비판적 소양

Critical literacy
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비판적 글을 읽고 쓰는 능력은 미디어에 내재된 차별을 발견하는 능력입니다.[1][2]이는 미디어와 글에서 자연스럽게 발견되는 편견적 권력관계를 조장하는 메시지를 분석하여 작성자의 말을 뛰어넘어 읽음으로써 작성자가 사회의 규범에 대한 자신의 생각을 전달한 방식을 검토함으로써 이러한 생각이 인종이나 성별을 포함하고 있는지를 판단함으로써 수행됩니다.평등.[1]

개요

비판적 리터러시는 텍스트에 대한 "비판적" 관점의 채택을 옹호하는 교육적 접근입니다.비판적 글을 읽고 쓰는 능력은 적극적으로 텍스트를 분석하고 지지자들이 기본 메시지를 발견하는 것으로 설명하는 것에 대한 전략을 포함합니다.비판적 글을 읽고 쓰는 능력의 목적은 당면한 주제에 대한 자기 인식을 만드는 것입니다.[citation needed]비판적 문해력에 대한 여러 이론적 관점들은 다양한 교육학적 접근들을 만들어냈습니다.이러한 접근법은 문해력이 텍스트 소비자에게 비판적이고 의문적인 접근법을 채택할 것을 요구한다는 기본적인 전제를 공유합니다.

학생들이 작가의 메시지에 편견이 있는지 살펴볼 때, 그들은 비판적인 글을 읽고 쓰는 능력을 연습하고 있습니다.[3]텍스트를 적극적으로 다루는 이 기술은 학생들이 먼저 텍스트를 분해하고 그것의 메시지를 그들 자신의 개인적인 삶의 경험과 연관시키지 않고 미디어, 책, 이미지로부터 그들 주변의 메시지를 받지 못하는 사람들을 더 지각하고 사회적으로 인식할 수 있도록 돕기 위해 사용될 수 있습니다.[2][3]따라서 학생들이 그들의 사회의 권력 구조에 대해 질문하도록 함으로써, 비판적인 글을 읽고 쓰는 능력은 그들이 그들의 공동체에서 소외된 집단에 대항하여 사회적 불평등에 맞서 싸울 수 있도록 평등의 문제에 대해 이러한 서면 및 구두 의견에 이의를 제기하는 방법을 가르칩니다.[1][2]

비판적 글을 읽고 쓰는 능력의 지지자들에 따르면, 이 관행은 단어, 구문 등을 이해하는 능력을 향상시킨다는 의미에서 글을 읽고 쓰는 능력을 얻는 수단이 아니라고 합니다.모든 표현 매체를 포함할 수 있는 "텍스트"에 대한 비판적인 토론에 참여하기 위해 텍스트를 읽는 능력이 필요하지 않습니다.단순히 교육과정을 배우는 것보다 토론과 이해의 이면에 있는 생각을 표현하는 것이 중요합니다.[citation needed]이 생각을 염두에 두고, 학생들은 그들이 배우고 있는 것을 보고, 그들이 자신의 상황에 맞게 배우고 있는 것을 평가할 수 있습니다.이것은 그들이 내용만을 공부하는 것보다 더 깊은 의미를 만들어 내고 있다는 것을 의미합니다.

비판적인 글을[5] 읽고 쓰는 능력은 캐나다, 호주,[7] 뉴질랜드, 영국을 포함한 [6]일부 영어권 국가에서 학생들에게 영어를 가르치는 데 인기 있는 접근법이 되었습니다.

비판적 소양의 후기 구조주의 실천가들에게, 이 실천의 정의는 상당히 가변적일 수 있지만, 일반적으로 특정 담론이 텍스트에 포함되거나 누락되는 이유와 담론을 탐색하는 것을 포함합니다.[citation needed]

비판적 문해력 분야에서 두 가지 주요한 이론적 관점은 신마르크스주의자/프라이어주의자와 호주주의자입니다.이러한 접근 방식은 여러 가지 면에서 중복되며 반드시 경쟁적인 견해를 나타내는 것은 아니지만 주제에 대해 다르게 접근합니다.

