 듣는 것), 알파벳 문자 지식(글자의 식별, 이름 짓기, 쓰기) 및 알파벳 원리(글자가 구어의 소리를 나타내는 것을 이해하는 것)의 중요성에 대해 논의한다.후자의 경우, 다른 제안과 더불어 문자 [39]소리의 명시적 가르침과 함께 세분화 및 혼합에 대한 교육을 포함해야 한다고 강조한다.
  • 맥길 대학 출신으로 현재는 유니버시티 칼리지 런던 UCL 교육 연구소의 로버트 새비지 박사는 교정 프로그램과 관련하여 파닉스 프로그램을 사용하기 전에 아이들이 실패하기를 기다려서는 안 된다고 결론짓습니다.그는 또한 문자 [40]소리의 "명시적 가르침"과 함께 분할과 혼합과 같은 기술을 가르칠 것을 권한다.그는 또한 보다 확실한 결론을 도출하기 위해서는 더 많은 무작위 대조실험이 필요하다고 말한다.효과적인 조기 독서 지도와 포함에 관한 또 다른 보고서에서 Savage는 "자기 지도 메커니즘으로 해독하는 알파벳 원리를 숙달하는 데 초점을 맞춘 조기 독서 개입에 대한 무겁고 초기 구조화된 접근법은 많은 어린이들이 더 이상의 집중적인 지원 없이 독서를 시작할 수 있도록 하기에 충분하다"고 말한다.정규 교실의 수업을 넘어서는 것"[41]이라고 말했다.
  • 2011년 토론토 대학 OISE의 Janette Pelletier 박사는 "조기 언어와 문맹퇴치 지원"이라는 제목의 논문을 발표했는데, 여기에는 음운 인식 교육의 중요성과 [42]해독으로도 알려진 "문자 이름과 문자-음성 대응에 대한 지식"을 포함한 초기 문맹퇴치 연구의 몇 가지 주요 발견이 요약되어 있습니다.

2021년, 뉴브런즈윅 주는 음운 인식, 발음, 유창함, 어휘와 [43]독해력을 포함하는 새로운 영어 예술 커리큘럼을 도입했습니다.특히, 독해 과학에 기초한 알파벳 기술의 가르침은 [44]다양한 큐잉 시스템과 텍스트에서 의미를 구성하기 위한 다양한 전략의 사용을 대체했다.교수법이 합성 파닉스, 분석 파닉스, 또는 그 둘의 조합에 치우칠지는 아직 명확하지 않다.

2022년 1월 27일, 온타리오 인권 위원회(OHRC)는 읽을 [45]권리에 대한 공개 질의에 대한 보고서를 발표했다.OHRC의 보고서는 학습 [46]장애를 가진 학생들뿐만 아니라 모든 학생들을 다루고 있다.조사 결과 온타리오주는 학생들의 독서권을 충족시켜야 할 의무를 이행하지 않는 것으로 나타났다.온타리오주 교육부 장관은 이 보고서에 대해 정부가 학생들의 읽고 쓰는 능력을 향상시키기 위해 즉각적인 조치를 취하고 있으며, 학교에서 읽기를 가르치고 평가하는 방법을 현대화하기 위해 장기적인 개혁을 하고 있다고 말함으로써 대응했다.그들의 계획에는 "초급 언어 커리큘럼과 9급 영어 코스를 직접적이고 명시적이며 체계적인 교육을 강조하는 과학적, 증거 기반의 접근법으로 개정하고, [47]2023년까지 3개의 큐잉 시스템을 포함한 비과학적인 발견과 탐구 기반 학습에 대한 언급을 없앤다"는 내용이 포함되어 있다.온타리오의 커리큘럼이 합성 파닉스, 분석 파닉스, 또는 그 둘의 조합에 기울지 않을지는 두고 볼 일이다.

영국

조기 독서의 교육에 대한 검토는 [48]교육부의 요청으로 짐 로즈 경이 맡았다.이 보고서는 종종 "체계적 Phonic 작업"이라는 용어를 사용하지만, 2006년 [49]로즈 리뷰에서 입증되었듯이 "합성 파닉스"를 지원하는 것으로 보인다.사실, 영국 교육부는 "체계적인 합성 파닉스"라는 용어를 사용합니다.다음은 파닉스에 관한 보고서 관찰 및 권장사항의 요약입니다.

