국제 독서 능력 연구의 진전
Progress in International Reading Literacy StudyIEA의 국제 독서 능력 연구 진전(PIRLS)[1]은 4학년 학생들의 읽기(이해력) 성취도에 대한 국제적인 연구이다.국제교육성취도평가협회(IEA)가 2001년부터 5년마다 실시하고 있다.그것은 아이들의 읽기 능력 성취도를 측정하고, 성취 추세에 대한 미래 연구의 기준을 제공하고,[2] 아이들의 가정과 학교에서의 독서 경험에 대한 정보를 수집하기 위해 고안되었습니다.
PIRLS [3]2016에는 60개 이상의 국가와 준국가 벤치마킹 기관이 참여했다.
역사
PIRLS는[1] 학생들의 읽기 성취도를 평가함으로써 아이들이 얼마나 잘 읽는지에 대한 국제적인 비교 데이터를 제공한다.PIRLS는 교육 시스템이 학생들에게 어떻게 교육 기회를 제공하는지에 대한 상당한 배경 정보 및 학생들이 이러한 기회를 이용하는 방법에 영향을 미치는 요소들을 수집합니다.이러한 배경 데이터에는 다음과 같은 정보가 포함됩니다: 국가별 독서 커리큘럼 정책, 학습 촉진을 위한 교육 시스템 구성 방법, 학습에 대한 학생들의 가정 환경, 학교 환경 및 자원, 그리고 교실에서 실제 교육이 이루어지는 방법.2001년의 PIRLS 연구 이전에 읽기 능력 연구가 수행되었으며, PIRLS는 1970년에 시작하여 [4]1991년까지 지속된 읽기 능력 연구와 같은 IEA 연구의 후속 연구이다.2001년의 PIRLS 연구는 주기적 테스트의 추세를 시작했다. PIRLS의 빈도는 5년이다.5년마다 시험을 시행함으로써, 교육 시스템은 시간 경과에 따른 자녀의 문맹퇴치 성취도를 감시할 수 있다.현재의 사이클인 PIRLS 2016은 IEA PIRLS의 4번째 사이클이다.이전의 PIRLS 사이클(2001, 2006, 2011년에 실시)과 같이, 본 연구에서는, 각 참가국의 [1]문맹퇴치, 커리큘럼 및 커리큘럼의 실시, 교육 관행, 학교 자원에 관한 폭넓은 정보도 수집한다.
사이클
PIRLS 2021
PIRLS 2021은 PIRLS 프레임워크의 5번째 사이클입니다.IEA의 PIRLS는 평가된 학생, 학부모, 교사 및 학교장으로부터 교육 시스템이 어떻게 학생들에게 교육 기회를 제공하는지에 대한 상당한 배경 정보를 지속적으로 수집할 것이다.여러 평가에 걸친 추세 결과를 통해 각국은 글로벌 맥락에서 교육 시스템의 효과를 모니터링할 수 있으며, PIRLS 2021은 20년간의 추세를 나타낸다.
PIRLS 2021은 각국이 PIRLS Informational과 Literatural(이전 표준 PIRLS 평가) 및 ePIRLS Online Informational(이전 ePIRLS)을 포함한 완전한 PIRLS 판독 평가를 디지털 기반의 하나의 매끄러운 노력으로 관리할 수 있도록 PIRLS 2016에서 더욱 발전했다.국가는 또한 PIRLS 평가의 두 가지 레벨에서 선택할 수 있다. 학생들에게 읽기 능력에 더 적합한 평가 경험을 제공하는 것은 학생들의 동기 부여를 높이고 보다 정확한 평가 데이터를 제공한다.모든 결과는 동일한 PIRLS 달성 척도로 보고됩니다.