비판적 사고와의 관계

비판적 글을 읽고 쓰는 능력과 비판적 사고는 비슷한 단계를 포함하고 중복될 수 있지만, 상호 교환할 수는 없습니다.비판적 사고는 논리와 정신 분석을 포함하는 과정을 통해 문제를 해결하고 해결할 때 이루어집니다.[3]비판적 사고는 자신의 주장이 증거에 의해 충분히 뒷받침되고 불분명하거나 기만적인 제시의 공백이 생기도록 하는 데 초점을 두기 때문입니다.[8]따라서 비판적 사고는 그러한 주장에 대한 그들의 추론을 평가함으로써 외부 세계를 이해하고 자신의 주장을 넘어서는 다른 주장들이 있다는 것을 인식하려고 시도하지만 비판적 사고는 적재적소의 주장을 드러내는 데서 더 나아가지 않습니다.[9][8]

비판적 사고에 의해 처음 발견된 이러한 주장들 안에 포함된 편견들을 이해하기 위해, 비판적인 글을 읽고 쓰는 능력은 문제를 파악하는 것을 넘어 사회의 글이나 구술 글을 만드는 권력 역학을 분석하고 그들의 주장에 의문을 제기합니다.[3]따라서 비판적 문해력은 이러한 텍스트 내에서 정치의 언어와 어법을 검토하고 정치가 의도한 의미를 전달하기 위해 문법의 특정 측면을 어떻게 사용하는지를 검토합니다.[8]비판적 글을 읽고 쓰는 능력을 연습하는 것은 학생들이 텍스트가 생산된 사회적, 역사적 맥락뿐만 아니라 텍스트의 저자에게도 도전할 수 있게 해줍니다.[3]

인쇄 자료 외에도 비판적인 글을 읽고 쓰는 능력은 미디어와 기술을 평가할 때 누가 이러한 형태의 정보를 소유하고 있는지, 누구에게 글을 쓰고 있는지, 이러한 다양한 텍스트를 만드는 목표를 파악합니다.[3]학생들은 사회적 행동을 취하고자 문학, 대중 매체와 온라인 매체, 그리고 저널리즘에서 전달되는 기초 정보를 봅니다.[2]

역사

비판적인 글을 읽고 쓰는 능력은 브라질의 교육자이자 이론가인 Paulo Freire의 사회 정의 교육학에서 비롯되었고, 그의 1967년 교육은 자유의 실천과 1968년 억압받는 자들의 교육학으로 묘사되었습니다.프리어 비판적인 읽고 쓰는 능력은 억압과 강요에 대항하는 사람들에게 힘을 실어주는 수단으로 생각되며, 기업이나 정부에 의해 제정되는 것으로 자주 볼 수 있습니다.사회적 불평등의 균형을 맞추고 권력 남용으로 인한 사회적 문제를 해결하고자 하는 욕망에서 시작하는 것이 프리어의 비판적 문해력입니다 - 그것은 의제가 있는 분석입니다.텍스트를 검토하고 분석하고 해체하는 것은 이러한 철학적 토대에서 진행됩니다.

비판적인 글을 읽고 쓰는 능력은 이후 1987년 도날도 마세도와 함께 더욱 두드러졌습니다.[10]파울로 프라이어는 1968년 저서 『압박받는 자들의 교육학』에서 권력자들에 의해 억압받는 개인들은 억압받는 자들의 규칙과 이 규칙들을 지키지 않음으로써 초래되는 결과들을 내면화시켰기 때문에 처음에는 자유를 갖는 것을 두려워한다고 쓰고 있습니다.[11]따라서 자유에 대한 내적 욕구에도 불구하고, 그들은 억압자들의 승인에 부합하는 행동에 대한 미리 정해진 처방에 따라 프리어가 말하는 "자유에 대한 두려움" 속에서 계속 살고 있습니다.[11]그들의 억압의 실체를 이해하기 위해, Freire는 그들의 교육이 그들의 현실이 바뀔 수 있다는 것과 그것으로 그들의 억압을 이해하도록 가르쳐야 한다고 말합니다.[11]

이 관점은 다른 많은 작품들 중에서도 Peter McLaren, Henry Giroux, 그리고 Jean Anyon의 작품에 반영되어 있습니다.비판적 문해력에 대한 프리어적 관점은 비판적 교육학에서 강하게 나타나고 있습니다.

비판적 교육학은 학교가 가르치는 방식을 바꿈으로써 억압을 추구합니다.[12]이로부터 텍스트가 작성되고 제시되는 방식을 이해하기 위해 노력함으로써 텍스트가 형성된 정치적, 사회적, 경제적 환경을 이해하고 그러한 텍스트 내에 숨겨진 이념을 파악할 수 있다는 비판적 리터러시가 등장합니다.[12][10]

비판적 리터러시에 대한 다른 철학적 접근법은 신마르크스주의/프라이어 비판적 리터러시의 많은 개념을 공유하지만, 이러한 개념에 대해 덜 노골적으로 정치화된 확장으로 볼 수 있습니다.비판적 문해력은 학생뿐만 아니라 교사들이 이론적 틀과 이론적 의미 사이의 관계를 탐구하는 데 도움이 됩니다.[citation needed]