  1. 말하기, 듣기, 읽기 및 쓰기의 기술은 "고음질, 체계적인 파닉스"라고 불리는 것에 의해 사용됩니다(그리고 그에 의해 뒷받침됩니다).
  2. 어린 아이들은 "5세까지" 체계적인 파닉스 작업을 시작할 수 있도록 충분한 사전 읽기 교육을 받아야 한다.
  3. 고품질의 파닉스 작업은 읽기, 쓰기, 철자를 가르치는 "주요 접근법"으로 가르쳐야 한다.
  4. 파닉스 교육은 "넓고 풍부한 언어 커리큘럼"의 일부를 형성해야 한다.주의: 이 보고서의 비판자들은 이 보고서가 그들이 의미하는 바를 설명하지 않으며 합성 파닉스 지침의 틀 안에서 이를 달성하는 방법에 대한 자세한 내용을 제공하지 않는다고 지적한다.

그 보고서에 대한 비판자

  • 2007년 [50]4월호 보고서에서 도미닉 와이스[51][52] 교수와 모락[53] 스타일스 교수는 이 증거가 체계적인 파닉스를 뒷받침한다고 결론지었다.그러나 합성 파닉스가 "선호된 방법"이어야 한다는 로즈 리포트의 주장은 "연구 증거에 의해 뒷받침되지 않는다"고 말했다.이 비판은 연구가 실시된 방식과 결과가 어떻게 [50]해석되었는지에 기초하고 있다.
  • 2011년 10월, The National Campaign for Real Carement Education 웹사이트(영국)는 영국 정부가 특정 유형의 파닉스 교육(즉, 체계적인 합성 파닉스)을 유아원 및 리셉션 연도에 부과하려는 의도에 대해 언급하고 있으며, 이러한 결정은 "연구"[54] 증거에 의해 뒷받침되지 않았음을 시사한다.