따라서 PIRLS 2021은 3가지 유연한 옵션을 제공하여 참가자가 교육 시스템 평가에 가장 적합한 관리 경로를 선택할 수 있도록 합니다. (1) PIRLS Informational, PIRLS Literatory 및 ePIRLS Online Information Assessment의 모든 측면을 통합한 새로운 완전 디지털 ePIRLS 평가, 2) PIRLS의 종이 전용 버전.PIRLS 표준 평가와 동등한 평가(3) ePIRLS 온라인 정보 [5]평가와 함께 실시된 PIRLS 평가의 종이 전용 버전.
PIRLS 2016
PIRLS 2016은 2017년 [6]12월 5일에 출시되었습니다.또한 각 참가국의 문맹퇴치, 커리큘럼 및 커리큘럼 구현, 교육 관행 및 학교 자원에 대한 가정 지원에 대한 광범위한 정보를 수집한다.이 사이클에는 두 가지 추가 이니셔티브가 있었다. (1) PIRLS Literacy Assessment(이전에는 PIRLS로 알려짐)는 범위에서 PIRLS와 동등하며 PIRLS와 동일한 읽기 개념을 반영한다.그 목적은 성취도 척도 하단에서 읽기 능력의 효과적인 측정을 확장하는 것이다.4학년 학생들이 여전히 기본적인 읽기 능력을 개발하고 있는 국가는 PIRLS Literacy 평가에 참여할 수 있으며 그 결과를 PIRLS 달성 척도로 보고받을 수 있다.PIRLS Literacy와 PIRLS 평가 간의 읽기 구절과 공통 질문은 두 평가의 연계와 그 결과를 비교할 수 있게 한다. (2) ePIRLS는 2016년에 시작된 온라인 독서 시 학생들의 정보 획득 및 사용 능력에 대한 컴퓨터 기반의 읽기 평가이다.평가는 과학과 사회 과목에 대한 진정한 학교 같은 과제를 가진 매력적이고 시뮬레이션된 인터넷 환경을 포함합니다.ePIRLS 온라인 읽기 성취도 척도는 PIRLS 읽기 성취도 척도에 대한 4학년 학생들의 온라인 읽기 성과를 평가할 수 있도록 한다.
추세에 대해서는 국가별 학생성취도 PIRLS 결과를 보면 평균성취도 18개국, 평균성취도 13개국,[7][8] 평균성취도 10개국 등 50개국 중 여학생이 남학생보다 높은 것으로 나타났다.
2016 PIRLS 백과사전에는 국가별 독서 교육 정책과 커리큘럼이 있습니다.그것은 각 교육 시스템의 구조, 초등학교의 독서 커리큘럼, [9]독서 지도와 관련된 전반적인 정책을 기술한다.
평균 독서 성취도가 가장 높은 10개 국가는 다음과 같다.러시아 연방, 싱가포르, 홍콩 SAR, 아일랜드, 핀란드, 폴란드, 북아일랜드, 노르웨이, 대만 및 영국.[10]
순위 | 나라 | 평균 스케일 스코어 | 바꾸다 5년 이상 |
---|---|---|---|
1 | 러시아 | 581 | 13점 |
2 | 싱가포르 | 576 | 9점 |
3 | 홍콩 | 569 | 2점 |
4 | 아일랜드 | 567 | 15점 |
5 | 핀란드 | 566 | 2점 |
6 | 폴란드 | 565 | 39점 |
6 | 북아일랜드 | 565 | 7점 |
8 | 노르웨이[a] | 559 | 52점 |
8 | 중화 타이베이 | 559 | 6점 |
8 | 잉글랜드 | 559 | 7점 |
11 | 라트비아 | 558 | 없음 |
12 | 스웨덴 | 555 | 13점 |
13 | 헝가리 | 554 | 15점 |
14 | 불가리아 | 552 | 20점 |
15 | 미국 | 549 | 7점 |
16 | 리투아니아 | 548 | 20점 |
16 | 이탈리아 | 548 | 7점 |