비판적 문해력의 요인

Freire는 비판적인 글을 읽고 쓰는 능력을 형성하는 데 몇 가지 기본적인 요소들을 포함합니다.비판적인 글을 읽고 쓰는 능력의 첫 단계는 학대를 받는 사람들에게, 그리고 정치와 학교와 정부와 같은 다른 권력의 위치를 통해 부당한 이념을 조장함으로써 이러한 학대를 가져온 사람들에게 인식을 가져오는 것을 포함합니다.[10]프레이레와 마케도니아는 학대받는 사람들이 자신들의 가난이나 소외를 삶의 자연스러운 일부로 보고 억압받고 있다는 것을 의식하지 않는 경우가 많기 때문에 문자로 된 글들이 세상에 대한 이전의 도식에 구축된 정보도 나타낸다고 주장하고 있기 때문입니다.[10][8]그들의 고난을 받아들이면서, 그들은 그들의 억압을 끝낼 조치를 알지 못합니다.[8]

비판적인 글을 읽고 쓰는 능력의 두 번째 요소는 학교가 가르치는 방식을 바꾸려고 합니다.[10]Ira Shor는 비판적인 글을 읽고 쓰는 능력은 단어를 사용함으로써 자신의 개인적인 가정에 의문을 갖게 함으로써 세상에 대한 자신의 주관적인 믿음을 드러내는 데 사용될 수 있다고 말합니다.[13]페미니즘이나 신마르크스주의와 관련된 다양한 생각을 가진 일에 적응할 수 있는 비판적인 글을 읽고 쓰는 능력은 학생들에게 문화적 규범과 현상에 안주하기 보다는 문제에 대한 다양한 관점을 고려하도록 함으로써 그들의 자기 발전에 대한 다양한 사고 방식을 제시합니다.[13]이것의 목표는 학생들이 부당한 구조를 바꾸기 위해 그들의 지역사회 내에서 사회적 행동을 촉진하도록 이끄는 것입니다.[13]

그것은 학생들을 빈 용기로 다루는 전통적인 교육의 방법인 은행 모델을 따르기 보다는 중요한 문제들에 대한 비판적인 토론을 통해 양 당사자가 함께 학습하는 선생님과 학생 사이의 정직한 대화를 옹호함으로써 성취됩니다.학생들이 시험 중에 받고 암송해야 하는 정보를 강의하고 전달하는 것이 주된 역할인 교사에 의해 채워집니다.[10]Freire는 학생들의 의식적인 지식을 만들어내기 보다는 이 모델이 영구적인 억압을 주장한다고 믿었기 때문에 은행 모델을 지지하지 않았습니다.[2]

선생님들이 그들과 그들의 사회와 관련된 논쟁적인 문제들에 대해 학생들 사이의 토론을 용이하게 할 때, 이 정직한 대화는 학생들이 그들 자신의 공동체의 사회적 불평등과 이러한 편견들을 지배하는 근본적인 위계질서에 대해 질문하도록 하는 다리 역할을 합니다.[2]강사와 학생 간의 정직한 대화는 학생들을 세 번째 요인으로 이끌었습니다: 학생들이 어떻게 대화를 통해 발견한 지식을 자신의 삶의 상황에 적용하여 사회를 변화시키고 불의를 바로잡기 위해 구체적인 행동을 취할 수 있는지에 대한 비판적 성찰입니다.[10][8]

비판적 소양 교육

비판적인 글을 읽고 쓰는 능력을 가르침으로써, 선생님들은 학생들이 사회에서 간과되는 다른 집단의 관점을 더 잘 이해하도록 그들의 사고방식을 확장함으로써 행동을 취하도록 도울 수 있고, 따라서 그들과 다른 문화와 언어를 가진 사람들에 대한 감사를 증가시킬 수 있습니다.[10]

교사들은 학생들이 분석적으로 읽고 텍스트에서 발견되는 사회적 규범에 도전하도록 장려함으로써 비판적인 읽고 쓰는 능력의 가르침을 교실에 적응시킬 수 있습니다.[2]그들은 그 글에 이의를 제기하기 위해 자신의 생각을 형성하고, 그 글의 주장에 반대하거나 지지하는 답변을 작성할 수 있습니다.[12]선생님들은 학생들이 관심을 가지는 사회 정의 주제를 연구하게 할 수 있습니다.[12]이것은 학생들로 하여금 그들의 지역사회의 사회적 변화에 대한 개인적인 책임을 지게 할 수 있습니다.[2]학생들이 다양한 출처와 저자들의 다양한 텍스트를 해부하여 저자들의 뿌리깊은 규범에 대한 생각에서 비롯되는 편견을 밝혀내는 것은 비판적인 글을 읽고 쓰는 능력을 개발하는 또 다른 방법이며 학생들로 하여금 그들이 읽지만 억압된 소수 집단의 관점과 상황에서 다시 글을 쓰도록 하는 것입니다.웁스[2]다양한 텍스트를 읽거나 텍스트에 수반되는 추가적인 읽기는 학생들이 비판적인 읽고 쓰는 능력을 연습하는 데 도움이 될 수 있습니다.[1]학생들의 비판적인 글을 읽고 쓰는 능력을 도와줄 수 있는 모달리티의 한 예는 영화를 사용하는 것입니다.[citation needed]영화의 사용은 역사, 과학, 문학 등을 포함한 다양한 계층에서 구현될 수 있습니다.[citation needed]영화나 다른 시각적 양식을 사용함으로써, 학생들은 전통적인 수업에서 얻지 못했던 방식으로 그 내용에 몰입할 수 있습니다.[citation needed]그래픽 소설과 같은 시각적 양식은 학생들에게 그들이 주어진 정보 뒤에 있는 의미를 이해하고 창조할 수 있는 더 나은 기회를 줍니다.[14]이것은 결국 학생들이 정보 뒤에 더 많은 증거와 이론을 제공할 수 있게 해줍니다.[14]