Rose Report 이후의 전개

  • 학교에서 파닉스 방식을 채택한 후, 영국 교육부는 효과적인 파닉스 교육 [55][56]전략에 대해 더 배우고자 하는 교사들에게 많은 온라인 지원을 제공했습니다.2010년, 영국 교육표준국(Ofsted)은 Reading by Six - How the best schools do [57][58]it 이라는 제목의 보고서를 발표했다.그것은 12개의 성공적인 학교가 다음과 같은 특징과 함께 체계적인 파닉스를 사용하여 읽기를 가르치는 일반적인 방법을 사용했다고 보고했다; 글자와 소리 사이의 대응에 명확하게 정의되고 증분적인 접근; 모든 단어에 걸쳐 소리의 혼합을 적용; 그리고 음소를 철자로 분할하기 위해.e단어.
  • 2011년 3월 영국 교육부는 "교육의 중요성"이라는 제목의 백서를 발표했습니다.이그제큐티브 요약에서 커리큘럼 섹션의 항목 12는 "독서를 [59]가르치기 위한 최선의 방법으로서 체계적인 합성 파닉스"를 지원하겠다는 약속을 명시하고 있다.
  • 2013년 현재, 영국의 모든 (지방 당국이 관리하는) 초등학교는 1학년과 2학년 때 합성 파닉스를 가르쳐야 하는 법적 요건을 가지고 있다.게다가, 3년째까지 단어를 제대로 해독하는 데 어려움을 겪고 있는 학생은 "긴급하게" "강박하고 체계적인 파닉스 프로그램"[60]을 통해 도움을 받아야 한다.
  • 2014년 Ofsted는 학교가 체계적인 파닉스를 사용하여 어떻게 읽기를 가르쳐야 하는지에 대한 실질적인 팁을 포함하도록 학교 감독관 지침을 업데이트했다.'단순한 독서관'은 단어 인식 과정(문맥 없이, 파닉스 사용)과 언어 인식 과정(언어 의미 이해)으로 설명된다.또,[61][62] 그 원리를 설명하기 위한 비디오도 몇개 포함되어 있습니다.
  • PIRLS 2016(International Reading Literacy Study) 보고서는 2017년 12월에 발표되었다.이 보고서는 50개국 9세와 10세 학생들의 읽기 능력을 보고하고, 영국이 2001년 이후 최고인 2016년에 공동 8위로 올라섰다는 것을 보여준다.Nick Gibb [63]장관은 이것이 "우리의 접근 방식이 효과가 있다는 것"을 확인시켜준다고 말했다.PIRLS 2016에는 "자동 디코딩이 내장되고 읽기가 [64]유창해질 때까지 단어를 해독하는 경로로서 음성 지식과 기술"이 강조되는 4학년 영어/읽기 커리큘럼 요약본이 있다.
  • 2016년 런던 정경대학은 읽고 쓰는 능력의 [65][66]격차를 줄이는 데 도움이 되기 때문에 소외된 아이들에게 합성 파닉스를 가르치는 것을 지지하는 논문을 발표했다.
  • 일부 비평가들은 체계적 합성 파닉스가 어떻게 가르치고 평가되고 있는지, 그리고 그것이 어휘와 [67]"읽는 법을 배우는 것"과 같은 다른 요소들을 희생시키면서 복호화에 너무 중점을 두지 않는지에 대해 계속해서 우려를 제기하고 있다.
  • 2018년 Ofsted는 커리큘럼 연구의 일환으로 조기 독서에 관한 유튜브 비디오를 제작했습니다."모든 어린이가 가능한 한 빨리 음성 코드를 마스터하는 것이 절대적으로 중요합니다...그래서 성공한 학교에서는 먼저 파닉스를 빠르고 [68]격노하게 가르칩니다.2019년 9월 현재, Ofsted 검사는 테스트 [69][70]데이터가 아닌 무엇을 가르치고 어떻게 가르치는지에 더 초점을 맞출 것이다.
  • 1학년 말에 있을 파닉스 선별 시험에 대한 우려가 제기되었지만, 어떤 사람들은 파닉스가 [71]제1외국어로서 가난한 독자와 영어가 없는 사람들에게 특히 가치 있다고 보고한다.2019년 1월 Ofsted는 Education inspection framework라는 제목의 보고서를 발행했다.음소 인식, 유창성, 어휘 [72]및 이해와 함께 체계적인 합성 파닉스를 더욱 지원하는 연구의 개요.
  • 2022년 1월, University College London의 보고서는 합성 파닉스에 대한 현재 영어 학교의 강조는 증거에 의해 뒷받침되지 않는다고 말했다.PISA 자료에 대한 그들의 분석은 "여기서 보고된 상관관계는 더 많은 연구가 필요하지만" 합성 파닉스 도입 이후 영국에서 읽기를 가르치는 것이 덜 성공적이었다는 것을 시사한다고 말한다.게다가, 몇몇 대학의 통계학자들은 PISA [73]결과의 타당성에 의문을 제기한다.보고서는 또한 "일반적으로 파닉스 교육이 읽기 교육에서 중요한 요소 중 하나라는 것에는 의심의 여지가 없지만, 이번 연구는 언어 교육 전체를 완전히 배제하는 것을 확실히 시사하지는 않는다"고 말한다.국가 커리큘럼 정책을 바꾸고 커리큘럼, 교육학, 평가에 대한 정치적 통제의 초점을 재검토할 것을 권고한다.연구진은 교육부 장관에게 보낸 서한의 서명자 250명 중 한 명으로 정부에 독서를 가르치는 데 있어 보다 광범위한 접근을 허용해 줄 것을 요청했다.교육부 대변인은 "2012년 파닉스 검사 도입 이후 1학년 학생들의 읽기 기대수준 충족 비율이 58%에서 82%로 높아졌고 2학년까지 92%가 이 기준을 달성했습니다"[74][75][76]라고 말했다.

스코틀랜드

스코틀랜드 교육청은 일반적으로 풍부한 문맹퇴치 환경에 내장된 명시적이고 체계적인 파닉스 프로그램이 전체 언어와 같은 다른 프로그램보다 4개월 더 진행되며, 특히 젊은 학습자(4-7세)에게 유익하다는 것을 발견했다.비록 안전성은 떨어지지만, 합성 파닉스 프로그램이 분석 파닉스 프로그램보다 더 유익할 수 있다는 증거가 있다; 그러나 아이들의 [77]필요에 맞게 체계적으로 가르치는 것이 더 중요하다.

스코틀랜드의 합성 파닉스는 2005년에 발표된 7년간의 연구인 Clackmananshire Report에 뿌리를 두고 있다.분석 파닉스와 합성 파닉스를 비교하고, 소외된 자녀를 둔 우등생들을 비교했다.보고서는 "합성 파닉스 프로그램은 낮은 사회경제적 배경을 가진 아이들이 초등학교에서 대부분의 시간 동안 유리한 배경을 가진 아이들과 같은 수준으로 수행하도록 이끌었다"고 결론지었다.또한 남자아이들이 [78]여자아이들보다 더 잘하거나 더 잘하게 되었습니다."