18 | 덴마크 | 547 | 7점 |
19 | 마카오 | 546 | 없음 |
20 | 네덜란드 | 545 | 1점 |
21 | 호주. | 544 | 17점 |
22 | 체코 공화국 | 543 | 2점 |
22 | 캐나다 | 543 | 5점 |
24 | 슬로베니아 | 542 | 12점 |
25 | 오스트리아 | 541 | 12점 |
26 | 독일. | 537 | 4점 |
27 | 카자흐스탄 | 536 | 없음 |
28 | 슬로바키아 | 535 | |
29 | 이스라엘 | 530 | 11점 |
30 | 포르투갈 | 528 | 13점 |
30 | 스페인 | 528 | 15점 |
32 | 벨기에 (플랑드르) | 525 | 없음 |
33 | 뉴질랜드 | 523 | 8점 |
34 | 프랑스. | 511 | 9점 |
국제 평균 | 500 | ||
35 | 벨기에 (프랑스어) | 497 | 9점 |
36 | 칠리 | 494 | 없음 |
37 | 조지아 주 | 488 | |
38 | 트리니다드 토바고 | 479 | 8점 |
39 | 아제르바이잔 | 472 | 10점 |
40 | 몰타 | 452 | 25점 |
41 | 아랍에미리트 | 450 | 11점 |
42 | 바레인 | 446 | 없음 |
43 | 카타르 | 442 | 17점 |
44 | 사우디아라비아 | 430 | |
45 | 이란 | 428 | 29점 |
46 | 오만 | 418 | 27점 |
47 | 쿠웨이트 | 393 | 없음 |
48 | 모로코 | 358 | 48점 |
49 | 이집트 | 330 | 없음 |
50 | 남아프리카 공화국 | 320 | 없음 |
참가자의 벤치마킹 | |||
– | 모스크바(러시아) | 612 | 없음 |
– | 마드리드(스페인) | 549 | 없음 |
– | 퀘벡(캐나다) | 547 | 9점 |
– | 온타리오(캐나다) | 544 | 8점 |
– | 안달루시아(스페인) | 525 | 10점 |
– | 노르웨이[b] | 517 | 없음 |
– | 두바이(아랍에미리트) | 515 | 39점 |
– | 덴마크[c] | 501 | 없음 |
– | 부에노스아이레스(아르헨티나) | 480 | 없음 |
– | 아부다비(아랍에미리트) | 414 | 10점 |
– | 남아프리카공화국(영어/아프리카어/줄루어)[a] | 406 | 없음 |
도움이 되는 페이지
- "Listing of reading achievement scores by country - PIRLS 2016".
- "Trends in reading scores by country - PIRLS 2016".
- "Links to each country for their education system, 4th grade curriculum, etc. - PIRLS 2016".
PIRLS 2011
2011년 새롭게 개발된 독해 평가 문항과 2001년과 2006년의 안전한 평가 문항과 문항을 결합하여 2001년 이후 변화를 측정할 수 있는 독해력 최신 평가를 제공했다.PIRLS 2011의 국제 인구는 시험 당시 평균 연령이 최소 9.5세일 경우 4년간의 학교생활을 나타내는 학년 학생으로 구성되었다.2011년 주기에는 대부분의 어린이들이 초등학교 주기 [11]말에도 여전히 기본적인 읽기 능력을 발달시키고 있는 국가들을 위해 PIRLS의 가교로서 기본적인 읽기 능력을 평가하기 위해 PIRLS(현재는 PIRLS Literacy)가 제공되었다.
