리터러시

Literacy
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리터러시

가장 넓은 의미에서 읽고 쓰는 능력은 특정한 [2]사용 맥락에서 생각이나 생각을 이해하거나 글로 표현하는 것을 목적으로 "읽고 [1]쓰는 특정한 방법"을 설명한다.다시 말해, 문맹 사회의 인간은 글을 만들고 소비하기 위한 일련의 관행을 가지고 있으며, 그들은 또한 이러한 [3]관행에 대한 믿음을 가지고 있다.이 관점에서 독서는 항상 어떤 목적을 위해 무언가를 읽는 것이다; 글쓰기는 항상 [4]어떤 특정한 목적을 위해 누군가를 위해 무언가를 쓰는 것이다.읽기와 쓰기에 대한 믿음과 사회와 개인에 대한 그것의 가치는 항상 읽고 쓰는 능력이 평생 동안 가르치고,[5] 배우고, 실천되는 방식에 영향을 미친다.

일부 연구자들은 "문학"의 개념에 대한 관심의 역사는 두 시기로 나눌 수 있다고 제안한다.첫째, 1950년 이전부터 문맹률이 알파벳 문맹률(단어와 문자 인식)로만 이해되었다.둘째, 읽고 [6]쓰는 능력과 기능적 읽고 쓰는 능력의 사회적, 문화적 측면을 포함하여 문맹률이 점차 더 넓은 개념과 과정으로 고려되기 시작한 1950년 이후의 기간이다(Dijanosich, 2009).[7]

성인 문맹률, 2015년 또는 가장 최근의[8] 관측치

"문맹성"이라는 용어의 기타 정의 및 사용

1970년과 2015년 사이에 세계 문맹률이 절반으로 줄었다
1800~2016년 문맹 세계 인구
18~19세기 프랑스의 문맹률

1990년대 이후 NGO, 싱크탱크, 옹호단체에서 사용된 문맹퇴치 정의의 다양성은 '구체적인 기술'에서 '사회적 관행'으로 이해의 전환이 지속적이고 고르지 못함을 시사한다.다음의 정의 중에는 종래의 「읽고 쓸 수 있는 능력」의 의미와 밀접하게 일치하는 것이 있습니다.또, 보다 넓은 시야를 가지는 정의도 있습니다.

  • 2003년 미국 성인 문맹퇴치 평가(National Assessment of Adult Literacy, USA)는 문맹퇴치 치료에 "양적 문맹퇴치"(숫자)를 포함시켰다.그것은 읽고 쓰는 능력을 "사회에서 기능하고, 목표를 달성하고, 지식과 [9]잠재력을 개발하기 위해 인쇄되고 쓰여진 정보를 사용하는 능력"이라고 정의했다.여기에는 산문(예: 신문 기사), 문서(예: 버스 시간표), 정량적 읽고 쓰는 능력(예: 제품 [10][11]광고에 산술 연산 사용)의 세 가지 유형이 포함되었다.
  • 2015년 유엔 통계국은 청소년 문해율을 "일상 [12]생활에 대한 짧은 간단한 진술을 이해하고 읽고 쓸 수 있는 15-24세 인구의 비율"로 정의했다.
  • 2016년 유럽 문맹퇴치정책 네트워크는 문맹퇴치를 "읽고 쓸 수 있는 능력..."으로 정의했다.디지털 사용능력을 포함한 모든 매체(인쇄물 또는 전자)에서 사용됩니다."[13]
  • 2018년 유네스코는 문맹퇴치 정의에 "인쇄 및 서면 자료"와 "변화하는 맥락"을 포함한다. 예를 들어, "다양한 [14]맥락과 관련된 인쇄 및 서면 자료를 사용하여 식별, 이해, 해석, 생성, 커뮤니케이션 및 계산 능력"이다.
  • 2019년에서, 기구에 경제 협력 개발(OECD), PIAAC 성인 능력 조사에서, 현행의 식자율의 그것의 정의에;e.g."능력을 평가하고, 이용하고 위해 사회에 참여하는 것 쓰여진 원문과 관여, 자신의 목표를 달성하고 잠재적인 지식을 이해하기""글 쓴"을 포함한다.[15][16]그리고 계산과 기술을 이용한 문제 해결은 별개의 [17]고려사항으로 취급합니다.
  • 2021년, 교육 스코틀랜드와 영국의 국립 리터러시 트러스트는 [18][19]리터러시(Listening and Speaking)의 산하에 구두 커뮤니케이션 기술(Listening and Speaking)을 포함시켰다.
  • 2021년일부로 국제 계명 협회에서는(뉴어크, 델라웨어 주, 미국)사용 능력의 정의에서, e.g."능력을 식별하고 이해하고, 계산을 만들어 내고, 학문과 어떤 상황에서, 청각 및 디지털 비디오 자료를 이용하여 의사 소통을 해석한다""청각 자료","분야를 가로질러"과"어떤 상황에"을 포함한다.[20][21]
  • 2001년부터 [22]4학년의 읽기 성취도 국제 추세를 관찰해 온 PIRLS(Progress in International Reading Literacy Study)에서 '읽기 리터러시'라는 표현을 사용하고 있다.
  • 다른 조직에서는 숫자 능력과 기술 기술을 별도로 포함하지만 읽고 쓰는 [23]능력도 포함할 수 있다.또, 컴퓨터나 그 외의 디지털 테크놀로지의 커뮤니케이션에의 관여가 증가하고 있는 것을 강조하는 사람도 있습니다(예를 들면, Web 브라우저나 워드 프로세싱 프로그램과의 인터페이스, 파일의 구성이나 변경 등).[24]

"독서가 상호작용적이고 유익하며, 정보가 공간, 오디오 및 시각적 패턴의 일부인 점점 더 기술적인 환경에서 발생한다(Rhodes & Robnolt,[25][26] 2009)"는 이유로, 특히 영어 예술 커리큘럼에서 다자리수의 개념이 통용되고 있다.하지만, 일부 복수 문자의 지지자들은 더 [27]많은 주의가 필요한 시기에 "알파벳 표현"에 초점을 맞춘 읽기 교육의 중요성을 과소평가하는 경향이 있다.다른 사람들은 아이들이 숙련된 독자가 되기 위해 단어 읽기에 능숙해지도록 가르치는 것과 여러 문자에 관여하는 것은 상호 배타적이지 않다고 말한다.단어 독해는 다양한 커뮤니케이션 [28]형태와 성공적으로 상호작용하기 위한 기반이다.

게다가, 1940년대부터 용어 사용 능력이 종종 특별한 분야(예:컴퓨터 통계 literacy,[31일]중요한 literacy,[32]미디어 literacy,[33]생태 literacy,[34]재난 literacy,[35]건강 literacy,[36][37][38]언어(즉 언어 literacy,[29][30])literacy[39]사회 litera에 지식이나 기술을 의미하는 데 사용됩니다.Cy,[40]정량적 사용 능력(산술 능력)[11]고 것이기 때문.예를 들어 바디 랭귀지, 그림, 지도, 비디오[41] 등)를 읽고 쓸 수 있습니다.

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읽고 쓰는 능력의 사회적, 문화적 요소

James Paul Gee가 "단순히 [42]일관성이 없다"고 설명하는 입장인 특정 문맥을 벗어나 읽거나 쓰는 것은 말이 안 된다는 공감대가 구성 연구, 교육 연구 및 인류학 언어학 연구자들 사이에서 형성되면서 문맹률의 전통적인 개념이 확대되었다.예를 들어, 기호 모양에 대한 숙달의 극히 초기 단계도 특정 사회적 맥락(그 컨텍스트가 단순히 "학교"일지라도)에서 이루어지며, 인쇄물 획득 후에는 특정 목적과 경우에 특정 독자와 작가를 염두에 두고 읽기와 쓰기의 모든 인스턴스가 항상 시행됩니다.따라서 읽기와 쓰기는 사회적, 문화적 [43][44][45][46]요소에서 절대 분리될 수 없다.데이비드 바튼과 로잘린드(로스) 아이바닉이 만든 결론은 인식과 사회적 관계에 대한 문맹률 획득의 영향은 쉽게 예측할 수 없다는 것이다. 왜냐하면 브라이언 스트리트가 주장했듯이, "사람들이 읽고 쓰는 방식은 지식, 정체성, 그리고 존재의 개념에 뿌리를 두고 있기 때문이다.결과적으로 리터러시의 역사에는 잭 구디가 [49]기록한 바와 같이 리터러시에 의존해 온 사회 시스템의 변혁과 이러한 진화하는 시스템에서의 리터러시의 사용의 변화가 포함됩니다.[47][48]

기능 문맹

주요 기사:기능 문맹

기능 illiteracy[50]는 성인은 다른 방법에 정의되었는지, 관련된 예를 들어 a)능력이 없다는 것을 사용하여 읽기, 쓰기, 그리고 계산 실력 그들 스스로와 그 지역 사회의 development,[51]b) 하는 것이 책을 읽어 충분히 잘 못하고 일상 생활과 고용 작업을 요구하는 읽기 능력을 넘어선 기본적인 level,[52].c)inab적절한 교육, 나이, 언어 능력, 초급 읽기 능력, [53]그리고 IQ에도 불구하고 복잡한 텍스트를 이해하는 것이 중요합니다.이는 일차 문맹(즉, 자신의 일상생활에 관한 짧은 간단한 진술을 읽고 쓸 수 없음) 및 학습 장애(예: 난독증)[54]와 구별된다.

역사

다음 항목도 참조하십시오.글쓰기의 역사와 교육의 역사

선사 및 고대 문맹퇴치

읽고 쓰는 능력의 기원

기원전 3,500년에서 3,000년 사이에 고대 수메르인들은 [55]글을 발명했다.문자는 인류역사 메소포타미아, 이집트, 인더스 문명, 저지대 메소아메리카,[56][57] 중국 등에서 적어도 5차례 독자적으로 발달한 것으로 생각된다.

기원전 2600년경 수메르 서판 슈루팍에 있는 남성 노예와 건물의 매매 증서

가장 이른 형태의 서면 통신은 기원전 3500-3000년경에 메소포타미아 남부에 위치한 수메르에서 시작되었다.이 시대에 읽고 쓰는 능력은 "무역과 대규모 생산에 의해 창출된 새로운 정보의 양과 새로운 유형의 거버넌스를 관리할 필요성에 의해 추진되는, 대체로 기능적인 문제"였다.[58]메소포타미아의 문자 체계는 사람들이 무역과 농업 [59]생산을 관리하기 위해 인상적인 토큰 마크를 사용하는 기록 시스템에서 처음 등장했다.토큰 시스템은 사람들이 점토판에 정보를 기록하기 시작하면서 초기 설형문자의 전조가 되었다.원형문자는 숫자 기호뿐만 아니라 세는 [56]대상을 나타내는 표의문자도 보인다.전통적인 관점은 설형 문맹률이 낙서 계층으로 제한되었다는 것이었지만, 클라우스 윌케와 도미니크 샤핀을 포함한 아시리학자들은 기능적 문맹률이 구 바빌로니아 [60][61]시대에 다소 널리 퍼졌다고 주장해 왔다.그럼에도 불구하고, 서예가라는 직업은 법률, 재정, 회계, 정부, 행정, 의학, 마술, 점술, 그리고 [62]기도의 중심이 되었다.

이집트 상형문자는 기원전 3300년부터 3100년까지 등장했으며 다른 엘리트들 사이에서 권력을 강조하는 왕실의 도상학을 묘사했다.이집트 상형문자는 음운적 가치를 가진 최초의 표기 체계였다.

메소아메리카 저지대에서 글을 쓰는 것은 기원전 900-400년에 올멕과 자포텍 문명에 의해 처음 실행되었다.이 문명들은 왕실의 도상학 및 달력 체계와 관련된 목적으로 문자와 막대 앤 도트 숫자 표기 체계를 사용했다.

중국에서 가장 먼저 쓰여진 표기법은 기원전 1200년 상나라로 거슬러 올라간다.이러한 체계적인 표기는 뼈에 새겨져 있으며, 엘리트들의 활동인 제물, 공물, 동물 사냥 등이 기록되어 있다.이 갑골문자는 근대 중국 문자의 초기 조상으로 로고실라빅 문자와 숫자를 포함하고 있다.

인더스 문자는 대부분 그림이며 아직 해독되지 않았다.추상 부호를 포함할 수도 있고 포함하지 않을 수도 있다.오른쪽에서 왼쪽으로 썼을 것으로 보이며, 문자는 로코그래피라고 생각됩니다.해독되지 않았기 때문에 언어학자들은 그것이 완전하고 독립적인 문자 체계인지에 대해 의견이 분분하지만, 하라파 문화에서 생겨난 독립적인 문자 체계라고 생각됩니다.

이러한 예들은 초기 문맹퇴치 행위가 권력과 밀접하게 연관되어 주로 관리 관행에 사용되었고, 아마도 인구의 1% 미만이 매우 적은 지배 엘리트들에 국한되어 있었기 때문에 문맹퇴치였다는 것을 보여준다.

알파벳의 기원

사회인류학자 잭 구디에 따르면 알파벳의 기원에 관한 두 가지 해석이 있다.역사학자 이그나스 겔브와 같은 많은 고전학자들은 고대 그리스인들이 자음과 모음에 독특한 부호를 사용한 최초의 알파벳 체계를 만들었다고 믿고 있다.그러나 구디는 "서유럽의 후속 역사에서 그리스 문화의 중요성은 고전주의자들과 다른 사람들에 의해 서유럽에서 일찍이 발달한 자음 모음 모음 모음 모음 모음 모음 모음 모음 모음 모음 모음 모음의 추가에 대한 지나친 강조로 이어졌다"[63]고 주장한다.

따라서, 많은 학자들은 북부 가나안의 고대 셈어족들이 기원전 1500년에 자음 문자를 발명했다고 주장한다.이 이론의 발전의 대부분은 1905년 영국 고고학자 플린더스 페트리에 의한 것으로, 그는 세라비트 엘 카뎀의 청록색 광산에 위치한 일련의 가나안인 비문을 우연히 발견했다.10년 후, 영국의 이집트학자 앨런 가디너는 이 편지들이 가나안족의 여신인 아세라에 대한 언급뿐만 아니라 알파벳을 포함하고 있다고 추론했다.1948년 윌리엄 F. 올브라이트는 구디의 발견 이후에 발견된 추가 증거를 사용하여 이 텍스트를 해독했다.여기에는 1929년 프랑스 고고학자 클로드 F. A. 셰퍼에 의해 발견된 우가리트의 비문 시리즈도 포함되어 있다.이 비문들 중 일부는 32자의 설형 자음 알파벳으로 구성된 신화적인 텍스트였다.

또 다른 중요한 발견은 1953년 세 개의 화살촉이 발견되었을 때 이루어졌는데, 각각의 화살촉에는 기원전 12세기의 동일한 가나안 문자가 새겨져 있다.프랭크 무어 크로스에 따르면, 이 비문은 그림 문자에서 선형 알파벳으로 발전하는 과정에서 생겨난 알파벳 기호로 구성되었다.게다가 그는 "이러한 비문은 또한 이전과 이후의 알파벳 [64]원문을 해독할 수 있는 단서를 제공했다"고 주장한다.