이 보고서를 비판하는 사람들은 그 결과가 과장되었고 합성 [79]파닉스 그 이상이라고 주장한다.

5년간의 추적 조사 결과, 유익한 효과가 오래 지속되며, 실제로 읽기 이득이 [80]증가했습니다.

미국

미국은 파닉스를 포함하여 읽기를 가르치는 데 사용되는 다양한 방법에 대한 오랜 논쟁을 가지고 있다.1999년 국립아동보건인류개발원(NICHD)은 체계적인 파닉스 프로그램이 비전화 프로그램보다 "상당히 효과적"이라고 결론짓는 것으로 보인다.그것은 또한 다른 파닉스 접근법들 사이에 유의미한 차이를 발견하지 못했다는 결론을 내리지만, 더 많은 증거가 [81]필요할 수 있다는 것을 암시한다.

NICHD는 파닉스 교육을 지지하기 위해 나왔다.연구소는 인간 발달의 모든 단계에 대한 연구를 수행하고 지원한다.이 연구소는 메타 분석을 실시하여 2000년에 '국가 독서 패널 보고서: 아이들에게 [82][83][84]읽기를 가르치다.이 보고서의 조사결과와 결정은 다음과 같습니다.

  • 아이들에게 음소 인식(PA)을 가르치는 것은 다양한 조건하에서 다양한 아이들에게 "매우 효과적"이었다.(주: 음소 인식은 음절과 단어의 소리(음소)를 조작하는 능력입니다.음소는 구어를 구성하는 소리의 가장 작은 단위이다.예를 들어 go와 she는 각각 g-o(IPA /,, o//)와 sh-e(IPA /,, i//)의 두 가지 소리 또는 음소로 구성됩니다.
  • PA를 가르친 독서 지도는 이 지도가 없는 아이들에 비해 아이들의 독서 능력을 현저하게 향상시켰다.
  • PA는 정상적으로 아이들의 철자를 익히는 데는 도움이 되었지만 장애 독자들이 더 잘 쓰도록 돕는 데는 효과적이지 않았다.
  • "체계적인 합성 파닉스" 지도는 장애 독자, 저성취 학생 및 사회경제적 지위가 낮은 학생들이 이 접근방식이 결여된 지도 방법보다 더 효과적으로 단어를 읽을 수 있도록 돕는 데 긍정적이고 유의한 영향을 미쳤다.
  • 체계적인 파닉스 교육은 좋은 독자들의 철자 능력을 향상시켰다.서투른 독자들은 철자가 약간 향상되었다.

이 보고서의 기타 결과는 다음과 같습니다.

  • Guided Overal Reading (큰 소리로 읽고 교사로부터 체계적이고 명확한 피드백을 받는다) "단어 인식, 유창함 및 이해에 중요하고 긍정적인 영향을 미쳤다."
  • 독립 사일런트 리딩의 가치는 불분명하지만, 유창성과 다른 읽기 기술을 개발하기 위한 유일한 독서 교육 유형이 되어서는 안 된다는 것은 분명합니다.
  • 어휘는 구술과 인쇄 모두 이해력 향상으로 이어지기 때문에 직간접적으로 가르쳐야 한다.
  • 독해 기술의 조합을 가르치는 것이 가장 효과적이지만, 어떤 기술이 가장 효과적인지를 결정하기 위해서는 더 많은 연구가 필요하다.

2014년 캘리포니아 교육부는 "아이들이 1학년 중반까지 규칙적으로 철자 한 음절 단어를 해독하는 방법을 알 수 있도록 하는 것이 중요하다"고 밝혔다.그것은 계속해서 "아이들은 음소를 인식할 필요가 있다"[85]고 말한다.음소를 분할하고 혼합하는 기술은 합성 파닉스의 중심적인 측면이다.초등학교 2학년과 3학년 아이들은 고급 음성 분석과 다음절어 및 보다 복잡한 [86][87]단어 읽기에 대한 명시적 교육을 받는다.

2015년 뉴욕주 공립학교 시스템은 영어 예술 학습 표준을 개정하기 위한 절차를 시작했습니다.이 기준은 2017년 개정돼 유치원부터 1학년까지 음소 인식, 1학년부터 4학년까지 단어 해독에 대한 발음, 단어 인식, 단어 분석 능력 등 '읽기 또는 읽기 체험'을 포함한 교습이 요구되고 있다.그들은 2020-2021학년도 [88][89][90]초에 시행될 것이다.