순위 | 나라 | 평균 스케일 스코어 | 바꾸다 5년 이상 |
---|---|---|---|
1 | 홍콩 | 571 | 7점 |
2 | 러시아 | 568 | 3점 |
2 | 핀란드 | 568 | 없음 |
4 | 싱가포르 | 567 | 9점 |
5 | 북아일랜드 | 558 | 없음 |
6 | 미국 | 556 | 16점 |
7 | 덴마크 | 554 | 8점 |
8 | 크로아티아 | 553 | 없음 |
8 | 중화 타이베이 | 553 | 18점 |
10 | 아일랜드 | 552 | 없음 |
10 | 잉글랜드 | 552 | 13점 |
12 | 캐나다 | 548 | 없음 |
13 | 네덜란드 | 546 | 1점 |
14 | 체코 공화국 | 545 | 없음 |
15 | 스웨덴 | 542 | 7점 |
16 | 이탈리아 | 541 | 10점 |
16 | 독일. | 541 | 7점 |
16 | 이스라엘 | 541 | 29점 |
16 | 포르투갈 | 541 | 없음 |
20 | 헝가리 | 539 | 12점 |
21 | 슬로바키아 | 535 | 3점 |
22 | 불가리아 | 532 | 15점 |
23 | 뉴질랜드 | 531 | 1점 |
24 | 슬로베니아 | 530 | 8점 |
25 | 오스트리아 | 529 | 9점 |
26 | 리투아니아 | 528 | 9점 |
27 | 호주. | 527 | 없음 |
28 | 폴란드 | 526 | 7점 |
29 | 프랑스. | 520 | 2점 |
30 | 스페인 | 513 | |
31 | 노르웨이 | 507 | 9점 |
32 | 벨기에 (프랑스어) | 506 | 6점 |
33 | 루마니아 | 502 | 13점 |
국제 평균 | 500 | ||
34 | 조지아 주 | 488 | 17점 |
35 | 몰타 | 477 | 없음 |
36 | 트리니다드 토바고 | 471 | 35점 |
37 | 아제르바이잔 | 462 | 없음 |
38 | 이란 | 457 | 36점 |
39 | 콜롬비아 | 448 | 없음 |
40 | 아랍에미리트 | 439 | 없음 |
41 | 사우디아라비아 | 430 | 없음 |
42 | 인도네시아 | 428 | 23점 |
43 | 카타르 | 425 | 72점 |
44 | 오만 | 391 | 없음 |
45 | 모로코 | 310 | 13점 |
6학년 참가자 | |||
– | 온두라스[a] | 450 | 없음 |
– | 모로코[a] | 424 | 없음 |
– | 쿠웨이트[a] | 419 | 없음 |
– | 보츠와나[a] | 419 | 없음 |
참가자의 벤치마킹 | |||
– | 플로리다(미국) | 569 | 없음 |
– | 온타리오(캐나다) | 552 | 3점 |
– | 앨버타(캐나다) | 548 | 12점 |
– | 퀘벡(캐나다) | 538 | 5점 |
– | 안달루시아(스페인) | 515 | 없음 |
– | 두바이(아랍에미리트) | 476 | 없음 |
– | 몰타(몰타) | 457 | 없음 |
– | 아부다비(아랍에미리트) | 424 | 없음 |
– | 남아프리카 공화국 (영어/아프리카어)[b] | 421 | 없음 |
PIRLS 2006
PIRLS 2006은 문학과 정보라는 두 가지 주요 읽기 목적을 위해 다양한 읽기 이해 전략을 평가했다.학생 독해력 테스트는 네 가지 과정을 다루었다.
- 명기된 정보의 검색
- 단도직입적으로 추론하다
- 아이디어와 정보의 해석과 통합
- 내용, 언어 및 텍스트 요소의 검사 및 평가.
PIRLS 2006은 [12]4학년에 등록한 학생들을 평가했다.
