구성 연구

Composition studies
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작문 연구(작문 및 수사학, 수사학 및 작문 연구 또는 단순 [1]작문이라고도 함)는 특히 [2]미국 대학 수준의 작문에 초점을 맞춘 전문 분야이다.이 분야의 대표 국가 기관은 대학 구성과 커뮤니케이션에 [3]관한 회의입니다.

대부분의 미국 및 일부 캐나다 대학에서는 학부생들이 1학년 이상의 작곡 과정을 수강한다.이러한 코스의 효과적인 관리, 작문 능력의 습득에 관한 기초 및 응용 연구의 개발, 그리고 (많은 다른 연구 하위 영역들 중에서) 작문 시스템과 작문 기술의 사용 및 변환의 역사에 대한 이해, 70개 이상의 미국 대학들이 박사학위 연구를 제공합니다.음성과 [4]작문.이러한 학습 프로그램은 보통 구성 교육학 이론, 언어학, 전문성과 기술 커뮤니케이션, 질적 및 양적 연구 방법, 수사학의 역사, 그리고 작가들의 구성 과정에 대한 다양한 글쓰기 규칙과 장르의 영향을 포함한다.[5]

작문학자들은 영어를 제2외국어(TESOL) 또는 제2외국어(제2외국어)로 가르치는 분야, 작문센터, 신문학 분야에서도 출판한다.

기본 쓰기

본문 : 기본기재

구성 연구의 많은 역사학자들은 누가 정확히 "기본 작문"으로 정의되어야 하는지 그리고 "기본 작문"으로 간주되는 [6][7]것의 문제는 복잡하다고 주장한다."기본"의 정의는 "표준 영어"의 작문 능력의 문제에 대해 논의되었을 때 논란이 되어 왔다. "표준 영어"는 인종적/민족적으로 점점 다양해지고 있으며, 이는 둘 다 중등 후 분리 의무에서 비롯되었다.예를 들어, "기본 쓰기"라는 용어는 Mina P가 시작한 SEEK 프로그램에 기인합니다. 뉴욕 시립 대학의 쇼네시씨는[8], [9]지금까지 대학에 다닐 수 없었던 미공개 입학의 신입 대학생을 돕도록 설계했습니다.당시 교육 이론과 일관되게, 이러한 강좌의 대부분은 철자법, 사용법, 구성 등 당시 정식 영어의 핵심 개념에 초점을 맞췄지만, 분야가 발전함에 따라 이러한 강좌들은 주류의 1학년 작문에서 [10]볼 수 있는 커리큘럼과 점점 더 일치하고 있다.기초 작문 과정은 스트레치,[11] 스튜디오,[12] 액셀러레이션[13] 등 학점이 없는 '프리' 대학 과정으로 시작된 이후 상당히 다양해졌지만, 일반적으로 이들은 주요 1학년 구성의 선구자 또는 보충물로 이해되고 있다.

원년작곡

주요 기사:원년작곡

대부분의 미국 대학에는 FYC라고도 불리는 필수 1학년 작문 과정이 있습니다.둘 다 보통 영어학과에 있지만, 이 과정들은 문학 분석과 해석에 초점을 맞춘 문학 강좌와 같지 않다.일부 대학들은 문학 및 다른 인문학을 작문 과정에 포함시키지만, 작문 과정은 학술 담론 [14]규약을 사용하여 논픽션, 해설 원문을 쓰는 집중적인 교육을 제공하는 경우가 훨씬 더 많다.글쓰기 커리큘럼은 기관마다 상당히 다르지만, 다양한 글쓰기 과정(발명, 브레인스토밍, 초안, 수정, 편집, 교정), 다양한 형태의 글쓰기(내레이션, 설명, 설명, 논증, 비교, 대비), 글쓰기 프로의 다양한 부분을 강조할 수 있습니다.덕트(서론, 결론, 논제 진술, 증거 형식의 제시 및 문서화, 인용문의 포함 등)와 '작문'의 개념을 확장하기 위한 다양한 구성 양식.글을 가르치는 교육학이나 접근법은 다양한 전통과 철학에 기반을 두고 있다.

고급 구성

일부 대학은 작문 교육을 더 필요로 하며, 1학년 작문에서 습득한 기술을 확장한 과정을 제공한다.2단계 또는 고급 구성은 다양한 분야와 장르에 걸쳐 논의와 설득, 디지털 미디어, 연구 및 소스 문서 형식 및/또는 쓰기 장르를 강조할 수 있습니다(아래 커리큘럼 전체 작성 참조).예를 들어, 비즈니스 서신이나 연차 보고서를 작성하는 데 필요한 기술은 역사 또는 과학 연구나 개인 회고록을 작성하는 데 필요한 기술과 크게 다릅니다.