가나안 문자의 자음 체계는 이후의 체계에서 알파벳의 발전에 영감을 주었다.후기 청동기 시대에는 지중해 전역에서 후속 알파벳이 등장했고 페니키아어, 히브리어, 아람어에 사용되었습니다.

구디에 따르면, 이러한 설형문자는 수 세기 후에 그리스 알파벳의 발전에 영향을 미쳤을 수 있다.역사적으로 그리스인들은 그들의 문자 체계가 페니키아인들을 본떠 만들어졌다고 주장했다.하지만, 많은 셈족 학자들은 고대 그리스어가 기원전 1100년경에 사용된 초기 형태의 가나안인과 더 일치한다고 믿는다.최초의 그리스 비문은 기원전 8세기 경으로 거슬러 올라가지만, 비문학적 비교는 그리스인들이 기원전 1100년에 자음 알파벳을 채택했고, 나중에 "[65]모음을 나타내기 위해 다섯 글자를 추가했을 것"이라는 것을 암시한다.

최초의 "선형 문자"를 포함하는 것으로 여겨지는 페니키아는 북부 [64]가나안의 지중해 항구 도시들로 빠르게 퍼져나갔다.일부 고고학자들은 페니키아 경전이 히브리어와 아람어 알파벳의 발달에 어느 정도 영향을 미쳤다고 믿고 있으며, 이 언어들이 같은 시기에 진화했고, 비슷한 특징을 공유하며, 일반적으로 같은 [66]언어 그룹으로 분류되어 있다는 사실을 근거로 하고 있다.

이스라엘 사람들이 기원전 1200년에서 1001년 사이에 가나안으로 이주했을 때, 그들은 또한 가나안 문자의 변형을 채택했다.예레미야의 서기관인 바룩 벤 네리아는 이 알파벳을 구약성서의 후기 대본을 만들기 위해 사용했다.초기 히브리 문자는 기원전 6세기에 칼데아 바빌로니아의 통치자들이 유대인들을 바빌론으로 추방하기 전까지 지중해 지역에서 두드러졌다.그 때 새로운 문자("히브리어 정사각형")가 등장했고, 오래된 문자([65]히브리어)는 빠르게 사라졌다.

아람 문자 또한 기원전 1200년에서 1000년 사이에 등장했다.비록 이 글에 대한 초기 증거는 드물지만, 고고학자들은 기원전 7세기 초에 쓰여진 광범위한 후기 아람어 문헌을 발견했다.근동에서는 쐐기 문자를 사용하여 점토에 사건을 기록하는 것이 일반적이지만, 네오아시리아 제국 시대에는 가죽 양피지에 아람 문자를 쓰는 것이 일반적이었습니다.기원전 5세기 페르시아인들의 출현과 함께, 아케메네스 통치자들은 아람어를 "외교 언어"[67]로 채택했다.다리우스 대왕은 아람 문자를 통일하여 아람 문자를 만들었다.이 제국 아람 문자는 서쪽, 나바타이아 왕국, 시나이, 아라비아 반도로 빠르게 퍼져나가 결국 아프리카로, 그리고 동쪽으로 퍼져나갔고, 그곳에서 후에 인도의 브라흐미 문자의 발전에 영향을 끼쳤다.이후 몇 세기 동안 페르시아의 제국 아람 문자는 팔라비에서 발전했고, "시베리아, 몽골, 투르케스탄의 초기 터키와 몽골 부족들이 사용했던 다양한 알파벳을 위해"[68] 발전했다.이 시기의 읽고 쓰는 능력은 상인 계층과 함께 확산되어 전체 인구의 15-20%까지 성장했을 수 있다.

아람어는 아랍어의 보급과 함께 이슬람의 확산과 함께 쇠퇴했다.

클래식 및 포스트클래식 리터러시

상세정보 : 라틴어 알파벳

최근까지 고전 [69]세계에서는 대다수의 사람들이 문맹이라고 생각되었다.그러나 최근의 연구는 이러한 [70][71]인식에 도전하고 있다.앤서니 디렌조는 로마 사회가 "책과 등록부에 기초한 문명"이었으며, "자유롭든 노예든 그 누구도 문맹이 될 수 없었다"[72]고 주장한다.마찬가지로 듀퐁은 다음과 같이 지적한다. "그들의 주변에는 공적인 삶과 사적인 삶, 즉 법, 달력, 신사에서의 규정, 장례 비문이 돌이나 청동으로 새겨져 있었다.공화국은 공공생활의 모든 측면에 대한 거대한 기록물을 축적했다.[73]제국 문민 행정은 지방 자치체처럼 사법, 재정 및 행정 문제에 사용되는 문서를 대량으로 제작했다.육군은 보급품 및 근무명부에 관한 광범위한 기록을 보관하고 보고서를 제출했다.특히 대기업의 상인, 화주, 토지 소유자(및 개인 직원)는 읽고 쓸 줄 알아야 한다.

4세기 후반에 사막 신부 파코미우스는 수도원에 [74]들어갈 후보자의 문맹퇴치를 기대했다.

그들은 그에게 시편 스무 편이나 사도 서한 두 편이나 성경의 다른 부분을 주어야 한다.그리고 만약 그가 문맹이라면, 그는 첫 번째, 세 번째, 여섯 번째 시간에 그를 위해 임명된 사람을 가르쳐야 한다.그는 그의 앞에 서서 매우 열심히 그리고 모든 감사를 가지고 배울 것이다.음절의 기본, 동사 및 명사는 모두 그를 위해 쓰여져야 하며, 그가 원하지 않더라도 그는 읽도록 강요받아야 한다.

4세기와 5세기 동안 교회는 특히 고전적인 교육을 받을 것으로 예상되는 주교들 사이에서 더 나은 성직자를 확보하기 위해 노력했고, 이는 상류사회에서 사회적으로 용인되는 사람의 특징이었다(그리고 그 소유는 그들의 문화적 유산이 사라질 것이라는 이교도 엘리트들의 두려움을 완화시켰다).스트로잉 완료).[citation needed]470년대 서로마제국의 잔재가 몰락한 후에도, "기독교는 로마 종교"[75]로 만든 새로운 문화적 통합에서 여전히 정치와 교회 생활에서 의사소통 기술이 중요했기 때문에 읽고 쓰는 능력은 엘리트들의 두드러진 특징이었다.그러나 중산층과 상류층이 마치 권리처럼 군림해 온 거대한 황실 행정기구가 없던 시절에는 이러한 기술들이 예전보다 덜 필요하였다.그렇다 하더라도, 전근대 시대에는 [76]인구의 약 30-40% 이상에서 문맹률이 발견되었을 가능성은 낮다.암흑기 동안 문맹률이 가장 높았던 것은 서유럽 국가들을 관리하는 데 필요한 많은 직원을 공급한 성직자들과 수도승들이었다.

서기 1천년 초의 나바테안 문자로 쓰여진 많은 그래피티는 고대 아랍어를 사용하는 세계의 [77]비전문가들 사이에서 비교적 높은 수준의 읽고 쓰는 능력을 암시하는 것으로 받아들여져 왔다.

Antiquity 이후의 문맹은 적절한 필기 매체의 부족으로 인해 훨씬 더 악화되었다.서로마제국이 멸망했을 때 유럽으로의 파피루스 수입은 중단되었다.파피루스는 습한 유럽 기후에서 쉽게 상하고 오래가지 않기 때문에, 양피지가 사용되었는데, 이것은 비싸고 교회와 부유층만이 접근할 수 있었다.종이는 11세기에 스페인에서 유럽에 소개되었다.그것의 사용은 다음 4세기에 걸쳐 서서히 북쪽으로 확산되었다.그 결과 문맹률이 부활했고 15세기 무렵에는 고급 원고를 제외하고는 양피지가 크게 대체되었다.

종교개혁은 읽고 쓰는 능력과 성경을 읽을 수 있는 능력의 중요성을 강조했다.개신교 국가들은 완전한 문맹률을 [78]달성한 첫 번째 국가였다; 스칸디나비아 국가들은 17세기 초에 완전한 문맹률을 기록했다.

18세기 초 영국에서는 이미 문맹률이 확립되어 있었을 것입니다. 어린이를 위한 책이 훨씬 더 일반적이기 때문입니다.[79]금세기 말 무렵 영국 주변의 주요 도시에서 매년 50권 정도의 책이 인쇄되고 있습니다.

문맹퇴치 및 산업화

상세 정보:산업 혁명

19세기에는 영국에서 독서가 훨씬 더 흔해졌다.신문이 보편화되기 전에는 대중지, 가로수, 광고지, 캐치페니, 인쇄된 노래들이 일반적인 거리 문학이었을 것이다.다른 형태의 인기 있는 독서 자료에는 이벤트, 극장, [80]판매용 상품에 대한 광고가 포함되어 있었다.

찰스 디킨스의 픽윅 페이퍼 (1836–37)는 다음과 같이 말했다.[81]

마을과 시골에 사는 일반인들도 똑같이 감탄하고 있다.우리는 종종 쟁반을 어깨에 메고 가장 탐욕스럽게 마지막 '픽윅'을 읽고 있는 정육점 소년, 하녀(그녀의 여종, 굴뚝 청소부, 사실 모든 계급이 '보즈'를 읽는 것을 보았다.

19세기 중반 이후, 제2차 산업 혁명은 개선된 도로와 철도에 의해 가능하게 된 종이 생산과 새로운 유통 네트워크의 기술적 향상을 초래했고, 인쇄물 공급의 능력을 증가시켰다.사회적, 교육적 변화로 독서량에 대한 수요가 증가하였고, 특히 중산층과 노동자 계층에서 독서량에 대한 수요가 증가하여 [82]인쇄물에 대한 새로운 대중 시장이 형성되었다.학교 교육의 확대는 출판 비용 [83]절감에 힘입어 문맹률을 높이는 데 도움이 되었다.

서유럽에서 비숙련 노동력은 흔했고, 영국 산업은 고급화되었고, 기술 지침과 복잡한 상황을 다룰 수 있는 더 많은 엔지니어와 숙련 노동자를 필요로 했다.고용되기 [84]위해서는 읽고 쓰는 능력이 필수였다.정부 고위 [85]관리는 1870년 의회에서 다음과 같이 말했다.

초등교육의 신속한 제공은 우리 산업의 번영에 달려 있다.초등교육 없이 우리 국민에게 기술교육을 하려고 해도 소용없다.교육받지 못한 노동자, 그리고 많은 노동자들은 완전히 교육받지 못한 노동자들이다. 그리고 우리가 더 이상 일을 하지 않는다면, 그들의 강한 힘과 결연한 에너지에도 불구하고, 그들은 더 이상 숙련되지 않은 노동자들이다.d 세계 경쟁에 참가하고 있습니다.

19세기 후반에는 가스와 전등이 일반화되어 촛불이나 석유 램프를 사용하는 대신 어두워진 후의 독서를 개선하여 [83]문맹 퇴치에 대한 매력을 더욱 높였습니다.

근대 문맹

20세기 중반 이후 문맹퇴치 확산

성인의 식자율은 1950년 이후 일정한 속도로 증가해 왔다.

유네스코가 발표한 읽고 쓰는 능력 데이터에 따르면 1950년 이후 세계 수준의 성인 읽고 쓰는 능력은 1950년 55.7%에서 2015년 86.2%로 10년마다 평균 5%포인트씩 증가했다.하지만, 40년 동안, 인구 증가는 너무 빨라서 문맹 성인의 수는 1950년 7억에서 1990년 8억 7천 8백만으로 계속 증가했습니다.그 이후, 그 수는 2015년에 7억 4,500만 명으로 현저하게 감소했지만, 수십 년간의 보편적 교육 정책, 문맹퇴치 개입, 인쇄물 및 정보통신 기술(ICT)의 확산에도 불구하고 1950년보다 여전히 높다.그러나 이러한 경향은 지역 간에 [86]균일하지 않다.

지역별 격차

이용 가능한 글로벌 데이터는 세계 지역 간 문맹률의 상당한 차이를 나타낸다.북미, 유럽, 서아시아 및 중앙아시아는 남성과 여성 모두에게 거의 완전한 성인 문맹률(15세 이상 개인)을 달성했습니다.중남미와 카리브해뿐만 아니라 동아시아와 태평양의 대부분의 국가는 성인의 [87]문맹률이 90%를 넘는다.문맹은 다른 지역에서 더 많이 지속되고 있다: 2013년 유네스코 통계연구소(UIS) 데이터는 남아시아와 북아프리카에서 성인 문맹률이 67.55%, 사하라 이남 [88]아프리카에서는 59.76%에 불과하다는 것을 보여준다.

사용 능력 빠르게 여러 지역에서 지난 25년에 퍼져 있어요.

전 세계 대부분의 높은 청년 식자율 더 높은 학업 성취도 수준 나이 많은 사람을 대신 문맹이 적었고, 젊은 세대들로 일반적이 될 거라고 말한다.[89]하지만, 사하라 이남 아프리카와 남 아시아, 세계의 문맹 청년은 그 대부분, 낮은 신입생 등록을 시사하는 것에 문맹이 어느 정도 지속될 것이다.[90]2013년 UIS 자료에 따르면 남 아시아와 북 아프리카의 젊은이들은 식자율(개인들 24일까지 15세)은 84.03%, 사하라 사막 이남 아프리카 지역에서 70.06%이다.[88]그러나literate/illiterate 구분:예를 들어, 문맹률이 이익 가운데 상당 부분이 가정에서 받은 사람, 경제학에서 일부 최근 문학, Kaushik 바수와 제임스 포스터의 작업을 시작한" 가까운 문맹자"과``isola를 구분하고에 접근하는 것 구할 수 있는 확실하지 않다.ted illiterate".누가 가정에서 literates과 자영업자들 모두 문맹자들의 가정에서 사는 문맹에 민노당과 사는 줄 모르는 사람에 대한 전 말한다.무엇의는 가난한 나라들에 많은 사람들이 있지 않인접 illiterates 아니라 고립된 illiterates 있다.

그, 식자 빠르게 여러 지역에서 지난 25년(모습)로 퍼져 나갔다.[86]유엔의 세계적인 계획은 지속 가능한 개발 목표 4실제화 하는 데도 탄력이 붙고 있다.[91]

성차별

성인 식자율, 남성(%), 2015[92].
성인 식자율 여성(%), 2015[93].
1990-2015년 지역별 청소년 문맹률의 성평등 지수.성 패리티에 대한 사용 능력 분야 진전을 1990년 후에 출발했다.