순위 | 나라 | 평균 스케일 스코어 | 바꾸다 5년 이상 |
---|---|---|---|
1 | 러시아 | 565 | 37점 |
2 | 홍콩 | 564 | 36점 |
3 | 앨버타(캐나다) | 560 | 없음 |
4 | 싱가포르 | 558 | 30점 |
4 | 브리티시컬럼비아(캐나다) | 558 | 없음 |
6 | 룩셈부르크 | 557 | 없음 |
7 | 온타리오(캐나다) | 555 | 없음 |
8 | 이탈리아 | 551 | 10점 |
8 | 헝가리 | 551 | 없음 |
10 | 스웨덴 | 549 | 12점 |
11 | 독일. | 548 | 9점 |
12 | 네덜란드 | 547 | 7점 |
12 | 벨기에 (플랑드르) | 547 | 없음 |
12 | 불가리아 | 547 | 3점 |
15 | 덴마크 | 546 | 없음 |
16 | 노바스코샤(캐나다) | 542 | 없음 |
17 | 라트비아 | 541 | 4점 |
18 | 미국 | 540 | 2점 |
19 | 잉글랜드 | 539 | 14점 |
20 | 오스트리아 | 538 | 없음 |
21 | 리투아니아 | 537 | 6점 |
22 | 중화 타이베이 | 535 | 없음 |
23 | 퀘벡(캐나다) | 533 | 없음 |
24 | 뉴질랜드 | 532 | 3점 |
24 | 슬로바키아 | 532 | 15점 |
26 | 스코틀랜드 | 527 | 1점 |
27 | 프랑스. | 522 | 3점 |
27 | 슬로베니아 | 522 | 20점 |
29 | 폴란드 | 519 | 없음 |
30 | 스페인 | 513 | 없음 |
31 | 이스라엘 | 512 | 3점 |
32 | 아이슬란드 | 511 | 1점 |
국제 평균 | 500 | ||
33 | 몰도바 | 500 | 8점 |
33 | 벨기에 (프랑스어) | 500 | 없음 |
35 | 노르웨이 | 498 | 1점 |
36 | 루마니아 | 489 | 23점 |
37 | 조지아 주 | 471 | 없음 |
38 | 마케도니아 | 442 | |
39 | 트리니다드 토바고 | 436 | 없음 |
40 | 이란 | 421 | 없음 |
41 | 인도네시아 | 405 | 없음 |
42 | 카타르 | 353 | 없음 |
43 | 쿠웨이트 | 330 | 66점 |
44 | 모로코 | 323 | 27점 |
45 | 남아프리카 공화국 | 302 | 없음 |
PIRLS 2001
IEA의 국제 독서 능력 연구(PIRLS) 2001은 어린이의 독서 능력 성취의 추세와 읽고 쓰는 능력과 관련된 정책과 실천을 측정하기 위한 첫 번째 평가 주기였다.이 연구는 읽기 능력의 세 가지 측면을 조사했다: 이해 과정, 읽기 목적, 읽기 능력 행동과 태도.35개국이 4학년에 등록한 학생들을 평가하는 [13]첫 번째 주기에 참여했다.
순위 | 나라 | 평균 스케일 스코어 |
---|---|---|
1 | 스웨덴 | 561 |
2 | 네덜란드 | 554 |
3 | 잉글랜드 | 553 |
4 | 불가리아 | 550 |
5 | 라트비아 | 545 |
6 | 캐나다[a] | 544 |
7 | 리투아니아 | 543 |
7 | 헝가리 | 543 |
9 | 미국 | 542 |
10 | 이탈리아 | 541 |
11 | 독일. | 539 |
12 | 체코 공화국 | 537 |
13 | 뉴질랜드 | 529 |
14 | 스코틀랜드 | 528 |
14 | 싱가포르 | 528 |
14 | 러시아 | 528 |
14 | 홍콩 | 528 |
18 | 프랑스. | 525 |
19 | 그리스 | 524 |
20 | 슬로바키아 | 518 |
21 | 아이슬란드 | 512 |
21 | 루마니아 | 512 |
23 | 이스라엘 | 509 |