2015년 오하이오 주 입법부는 읽기를 가르칠 때 파닉스를 사용하는 최소 기준을 정했습니다.음소 인식, 발음, 유창성, 어휘 및 이해를 가르치기 위한 지침을 포함합니다.오하이오 교육부는 연구 기반 독서 [91][92][93][94]지도 요건의 개요를 설명하는 2018-2019년도 지침 매뉴얼을 만들었다.2019년에는 새로운 커리큘럼이 성과를 낼 것으로 보인다.Edweek.org은 오하이오의 한 초등학교가 "3학년 시험 성적이 2016년 44%의 학군 최악의 성적에서 2019년 71%의 최고 성적까지 올라갔다"고 보도했다.그들은 또한 "2016년 53%였던 3학년 독해능력이 2019년에는 64%로 상승했다"[95]고 말한다.

2016년, 미국 교육부 독립 및 비당파 기관인 What Works Clearinghouse와 교육과학연구소는 유치원 [97]3학년까지의 이해를 지원하기 위한 기초 기술 교육 실무 가이드(증거 포함)를 발간했습니다.독서를 지원하기 위한 4가지 권장사항이 포함되어 있습니다. 1)추리적 언어, 서사적 언어, 어휘 지식, 2)말하는 소리 부분의 인식과 그것이 문자와 어떻게 연결되어 있는지(음소 인식 및 발음), 3)학생에게 단어 해독, 단어 분석 교육예술, 단어 쓰기 및 인식(음학과 합성 파닉스), 그리고 4) 각 학생이 매일 연결된 텍스트를 읽도록 하여 읽기 정확도, 유창함 및 이해를 지원합니다.일부 대학은 이 가이드를 바탕으로 추가 자료를 작성했습니다.

2018년, 심리과학 협회는 "독서 전쟁 종결: 초보자에서 전문가로 독서 획득"이라는 제목의 기사를 발표했다.이 기사의 목적은, 현재의 연구 지식과 읽기를 배우는 방법에 대한 대중의 이해의 차이를 메우고, 「영어와 같은 문자 체계에서의 학습에 파닉스 지도가 중요한 이유」[100]를 설명하는 것이다.읽기 지도가 인쇄된 단어와 의미 사이의 연관성에만 의존한다면(전체 언어에서처럼) 수천 개의 개별 단어를 암기해야 할 것이라고 지적한다.따라서, "체계적인 파닉스 지시는 알파벳 문자 시스템이 구어를 나타내는 방식에 대한 자연스럽고 논리적인 결과로 간주되어야 한다."그러나 합성 파닉스 방법과 분석 파닉스 방법 중 어느 것이 가장 효과적인지에 대해서는 여전히 논란이 있다.이 기사는 또한 체계적인 파닉스를 뒷받침하는 증거의 무게에도 불구하고, 그것은 영국에서만 완전히 시행되고 있다고 설명한다.미국에는 인쇄 개념, 음운 인식, 발성 및 유창성에 [101]대한 권장사항을 포함하는 공통 핵심 국가 표준 이니셔티브가 있습니다.다만, 모든 주에서 이러한 표준을 채택하고 있는 것은 아닙니다.

2018년,[102][103] 아칸소 교육부의 문맹퇴치 지원 유닛은 2017년에 통과된 학생 우수성을 위한 독서 이니셔티브(R.I.S.E)라는 새로운 이니셔티브에 대한 보고서를 발간했다.이는 2015년 현재 학생의 절반 미만이 학년 수준에서 독서를 하고 있어 국가별 독해 [104]평가에서 하위 3분의 1에 해당되기 때문에 영감을 받았다.이 이니셔티브의 첫 번째 목표는 교육자들에게 "독서의 과학"과 증거 기반의 교육 [105]전략에 대한 심층적인 지식과 기술을 제공하는 것입니다.여기에는 음운 인식, 발음, 어휘, 유창, 이해에 대한 연구 기반 교육으로의 전환이 포함됩니다.구체적인 요건은 읽기 명령이 체계적이고 명시적이며 디코딩 기술을 [106]포함해야 한다는 것입니다.이 지침의 일부는 David Kilpatrick이 [107]쓴 "독해 장애 평가, 예방 및 극복의 필수 사항"이라는 책과 학습 가이드를 사용하는 것과 관련이 있습니다.