2015년 UIS 데이터가 유네스코 연구소 통계에 의해 수집한 따르면 세계의 문맹 성인의 3분의 2정도(63%)가 여성이다.이 차이 심지어 이전 수십년 만에:1970년에서 2000년까지, 능력에서 세계 성 격차 약 50% 줄어들 것starker다.[94]그러나 최근 몇 년 동안 이러한 진보는 정체되었고, 남아 있는 성 격차는 [87]지난 20년 동안 거의 변하지 않았다.일반적으로 읽고 쓰는 능력의 성별 격차는 지역 격차만큼 뚜렷하지 않다. 즉, 전체 읽고 쓰는 능력의 국가 간 차이는 종종 국가 [95]내 성별 격차보다 크다.그러나 남성과 여성의 차이는 남성 성인 문맹률이 80%로 증가한 1990년부터 줄어들 것이다(이미지 [86]참조).

전체 문맹률이 가장 낮은 지역인 사하라 사막 이남 아프리카에서도 성차가 가장 크다.성인 여성의 52%, 성인 남성의 68%만이 문맹이다.유사한 성 격차는 북아프리카(성인 남성 문맹률 86%, 성인 여성 문맹률 70%)와 남아시아(성인 남성 문맹률 77%,[87] 성인 여성 문맹률 58%) 두 지역에서 지속된다.

1990년 태국 좀티엔에서 열린 세계교육회의는 읽고 쓰는 성 격차에 대한 관심을 불러일으키고 많은 개발도상국들이 여성의 읽고 쓰는 [96]능력을 우선시하도록 촉구할 것이다.

많은 맥락에서, 여성 문맹은 성 불평등의 다른 측면과 공존한다.마사 누스바움은 문맹이 여성들이 취업 기회를 제한하고 가정 내 협상 위치를 악화시킨다는 점을 감안할 때 학대적인 결혼 생활에 갇히기 쉽다고 말합니다.게다가 누스바움은 읽고 쓰는 능력을 "정치적 [97]변화를 위한 더 큰 운동에 참여하기 위해" 여성들이 효과적으로 소통하고 서로 협력할 수 있는 잠재력과 연결시킨다.

여성 문맹률 향상 과제

사회적 장벽은 여성과 소녀들 사이에서 읽고 쓰는 능력을 확장하는 것을 방해한다.문맹퇴치 수업을 이용할 수 있게 하는 것은 여성과 [98]소녀들의 귀중한 제한된 시간을 사용하는 것과 상충될 때 효과적이지 않을 수 있다.많은 맥락에서, 여학생들은 그들의 남자들보다 어린 [99]동생들보다 집안일과 보살핌을 수행하려는 더 큰 기대에 직면해 있다.세대간의 역학관계는 또한 이러한 불균형을 지속시킬 수 있다: 문맹인 부모들은 딸들의 읽고 쓰는 능력의 가치를 쉽게 인정하지 않을 수 있다. 특히, 전통적인 농촌 사회에서는 소녀들이 집에 [100]남아 있을 것이라는 기대를 가지고 있다.

2015년 세계은행과 국제여성연구센터의 학술문헌 리뷰에서는 주로 소녀에게 영향을 미치는 아동결혼이 문맹률을 [101]감소시키는 경향이 있다고 결론지을 것이다.방글라데시에서의 2008년 이 문제에 대한 분석에 따르면 여성의 결혼이 1년 더 지연될 때마다 읽고 쓸 수 있는 가능성이 5.[102]6퍼센트씩 증가한다고 한다.마찬가지로 2014년 한 연구에 따르면 사하라 이남 아프리카에서는 조혼이 여성의 문맹률을 현저히 떨어뜨리고 다른 변수를 [103]일정하게 유지하는 것으로 나타났다.따라서 2015년 아동 결혼 문헌 검토에서는 특히 [104]여성 문맹률을 포함한 교육 달성 수준을 높이기 위한 전략의 일환으로 결혼을 연기할 것을 권고할 것이다.

선진국의 남자아이 성별 격차

세계 문맹 인구의 대부분을 여성과 소녀들이 차지하고 있지만, 많은 선진국에서는 읽고 쓰는 능력의 성별 격차가 반대 방향으로 존재한다.국제학생평가프로그램(PISA)의 데이터는 경제협력개발기구(OECD)[105] 회원국 내 남학생들의 읽고 쓰는 능력 부족 현상을 일관되게 보여주고 있다.이러한 발견을 고려하여, 많은 교육 전문가들은 남학생들의 학습 스타일에 더 잘 적응하고 읽기와 쓰기를 [106][107]여성 활동으로 인식하게 할 수 있는 성별 고정관념을 없애기 위해 교실 관행의 변화를 권고했다.

사회경제적 영향

많은 정책 분석가들은 읽고 쓰는 능력을 지역 인적 자본의 가치를 측정하는 중요한 척도로 간주한다.예를 들어, 글을 아는 사람들은 문맹자보다 더 쉽게 훈련될 수 있고, 일반적으로 더 높은 사회경제적 [108]지위를 가지고 있다. 따라서 그들은 더 나은 건강과 고용 전망을 누린다.국제사회는 문맹퇴치([109]literacy)를 개발의 핵심 촉진자 및 목표로 고려하게 되었다.2015년 유엔이 채택한 지속가능개발목표와 관련하여 유네스코 평생학습연구소는 "건강, 사회적 평등, 경제적 권한 부여 및 환경적 [110]지속가능성과 같은 지속가능개발 과제에 대응하는 데 있어 읽고 쓰는 능력의 중심적 역할"을 선언했다.대부분의 죄수들은 문맹인 것으로 밝혀졌다.2010년 도서관 생활변화상 수상자인 에든버러 교도소에서는 도서관이 교도소 문맹퇴치 전략의 초석이 돼 재범과 재범을 줄일 수 있고,[111] 출소하면 수감자들이 더 높은 사회경제적 지위를 얻기 위해 노력할 수 있다.

건강에 미치는 영향

인쇄 문맹은 일반적으로 현대 위생 및 영양 관행에 대한 지식이 부족한 것과 일치하며, 이는 광범위한 건강 [112]문제를 악화시킬 수 있는 인식 부족이다.특히 개발도상국에서는 문맹인 [99]어머니의 자녀가 문맹인 어머니의 자녀보다 5세 이상 살 확률이 50% 더 높다.따라서 공공 보건 연구는 여성들이 의료 시스템에 더 성공적으로 접근할 수 있도록 허용하고, 이에 따라 아동 [113]보건의 향상을 촉진할 수 있는 읽고 쓰는 능력의 가능성에 점점 더 관심을 기울이고 있다.

예를 들어, 2014년 기술 조사 프로젝트는 나이지리아 오요 주의 여성의 사회경제적 지위와 읽고 쓰는 능력 수준을 연관시킨다.이 연구는 이 지역에서 읽고 쓰는 능력을 발전시키는 것이 "경제적 능력 강화"를 가져올 것이며 시골 여성들이 위생 활동을 하도록 장려할 것이며, 이는 다시 출생률과 사망률을 [114]감소시키는 것으로 이어질 것이라고 주장한다.

경제적 영향

읽고 쓰는 능력은 일자리 기회와 고등 교육을 받을 수 있는 기회를 늘릴 수 있습니다.2009년 아일랜드 국립 성인 문맹퇴치국(NALA)은 성인 문맹퇴치 훈련의 비용 편익 분석을 의뢰했다.이는 개인들에게는 경제적 이익이라고 결론지었다, 그들은 일하는 기업, 그리고 재무부뿐만 아니라 경제와whole—for 예로 나라, GDP.[115]Korotayev와 공동 저자는 19세기 초고 성공적인 moderniz에 읽고 쓰기의 수준과의 다소 중요한 상관 관계 밝혔다 증가했다.ation과 20세기 후반의 경제적 비약적 발전, "문맹자들은 현대화, 개발 및 경제성장의 기회를 제공하는 더 큰 혁신적 활동 수준으로 특징지을 수 있다."[116]

수명 개발 및 홍보 활동

가정 내 비공식 학습은 읽고 쓰는 능력 개발에 중요한 역할을 할 수 있지만, 어린 시절 읽고 쓰는 능력의 증가는 종종 초등학교 환경에서 발생한다.따라서 공교육의 세계적 확대를 지속하는 것은 문맹퇴치론자들의 [117]빈번한 관심사다.이러한 광범위한 교육 개선은 종종 중앙 정부에 의해 수행되는 중앙 집중식 노력을 필요로 한다. 그 대신에, NGO에 의해 구현되는 지역 문맹퇴치 프로젝트는, 특히 시골 [118]지역에서 중요한 역할을 할 수 있다.

청소년 및 성인 문맹퇴치 프로그램에 대한 자금은 종종 대규모 국제 개발 기구에서 나온다.예를 들어 USAID는 조기 등급 [119]읽기 평가를 개발함으로써 아동 문맹 문제를 위해 Bill and Melinda Gates Foundation과 Global Partnership for Education과 같은 기부자들을 이끌었다.National Institute of Adult Continuous Education과 같은 옹호 단체들은 종종 유네스코, 국제 노동 기구, 세계보건기구, 세계은행과 같은 국제 기구들에게 성인 여성의 [120]읽고 쓰는 능력에 대한 지원을 우선시할 것을 요청해왔다.노력은 성인 교육을 증가시키는 것도 자주 잘에 주문과 경제적 기회 부족한 여성과 다른 낙후된 그룹의 복잡한 요구에 부응해야 하는 등록을 장려하기 위해 예를 들어, 에티오피아, 모로코 그리고 인도 주도적으로 직업 기술 훈련을 가진 성인 문자 해득 프로그램을 차지하고 있다. 다른 개발 우선 순위 포함한다.[121]

2013년, 유네스코 평생교육연구소는 여성 문맹률을 성공적으로 향상시킨 프로그램에 대한 일련의[122] 사례 연구를 발표했다.보고서는 지역의 다양한고 다른 소득 수준의 필요성 글을 읽고 쓰는 기술 취득을 통해 여성들에게 권한을 부여하는 "에 대한 일반적인 글로벌 공통된 의견을 반영 국가들이 담겨 있다.지식 기반 societie을 향해"사용 능력에 유네스코의 초점에 대한 추동력을[123]일부는 더 넓은 노력 세계화에 응답하고"the한 변화이다s"가 [124]생성되었습니다.세계화는 새로운 기회를 제공한다.많은 교육 및 개발 전문가들은 새로운 ICT가 더 많은 수녀원을 통해 문맹률을 향상시키기 위해 역사적으로 어려움을 겪어온 나라에서도 어린이와 성인의 문맹률 학습 기회를 확대할 수 있을 것으로 기대하고 있다.이온 [125]수단2007년, 비영리 단체인 LitWorld가 전 세계에 문맹퇴치를 촉진하기 위해 설립되었습니다.미국에 본부를 둔 이 단체는 인종, 성별, 경제적 [126]지위에 관계없이 어린이들에게 말하기, 읽기, 쓰기를 가르치는 것을 목표로 국제적으로 적용되는 프로그램을 개발했다.

비록 어린 시절은 대부분의 사람들이 읽고 쓰는 능력을 습득하는 삶의 단계이지만, 읽고 쓰는 능력은 [127]성인기 내내 계속 발전한다.그러므로 읽고 쓰는 능력은 일단 학교를 그만두면 고쳐지는 기술이 아니라 평생 동안 유연하다.성인들 사이에서, 읽고 쓰는 능력의 이득과 손실은 거의 동일한 척도로 발생하며, 몇 년이라는 비교적 짧은 기간 동안에도 전개될 수 있다.[127] 읽고 쓰는 능력이 매우 낮은 성인들도 시간이 [128][129]지남에 따라 읽고 쓰는 능력을 습득할 수 있다.한 사람이 얻는 것과 잃는 것은 다양한 요소에 달려 있지만, 중요한 요소 중 하나는 직장, 가정 또는 다른 맥락에서 문학적인 실천에 참여할 수 있는 요구와 기회이다.[130][131]

개발 지표로서의 리터러시

청소년 및 성인 문맹률, 2000-2016년 및 2030년 전망

유엔개발계획(UNDP)이 제작한 인간개발지수는 교육을 세 가지 지표 중 하나로 사용한다.원래 성인 문맹률은 이 교육지수 가중치의 3분의 2를 차지했다.그러나 2010년 UNDP는 성인 문맹률을 평균 학년으로 대체했다.2011년 UNDP 연구논문에서는 이러한 변화를 "현재 관련성을 보장하기 위한" 방법으로 제시하면서, 1970년과 2010년 사이에 이미 달성된 글로벌 리터러시의 증가는 "미래에 [132]대한 정보를 제공하는 것과 다를 바 없다"는 것을 의미한다고 주장했다.

그러나 다른 학자들은 특히 여성과 농촌 [133]인구와 같은 소외된 집단에 대한 지표이자 발전의 목표로서 읽고 쓰는 능력의 중요성을 간과하지 말라고 경고했다.

세계은행은 유네스코 통계연구소와 함께 [134]10세까지 간단한 텍스트를 읽고 이해할 수 없는 학생의 비율을 측정하는 학습 빈곤 개념과 관련 조치를 개발했다.이 연구는 저소득층과 중산층 국가의 어린이들 중 53%[134]가 초등학교가 끝날 때까지 간단한 이야기를 읽고 이해할 수 없다는 것을 발견했습니다.가난한 나라에서는 그 수치가 80%나 [134]된다.따라서, 문맹률이 덜 유익하다고 주장하는 것은 시기상조일 수 있다.

사실, 이러한 새로운 조치들은 놀랄 만큼 높은 문맹률을 "교육용 SDG 4와 관련된 모든 글로벌 목표가 [134]위험에 처해 있다는 조기 경고 신호"라고 보여주고 있다.SDG의 목표를 달성하기에는 문맹률 향상의 현재 진전은 너무 느리다.현재 추세라면 2030년까지 [134]약 43%의 아이들이 여전히 가난하게 학습할 것이다.

국제학생평가프로그램(PISA)은 15세 아동의 읽기 및 수학 능력을 평가한다.PISA-D는 저소득층 [135]및 중산층 국가에서 PISA 테스트를 장려하고 촉진합니다.2019년에는 "PISA-D 결과에서 참가국의 점수가 유난히 낮은 것으로 나타났다.학생들 시험 중 단지 23% 읽는 것에 OECD".[136]적어도 숙련도는 학생들에게 독서를 필요로 한다"simple고 친숙한 원문의 80%와 literally" 그들을 이해하는 몇가지는 물론, 능력과 상대적으로 그럼은 추론을 정보를 연결하는 것을 입증하는 일과 비교 숙련도의 최소 수준을 달성했다.아니 힘들게 됐어r은 [136]리터러시입니다.