대학원 연구

작곡학 박사과정은 [15]94개 대학에서, 석사과정은 170개 이상의 [16]대학에서 이용할 수 있습니다.이러한 프로그램들은 일반적으로 영어학 또는 교육 프로그램에 포함되어 있다.그러나 최근에는 이 분야에 특화된 학과가 증가하고 있습니다(작곡 연구, 작문 및 수사학, 작문 및 언어학 등).[17]

제2외국어 표기

주요 기사:제2외국어 쓰기

제2외국어 쓰기는 영어 원어민이나 작문자에게 영작문을 가르치는 관행이다.ESL 수업에서 선생님들은 단순히 쓰기가 아니라 말하기, 듣기, 읽기에 집중하기 때문에 ESL 학생들에게 쓰기를 가르치는 것은 많은 관심을 받지 못한다.Paul Kei Matsuda는 "학문 간 ESL 쓰기"라는 글에서 특히 ESL 학생들의 [18]글쓰기 향상을 위한 요구를 이해하고 글쓰기를 가르치는 것의 중요성을 강조합니다.글쓰기 교육은 미국 교육사 동안 여러 가지 접근방식을 통해 발전해 왔다.ESL 교사들은 ESL 라이터의 요구를 충족시키고 그들의 어려움을 극복할 수 있도록 돕기 위해 인지, 사회, 표현 이론인 공통적인 방법을 탐구할 필요가 있다.

이 접근법들 중 첫 번째는 인지적 관점으로, 글쓰기가 일련의 한 단계에서 다른 단계로 진행된다는 것입니다.즉, 「좋은」글은 계획, 번역, 리뷰를 포함한 계획된 프로세스입니다.Sondra Perl의 "합성 이해"는 이 접근방식을 [19]자세히 설명합니다.그녀는 글쓰기의 구성이 재귀적인 과정으로 일어난다고 제안한다.그녀는 다른 작가들을 관찰한 것에서 이 아이디어를 따왔다.그녀는 작가들이 전체적인 구성을 "앞으로" 나아가기 위해 과정의 뒤로 돌아간다고 생각한다.ESL 교사들은 이 접근법이 처음에는 ESL 초급 학생들을 가르치는 데 도움이 된다고 생각할 수 있다. 왜냐하면 이 수준에서는 학생들이 영어를 쓰는 기본인 에세이 스타일의 많은 어휘와 문법 또는 지식을 가지고 있지 않기 때문이다.Al-Buainain Haifa는 "EFL의 학생 쓰기 오류"라는 기사에서, 한 연구원이 ESL 학생들에게 쓰기 수업에서 무엇을 더 배우고 싶었거나 배우고 싶었는지를 질문했을 때, 가장 많은 퍼센트가 어휘와 [20]문법에 대한 특정한 요구를 표현했다고 지적했다.많은 종류의 문법은 특히 많은 예외가 있기 때문에 ESL 학생들을 혼란스럽게 한다.언어마다 쓰기 스타일이 다르기 때문에 ESL 학생들은 그것들을 숙달할 시간이 필요합니다.그러므로, ESL 선생님들은 영어 작문이 학생들에게 필요하기 때문에 ESL 학생들에게 단어, 문법, 그리고 스타일을 가르칠 수 있는 효과적인 방법을 찾아야 한다.인지적 접근은 글쓰기의 단계, 조직, 과정을 강조하기 때문에 이러한 요구를 충족시킬 수 있다.

또 다른 접근법은 학생들이 담화 공동체의 다른 언어들을 배우도록 함으로써 글쓰기를 가르치는 것의 중요성을 보여주는 사회적 시각이다.이것은 David Bartholomae가 그의 기사 "Inventing the University"[21]에서 강조한 것이다.그는 "Inventing the University"를 학생들이 선생님들에게 새로운 담화 커뮤니티와 관련된 주제에 대해 쓰라고 요구할 때 겪게 될 글쓰기 과정을 설명하는 문구로 사용한다.담화 공동체는 학술 분야의 구성원이나 선별된 청중으로 생각될 수 있다.ESL 학생들이 문법과 문법을 잘하게 되면, 그들이 선택한 학문 분야에 들어갈 때 큰 문제에 직면하게 된다.이 기사의 바르톨로매는 각 학계가 특정한 언어나 어휘를 가지고 있다는 것을 보여준다.문제는 어떤 학문 분야든 그들만의 언어, 심지어 전문용어가 있다는 것이다.이 문제는 ESL 학생들뿐만 아니라 모든 미국 학생들이 그들의 첫 학년을 시작할 때 이것과 씨름할 것이다.사회적 접근은 ESL 선생님들에 의해 두 번째 단계로 사용될 수 있지만, 그들은 학생들이 문법이나 스타일과 같은 영어 작문의 기본을 마스터하도록 해야 한다.