2019년 국제문해협회(International Literacy Association)는 '조기 문해 발음 지도의 과제 충족'이라는 제목의 보고서를 발표했다. 이 보고서는 "음해 지시는 모든 학생에게 도움이 되고, 아무에게도 해롭지 않으며, 일부 학생들에게도 중요하다"고 명시하고, 명확하고 체계적인 발음 지도의 사용을 분명히 지지한다.또한 파닉스 교육 실패의 가장 일반적인 10가지 원인에 대한 의견을 제시합니다. 즉, 혼합과 같은 새로운 파닉스 기술을 숙달하는 데 소비하는 시간 부족(4~6주 권장), 실제 읽기 지도에 대한 적용 부족, 기술을 연습하기에 부적절한 읽기 자료, 너무 많은 교사 교육, 그리고 너무 적은 연습입니다.학생에 의한 추가, 교육 전환 중 시간 손실, 파닉스 교육 자료에 대한 선생님의 태도와 지식, 빠르고 엄격하지 않은 수업, 장기간에 걸친 평가 부족, 복수 언어 단어로의 전환에 너무 오랜 시간 대기, 그리고 oth를 희생하여 파닉스 훈련을 강조함어 어휘와 같은 측면.

「 」를 참조해 주세요.

주의: 이 문서에서는 British Received 발음을 사용합니다.