읽고 쓰는 능력 측정

2019년 유네스코 통계연구소는 세계 식자율을 86.5%로 [137]추산했다.과거에 문맹률이 어떻게 측정되었는지와 현재 어떻게 측정되고 있는지 이해하는 것이 중요하다.1975년부터 1988년까지 문맹률을 보고한 모든 국가는 [138]가장의 자가 보고서를 통해 문맹률을 보고하였다.이는 가구원이 읽고 [138]쓸 수 있는지를 묻는 질문에 가장이 간단히 예/아니오라고 대답했다는 것을 의미한다.1988년부터 2007년까지 읽고 쓰는 능력 데이터를 보고한 모든 국가는 가구주 또는 개인의 자가 보고서를 통해 보고하였다.자체 보고 데이터는 주관적이며 몇 가지 제한이 있습니다.첫째, 단순한 예/아니오 질문은 읽고 쓰는 능력의 연속성을 포착하지 못한다.둘째, 자기보고서는 각 개인이 "읽기"와 "쓰기"를 의미하는 바에 따라 달라진다.어떤 문화권에서는, 그림을 그리는 것이 누군가의 이름을 쓰는 것으로 이해될 수 있다.마지막으로, 많은 설문조사는 한 개인이 다른 사람을 대신하여 읽고 쓰는 능력을 보고하도록 요청했다. "특히 여성과 어린이 사이의 읽고 쓰는 능력을 추정할 때, 이러한 집단은 가구주로 간주되는 경우가 적기 때문에 더 많은 소음이 발생한다."[138]

2007년에는 라이베리아, 한국, 가이아나, 케냐,[138] 방글라데시를 포함한 여러 국가가 문맹퇴치율을 보다 정확하게 측정하기 위해 문맹퇴치 테스트를 도입하기 시작했다.그러나 2016년 대부분의 카운티는 여전히 자체 보고 조치 또는 기타 간접 [138]추정치를 통해 읽고 쓰는 능력을 보고하였다.

단 한 글자도 읽지 못하는 2학년 학생

이러한 간접적인 측정은 많은 나라들이 수년간 교육을 받은 것에 기초하여 읽고 쓰는 능력을 측정하기 때문에 잠재적으로 문제가 될 수 있다.그리스에서는 초등교육을 6년 이수하면 문맹으로, 파라과이에서는 초등학교를 [138]2년 이수하면 문맹으로 간주된다.

그러나, 새로운 연구에 의하면, 교육적 성취, 즉 수년간의 학교생활은 읽고 쓰는 능력과 상관관계가 없는 것으로 나타났다.많은 저소득 국가에서, 초등학교 2년을 다닌 학생들 중 상당수는 짧은 텍스트의 단 한 단어도 읽을 수 없는 것으로 나타났다.이 비율은 말라위의 2학년 학생 중 90%, 인도 85.4%, 가나 83%, [139]우간다 64%에 이른다.인도에서는 5급 학생의 50% 이상이 2급 읽고 쓰는 능력을 습득하지 못했습니다.나이지리아에서는 6등급을 마친 여성 10명 중 1명만이 모국어를 [140]읽을 수 있다.이 데이터는 수년간 대리 교육을 통해 측정된 문맹률이 잠재적으로 신뢰할 수 없으며 인구의 실제 문맹률을 반영하지 않는다는 것을 보여준다.

으로서의 문맹

읽고 쓰는 기술이 소수의 엘리트와 성직자들에게만 제한되었던 중세와는 달리, 이러한 읽고 쓰는 기술은 이제 사회의 [141]모든 구성원들에게서 기대됩니다.그러므로 읽고 쓰는 능력은 평생 학습과 사회 변화에 필수적인 인권으로 여겨진다.1996년 21세기 국제교육위원회의 보고서와 1997년 함부르크 선언에서 뒷받침되었듯이, '급변하는 세계에서 모든 사람이 필요로 하는 기본적인 지식과 기술로 널리 인식되는 문맹은 기본적인 인권이다. (...) 수백만 명의 대부분이 여성이며 반대하거나 반대하지 않는다.학습해야 할 튜니티 또는 이 권리를 주장할 수 있는 기술이 부족한 사람들.문제는 그들이 그렇게 할 수 있도록 하는 것이다.이는 종종 인식 제고와 권한 강화를 통한 학습의 전제 조건의 작성을 의미하게 됩니다.또한 읽고 쓰는 능력은 사회, 문화, 정치, 경제 활동에 참여하고 평생 학습하는 데 촉매제가 된다.[142][143][144]

2016년에 유럽 문맹퇴치정책네트워크(ELINET)(유럽 문맹퇴치 전문가 [145]협회)는 "유럽 [146]문맹퇴치권 선언"이라는 제목의 문서를 발행했다.그것은 "유럽의 모든 사람은 읽고 쓰는 능력을 습득할 권리가 있다.EU 회원국은 사회적 계층, 종교, 민족성, 출신 및 성별에 관계없이 모든 연령대의 사람들이 손으로 쓴, 인쇄물 또는 디지털 형식으로 쓰여진 의사소통을 효과적으로 이해하고 사용하기 위해 충분하고 지속 가능한 문맹퇴치 기술을 개발할 수 있는 필요한 자원과 기회를 제공해야 한다."

주요 기사 : 독서 teaching 독서 지도

작문 교육에 대해서는 미국의 작문 연구와 작문 교육을 참조하십시오.

쓰는 능력 하는 뇌

읽고 쓰는 법은 읽기와 쓰기의 가르침을 모두 포함한다.학교에서 읽기와 쓰기는 종종 별개의 기술로 가르쳐지지만, 아이들은 문자에 대한 호기심을 보이고, 새로운 문맹퇴치 과정에서 두 단어를 모두 실험하기 시작하고, 그들이 주변에서 사용하는 지역 문자 체계를 이해하고 사용하는 것을 배운다.사실, 모든 새로운 글들은 상호 텍스트성 과정을 통해 작가가 이전에 읽었던 것을 이용한다.때로는 학술적 글쓰기에서처럼 인용을 통해 상호 텍스트성이 명시되기도 하며, 독서에 대한 글은 고등교육에서 [147]글쓰기를 가르치는 주요 접근법 중 하나이다.그러나 인터텍스트성은 특정 작품이나 장르에서 잘 알려진 문구와 더 많은 작품 컬렉션을 암시하는 작문 스타일을 통해 암시될 수 있다.또한 모든 수준의 학교에서 읽기와 쓰기의 통합을 뒷받침하는 증거가 있으며, 두 영역의 개선이 서로를 [148][149]뒷받침하고 있다.일련의 전이가 다양한 글쓰기 교수법의 효과를 조사했고, 특히 전략 지시와 함께 문맥과 인지적/동기적 요소에 대한 관심이 중요하다는 것을 밝혀냈다.[150][151]

자율적인 문맹률 모델에 대한 비판에도 불구하고, 독서 개발이 문맹률의 핵심이라는 믿음은 여전히 지배적이다. 적어도 미국에서는 독서가 구어를 이해하고 쓰여진 단어를 해독하는 능력에서 시작하여 텍스트에 대한 깊은 이해로 끝나는 능력의 진보로 이해된다.읽기 개발은 언어 소리(음성학), 철자 패턴(정통학), 단어 의미(의미학), 구문 및 단어 형성 패턴(모형학)에 대한 인식을 포함한 다양한 복잡한 언어 언더피닝과 관련이 있으며, 이 모든 것은 독해 유창성과 이해를 위한 필수 플랫폼을 제공합니다.

일단 이러한 활용 능력을 보유하게 되면 한 독자, 정확성과 일관성을 쓰도록 했는데, 및 텍스트에서 고민과 창조적인 아이디어의 토대로 정보와 통찰력 사용할 능력이 없어서 인쇄 material 비판적인 분석, 추론과 합성에 적용할 포함한 언어 사용 능력을 함양할 수 있다는 유지된다.[전체 표창 필요한]

이러한 이유로, 미국에서 영어 읽기 능력을 가르치는 것은 일련의 이산 해독 기술에 초점을 맞춘다.이러한 관점에서 읽고 쓰는 능력, 아니 읽기는 학생들에게 가르칠 수 있는 많은 하위 기술을 포함합니다.이러한 스킬 세트에는 음운 인식, 파닉스(복호화), 유창성, 이해력 및 어휘가 포함됩니다.학생들이 숙련된 [152]독자가 되기 위해서는 이러한 하위 기술들을 익히는 것이 필요하다.

이와 같은 관점에서, 알파벳 언어 독자들은 기본적인 읽기 기술을 습득하기 위해 알파벳 원리를 이해해야 한다.이 목적을 위해 문자와 소리 사이의 대응 정도는 알파벳 언어마다 다르지만, 문자 시스템이 개별 언어 [153]소리를 나타내기 위해 기호를 사용하는 경우, 문자 시스템은 "알파벳"이다.음절 문자 체계(일본어 가나 등)는 단일 음절을 나타내는 기호를 사용하고, 중국어 등 기록 문자 체계에서는 형태소를 [154]나타내는 기호를 사용합니다.

독서를 [155]가르치는 방법에는 여러 가지가 있습니다.각각의 어프로치는, 읽고 쓰는 능력이 무엇이며, 학생이 가장 잘 배우는 방법에 관한 정보를 제공하는 가정에 의해서 형성됩니다.예를 들어, 파닉스 지시는 문자나 기호와 그 소리(즉, 부차적)[156]의 수준에서 읽는 것에 초점을 맞춘다.그것은 독자들에게 단어를 구성하는 문자나 문자 그룹을 해독하도록 가르친다.파닉스를 가르치는 일반적인 방법은 합성 파닉스인데, 초보 독자는 각각의 소리를 발음하고 단어 전체를 발음하기 위해 그것들을 "혼합"시킨다.또 다른 접근방식은 삽입형 파닉스 교육으로, 전체 언어 읽기 교육에서 더 자주 사용됩니다. 초보 독자는 각 학생의 읽기 및 쓰기 학습 [153]요구에 맞게 맞춤화된 적시에 단어에 있는 개별 문자에 대해 학습합니다.즉, 선생님들은 특정 편지나 편지 그룹의 많은 예를 특징으로 하는 이야기나 학생 글쓰기의 맥락에서 파닉스 교육을 기회적으로 제공한다.임베디드 명령어는 문자-음성 지식과 의미 있는 문맥을 사용하여 새롭고 어려운 단어를 [157]읽습니다.다이렉트 리스닝이나 사고 활동등의 기술은, 아이들이 읽기와 독해력을 습득하는데 도움이 됩니다.초중등학생들은 읽기에 대한 글쓰기뿐만 아니라 쓰기를 배우는 것 또한 그들의 읽기 [158]능력을 향상시키는데 효과적이라는 것이 밝혀졌다.

모든 독서 지도 방법 중에서 학교에서 가장 일반적으로 사용되는 두 가지는 체계적인 읽고 쓰기 교육과 균형 잡힌 읽고 쓰기 교육이다.구조화된 문맹퇴치 접근법은 문장과 문단 수준에서 [159]음운 인식, 단어 인식, 파닉스 및 복호화, 철자 및 구문에 명확하고 체계적으로 초점을 맞춘다.이름에서 알 수 있듯이 균형 잡힌 문맹퇴치 접근법은 문맥과 [159]이미지와 함께 공유, 안내 및 독립적인 독해와 함께 음소와 해독에 대한 강조를 균형 있게 합니다.두 가지 접근법 모두 비판적인 입장을 가지고 있다.구조화된 읽고 쓰는 능력에 반대하는 사람들은 학생들이 음소로 제한함으로써 그들의 유창성 발달이 제한된다고 주장한다.균형적 읽고 쓰는 능력을 비판하는 사람들은 발음과 복호화 교육을 소홀히 하면 학생들이 낯선 텍스트에 [159]직면했을 때 보상 전략에 의존해야 한다고 주장한다.이러한 전략에는 단어를 암기하고, 단어를 추측하기 위해 문맥을 사용하고,[160] 심지어 모르는 단어를 건너뛴다.이 전략들은 3가지 신호 체계라고 불리는 읽기 개발에 대한 이론에 기초한 균형 잡힌 문맹퇴치 접근법의 일부로 학생들에게 가르쳐진다.3 큐잉 시스템은 문자-음성 관계, 구문적 단서, 의미적 단서(문맥에 [161]맞는 단어)를 사용하여 단어의 의미를 결정하는 데 사용됩니다.그러나 인지신경과학자인 마크 세이덴버그와 티모시 샤나한 교수는 이 이론을 지지하지 않는다.그들은 읽기 교육에서 쓰리큐잉 시스템의 가치가 "상상의 위대한 작품"이며, 그것은 교사들이 성실성, 헌신, 동기 부여, 성실성 또는 지능이 부족하기 때문이 아니라, 그들이 읽기 과학에 대해 "잘 훈련 받지 않았고 조언이 부족했기" 때문에 발전했다고 말한다.영국에서 읽기 및 합성 파닉스에 대한 단순한 견해는 "서치라이트 멀티 큐잉 모델"[162][163][164]을 대체하기 위한 것입니다.

2012년 가설은 구어와 [165]동일한 방식으로 어린 나이에 인쇄물을 지속적으로 사용할 수 있다면 자연스럽게 읽기를 습득할 수 있다고 제안했다.만약 공식적인 학교 교육이 시작되기 전에 적절한 형태의 필기 텍스트를 이용할 수 있게 된다면, 독서는 귀납적으로 학습되어야 하고, 자연스럽게 나타나야 하며, 심각한 부정적인 결과도 없어야 한다.이 제안은 문자 언어가 공식적인 교육과 교육을 필요로 한다는 일반적인 믿음에 도전합니다.이것의 성공은 읽고 쓰는 능력과 학교에 대한 현재의 관점을 바꿀 것이다.행동 과학 및 기술의 발전을 이용하여, 인터랙티브 시스템(Technology Assisted Reading Acquisition, TARA)을 통해 읽고 쓸 줄 아는 어린 아이들이 단순히 필기 형식에 노출됨으로써 필기 언어의 속성을 정확하게 인식하고 학습할 수 있습니다.

반면에, 인지 신경 과학자인 스타니스라스 데하네는 2009년 저서 "뇌 속의 독서"에서 "인지 심리학은 '글로벌' 또는 '전체 언어' 방법을 통해 가르치는 것에 대한 어떤 개념도 직접적으로 반박한다"고 말했다.그는 이어 "단어 통독 신화"에 대해 이야기하며 최근의 실험에서 그것이 반박되었다."우리는 인쇄된 단어를 전체적인 윤곽 파악을 통해 인식하지 못합니다. 왜냐하면 우리의 뇌는 그것을 글자와 [166]글자로 분해하기 때문입니다."

호주에서는 많은 주 정부가 읽고 쓰는 능력을 향상시키기 위해 읽기 과제를 도입했습니다.Mike Rann 수상이 시작한, 사우스 오스트레일리아에서의 프리미어 읽기 챌린지는, 독해 챌린지에의 참가율이 세계에서 가장 높은 것 중 하나입니다.공립,[167] 사립 및 종교 학교의 95% 이상이 이 제도를 채택하고 있습니다.

후의 설정

프로그램은 분쟁이 진행 중이거나 분쟁 후 단계에 있는 지역에서 구현되었습니다.노르웨이 난민 평의회 팩 프로그램은 2003년부터 분쟁 후 13개국에서 사용되고 있다.프로그램 기획자들은 일상적인 일과와 다른 현명한 예측 가능한 활동이 전쟁에서 평화로의 전환을 돕는다고 믿는다.학습자는 1년간 직업훈련에서 한 분야를 선택할 수 있다.그들은 농업, 생활 기술, 문맹퇴치 및 계산 능력의 필수 과정을 수료한다.그 결과 프로그램 구성원의 적극적인 참여와 관리가 프로그램의 성공에 중요한 것으로 나타났다.이 프로그램들은 문맹퇴치, 계산능력, 과학지식, 지역 역사와 문화, 원어민 및 주류 언어 능력, 견습 [168]등 통합 기본 교육의 사용을 공유한다.