24 | 슬로베니아 | 502 |
국제 평균 | 500 | |
25 | 노르웨이 | 499 |
26 | 키프로스 | 494 |
27 | 몰도바 | 492 |
28 | 터키 | 449 |
29 | 마케도니아 | 442 |
30 | 콜롬비아 | 422 |
31 | 아르헨티나 | 420 |
32 | 이란 | 414 |
33 | 쿠웨이트 | 396 |
34 | 모로코 | 350 |
35 | 벨리즈 | 327 |
- ^ 대표: 온타리오(548) 및 퀘벡(487)
인종과 민족에 따른 미국의 결과
경주 | 2016년[14] | 2011년[15] | 2006년[16] | 2001년[17] |
---|---|---|---|---|
스코어 | 스코어 | 스코어 | 스코어 | |
아시아의 | 591 | 588 | 567 | 551 |
다민족 | — | 578 | — | — |
하얀색 | 571 | 575 | 560 | 565 |
미국 평균 | 549 | 556 | 540 | 542 |
다른. | 545 | — | 573 | — |
히스패닉계 | 525 | 532 | 518 | 517 |
블랙입니다. | 518 | 522 | 503 | 502 |
아메리카 인디언/알래스카 원주민 | — | — | 468 | — |
PIRLS 평가
PIRLS 연구는 서면 독해력 테스트와 배경 설문지로 구성된 주요 조사로 구성된다.참가국의 PIRLS Reading Development Group(RDG)과 NRC(National Research Coordinator)가 공동으로 독서 평가를 개발한다.평가는 이해의 과정, 독서의 목적, 그리고 독서의 행동과 태도라는 세 가지 주요 문맹률 영역에 초점을 맞추고 있다.배경 설문지는 읽기 행동과 태도를 결정하는 데 사용됩니다.필기시험은 이해의 과정과 독서의 목적을 다루기 위해 고안되었다.이 연구에서 검토되는 독서의 목적은 두 가지입니다. 문학 경험을 위한 독서와 정보를 얻고 사용하기 위한 독서가 그것이다.각 학생은 두 개의 지문을 완성하는 데 80분이 주어지고 그 후 설문조사를 완료할 시간이 주어집니다.총 8개의 지문이 있습니다.4개의 지문이 각각의 독서를 위한 목적이다."총 8개의 읽기 지문이 있지만, 한 학생에게 주어지는 것은 2개뿐이므로, 매트릭스 표본 추출 계획에 따라 학생 시험지에 글과 함께 나오는 항목들이 배정되었습니다.8개 구절은 책자당 2개씩 10개의 책자에 나눠져 있어 가능한 [2]한 다양한 방법으로 한 권의 책자로 묶였습니다.PIRLS 대상인구는 ISCED 레벨 1의 첫해부터 계산되는 4년간의 학교생활을 나타내는 등급으로, 대부분의 국가에서 4등급에 해당한다.평가를 학생들의 성취 수준에 더 잘 맞추기 위해 각국은 5학년 또는 6학년에서 PIRLS 또는 PIRLS Literacy를 관리할 수 있는 옵션이 있습니다.
배경설문
대상:
- 가정/부모:이 설문지에는 "학생의 조기 독서 경험, 자녀-부모 간 읽고 쓰는 능력 상호작용, 부모의 독서 습관과 태도, 가정-학교 연결, 인구통계 및 사회경제적 지표"에 대한 질문이 포함되어 있다.
- 학생--이 설문지에는 "교육 경험, 자기 인식 및 독서 태도, 학교 외 독서 습관, 컴퓨터 사용, 가정 식자재 및 기본 인구 통계 정보"에 대한 질문이 포함됩니다.
- 선생님들- 이 앙케이트에는 "테스트된 클래스의 특징, 독서 지도, 강의실 자원, 평가 관행 및 이들의 교육, 훈련 및 전문성 개발 기회에 관한 질문"이 포함되어 있습니다.
- 학교—이 설문지에는 "등록 및 학교 특성, 독서 지도를 위한 학교 조직, 학교 직원과 자원, 가정과 학교의 연결, 학교 환경"[2]에 대한 질문이 포함됩니다.