학생들의 글쓰기를 통한 비판의식의 성장은 교수실무자, 정책입안자, 교사교육자들에게 학습 중에 익숙해진 것과 달리 언어학습자들에게 교수방법론을 힘을 실어주기 위해 교실에서 혁신을 제공할 것을 상기시킵니다.[15]

학생의 실력

비판적인 글을 읽고 쓰는 능력은 학생들이 온라인 기사와 뉴스 방송국이나 저널리즘과 같은 다른 매체원에서 발견되는 메시지를 이해하는 능력을 기르도록 해줍니다.[1]

비판적인 글을 읽고 쓰는 능력은 학생들에게 권력 기관 내의 차별을 식별하는 방법을 가르치며, 학생들이 왜 인종 비방과 같은 특정 주제가 사회에서 논란이 되는지 이해할 수 있도록 서면 및 구두 텍스트에 나타날 때 이러한 권력 역학에 의문을 제기하는 방법을 가르칩니다.[1]교사들은 대화 환경이라고 알려진 환경에서 이러한 사회적 주제에 대한 수업 중 토론을 통해 학생들의 고차원적 사고를 함양할 수 있도록 돕습니다.[10]여기서, 수업의 전통적인 은행 모델은 교사들이 학생들에게 수업 중에 가르치고 있는 문제들에 대한 그들의 생각과 생각을 공개적으로 표현할 수 있는 기회를 주는 것으로 대체됩니다.[10]

셋째, 비판적 글을 읽고 쓰는 능력은 학생들이 다양한 텍스트를 다른 텍스트와 적극적으로 연관시켜 전체적인 메시지가 소수 집단의 소외를 조장하는지 또는 저해하는지를 판단하도록 함으로써 읽기 능력의 성장을 돕습니다.[1]어린 아이들은 또한 그림책의 이미지와 단락이 어떤 메시지를 전달하는지 검토하는 것을 배우면서 선생님이 그들에게 큰 소리로 그림책을 읽게 함으로써 비판적인 읽고 쓰는 능력을 연습할 수 있습니다.[9]학생들이 이러한 사회적 문제들이 그들 자신의 개인적인 삶과 관련된 방법을 찾도록 격려함으로써, 학생들의 마음은 문화적인 차이와 인종적인 차이를 긍정적인 것으로 보도록 확장됩니다.[9]

마지막으로, 비판적인 글을 읽고 쓰는 능력은 학생들이 정치, 사회적 계층, 인종, 권력의 형성에 있어서 언어의 중요성을 인식하도록 준비시킵니다. 왜냐하면 문구를 쓰는 방식이 전체적인 메시지에 영향을 미칠 수 있기 때문입니다.[1]이는 학교와 교사들이 수업에서 학생들에게 표준적인 학구사투리만을 사용할 것인지, 가정에서 배운 방언을 계속 사용할 것인지를 결정하고 요청해야 하기 때문에 교육의 영역에서도 나타납니다.[13]표준 방언이 일반적이고 더 많은 힘을 포함하고 있기 때문에 비판적인 글을 읽고 쓰는 능력은 학생들이 어떤 언어를 사용하는지 다시 생각하게 합니다.[13]

참고 항목

참고문헌

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추가열람

랭시어, C. & McLaren, P. (Eds.) (1993).비판적 글을 읽고 쓰는 능력: 급진적이고 포스트모더니즘적인 관점.올버니:뉴욕 주립대학교 출판부.

루크, C. (1995)미디어와 문화 연구.P. 프리바디에서 S. 머스프랫과 A.루크 (에드).중요한 문해를 구축하는 중입니다.크로스킬, 뉴저지:햄프턴 프레스.

뉴 런던 그룹 (1996).다중 문맹의 교육학:사회적 미래를 설계합니다.하버드 교육 리뷰, 66, 1.

외부 링크