언어 부족(실력 부족)이 이민자에게 불리하다는 인식이 상당하지만 이주 영어 학습자(ELL)에 대한 문맹퇴치 교육을 위한 교육학적 접근법이 부족한 것으로 보인다.하버드 학자인 캐서린 스노우(2001)는 "TESOL 분야는 언제 읽고 쓰는 교육을 시작할 것인지, LS 독자의 [169]요구에 어떻게 적응시킬 것인지를 결정하기 위해 그러한 아이들에게 읽고 쓰는 교육을 알리기 위한 공동 연구 노력이 필요하다"고 간극을 해소할 것을 요구했다.중동·아프리카에서 온 시민들이 여러 가지 정치적 또는 사회적 이유로 영국 다수국으로 이주하는 등 선택의 여지가 없을 때 시나리오는 더욱 복잡해진다.Pearson과 Pellerine(2010)[170]은 Harvard 교육대학원의 커리큘럼 프레임워크인 Teaching for Understand를 통합함으로써 제2외국어 학습자의 교육 능력 격차를 해소하기 위한 최근 개발을 계속하고 있으며 유망한 결과를 보여주고 있습니다.중동과 아프리카에서 일련의 시범 프로젝트가 수행되었다(Patil,[171] 2016 참조).이 작업에서 학습자의 관점에서 상당한 관심은 읽고 쓰는 능력 지향 교육을 위한 발판으로서의 시각 예술의 통합을 통해 나타났다.이주여성들에게 카메라가 제공되고 나중에 그들의 일상 생활에 대한 글쓰기에 사용될 장소와 활동에 초점을 맞춘 관광지를 촬영하는 동안 그들의 지역 마을 도보여행이 강사에게 제공되었다.본질적으로 인생의 이야기다.글쓰기 활동의 다른 프라이머에는 그림 그리기, 스케치 및 기타 공예 프로젝트(예: 접착 활동)가 포함됩니다.

샘플 이정표sketch마일스톤 스케치 예시

조종사은 연구들이 시리즈 ELLs,[172] 간단한 실험 참가자에게 선행 사진 배경과 사진의 가르침을 시험하는 것을 목표로 하고, 이후의 더 큰 교사의 init로 통합될 수 있는 도장 및 스케치한 활동을 고립시키고 있는 것부터 migrant에 사용 능력을 가르치기 위한 대안을 조사하기 위해 실시되었다.iative. 시각 예술을 활용한 문맹퇴치 교육을 위한 대체 접근법을 개발하기 위한 노력에서 아프가니스탄 노동자, 방글라데시 재단사, 에미리트 미디어 학생, 내부 에티오피아 이주자(노동자와 대학생 모두) 및 길거리 [171][172][173]어린이와 함께 작업이 수행되었다.

photowalk포톤 후 토크 후 사진 검토 사진 살펴보면

이러한 도전적인 상황에서 때때로 읽고 쓰는 능력의 가르침이 예상치 못한 장벽을 가질 수 있다는 것을 지적해야 한다.예를 들어 EL 가제트는 에티오피아에서 진행된 실험에서 참가자 10명 모두 [173]시력에 문제가 있는 것으로 나타났다고 보도했다.이를 극복하거나 이러한 문제를 피하기 위해, 사전 건강 점검은 읽고 쓰는 능력의 교육/학습에 더 도움이 되도록 사전 교육 정보를 제공하는 데 도움이 될 수 있다.

리터러시 교육에 대한 시각 예술적 접근법에서는 기존의 리터러시 접근법(읽기와 쓰기)을 모두 포함하는 동시에 디지털 카메라의 포함과 웹에 이미지 포스팅을 통해 21세기 디지털 리터러시 교육을 다루는 것이 이득이다.많은 학자들은[174] 특히 제2외국어 학습자를 참여시킬 때 디지털 리터러시의 포함이 전통적인 리터러시 교육의 우산 아래 포함되어야 한다고 생각한다.디지털 리터러시).[175]

에서 시각 예술 능력 명령으로 이주자 모집단에 대한 통합해 왔다 다른 방법 핵심 교과의 목표를 융합하는 것과 시각 예술의 측면을 통합하고 있다.시각 예술이 이주 인구의 문맹퇴치 교육에 통합된 다른 방법으로는 핵심 커리큘럼 목표의 혼합과 시각 예술의 측면을 통합하는 것이 포함된다.

언어 교육에 MELL공통 코어 콘텐츠를 MEL에와 커먼 코어 콘텐츠 통합하면훈련에 통합 어학 의한.

언어 사용자 교육migrant/immigrant 언어 users이주/이주를 가르치는 것

교육에서 더 시급한 과제는 Perlerine이 만든 용어인 이주 영어 학습자(MELLs)에게 문맹퇴치 교육을 하는 것입니다.그것은 영어에만 국한된 것이 아니다."많은 서구 사회에서 이민자 비율이 높아짐에 따라 이민자들이 목적지에서 사용되는 언어를 습득하는 정도에 대한 우려가 커지고 있습니다."[176]L1의 원어민에게 읽고 쓰는 능력을 가르치는 것은 어려울 수 있으며, 제2외국어(L2)의 경우, 그 과제가 인식적으로 더 어려워질 수 있다는 것을 기억하는 것은 갑작스런 변화를 가한(이주한) 이주자와 직면했을 때, 제2외국어가 필요하게 될 경우, 그 과제는 상당히 어려워질 수 있다.스텐션많은 경우 이주자들은 많은 분명한 이유로 초등학교 1학년 때 다시 학교를 다니며 자연스럽게 언어를 습득할 기회를 갖지 못할 것이다.이러한 상황에서는 대체 개입이 필요합니다.

사진 촬영, 이벤트 스케치, 이미지 그리기 등 일부 아티팩트의 구성을 따라 문맹자(및 L2의 전문성이 낮은 개인)와 함께 작업할 때, 오랄리티 단계는 학습자의 의도를 이해하는 효과적인 방법으로 간주되어 왔다.

orality ★

첨부한 왼쪽에서 오른쪽으로 a)참가자 마을의 포토투어중에 촬영된 이미지.이 사진은 그녀의 가게의 개인 사진이고, 이것은 그녀가 판매하는 제품 중 하나입니다. 조리용 연료용 배설물입니다.이 이미지는 대화자가 참가자의 일상의 현실을 이해하는 데 도움이 되며, 가장 중요한 것은 참가자가 자신에게 중요하다고 느끼는 것을 선택할 수 있는 기회입니다.b) 이것은 학생이 그룹에게 자신의 삶의 이정표를 설명하고 설명하는 이미지입니다.이 이미지에서 학생은 매우 기본적인 능력을 가지고 있었고 약간의 도움을 받아 이미지 아래에 간단한 캡션을 쓸 수 있었다.그녀가 말하는 동안, 그녀의 이야기를 이해하고 L2에서 발전시키기 위해 그녀의 이야기를 녹음합니다.세 번째 이미지는 포토샵에서 합성물과 함께 사용된 그림입니다.추가 훈련을 통해 참가자들은 이미지를 [177]혼합하는 방법을 배울 수 있습니다. 따라서 21세기 삶의 여러 영역에서 도움이 되는 디지털 문학의 요소를 소개하고 싶습니다.

는 '중간은 ② 중동의 양복점에서는, 특정 목적을 위한 영어(ESP)에 초점을 맞춘 양복점에서의 글쓰기가 사진, 스케치, 강사 현장에서의 노출로부터 발전하고 있다(샘플 1의 마을 투어 등).

에티오피아에 기반을 둔 연구에서 참가자들은 활동의 선호도를 1-10의 척도로 평가하도록 요구받았다.설문조사의 프롬프트는 다음과 같습니다. 1 - 10의 척도로는 사진을 글쓰기 활동에 영감을 얻는 데 도움이 되는 활동(즐거움과 유용성을 생각함)으로 어떻게 평가하십니까?매겨졌습니다. -: - 다:: the the the the the the 。

  • 97 ★★★97%
  • 하는 구술 92
  • 84 ★★★★★★★ 84%
  • 82 ★★★82%
  • 78 ★★★★★78%
  • 72
  • 60

그러한 경향을 확인하기 위해서는 더 많은 연구가 필요할 것이다.

절정 프로젝트에서의 학생들의 작품을 모으는 데 있어서, 저작자 프로그램은 학생들의 작품을 책 형식으로 모으는 데 성공했습니다.이러한 아티팩트는 학습 내용을 문서화하는 데 사용될 수 있지만, 더 중요한 것은 언어와 콘텐츠 목표를 강화하는 것입니다.

된 했습니다.

그러한 글들이 책으로 집약되는 것은 내적 동기와 외적 동기를 모두 불러일으킬 수 있다.이러한 이니셔티브에 관여하는 학생들의 피드백을 통해 응답은 집단적이고 협력적인 작업의 건전한 압박이 유익하다는 것을 알 수 있었습니다.

★★★★★

사람들에게 읽고 쓰는 것을 가르치는 것은 모국어로 매우 복잡한 일이다.제2외국어로 이것을 하는 것은 점점 더 복잡해지고, 다른 나라로 이주하는 이민자의 경우, 언어 능력으로 귀화 및 시민권 취득을 금지하는 법적, 정책적 경계가 있을 수 있다.예를 들어 캐나다에서는[178] 논쟁에도 불구하고 캐나다에 정착한 지 몇 년이 지난 후에 언어 시험이 필요하다.유사한 존재 세계적으로,:예를 들어 and[181],[179][180]를 참조하십시오.

그 ELGazette.`핸딩 영어와 외국어 전도 유망한 교수 법처럼 나타나지 않을 수 있‘페인트 지’ 달라고 하는 것은 스펀지하고 물감 좀 learners 말했다 이주자 영어 learners[182]과 Pellerine의 작품을 검토했다.하지만 캐나다 EL강사와 사진 작가 스티브 Pellerine는 다른 사람들을 시각 예술을 기반으로 하고와 함께 이 기술, learn"에게 그의 가장 모험적인 그룹는데 기여했지만 발견했다.시각 예술 효과적인 방법을 가르치다에서scaffolded 교육 과정의 설계, 그러한 안에 설계(UbD)에 의해(TfU)또는 이해 이해하는 것을 위한 문학 명령-후속 사용 능력 작업 기술 있는 프라이머에 접근하기로 여겨졌다.

★★★★★

대부분의 문맹자들은 현재 남아시아나 사하라 이남 아프리카에 살고 있다.

★★★

★★★

21세기 영국에서는 거의 10명 중 1명의 젊은 성인 여성이 읽고 쓰는 능력이 떨어진다.이것은 그들의 고용 전망을 심각하게 손상시키고 많은 사람들이 가난에 빠져있다.읽기 능력 부족은 사회적 낙인이며 여성들은 도움을 구하기보다는 어려움을 숨기는 경향이 있다.평균적으로 여학생들이 남학생들보다 [183]학교에서 더 잘합니다.

읽고 쓰는 능력은 기원전 54년 9월 24일 현대 잉글랜드 지역에서 처음 기록되었으며, 그날 율리우스 시저와 퀸투스 키케로는 "영국의 가장 가까운 해안에서"[184] 키케로에게 편지를 썼다.읽고 쓰는 능력은 로마의 지배하에서 널리 보급되었지만, 서로마 제국의 몰락 이후 거의 전적으로 성직자들에게만 국한되어 매우 드물어졌다.12세기와 13세기 영국에서는 라틴어로 성경의 특정 구절을 암송할 수 있는 능력은 보통법 피고에게 성직자의 이익을 줄 수 있는 권리를 부여했다: 즉, 교수형이 가능한 세속적인 판결 대신 더 관대한 판결을 받은 교회 법원에서의 재판이다.따라서 문맹 평신도들은 성직자의 이익을 주장하는 반면, 시편을 외운 문맹자는 시편 51편을 읽고 쓰는 시험으로 사용되었습니다("오 신이시여, 나를 불쌍히 여기소서..")는 성직자의 [185]이익을 주장할 수도 있다.무상 의무 초등 학교 시스템이 부족했지만, 19세기에 영국은 가족, 동료 근로자, 그리고/또는 자비로운 고용주들에 의해 제공되는 공유되고 비공식적인 학습의 결과로서 거의 보편적인 문맹퇴치에 도달했다.보편적 문맹률에 가깝지만, 남성과 여성 문맹률의 격차는 20세기 초까지 지속되었다.19세기 서양의 많은 여성들은 읽을 수는 있었지만 [186]쓸 수는 없었다.

중세부터 18세기까지 웨일즈에서 예술과 과학에 대한 공식적인 고등교육은 부유층과 성직자들의 영역이었다.영국에서와 같이, 청동기 시대로 거슬러 올라가는 웨일스의 역사와 고고학적 발견은 읽기와 쓰기뿐만 아니라 연금술, 식물학, 고급 수학과 과학도 보여준다.로마의 점령과 영국인의 정복 이후, 웨일스의 교육은 근대 초기에 매우 저조했다; 특히, 대다수의 인구가 웨일스어를 사용하는 반면, 정규 교육은 영어로만 가능했다.최초의 근대 문법학교는 루신, 브레콘, 카우브릿지와 같은 웨일즈 마을에 설립되었습니다.웨일즈 원주민 언어를 사용하는 최초의 근대 국가 교육 방법 중 하나는 그리피스 존스에 [187]의해 1731년에 시작되었다.존스는 1716년부터 Llanddowror의 목사였고 그의 여생을 그곳에서 보냈다.그는 웨일스어를 구사하는 사람들에게 매력적이고 효과적인 웨일즈 매체 유통 학교 시스템을 조직하고 도입했으며, 더 넓은 교육원에 접근할 수 있는 영어도 가르쳤다.유통되는 학교들은 그 나라 인구의 절반에게 읽기를 가르쳤을지도 모른다.18세기 중반까지 웨일스의 식자율은 가장 높은 수준 중 하나였다.

1662년, 1662년

대륙

읽는 능력이 반드시 쓰는 능력을 의미하는 것은 아니다.스웨덴 왕국의 1686년 교회법(kyrkolagen)은 사람들에게 읽고 쓰는 능력을 강요했고 1800년에는 읽는 능력이 100%에 [188]가까웠다.이것은 스웨덴과 핀란드에 있는 루터교 신앙에서 종교 교재를 읽을 필요성에 직접적으로 의존했다.그 결과, 이들 국가의 문맹률은 특히 [189]독서를 선호하는 경향을 보였다.하지만 19세기 후반에는 많은 스웨덴 사람들, 특히 여성들이 글을 쓸 수 없었다.이 규칙의 예외는 종교 지도자들과 농민 [189]선생님들에 의한 비공식적인 학비를 통해 공식적인 학교, 도서관 또는 인쇄된 책 없이 광범위한 문맹률을 달성한 아이슬란드의 남녀였다.역사학자 어니스트 겔너는 유럽 대륙 국가들이 교육개혁을 시행하는데 훨씬 더 성공적이었던 것은 그들의 정부가 인구 전체에 [190]더 기꺼이 투자했기 때문이라고 주장한다.정부의 감독 덕분에 각국은 커리큘럼을 표준화하고 법률을 통해 자금을 확보함으로써 교육 프로그램을 더 [191]폭넓게 이용할 수 있게 되었다.