참가 조직
- 암스테르담과 함부르크에 사무소를 둔 국제교육성취도평가협회]
- 보스턴 칼리지 국제 스터디 센터(ISC)
- 캐나다 통계청
- 뉴저지주 프린스턴의 교육 테스트 서비스
- 영국 잉글랜드 웨일스 국립교육연구재단(NFER
- 독서 개발 그룹(RDG)
참가국
나라 | 몇 해 |
---|---|
아르헨티나 | 2001년[a], 2016년 |
호주. | 2011, 2016 |
오스트리아 | 2006, 2011, 2016 |
아제르바이잔 | 2011, 2016 |
바레인 | 2016 |
벨리즈 | 2001 |
벨기에 | 2006년,[b][c] 2011년[b], |
보츠와나 | 2011년[d] |
불가리아 | 2001, 2006, 2011, 2016 |
캐나다 | 2001,[e] 2006,[f] 2011, 2016 |
칠리 | 2016 |
중화 타이베이 | 2006, 2011, 2016 |
콜롬비아 | 2001, 2011 |
크로아티아 | 2011 |
키프로스 | 2006 |
체코 공화국 | 2001, 2011, 2016 |
덴마크 | 2006, 2011, 2016 |
이집트 | 2016 |
잉글랜드 | 2001, 2006, 2011, 2016 |
핀란드 | 2011, 2016 |
프랑스. | 2001, 2006, 2011, 2016 |
조지아 주 | 2006, 2011, 2016 |
독일. | 2001, 2006, 2011, 2016 |
그리스 | 2001 |
온두라스 | 2011년[d] |
홍콩 | 2001, 2006, 2011, 2016 |
헝가리 | 2001, 2006, 2011, 2016 |
아이슬란드 | 2001, 2006 |
인도네시아 | 2006, 2011 |
이란 | 2001, 2006, 2011, 2016 |
아일랜드 | 2011, 2016 |
이스라엘 | 2001, 2006, 2011, 2016 |
이탈리아 | 2001, 2006, 2011, 2016 |
카자흐스탄 | 2016 |
쿠웨이트 | 2001, 2006, 2011,[d] 2016 |
라트비아 | 2001, 2006, 2016 |
리투아니아 | 2001, 2006, 2011, 2016 |
마카오 | 2016 |
마케도니아 | 2001, 2006 |
몰타 | 2011, 2016 |
몰도바 | 2001, 2006 |
모로코 | 2001, 2006, 2011, 2016 |
네덜란드 | 2001, 2006, 2011, 2016 |
New Zealand | 2001, 2006, 2011, 2016 |
Northern Ireland | 2011, 2016 |
Norway | 2001, 2006, 2011, 2016 |
Oman | 2011, 2016 |
Portugal | 2011, 2016 |
Qatar | 2006, 2011, 2016 |
Romania | 2001, 2006, 2011 |
Russia | 2001, 2006, 2011, 2016 |
Saudi Arabia | 2011, 2016 |
Scotland | 2001, 2006 |
Singapore | 2001, 2006, 2011, 2016 |
Slovakia | 2001, 2006, 2011, 2016 |
Slovenia | 2001, 2006, 2011, 2016 |
South Africa | 2006, 2011,[g] 2016 |
Spain | 2006, 2011, 2016 |
Sweden | 2001, 2006, 2011, 2016 |
Trinidad and Tobago | 2006, 2011, 2016 |
Turkey | 2001 |
United Arab Emirates | 2011, 2016 |
United States | 2001, 2006, 2011, 2016 |
See also
- International Association for the Evaluation of Educational Achievement
- Programme for International Student Assessment (PISA), an educational ranking among OECD nations
- Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)
Future studies
PIRLS 2016[1] is the fourth assessment in the current trend series, following PIRLS 2001, 2006, and 2011. Participating countries include: Argentina (Buenos Aires), Australia, Austria, Azerbaijan, Bahrain, Belgium (Flemish), Belgium (French), Botswana, Bulgaria, Canada (with Ontario and Quebec as benchmarking systems), Chile, Taiwan, Czech Republic, Denmark, Egypt, England, Finland, France, Georgia, Germany, Hong Kong SAR, Hungary, Iran, Ireland, Israel, Italy, Jordan, Kazakhstan, Kuwait, Lithuania, Malta, Morocco, Netherlands, New Zealand, Northern Ireland, Norway, Oman, Poland, Portugal, Qatar, Russian Federation, Saudi Arabia, Singapore, Slovak Republic, Slovenia, South Africa, Spain (with Andalusia as a benchmarking system), Sweden, Trinidad and Tobago, United Arab Emirates (with Abu Dhabi and Dubai as benchmarking systems), and United States. All of the countries, institutions, and agencies involved in successive PIRLS assessments have worked collaboratively in building the most comprehensive and innovative measure of reading comprehension possible, beginning in 2001 and improving with each cycle since then. PIRLS is directed by the TIMSS & PIRLS International Study Center at Boston College.[18]
PIRLS 2021[19] will be the fifth assessment, marking 20 years of trends. Country enrollment opened in 2017.
