사회문해력
Social literacy |
사회문화 이론의 관점에서 볼 때, 사회적 문해력은 읽고 쓰는 능력 이상이며, 문해 능력을 마스터하는 능력 이상이다. 아이들은 자신과 아이들, 그리고/또는 학교 안이나 밖에서 어른들 사이의 사회적 상호작용을 통해 읽고 쓸 줄 아는 것을 배울 수 있다. 어른들은 책, 게임, 장난감, 대화, 현장학습, 이야기를 이용하여 재미를 통한 문해 실천을 발전시킬 수 있다.
학교, 가족, 지역사회 간의 협력적 학습은 아이들의 읽고 쓰는 능력을 발달시키는데 도움을 줄 수 있다. 또한 오늘날의 기술적 지식을 감안할 때, 어른들은 학습 과정에서 기술을 어떻게 사용하는지, 그리고 아이들에게 사회적 맥락에서 읽고 쓰는 방법을 가르칠 때 그것을 어떻게 사용하는지를 고려할 수 있다.
문학적 관행과 사건은 항상 사회적, 문화적, 역사적, 정치적 관계에 있으며 권력 구조에 내재되어 있다. 더욱이, 문해 관행은 텍스트에 대한 사회적 규제 즉, 누가 그것에 접근할 수 있고 누가 그것을 만들 수 있는지를 포함한다. 그리고 그러한 관행은 목적의식이 있고 더 넓은 사회적 목표와 문화적 관행에 내재되어 있다. 더욱이 이러한 관행은 변화하고 새로운 관행은 비공식적인 학습과 감각 형성 과정을 통해 자주 습득된다."(23페이지)[1] 이러한 이유로, 교사는 다양한 학생들의 능력과 학습 방식에 맞게 다양한 수준의 읽고 쓰는 활동과 실천을 설계할 수 있으며, "학습자 커뮤니티를 육성하는 교육학적 접근법을 제공하고, 다원적 교과서의 분석과 구축에 참여할 수 있는 의미 있는 기회를 포함하는 교실 활동을 계획할 수 있다. 그리고 언어의 코드를 추상화하는 것과 의미 있는 목적을 위해 그 응용을 배우는 것 사이의 잘못된 긴장을 넘어서는 교수 접근법을 이용한다." (p. 126).[2]