레퍼런스

  1. ^ "Glossary of Reading Terms - The Cognitive Foundations of Learning to Read: A Framework".
  2. ^ "Subject Knowledge: Glossary". Retrieved 5 January 2018.
  3. ^ "Literacy teaching guide: Phonics" (PDF).
  4. ^ "Using Nonsense Word Fluency to Predict Reading Proficiency in Kindergarten Through Second Grade for English Children and Native English Speakers" (PDF).
  5. ^ Byrne, Brian; Fielding-Barnsley, Ruth (1991). "Evaluation of a program to teach phonemic awareness to young children". Journal of Educational Psychology. 83 (4): 451–455. doi:10.1037/0022-0663.83.4.451. ISSN 1939-2176.
  6. ^ "Ontario Early Reading Strategy 2003" (PDF).
  7. ^ "The English Alphabetic Code" (PDF).
  8. ^ Henbest, Victoria S.; Apel, Kenn (2017). "Effective Word Reading Instruction: Communication Disorders Quarterly 2017". Communication Disorders Quarterly. 39: 303–311. doi:10.1177/1525740116685183. S2CID 151418857.
  9. ^ "Independent review of the teaching of early reading" (PDF).
  10. ^ "Understanding Terminology of Grammar and Phonics, ID Australia".
  11. ^ "Analogy based phonics, LD Online".
  12. ^ "Developing Early Literacy" (PDF).
  13. ^ "Teaching Decoding 1998" (PDF).
  14. ^ a b "Teaching Reading" (PDF). Australian Government Department of Education, Science and Training. Archived from the original (PDF) on 2011-08-12.
  15. ^ a b "Effective Programs for Struggling Readers 2010" (PDF).
  16. ^ "Effective Programs for Struggling Readers 2009" (PDF).
  17. ^ "Australian Curriculum, Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority (ACARA)".
  18. ^ "Phillip Cormack, University of South Australia".
  19. ^ "Reading pedagogy, "Evidence" and education policy: Learning from history? - 2010 - Phillip Cormack".
  20. ^ "Dr. Jennifer Buckingham". 16 December 2019.
  21. ^ "Five from Five Research Brief 2, Systematic Synthetic Phonics" (PDF).
  22. ^ "Effective reading instruction, The State Government of Victoria".
  23. ^ "Phonics, The State Government of Victoria".
  24. ^ "Phonics lessons, The State Government of Victoria".
  25. ^ "British Columbia Department of Education".
  26. ^ "Alberta Department of Education".
  27. ^ "Saskatchewan Department of Education".
  28. ^ "Manitoba Department of Education".
  29. ^ "Ontario Department of Education".
  30. ^ "Quebec Department of Education" (PDF).
  31. ^ "New Brunswick Department of Education". 2014-10-30.
  32. ^ "Prince Edward Island Department of Education". 2016-04-18.
  33. ^ "Nova Scotia Department of Education" (PDF).
  34. ^ "Newfoundland and Labrador Department of Education".
  35. ^ 출처:[25][26][27][28][29][30][31][32][33][34]
  36. ^ "Early Reading Strategy - The Report of the Expert Panel on early Reading in Ontario" (PDF).
  37. ^ "Foundations for literacy An evidence based toolkit for the effective reading and writing teacher, Canadian Language and Literacy Research Network, 2008" (PDF).
  38. ^ "Reading: Breaking Through the Barriers A Discussion Guide" (PDF).
  39. ^ "Capacity Building Series: Reading Fluency, Literacy and Numeracy Secretariat, Ontario, Canada, March 2010" (PDF).
  40. ^ "Word Reading Instruction Methods: The Evidence Concerning Phonics".
  41. ^ "Effective early reading instruction and inclusion: Some reflections on mutual dependence, Dr. Robert Savage, International Journal of Inclusive Education, 2006".
  42. ^ "Supporting Early Language and Literacy, What works? Research into practice, Dr. Janette Pelletier OISE, University of Toronto, October 2011" (PDF).
  43. ^ "Curriculum Development (Anglophone Sector), New Brunswick". 2021.
  44. ^ "GCO Amendment Rationale, NB curriculum" (PDF).
  45. ^ "Right to Read inquiry report". January 27, 2022.
  46. ^ "Executive summary, Right to Read inquiry report, OHRC". January 27, 2022.
  47. ^ "The Ministry of Education thanks the Ontario Human Rights Commission for its Right to Read Inquiry report" (PDF). March 11, 2022.
  48. ^ "Independent review of the teaching of early reading" (PDF). 2006. Archived from the original (PDF) on 2013-04-01. Retrieved 2014-06-16.
  49. ^ "Independent Review of the Primary Curriculum: Final Report (Rose report), 2006" (PDF). Archived from the original (PDF) on 2013-03-21.
  50. ^ a b Wyse, Dominic; Styles, Morag (2007). "Synthetic phonics and the teaching of reading: the debate surrounding England's ?Rose Report?" (PDF). Literacy. 41 (1): 35–42. doi:10.1111/j.1467-9345.2007.00455.x. ISSN 1741-4350.
  51. ^ Wyse, Dominic; Goswami, Usha (2008). "Synthetic phonics and the teaching of reading". British Educational Research Journal. 34 (6): 691–710. doi:10.1080/01411920802268912. ISSN 0141-1926.
  52. ^ "Professor Dominic Wyse". Institute of Education University of London.
  53. ^ "Morag Styles". Faculty of Education, University of Cambridge.
  54. ^ "National Campaign for Nursery Education and Childrens Rights and Needs". Archived from the original on 2011-09-19.
  55. ^ "National curriculum in England: English programmes of study".
  56. ^ "Teaching phonics: information for schools".
  57. ^ "Reading by Six - How the best schools do it, OFSTED, 2010" (PDF).
  58. ^ "Survey of primary schools showing how the best schools in England teach virtually every child to read, OFSTED, 2010".