References
- ^ a b c d "PIRLS. Progress in International Reading Literacy Study - IEA". www.iea.nl. Archived from the original on 2016-11-21. Retrieved 2016-11-21.
- ^ a b c "PIRLS 2001 International Report, Appendix A" (PDF). Retrieved 2018-08-10.
- ^ "Monitoring Trends in Reading Literacy Achievement, 2016 PIRLS".
- ^ "Other IEA studies - IEA". www.iea.nl.
- ^ "Info" (PDF). www.iea.nl.
- ^ "PIRLS 2016".
- ^ "PIRLS 2016 International results in reading".
- ^ "Trends in reading results by country".
- ^ "2016 PIRLS Encyclopedia".
- ^ "PIRLS 2016 Student Achievement Overview".
- ^ "PIRLS 2011 International Report, Chapter 1" (PDF). timssandpirls.bc.edu. Archived (PDF) from the original on 26 May 2021. Retrieved 13 December 2021.
- ^ "PIRLS 2006 International Report, Chapter 1" (PDF). timssandpirls.bc.edu. Archived (PDF) from the original on 27 March 2016. Retrieved 13 December 2021.
- ^ "PIRLS 2001 International Report, Chapter 1" (PDF). timssandpirls.bc.edu. Archived (PDF) from the original on 20 May 2019. Retrieved 13 December 2021.
- ^ "Reading Achievement of U.S. Fourth-Grade Students in an International Context" (PDF).
{{cite web}}
: CS1 maint: url-status (link) - ^ "PROGRESS IN INTERNATIONAL READING LITERACY STUDY (PIRLS)".
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: CS1 maint: url-status (link) - ^ "The Reading Literacy of U.S. Fourth-Grade Students in an International Context" (PDF).
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: CS1 maint: url-status (link) - ^ "International Comparisons in Fourth-Grade Reading Literacy" (PDF).
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: CS1 maint: url-status (link) - ^ "Intro" (PDF). timssandpirls.bc.edu. 2016.
- ^ "PIRLS - Next Cycle - IEA". www.iea.nl.
External links
- http://www.iea.nl/pirls-progress-international-reading-literacy-study
- http://www.pirls.org/
- http://nces.ed.gov/surveys/pirls/
- http://timss.bc.edu/pirls2001.html
- http://www.nfer.ac.uk/publications/other-publications/downloadable-reports/reading-all-over-the-world-progress-in-international-reading-literacy-study.cfm
- http://timssandpirls.bc.edu/
- http://pirls2016.org/pirls/summary/ PIRLS Summary
- U.S. PIRLS and ePIRLS 2016 Technical Report and User's Guide, JULY 2019
Further reading
- "Where the world's fourth-graders read at the most advanced level, December 2017". 5 December 2017.
- "British Educational Research Journal; Measuring Standards in Primary English: The Validity of Pirls: A Response to Mary Hilton; Chris Whetton, Liz Twist and Marian Sainsbury; 2007". JSTOR 30032803.
{{cite journal}}
: Cite journal requiresjournal=
(help) - "The limits of educational data; David Buckingham". 15 December 2017.