오늘날 읽고 쓰는 능력의 개념은 15세기 이동식 활자 인쇄기의 발명과 많은 관련이 있지만, 19세기 중반 산업 혁명이 되어서야 종이와 책이 산업 사회의 모든 계층에 알맞은 가격이 되었다.당시까지만 해도 부유한 개인과 기관만이 자료를 살 수 있었기 때문에 소수의 인구만이 글을 읽을 수 있었다.오늘날에도 일부 저개발국에서는 종이와 책의 가격이 보편적 읽고 쓰는 능력을 가로막고 있다.

반면에, 역사학자 하비 그래프는 대중학교의 도입은 부분적으로 노동자 계층이 접근할 수 있는 문맹률을 통제하기 위한 노력이었다고 주장한다.Graff에 따르면, 문맹퇴치 학습은 (학교와 같은) 공식적인 환경 밖에서 증가하고 있었고, 통제되지 않은, 잠재적으로 비판적인 독서는 인구의 급진화를 증가시킬 수 있었다.그의 관점에서 매스쿨링은 읽고 쓰는 능력을 조절하고 통제하기 위한 것이지 [192]퍼트리기 위한 것이 아니었다.그라프는 또한 스웨덴의 예를 들어, 대량 읽고 쓰는 능력은 공식적인 교육이나 글쓰기 교육 없이도 달성될 수 있다고 지적한다.

북한 America북미

Canada캐나다

식민 주의(1600s–1762)식민주의(1600년대-1762)

식민지 시절의 캐나다인들의 문맹률 연구는 주로 교구 행위(생년월일, 세례일, 혼인신고)에 대한 표식의 비율에 대한 검사에 기초했다.비록 몇몇 연구원들은 서명 숫자를 센다 결혼 등록에서 19세기 프랑스에 의해 그려진 밀접하게 사용 능력 시험 군 conscripts,[193] 다른 사람들에게 주어진"글을 읽고 쓰는 능력으로 설명할 수 있는 복잡한 관행과 이벤트 상대적으로 상상력이 부족한 치료"(커티스 이 방법론 생각한다에 부합했다 결론을 지었다., 2007, 페이지 1-2).[194]그러나 뉴프랑스의 공식 기록과 검열은 인구의 읽고 쓰는 능력 수준에 대한 그들만의 단서를 거의 제공하지 않기 때문에, 문학률 추정을 이끌어낼 수 있는 자료 면에서 선택의 여지가 거의 없다.

트루델은 뉴프랑스의 남녀 문맹률 조사에서 1663년 뉴프랑스의 결혼 적령기 1,224명 중 59%와 46%가 이름을 썼지만 3,000명 이상의 식민지 거주자 중 40% 미만이 [195]출생한 것을 발견했다.따라서 서명율은 프랑스 이민자들의 문맹률을 더 반영할 가능성이 높다.매그너슨(1985)의 연구에 따르면 1680-1699년의 서명율은 남성이 42%, 여성이 30%였다. 1657-1715년에는 남성이 45%, 여성이 43%였다. 1745-1754년에는 여성이 남성보다 높았다.그는 문서에 서명하는 여성의 능력 비율의 상승 추세가 주로 여성의 종교 수단의 많은 수, 그리고 건강과 교육에서 여성의 비례적인 더 적극적인 역할에 기인한다고 믿었고, 반면 남성 종교 수단의 역할은 주로 교구 사제, 선교사, 군 성직자로서의 역할을 수행했습니다.d 탐험가. 1752년 캐나다의 첫 신문인 핼리팩스 가제트가 [196]발행된 날을 기념했다.

영국 정복(1763년)연맹까지(1867년)영국 정복(1763년)에서 연방(1867년)으로.

1763년 7년 전쟁이 끝나자 두 명의 필라델피아 인쇄업자가 퀘벡 시에 와서 1764년 2개 국어 퀘벡 가제트를 인쇄하기 시작했고, 1785년 플뢰리 메스플렛은 현재 미국에서 [196]가장 오래된 신문인 몬트리올 가제트를 발행하기 시작했다.

19세기에는 인쇄가 더 저렴해졌고, 다양한 형태의 문학이 훨씬 [197]더 많이 이용 가능하게 되었다.그러나 캐나다 국민들에게 읽기와 쓰기를 교육하는 것은 그럼에도 불구하고 큰 도전이었다.식민지 내 프랑스계 캐나다인의 강력한 존재에 대해 우려한 영국 당국은 종교 당국의 통제 밖에 있는 학교를 설립하는 것을 도와주려고 거듭 노력했지만, 이러한 노력은 가톨릭 교회와 [198]이후 성공회 성직자들에 의해 크게 훼손되었다.

로어캐나다에서 1820년대 초반부터, 교회에 의해 독점되었던 고전적인 대학 커리큘럼은 또한 증가하는 자유주의 그리고 비판의 대상이 되었고, 로어캐나다 사람들은 외국 산업과 상업 그리고 이민자들과 효과적으로 경쟁할 수 있어야 할 때 사제들을 배출하는 것이 가장 적합하다고 주장했습니다.독점 무역(Curtis, 1985).[194]교구 학교를 홍보하려는 진보적이고 평신도적인 시도는 가톨릭과 나중에는 성공회 성직자들로부터 반응을 일으켰는데, 이 경우 대중적 읽고 쓰는 능력의 위험성이 [198]중앙에서 파악되었다.두 교회 모두 성경의 일반 독서를 장려하는 교육 계획에 반대하며, 두 교회 대변인 모두 규제되지 않은 독서의 사악하고 사기를 떨어뜨리는 경향에 대해 경고했다.1824년 베스트리 스쿨법을 통해 교구 교육을 조직할 수 있는 권한을 부여받은 가톨릭 성직자들은 아무런 [194]효과도 거두지 못했다.

그럼에도 불구하고 인쇄기의 발명은 근대와 보편적인 사회적 문맹퇴치(social literacy)의 토대를 마련했고, 따라서 시간이 흐르면서 문맹퇴치(literacy)는 엘리트들의 손에서 일반 대중으로 넘어갔다.그러나 역사적 요인과 사회정치적 상황은 보편적인 사회적 문맹률이 어느 정도 이루어졌는지를 결정해 왔다."[199]

~1980년

1871년에 캐나다에 있는 프랑스계 캐나다인 남성의 절반만이 읽고 쓸 수 있다고 스스로 보고한 반면, 다른 캐나다인 남성의 90%는 읽고 쓸 수 있다고 말했지만, 1901년 캐나다 센서스의 Canadian Families Project 표본으로부터 나온 정보는 프랑스계 캐나다인과 다른 캐나다인들의 읽고 쓰는 비율이 증가했음을 보여주었다.16세에서 65세 사이의 남성들이 문맹퇴치 [200]질문에 대답할 수 있는 능력으로요.19세기 후반 퀘벡을 제외한 모든 주에서 의무적으로 학교에 출석하는 것이 법제화되었지만, 그 때쯤에는 새로운 세대를 교육하는 것에 대한 부모의 태도가 바뀌면서 [198]많은 어린이들이 이미 정기적으로 학교에 다니고 있었다.성격 형성, 가치관 형성, 정치와 사회적 태도 주입, 그리고 올바른 행동에 대한 학교 주최자들의 강조와는 달리, 많은 부모들은 아이들이 읽고 쓰고 [198]산수를 하는 것을 배우기를 원했기 때문에 학교 교육을 지지했다.학교 독자의 내용을 받아쓰게 함으로써 읽기를 배우는 아이들에게 힘과 종교적, 도덕적, 경제적/전문적, 사회적/문화적 영향력을 행사하기 위한 노력을 기울였다.하지만 교육자들은 이러한 영향권에서 벗어나 아동 중심의 관점에서 문학을 가르쳤습니다.[201] 즐거움을 위해서죠.

퀘벡의 교육 변화는 1960년대 초 "조용한 혁명"이라고 불리는 것이 시작되었을 때 주요 조사 위원회의 결과로 시작되었다.이에 따라 퀘벡 정부는 프랑스어권 인구의 일반적인 교육수준을 높이고 더 나은 노동력을 만들기 위해 학교제도를 개편했다.가톨릭 교회 지도부는 정부 행정에 찬성하는 입장을 거부당했고,[198] 그 지방 전역의 교육 위원회에 엄청나게 늘어난 예산이 주어졌다.

시간이 지남에 따라 캐나다인의 문맹 성취 수준에 대한 지속적인 연구가 진행됨에 따라 문맹의 정의는 이분법적 정의(사람의 이름을 쓸 수 있거나 쓸 수 없거나 문맹이었다)에서 문맹의 질적, 양적 측면과 함께 다차원성을 고려하는 정의로 바뀌었다.1970년대에 캐나다 성인교육협회(CAAE)와 같은 기관들은 기능적 읽고 쓰는 능력을 얻기 위해서는 8학년을 이수해야 한다고 믿었다.예를 들어 1976년 인구조사 데이터를 조사한 결과, 15세 이상 캐나다인의 28.4%인 4,376,655명이 9등급 미만의 학교 교육 수준을 보고했으며, 따라서 기능적으로 [199]문맹이 없는 것으로 간주되었다.그러나 1991년 유네스코는 읽고 쓰는 능력의 대리 척도로서의 교육 성취도 평가가 직접 [202]평가만큼 신뢰할 수 없다는 캐나다의 발견을 공식적으로 인정했다.이러한 불만은 읽기 능력을 보다 [203]직접적으로 측정하는 실제 숙련도 테스트의 개발에서 나타났다.

쓰는 직접적인 , ~

캐나다는 1987년에 첫 번째 문맹자 조사를 실시했는데, 캐나다에는 기능적으로 문맹인 성인이 500만 명 이상, 즉 성인 [203]인구의 24%가 있다는 것을 발견했다.캐나다 통계청은 그 후 성인인구에 대한 세 가지 국가 및 국제 문맹률 조사를 실시하였다. 첫 번째 조사는 1989년 캐나다 인적자원 및 기술개발부(HRSDC)[203]에 의뢰하였다.

이 첫 번째 조사는 "일상 활동에 사용되는 문맹률(Literacy Skills Used in Daily Activities)" (LSUDA) 조사라고 불리며, 1985년 미국의 청년층(YALS)[204] 조사를 모델로 했습니다.이는 언어 간에 비교할 수 있는 것으로 간주되는 기술 척도를 작성하기 위한 캐나다 최초의 시도였다.읽고 쓰는 능력은 처음으로 일련의 [204]기술로 측정되었다.조사에 따르면 캐나다인의 16%는 일상생활에서 접하는 대부분의 인쇄물을 다루기에는 읽고 쓰는 능력이 너무 제한적인 반면, 22%는 "좁은" 독자로 간주되었다.

1994-95년, 캐나다는 성인 문맹퇴치에 대한 최초의 다국어 평가인 국제 성인 문맹퇴치 조사(IALS)에 참여했다.계층화된 다단계 확률 표본 설계는 인구 조사 프레임에서 표본을 선택하기 위해 사용되었다.샘플은 영어와 프랑스어 두 개의 캐나다 공식 언어에 대해 별도의 샘플을 산출하도록 설계되었으며, 참가자들은 산문 이해 능력, 문서 이해 능력 및 양적 이해 능력의 차원으로 측정되었다.조사에 따르면 16세에서 65세 사이의 캐나다인의 42.2%,[204] 43%, 42.2%가 각각 산문 리터러시, 문서 리터러시, 정량 리터러시 두 가지 최하위 수준을 기록했다.이 조사는 많은 중요한 상관관계를 제시했으며, 그 중 읽고 쓰는 능력과 한 나라의 경제적 잠재력 사이의 강한 그럴듯한 연관성이 있었다.

2003년 캐나다는 성인 문맹퇴치 및 생활능력 조사(ALL)에 참여했다.이 조사는 산문과 문서 읽고 쓰는 능력 평가에 동일한 척도를 포함, 이 두 척도에 대한 조사 결과를 비교할 수 있도록 했으며, 16세에서 65세 사이의 캐나다인의 41.9%와 42.6%가 각각 [204]산문 읽고 쓰는 능력의 가장 낮은 두 수준에서 점수를 얻었다.또한 캐나다인의 평균 점수는 산문과 문서 읽고 쓰는 능력 척도 모두에서 향상되었다.에너지 생산:36%, 교통:24%, 주택 및 기업:12%, 산업:11%, 농업:10%, 폐기물:7%

OECD의 PIAAC(International Assessment of Adult Capabitencies) 프로그램은 2013년 [205]말에 새로운 비교 기술 프로파일을 작성할 것으로 예상된다.

지난 40년 동안 멕시코의 문맹률은 꾸준히 감소하고 있다.1960년대에, 연방 수도의 주민 대다수가 문맹이었기 때문에, 멕시코 시티 메트로의 계획자들은 시스템의 공식적인 이름뿐만 아니라 각 역을 식별하는 독특한 아이콘의 시스템을 설계했다.그러나 1970년 IEGI의 인구조사 데이터는 전국 평균 문맹률을 25.8%로 보여주었고, 마지막 인구조사 데이터는 전국 평균이 6.9%로 나타났다.멕시코는 여전히 성교육적 편견을 가지고 있다.지난 인구조사에서 여성의 문맹률은 8.1%, 남성의 문맹률은 5.6%였다.요금은 지역과 주에 따라 다릅니다.빈곤율이 가장 높은 주인 치아파스, 게레로, 오악사카는 2010년에 15% 이상의 문맹률을 보였다(각각 17.8%, 16.7%, 16.3).반면 2010년 인구조사에서 연방구(D.F. / 멕시코시티)와 누에보 레온, 바하 캘리포니아, 코아우일라 등 북부 일부 주의 문맹률은 3% 미만이었다(각각 [206]2.1%, 2.2%, 2.6%, 2.6%)

★★★

주요 기사: 미국의 문맹퇴치

다음 항목도 참조하십시오.미국의 작문 교육

1935년 앨라배마 주의 원룸 학교

미국의 문맹퇴치 접근은 미디어, 인종, 이민, 그리고 동산 노예제도의 역사적 발전에 의해 영향을 받는다.

예를 들어, 의무 교육 이전인 19세기 이전에는 백인 문맹이 드물지 않았다.게다가, 많은 남부 연합 국가들은 노예들에게 [207]읽는 법을 가르치는 것을 불법으로 만들었다.1900년까지 상황은 다소 개선되었지만 흑인의 44%는 여전히 문맹이었다.흑인이나 다른 인종은 20세기 초에 교육의 기회가 없었던 노예들의 후손들이 남북전쟁 후기에 자라면서 종종 기본적인 교육을 받을 기회가 생기면서 상당한 발전이 있었다.20세기를 거치면서 백인 성인과 흑인 성인의 문맹률 차이는 계속 좁혀졌고 1979년에는 그 비율이 거의 [208]비슷했다.