게다가 Donald Murray의 기사 "Teach Writing as a Process Not Product"에서 대표되는 표현적인 견해는 보다 위트 있는 창작과 자유로운 [22]움직임을 가능하게 한다.그것은 "좋은" 글쓰기를 위한 세 가지 요소, 즉 진실성, 독창성, 그리고 자발성을 제시한다.그러나 논문으로 평가하기는 어렵다.따라서, 이 기준들은 글쓰기를 판단하는 데 의존할 수 없다.게다가 이러한 요소는, 「좋은」글을 평가하는 데 도움이 되는 중요한 요소가 아닙니다.ESL 교사는 이 접근방식을 사용할 수 있지만 이는 고도의 ESL 학생에게만 사용할 수 있습니다.ESL 학생들이 제한된 어휘나 문법을 가지고 있다면 자유롭게 쓰라고 요구하기는 어렵다.그들은 인지적 접근에서 찾을 수 있는 그들을 도울 수 있는 예가 필요하다.

ESL 교사들은 이러한 일반적인 쓰기 교육 방법을 사용할 수 있지만, 먼저 학생들의 어려움을 이해할 필요가 있다.글쓰기를 배우는 것은 ESL 학생들이 영어를 공부하는 데 있어 가장 큰 어려움 중 하나이며, 특히 글쓰기가 학계에서 중요하기 때문이다.일부 ESL 학생들은 그들의 어깨에 큰 부담을 줄 수 있는 짧은 시간 안에 영어를 전혀 하지 않는 학생에서 학문적인 언어를 사용하는 학생으로 점프해야 할 필요가 있다.따라서 ESL 학생들에게 글을 가르치는 것은 원어민들을 가르치는 것과는 다릅니다.ESL 교사는 ESL 학생들의 요구를 충족시키기 위한 효과적인 방법을 선택할 필요가 있다.만약 ESL 선생님들이 이러한 다양한 글쓰기 방법을 보고 어떤 것이 ESL 학생들의 어려움을 가장 잘 해결하는지 또는 이러한 이론의 조합이 더 나을 수 있는지 확인한다면 도움이 될 것입니다.

다문화 교육학

구성 연구의 기초

다문화 교육학이 제2외국어 작문 교육학과는 특별히 관련이 없는 반면, 작문학자들은 학생들의 문화적 지식과 관용어, 방언, 그리고/또는 영어 작문 교육을 어떻게 향상시킬 수 있는지 종종 생각해 왔다.예를 들어, Maxine Hairston의 "다양성, 이데올로기, 그리고 글쓰기 교육"은 학생들의 표현주의 작문이 작문 과정의 중심이 될 것을 지지하며, 학생들이 "얼마나 알고 있는지 알아보고 효과적으로 자신을 표현할 수 있는 능력에 자신감을 얻기 위해 글을 쓸 필요가 있다"고 믿는다.[23]또한 Hairston은 교사들이 "이문화 인식"을 장려하기 위해 쓰기 과제를 설계할 수 있다고 믿는다.[23]또한 베스 다니엘의 "내러티브 오브 리터러시: 컬리지 구성과 문화의 연결" 접근법은 "세돔이 일반적으로 문학 문화에 유효하다고 주장하는 이론적인 진술을 하는" 학자들에 의해 옹호되는 "거의 모든 것이 특정 지역 환경에서 문맹퇴치를 검토하는" 연구의 방식을 설명한다.문화비평(403)[24]을 할 수 있게 된다.Aaron Schutz와 Anne Ruggles Gere의 College English에 대한 기사 "Service Learning and English Studies"는 Schutz의 강좌가 주로 서비스 학습과 지역 행동주의에 초점을 맞췄던 반면, 학생들이 인종 차별 사례와 같은 캠퍼스 전체의 이슈를 둘러싼 공동 연구와 글쓰기에 어떻게 참여시켰는지를 묘사했다.지역 학생 연합에서 d; 이것은 학생들이 문화 비평뿐만 아니라 문화 인식에 참여할 수 있게 했다.[25]

게다가 Ira Shor는, 「교육의 강화」에서, 수십년 전 「뉴욕시의 저예산 대학」의 노동자 계급 학생과의 기본적인 작문 코스의 예를 이용해, 학생이 작성한 창조적인 주제에 대한 논의를 용이하게 하는 교육학을 설명하고 있습니다(10).[26]Shor가 Empowering Education에서 검토한 문맹퇴치 및 작문교육에 대한 Freire 접근법은 학생 커뮤니티의 지역 문제와 언어 연구를 통해 창조적인 단어가 어떻게 표현되었는지를 보여줍니다.많은 언어 및 사회학적 항목 중에서 교육자들은 몇 가지 주요 관심사, 즉 창조적인 단어를 통해 표현되는 창조적인 주제를 골랐다." (55)[26]이 프레임워크에서는, 교사와 학생이 공동으로 이러한 항목을 연구해, 학생이 커뮤니티의 문제에 관한 연구를 발표하면, 그러한 문제에 공헌해 악화시키는 권력 구조나 수사 상황을 어떻게 분석·향상시킬지를 결정하기 시작할 수 있다.쇼르의 교실에서는 "학생 문화에서 생겨난 창조적인 주제들이 섹스, 낙태, 마약, 가족, 교육, 직업, 일, 경제 위기와 가장 자주 관련되어 있다."(56)[26]쇼어는 학생들이 문제를 다문화적으로 [26]만들기 위해 그들의 사전 지식과 경험을 바탕으로 문제를 제기할 수 있는 기반을 구축하는 것이 중요하다고 믿는다.