  59. ^ "Curriculum, assessment and qualifications (2012)". Department of Education, England.
  60. ^ "National curriculum in England primary".
  61. ^ "Getting them Reading Early, OFSTED, 2014".
  62. ^ "Synthetic Phonics, Mr. T's phonics, 2010". YouTube. Archived from the original on 2021-12-13.
  63. ^ "Telegraph 2017/12/04".
  64. ^ "England's language reading curriculum in the fourth grade".
  65. ^ Correspondent, Sally Weale Education (2016-04-24). "Phonics helps to close the attainment gap:The Guardian". The Guardian.
  66. ^ "Teaching to teach literacy" (PDF).
  67. ^ "Phonics 'first and fast'… but at what cost, British Educational Research Association, 2018-10-29".
  68. ^ "YouTube video, Early Reading, Bradley Simmons, Regional Director, South West at Ofsted, UK, 2018". YouTube. Archived from the original on 2021-12-13.
  69. ^ "Changes to the way Ofsted inspects and reports, September 2019".
  70. ^ "Inspection Education Framework, 2019".
  71. ^ "How phonics took over English schools, The Economist, 2019-07-18". The Economist. 18 July 2019.
  72. ^ "Education inspection framework: overview of research, page 19, Ofsted, January 2019, No. 180045" (PDF).
  73. ^ "William Stewart, "Is Pisa fundamentally flawed?" Times Educational Supplement, July 26, 2013". Archived from the original on 23 August 2013. Retrieved 26 July 2013.
  74. ^ Wyse, Dominic; Bradbury, Alice (January 18, 2022). "Reading wars or reading reconciliation? A critical examination of robust research evidence, curriculum policy and teachers' practices for teaching phonics and reading". British Educational Research Association. doi:10.1002/rev3.3314.
  75. ^ Weale, Sally (19 January 2022). "Focus on phonics to teach reading is 'failing children', says landmark study 19 January 2022". Guardian. Guardian. Retrieved 30 January 2022.
  76. ^ "National curriculum assessments at key stage 1 and phonics screening checks in England, 2018". October 25, 2019.
  77. ^ "National Improvement Hub:Phonics".
  78. ^ "Clackmannanshire Report, a seven-year study that was published in 2005, webarchive.org.uk". Archived from the original on 2017-07-01.
  79. ^ "The Scottish phonics miracle, myths and evidence". 2016-06-04.
  80. ^ "Accelerating Reading and Spelling with Synthetic Phonics: A Five Year Follow Up, Johnston & Watson" (PDF).
  81. ^ "Phonics Instruction" (PDF). National Reading Panel.
  82. ^ "Findings and Determinations of the National Reading Panel by Topic Areas". Archived from the original on 2008-07-05.
  83. ^ "NICHD Archive January 2018, National Reading Panel Reports".
  84. ^ "Teacher's Guide, Put Reading First - K-3, NICHD, edpubs@inet.ed.gov" (PDF).
  85. ^ "English–Language Arts, Transitional Kindergarten to Grade 1, California Public Schools" (PDF).
  86. ^ "English–Language Arts, Pedagogy Grades Two and Three, California Public Schools" (PDF).
  87. ^ "English Language Development Framework for California Public Schools K-12, July 9, 2014" (PDF).
  88. ^ "2015 New York State Next Generation Learning Standards".
  89. ^ "NY English Language Arts Learning Standards 2017" (PDF).
  90. ^ "NY English Language Arts (ELA) & Literacy Standards, 2017".
  91. ^ "Rules for Phonics, Ohio".
  92. ^ "Reading Competencies, Ohio".
  93. ^ "Third grade reading guarantee, Ohio".
  94. ^ "Third grade reading guarantee guidance manual, Ohio 2018-2019".
  95. ^ Gewertz, Catherine (4 December 2019). "A Look Inside One Classroom's Reading Overhaul, EDweek.org December 3, 2019". Education Week.
  96. ^ "What Works Clearinghouse".
  97. ^ "What works clearinghouse: Educator's Practice Guide on Foundational Skills to Support Reading for Understanding in Kindergarten Through 3rd Grade, 2016, Institute of Education Sciences" (PDF).Public Domain 이 문서에는 퍼블릭 도메인에 있는 이 소스로부터의 텍스트가 포함되어 있습니다..
  98. ^ "Youtube, Overview of the Foundational Reading Skills Practice Guide and PLC Webinar, Florida State University, 2018". YouTube. Archived from the original on 2021-12-13.
  99. ^ "Teaching Foundational Reading Skills MOOC-Ed, NC STATE COLLEGE OF EDUCATION".
  100. ^ Castles, Anne; Rastle, Kathleen; Nation, Kate (2018). "Ending the Reading Wars: Reading Acquisition From Novice to Expert, The Association for Psychological Science, 2018". Psychological Science in the Public Interest. 19 (1): 5–51. doi:10.1177/1529100618772271. PMID 29890888.
  101. ^ "Common Core State Standards Initiatives, English Language Arts Standards » Reading: Foundational Skills » Kindergarten".
  102. ^ "Reading Initiative for Student Excellence, arkansased.gov/divisions/learning-services, 2018".
  103. ^ "A New Chapter for Arkansas Students, 2018 Report" (PDF).
  104. ^ "ACT Aspire, actaspire.org".
  105. ^ "The Science of Reading, RISE, Arkansas" (PDF).
  106. ^ "It's all About Meaning, arkansased.gov/divisions/learning-services, 2018".
  107. ^ "Essentials of Assessing, Preventing and Overcoming Reading Difficulties, David Kilpatrick, cortland.edu, arkansased.gov/public/userfiles" (PDF).
  108. ^ "Meeting the challenges of early Literacy Phonics Instruction, International Literacy Association, 2019" (PDF).

추가 정보