일상생활에서 접할 수 있는 복잡하고 도전적인 자료를 처리하는 능력으로 측정되는 완전한 [209]산문 숙달은 일반인의 약 13%, 백인인의 약 17%, 아프리카계 미국인 [210][211]인구의 2%에 의해 달성된다.그러나 2003년 현재 일반 인구의 86%가 기초 이상의 산문 능력을 가지고 있으며, 1992년에 비해 전체 숙련도 그룹의 모든 그룹에 걸쳐 10% 이상의 감소가 경향과 일치하고 있으며, 현재까지(2015년)[212][213] SAT 읽기 점수에서 결과를 관찰했다.워싱턴 DC에 있는 플래닛 워드 박물관의 웹사이트에 따르면, 미국의 약 3천 2백만 명의 성인들이 [214]글을 읽을 수 없다고 합니다.

문화 및
펜실베니아 칼라일 인디언 공업학교 앞 원주민 청년 1900년 경

식민지화 이전에는 구전적 스토리텔링과 의사소통이 아메리카 원주민의 문맹률은 아니더라도 대부분 구성되었다.원주민들은 그들의 역사를 구두로 소통하고 유지하였다. 아메리카 인디언 기숙학교가 들어서고 나서야 읽고 쓰는 형태의 문맹이 원주민들에게 강요되었다.많은 학생들이 자신들의 문화적 정체성과 지역 사회와 관련된 문학적 전통을 고수하기 위해 도망쳤다.이러한 형식화된 문맹의 형태는 변화하는 사회에 원주민 젊은이들이 존재할 수 있도록 준비시켰지만, 그들은 그들의 문화 문맹의 모든 흔적을 파괴했다.원주민 아이들은 모국어를 잃어 의사소통을 할 수 없는 가족들에게 돌아가곤 했다.20세기와 21세기에도 문화 언어를 배우고 유지하기 위한 투쟁은 여전히 존재한다.그러나 교육 이니셔티브와 프로그램은 전체적으로 증가했습니다.2010년 인구조사에 따르면 미국 원주민과 알래스카 원주민 전체 인구의 86%가 고등학교 졸업장을 가지고 있으며, 28%가 학사 학위 [215]이상을 가지고 있습니다.

도서관

공공 도서관은 오랫동안 많은 [216]나라에서 읽고 쓰는 능력을 증진시키는 힘이 되어 왔다.미국의 경우, 미국 도서관 협회는 문맹퇴치 서비스 사무국의 작업을 통해 문맹퇴치를 장려한다.이 위원회의 요구에는 정보에 대한 공평한 접근을 보장하고 성인 신규 및 비독자를 [217]옹호하는 것이 포함됩니다.공공도서관협회는 어린이 도서관 서비스 협회와 협력하여 부모 및 간병인의 불륜아 양육 노력을 알리고 지원하기 위해 어린이 도서관 서비스 협회와 협력하여 "모든 어린이가 읽을 수 있는 도서관"을 만들었습니다.ts.[218] 2005년 NAAL(National Assessment of Adult Literacy) 보고서의 발표에 따르면 미국 성인의 약 14%가 최저 수준의 읽고 쓰는 능력을 갖추고 있으며, 성인의 29%는 기초적인 기능적 읽고 쓰는 능력 수준에서 기능하며 처음 [219]몇 학년을 초과하여 자녀의 숙제를 도울 수 없다.읽기 능력의 부족은 어른들이 잠재력을 최대한 발휘하는 것을 방해한다.그들은 직업을 얻고 유지하며 가족을 부양하고 심지어 아이들에게 이야기를 읽어주는 데 어려움을 겪을 수 있다.성인의 경우 도서관이 문맹퇴치 프로그램의 [220]유일한 소스일 수 있다.

: Dia! Action 4 30 30 : : Dia! Diversity in Action

Dia!는 Diversity in Action의 약자이며 "El Dia de los Ninos/El dia de los libros (어린이날/책의 날)"로도 알려져 있으며, 모든 문화적, 언어적 배경을 가진 어린이들에게 독서의 중요성을 축하하는 프로그램이다.디아!는 매년 4월 30일에 학교, 도서관, 가정에서 기념되고 이 웹사이트는 아이들의 독서를 장려하기 위한 도구와 프로그램을 제공합니다.부모, 간병인, 교육자들도 독서 클럽을 [221]시작할 수 있다.

/ READ / 오렌지 카운티

이 커뮤니티 리터러시 프로그램은 캘리포니아의 오렌지 카운티 공공도서관에 의해 1992년에 시작되었습니다.READ/Orange County의 사명은 "그것을 추구하는 모든 사람들에게 최고 품질의 다양한 서비스를 제공함으로써 더 읽고 쓸 수 있는 커뮤니티를 만드는 것"입니다.잠재 튜터들은 23시간 동안 진행되는 광범위한 튜터 교육 워크숍에서 성인 [220]학습과 함께 작업하는 데 필요한 철학, 기술 및 도구를 학습합니다.교육 후, 교사들은 1년에 최소 50시간을 그들의 학생들을 지도하기 위해 투자한다.그 조직은 배우지 못한 것을 만회하려고 하기보다는 교육뿐만 아니라 사람들의 경험을 바탕으로 한다.이 프로그램은 학생들이 앞으로도 [220]계속 학습할 수 있는 기술을 갖추도록 하는 것을 목표로 하고 있다.독서를 배우는 어른이 지역사회에 파급효과를 낸다는 게 지도 철학이다.그 사람은 자녀와 손자들에게 본보기가 되어 지역사회에 더 잘 봉사할 수 있다.

BoulderReads!

콜로라도 주 볼더에 위치한 이 프로그램은 과외 세션에 참석하는 동안 학생들이 보육을 받는 데 어려움을 겪었다는 것을 인식하고 콜로라도 대학과 협력하여 학생들의 아이들에게 독서 친구를 제공했습니다.Reading Buddies는 성인 문맹퇴치 학생의 아이들과 학기 내내 일주일에 한 번 만나는 대학생들을 매칭한다.대학생들은 시간의 [222]질과 신뢰성을 높이기 위해 수업 학점을 받는다.각 Reading Buddies 세션은 주로 대학생이 아이와 함께 큰 소리로 읽는 것에 초점을 맞춥니다.아이가 책에 흥미를 갖고 소리 내어 읽는 것을 편안하게 느끼도록 하는 것이 목표입니다.또한 도서관에서 워드 게임을 하거나 편지를 쓰거나 책을 찾는 데 시간을 보낸다.학기 내내 두 사람은 함께 책을 쓰고 삽화를 그리는 일을 한다.그 대학생의 성적은 책의 완성에 따라 부분적으로 좌우된다.비록 Reading Buddies가 주로 읽고 쓰는 학생들을 위한 보육 부족에 대한 해답으로 시작되었지만,[222] 이것은 프로그램의 또 다른 측면으로 발전했다.참여한 아이들은 학기 내내 읽기 및 쓰기 능력이 눈에 띄게 향상되었습니다.

평의회

Hillsborough County의 약 120,000명의 성인은 문맹이거나 4학년 이하를 읽고 있습니다.2003년 인구 조사에 따르면 Hillsborough County 주민의 15%는 기본적인 산문능력이 [223]부족했습니다.1986년 이후 힐즈버러 문맹퇴치위원회는 [224]"교육을 통해 성인에게 권한을 부여함으로써 문맹퇴치 향상을 위해 노력하고 있다"고 밝혔다.HLC는 플로리다 주 전역에 있는 플로리다 리터러시 연합이 후원하고 Tampa-Hillsborough Public Library System과 제휴하여 플로리다 주 힐즈버러 카운티에서 성인의 리터러시 능력을 향상시키기 위해 노력하고 있습니다.HLC는 도서관 공간을 이용하여 소규모 그룹 내 다른 언어 사용자(ESOL)에게 영어 과외 또는 일대일 과외를 제공한다.이 단체는 일대일 과외를 통해 성인 학생들이 최소한 읽기 5등급에 도달할 수 있도록 돕고 있다.이 단체는 또한 영어 [225]연습을 위해 자원봉사자가 운영하는 회화 그룹을 제공한다.

★★★

1964년 브라질에서 파울로 프레이어는 농민들에게 [226]글을 가르친 죄로 체포되어 추방되었다.그러나 브라질에 민주주의가 돌아온 이후 [227]문맹률이 꾸준히 증가하고 있다.살바도르 시내 악세 프로젝트의 교육자인 바히아는 지역 문화의 음악과 춤을 사용하여 도시 젊은이들, 특히 거리에 사는 젊은이들의 문맹률을 향상시키려 한다.그들은 교육을 계속 받고 전문가가 [168]되라는 권유를 받고 있다.

아프리카의 문맹률은 나라마다 크게 다르다.리비아의 등록 문맹률은 2004년에 86[228].1%였고, 유네스코는 적도 기니 지역의 문맹률이 약 [229][230]95%인 반면, 남수단의 문맹률은 약 27%[231]라고 밝혔습니다.사하라 사막 이남의 가난한 젊은이들은 부유한 가정에 비해 글을 읽을 수 있는 교육 기회가 적다.그들은 종종 농사를 짓거나 [168]형제자매를 돌보기 위해 집에서 필요로 하기 때문에 학교를 떠나야 한다.

사하라 사막 이남의 아프리카에서는 인구증가의 영향을 보상할 만큼 문맹률이 향상되지 않았다.그 결과, 지난 20년간 문맹 성인의 수는 27% 증가하여 [232]2010년에는 1억 6천 9백만 명에 달했습니다.따라서 2010년 전 세계 7억7천500만 명의 문맹 성인 중 5분의 1 이상이 사하라 이남 아프리카, 즉 성인 인구의 20%에 해당한다.세계에서 문맹률이 가장 낮은 나라들도 이 지역에 집중되어 있다.여기에는 니제르(28.7%), 부르키나파소(28.7%), 말리(33.4%), 차드(35.4%), 에티오피아(39%)가 포함돼 성인 문맹률이 50%를 훨씬 밑돌고 있다.그러나 적도 기니와 같은 특정 예외는 94%[233]의 문맹률을 보인다.

알제리의 문맹률은 약 70%로 17세까지 교육이 의무적이고 무료이기 때문이다.

보츠와나는 인구의 약 85%가 문맹으로 개발도상국에서 가장 높은 문맹률을 보이고 있습니다.

부르키나파소의 문맹률은 28.7%로 매우 낮다.정부는 읽고 쓸 수 있는 15세 이상의 모든 사람을 읽고 [234]쓸 수 있는 사람으로 정의한다.식자율을 높이기 위해 정부는 최소 80명의 자원봉사 교사를 받아왔다.초등학교 교사의 심각한 부족은 문맹률과 학교 [235]등록률을 향상시키려는 어떠한 시도에도 문제를 일으킨다.

지부티는 약 70%[236]의 문맹률을 보이고 있다.

집집트

이집트는 상대적으로 문맹률이 높다.2010년의 성인 문맹률은 72%[237]로 추정되었다.교육은 6세부터 15세까지 의무적이며 모든 아이들이 무료로 참여할 수 있습니다.1994년의 87%에 비해, 현재는 93%의 아이들이 초등학교에 입학하고 있습니다.

에리트레아 정보부에 따르면, 에리트레아의 문맹률은 80%[238]로 추산된다.

에티오피아인들은 [239]서기 2세기 이후 고대 언어인 게즈(암하라어)로 원고를 쓰고, 읽고, 만들어 온 세계 최초의 문학자들 중 하나이다.모든 소년들은 7세 전후로 시편 읽기를 배웠다. 1978년에 도입된 국가 문맹퇴치 캠페인은 1984년까지 [240]문맹퇴치율을 37%(비공식)에서 63%(공식)로 높였다.

기니의 문맹률은 41%이다.기니 정부는 읽고 쓸 수 있는 15세 [234]이상의 사람을 가리킵니다.기니는 문맹퇴치, 분쟁해결, 평화구축 프로젝트를 최초로 사용했다.이 프로젝트는 농업 생산량 증가, 핵심 기술 개발, 갈등 해결, 읽고 쓰는 능력 향상 및 계산 능력 향상을 위해 개발되었습니다.LCRP는 시에라리온 국경 근처의 난민 캠프에서 일했지만, 이 프로젝트는 1999년부터 2001년까지만 지속되었다.비슷한 [241]목표를 가진 다른 국제 프로젝트들이 국내에서 운영되고 있다.

케냐의 20세 미만 인구 중 문맹률은 70% 이상이며, 초등학교의 첫 8년간은 정부로부터 학비를 무료로 제공받고 있다.2008년 1월, 정부는 제한적인 무상 중등교육 프로그램을 제공하기 시작했다.젊은 층의 문맹률은 고령 인구에 비해 훨씬 높아, 합계 약 81.54%를 차지하고 있다.그러나 이러한 읽고 쓰는 능력의 대부분은 2차나 고급이 아닌 초급이다.

mali

주요 기사:말리의 교육

말리는 33.4%로 세계에서 가장 낮은 문맹률 중 하나이며, 남성은 43.1%, 여성은 24.6%의 문맹률을 보이고 있다.2015년 성인 문맹률은 33%[242]였다.정부는 읽고 [234]쓸 수 있는 능력을 적어도 15세 이상으로 정의한다.말리 정부와 국제기구는 최근 몇 년간 문맹률을 개선하기 위한 조치를 취해왔다.정부는 문맹률의 느린 진보를 인식하고 2007년부터 기초교육과 자국어 문맹률을 위한 부처를 만들기 시작했다.또한 문맹률 향상을 위해 정부는 교육 예산을 3% 늘리기로 계획했는데, 이 계획이 수립된 2007년에는 35%였다.읽고 쓸 줄 아는 어른들의 부족으로 인해 프로그램이 느려졌다.이 프로그램들은 자격을 갖춘 여성 트레이너를 필요로 하는데, 대부분의 남성들이 남성 [243]교사들에게 훈련을 받기 위해 여성 가족을 보내는 것을 거부하기 때문에 큰 문제이다.

모리셔스의 무상교육은 1976년까지 초등학교 수준을 넘지 않았기 때문에, 현재 50대 이상의 많은 여성들이 12살에 학교를 떠났다.그러나 젊은 세대(50세 이하)는 매우 높은 교육적 기대를 가지고 매우 잘 교육받았다.현재 교육은 초등교육부터 고등교육까지 무료입니다(입학료만 대학 수준에 머무릅니다).대부분의 전문직 종사자들은 최소한 학사 학위를 가지고 있다.모리셔스 학생들은 매년 캠브리지 국제 O레벨, 국제 A레벨 및 AS레벨 시험에서 꾸준히 세계 1위를 차지하고 있습니다.모리셔스의 대부분의 아이들은 심지어 초등학교 수준에서도 명문 공립대학(중등) 입학이 성적에 따라 결정되는 매우 경쟁이 치열한 공립학교 시스템에 대처하기 위해 방과 후와 주말에 등록금을 받는다.

2011년 [244]성인 문맹률은 89.8%로 추정됐다.남성 문맹률은 92.3%, 여성 문맹률은 87.3%[244]였다.

니제르는 28.7%로 문맹률이 매우 낮다.그러나 남성과 여성의 성별 격차는 국가의 주요 문제이며, 남성의 경우 42.9%, 여성의 경우 15.1%의 문맹률을 보이고 있다.니제르 정부는 읽고 쓸 수 있는 사람은 [234]15세 이상이라고 정의하고 있다.수피 형제의 우세한 그룹인 니아스 티자니야는 빈곤 퇴치, 권한 부여, 문맹퇴치 운동을 시작했다.키오타의 여성들은 그들의 교육이나 경제적 지위를 향상시키려 하지 않았다.Maman으로 알려진 Saida Oumul Khadiri Niass는 지역 사회 전반에 걸쳐 남성과 여성과의 대화를 통해 그녀가 Niass Tijaniya의 지도자와 결혼했다는 것을 알았기 때문에 여성을 위한 적절한 행동에 대한 지역 사회의 믿음을 바꿨다.마만의 노력으로 키오타의 여성들은 소규모 사업체를 소유하고, 시장에서 판매하며, 문맹퇴치 수업에 참석하고, 소액 대출을 할 수 있는 소규모 단체를 조직할 수 있게 되었다.마만은 키오타 내외의 아이들을, 특히 여자아이에게 관심을 가지고 직접 지도하고 있다.Maman은 학생들의 부모가 그들의 딸들과 일찍 결혼하는 것을 허락하기 위해 강사 허락을 필요로 한다.이것은 이 소녀들이 받는 교육의 양을 증가시키고, 결혼, 임신, 그리고 [245]아이를 갖는 것을 지연시킨다.

세네갈의 문맹률은 49.7%이다. 정부는 읽고 [234]쓸 수 있는 15세 이상의 사람을 문맹률로 정의한다.하지만, 많은 학생들이 문맹이라고 여겨질 만큼 오랫동안 학교에 다니지 않는다.정부는 1971년 청소년체육사무국 직업훈련부에 문맹률 향상을 위한 책임을 부여하기 전까지 적극적으로 노력하지 않았다.이 부서와 후속 부서는 1986년 문맹퇴치 및 기초교육부가 설립될 때까지 문맹퇴치에 대한 명확한 정책이 없었다.세네갈 정부는 학교 [246]시스템에 자금을 대기 위해 세계은행의 자금에 크게 의존하고 있다.

소말리아에서는 전국적인 문맹률에 대한 신뢰할 만한 자료가 없다.2013년 FSNAU 조사에 따르면 지역별로 상당한 차이가 있으며, 북동부 펀틀랜드 자치구가 72%[247]로 가장 높은 등록 문맹률을 보이고 있다.

시에라리온 정부는 읽고 쓰는 능력을 영어, 멘데, 템네, 아랍어로 읽고 쓸 수 있는 15세 이상의 모든 사람으로 정의한다.공식 통계에 따르면 문맹률은 43.3%[248]이다.시에라리온은 문맹퇴치, 분쟁해결 및 평화구축 프로젝트를 사용한 두 번째 국가였다.그러나 프로젝트가 집중된 도시 근처에서 벌어진 분쟁으로 인해 무기사면이 [241]실시될 때까지 프로젝트가 지연되었다.

우간다의 문맹률은 72.2%[234]이다.

짐바브웨의 문맹률은 86.5%(2016년 기준)[234]로 높다.

★★ 레이트 리터러시
15~24세
92.63% (2015년)[249] 98% (2015년)[250]
★★★ 74.04% (2011년)[251] 89.6%(2015년)[252]
72.76 (2016)[253] 92.24% (2016년)[253]
nepal팔 67.5%(2007년) 89.9% (2015년)[254]
58%(2017년)[255] 75.6% (2015년)[256]

아프가니스탄 팍티아 주의 어린 여학생들

유네스코에 따르면 아프가니스탄은 세계에서 문맹률이 가장 낮은 나라 중 하나이다.2020년 현재 아프가니스탄의 1000만 명 이상의 청소년과 성인들이 문맹이다.하지만, 2016년 이후, 그 나라는 상당한 발전을 이루었습니다.2016/17년에는 문맹률이 34.8%였지만, 유네스코 통계연구소는 최근 43%로 증가했음을 확인했다."그것은 8%의 놀라운 증가입니다."또한, 15-24세 청소년의 문맹률은 상당히 증가하여 현재 [257]65%에 달한다.

하지만, 읽고 쓰는 능력과 지속적인 교육의 기회가 부족한 사람들이 많이 있습니다.또한 상당한 성별 격차가 있다.남성의 문맹률은 55%이고, 여성은 29.8%에 불과하다.유네스코 평생학습연구소는 약 120만 명의 읽고 쓰는 능력 향상을 목표로 2012년부터 아프가니스탄 정부에 기술 지원을 해왔다.

미군 훈련병들은 식자율을 높이기 위해 아프간 육군 신병들에게 무기 발사 전 읽는 법을 가르쳐왔다.이 지역의 미군 지휘관들은 신병의 65%가 [258]문맹일 것으로 추정하고 있다.

★★★

주요 기사:중화인민공화국의 교육

PRC는 표준 중국어 능력 평가를 위해 표준화된 테스트를 실시하지만, 주로 외국인이나 베이징 사투리에 전문적인 능력을 보여야 하는 사람들을 대상으로 한다.중국어와 같은 언어의 읽고 쓰는 능력은 다른 언어에서와 마찬가지로 읽기 이해도 테스트로 평가할 수 있지만, 역사적으로 화자의 학교 교육 동안 도입된 한자의 수에 따라 종종 등급이 매겨져 왔고, 몇 천자는 실용적인 읽고 쓰는 능력의 최소치로 여겨져 왔다.중국의 사회과학 조사에 따르면 중국 인구의 절반 이상이 표준어에 [259]능통한 것으로 나타났다.고대 중국 문명에서 모든 계층의 문맹퇴치 접근은 유교에서 비롯되었다. 유교에서는 문맹퇴치가 일반적으로 귀족, 상인, 승려에게만 국한되었다.

★★★

주요 기사: 인도의 리터러시

읽고 쓰는 능력은 인도의 호적등기소 및 인구조사국에 의해 "7세 이상의 능력"으로 정의된다.어떤 [260]언어든 이해하고 쓰거나 읽을 수 있습니다.2011년 인구 조사에 따르면 74.04%[260]이다.

세 명의 라오스 소녀들은 학교 밖에 앉아 각자 시골 학교 책 파티에서 받은 책을 읽는데 열중하고 있다.

라오스는 동티모르를 제외한 동남아시아에서 [261]성인 문맹률이 가장 낮다.

문맹퇴치 장애는 문자 시스템, 교육의 질, 서면 자료의 가용성, 다른 소스와의 경쟁(텔레비전, 비디오 게임, 휴대폰 및 가족 업무 의무) 및 문화가 모두 문맹퇴치 수준에 영향을 미치기 때문에 국가 및 문화마다 다르다.음성 알파벳을 가진 라오스에서는 읽기가 비교적 쉽습니다. 특히 철자와 발음 규칙이 예외로 가득 찬 영어나 수천 개의 기호를 암기해야 하는 중국어와 비교하면 더욱 그렇습니다.그러나 많은 어린이와 어른들이 너무 더듬거리며 책을 읽는 것이 거의 도움이 되지 않는 라오스의 기능적 읽고 쓰는 능력은 책과 다른 쓰여진 자료의 부족으로 인해 지장을 받고 있다.

라오스의 한 문맹퇴치 프로젝트는 소위 말하는 "문맹퇴치를 재미있게 만드는 책!"을 사용하여 이 문제를 해결합니다.이 프로젝트인 빅 브라더 마우스는 다채롭고 읽기 쉬운 책을 출판하고 시골 학교에서 북 파티를 열어 전달합니다.그 책들 중 일부는 Dr.와 같은 작가들에 의해 성공한 서양 서적을 모델로 만들어졌다. 수스; 그러나 가장 인기 있는 것은 라오스 전통 동화이다.두 개의 인기 있는 민화 모음집은 5명의 아이들만이 초등학교를 [262]마친 마을에서 온 Siphone Vouthisakdee에 의해 쓰여졌다.

빅 브라더 마우스는 또한 마을 독서실을 만들고, 불교, 건강,[263] 육아와 같은 주제에 대한 성인 독자들을 위한 책을 출판했습니다.

파키스탄에서, National Commission for Human Development(NCHD)는 성인, 특히 여성에게 읽고 쓰는 능력을 제공하는 것을 목표로 하고 있다.ISLAMBAD - 유네스코 이슬라마바드 이사 Kozue Kay Nagata는 "파키스탄의 문맹은 밀레니엄 개발 목표를 달성하기 위해 노력한 파키스탄의 정부와 국민들 덕분에 20년 이상 떨어졌다"고 말했다."오늘날 파키스탄 젊은이들의 70%가 읽고 쓸 수 있습니다."20년 동안 문맹 인구가 크게 줄었습니다,"라고 그녀는 국제 문맹자의 날과 관련하여 열린 행사에서 말했다.

그러나 그는 파키스탄에서 읽고 쓰는 능력을 향상시키기 위해 더 많은 노력을 기울여야 한다고 강조하며 "파키스탄 인구의 기초적인 읽기와 쓰기가 부족한 비율이 너무 높다.이는 개인의 성취감, 사회의 발전, 국민 간의 상호 이해에 심각한 장애물이다.나가타 장관은 최근 문부과학성이 유네스코, 유니세프, 도 교육부의 지원을 받아 실시한 전국 조사와 관련, 파키스탄에서는 초등학교 생존율이 70%이지만 성별 격차는 68%에 불과하다고 지적했다.남자아이들의 71%에 비해 얼의 생존율은 매우 낮습니다.구체적으로 펀잡의 경우, 그녀는 오늘날 초등학교 생존율이 76%로 더 낫지만, 남학생의 80%에 비해 여학생의 생존율이 72%로 8%포인트 차이가 나지 않는다고 말했다.그녀는 또한 초등 수준의 학생 1인당 평균(5~9세) 지출이 펀잡에서 6,998 Rs가 전국 평균에 비해 더 낫다고 지적했다.발루치스탄에서는 펀자브와 거의 같은 액수(6985달러)가 자녀 1인당 지출되지만 초등학교 생존율은 53%에 불과하다.여자 아이의 생존율은 52%인 남자 아이보다 54%로 약간 더 좋다.2003년에 설립된 비영리 단체인 Literate Pakistan Foundation은 이러한 위협을 뿌리부터 제거하기 위한 해결책을 밝히는 사례 연구입니다.그것은 파키스탄의 문맹률을 향상시키는데 효과가 있다.

이 조사 자료는 카이버 파크툰크화의 초등학교 생존율이 67%로 전국 평균인 70%보다 낮다는 것을 보여준다.게다가, 성별 격차도 남아의 생존율 68%에 비해 여학생의 생존율은 65%에 불과하다.카이버 파크툰크화의 초등 수준(5-9세) 학생 1인당 교육비는 Rs 8,638이다.신드의 초등학교 생존율은 63%로 남학생의 60%에 비해 여학생의 생존율은 67%에 불과하다.신드의 초등 수준(5-9세) 학생 1인당 교육비는 Rs 5,019이다.나가타씨는 조사보고서를 참조해 파키스탄에서 초등학교를 마치기 전에 학교를 그만두는 10~18세 아동(남녀 모두)의 가장 일반적인 이유는 질과 학습 결과와 관련이 있을 수 있는 "학교에 가고 싶지 않은 아이"라고 언급했다.그러나 그녀는 시골에 사는 소녀들에게 있어서 자퇴의 두 번째로 높은 이유는 "부모가 허락하지 않았다"고 말했는데, 이는 소녀들에 대한 편견과 문화적 규범과 관련이 있을 수 있다.

★★★★★★★★★★★★★★★★★」

주요 기사:베이바인

2019 FLEMMS(Functional Literacy, Education and Mass Media Survey)의 결과에 따르면 10세에서 64세 사이의 필리핀인 약 91.6%가 2019년에 기능적으로 글을 읽고 쓸 줄 알았다.이는 동시대 7970만 명 중 약 7300만 명이 고대 인도의 브라흐미족 문자에서 유래한 기원전 300년 무렵의 독자적인 문자 체계를 고안해 사용했다는 것을 의미한다.바이바인은 11세기에 이르러 이러한 파생 문자 중 가장 널리 퍼지게 되었다.최초의 스페인 원정에 온 초기 연대기 작가들은 산스크리트어, 고대 자바어, 고대 말레이어, 그리고 몇몇 다른 [265][266]언어에서 원주민들, 특히 족장과 지역 왕들의 능숙함을 주목했다.스페인의 섬 식민지화 기간 동안, 독서 자료는 스페인의 아메리카 식민지화에 비해 훨씬 덜 파괴되었다.교육과 문맹률은 페닌슐라르에게만 소개되었고 미국인들이 올 때까지 특권으로 남아있었다.미국인들은 공립학교 제도를 도입했고, 영어는 필리핀의 언어 프랑카가 되었다.필리핀의 일본 점령에서 일본인들이 필리핀에서 그들의 언어를 가르치고 아이들에게 그들의 언어를 가르칠 수 있었던 것은 단지 짧은 기간이었다.

주요 기사:스리랑카의 교육
스리랑카 최고의 극작가 에디위라 사라흐찬드라의 이름을 딴 페라데니야 대학의 사라흐찬드라 야외극장.

92.5%의 [249]문맹률을 자랑하는 스리랑카는 개발도상국 [267]중 가장 문맹률이 높은 나라 중 하나입니다.청소년 리터러시율은 [250]98%, 컴퓨터 리터러시율은 35%,[269] 초등학교 진학률은 99%[268] 이상이다.모든 아이들이 의무적으로 9년간 교육을 받도록 하는 교육 제도가 시행되고 있다.1945년에 [270]설립된 무상교육 시스템은 C. W. Kannangara와 A.의 이니셔티브의 결과물이다.라트나야크.[271][272]초등학교부터 3학년까지 [273]전 세계에서 무상교육을 실시하는 몇 안 되는 나라 중 하나입니다.

15세부터 74세까지의 호주인의 약 56%가 2011-2012년 호주 통계국(Australian Bureau of Statistics) 이상의 읽고 쓰는 능력을 달성하고 있으며, 5세 어린이의 83%가 좋은 언어 및 인지 능력인 호주 조기 개발 센서스 2012 요약 보고서를 개발하고 있다.서비스 지점을 , 통계 20132012-2013에 했다.AU$에 약간 못미치는 2012-2013년 호주 공공 도서관 서비스 회원들에게 거의 1억7천400만 개의 항목을 대출했다.

「」도 .

★★★

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