Shor는 또한 Freire의 억압받는 자의 교육학에서 설명한 바와 같이 브라질에서의 Paolo Freire의 문맹퇴치 프로젝트를 리뷰합니다.이 프로젝트는 시각, 구두 토론, 단어 목록 작성을 통해 모든 사람이 문화의 창조자라는 생각을 강요합니다.이 생각은 지배적인 문화가 어떻게 작동하는지, 어떻게 작동하는지 표현하기 위해 사람들이 언어를 사용하기 시작하는 기초가 됩니다.상속인 가정 문화가 작동하고 이러한 체계적인 행동이 자신과 [27]세계에 어떻게 영향을 미치는지.이러한 방식으로 Freire와 Shor는 문제 해결 교육이 다문화 관행뿐만 아니라 비판적 문맹퇴치 관행에도 위치할 수 있다고 믿는다.쇼어는 "주제는 학생들에게 친숙한 언어로 학생들의 경험과 관련된 문제로서 가장 잘 소개된다"[26]고 주장한다.

크리티컬 리셉션

전반적으로, 이전 학자들이 교실에서 다문화주의에 대해 논의한 것은 "이문화간 상호작용"을 특권화하고 학생들의 모국어와 그들의 문화적 이데올로기를 중요하게 여기는 것처럼 보인다.하지만, Donald Lazere의 "작문과 수사학의 정치 리터러시"에서, Lazere는 Hairston, Daniel,[28] Schutz, Gere, 그리고 다른 학자들의 접근법에 대해 비판합니다. 왜냐하면 그들은 보다 "글로벌"하고 비판적인 접근 대신에 지역주의에 초점을 맞추고 있기 때문입니다.게다가, Lazere는 편집된 미국 영어 (EAE)[28]의 힘을 줄이고 학생들의 지역 코드의 힘을 잘못 전달하는 학자들의 경향에 대해 비판적이었다.Lazere는 다문화 비판적 교육학에 대한 Shor의 접근방식을 지지하지만, 특히 Shor가 학생들에게 얼마나 많은 책임과 주식을 가지고 있는지에 대해 자신의 교실에서 그것을 적용하는 것에 대해 어느 정도 불쾌감을 인정한다(39).[28]

현재의 어프로치

라제르는 '작곡과 수사학의 정치 리터러시'와 그 밖의 다른 곳에서 다문화 교육학과 관련된 이전의 학문을 비판하면서, 제2외국어 작문 및 작곡 분야 모두에서 현재의 구성 이론가들이 어떻게 다문화 교육학이 지역주의만큼 글로벌리즘을 수용할 수 있는지를 고려하게 되었다.

예를 들어, Lisa Eck의 "글로벌하게 생각하고 로컬로 가르치는 것"은 Eck가 학생들이 문화적 서사를 읽고 문제화하는 세계 문학 과정을 어떻게 가르치는지를 기술하고 있습니다.이 기사에서 그녀는 자신의 작문 교실에서 [29]치치 당가렘가의 신경 조건을 사용한 것을 언급하고 있습니다.그녀의 가르침을 통해, 그녀는 다문화 교육학적 관행이 어떻게 여전히 연구, 비판적 읽고 쓰는 능력, 그리고 문제 해결 교육에 기초할 수 있는지에 대한 질문에 답하려고 시도하고 있다.그녀의 접근법에서, 그녀는 비판적인 담론을 분석하고 평가하는 데 필요한 일종의 문학 비평에 학생들을 참여시킨다: "저는 보통 포스트모던 대학생들을 위한 정체성 형성 과정으로 우리가 이해하는 것과 때로는 친숙하고 심지어 유사하게 만들기 위해 일합니다.나는 또한 미국인에게 친숙한 사람들을 멀어지게 하기 위해 외국 텍스트로 재현된 문화의 다른 점을 사용한다." (579)[29]학생들이 텍스트를 분석하기 위해 사용하는 질문의 종류는 텍스트가 어떻게 "너에 관한 것이 아니라 너에 관한 것"이며, 이러한 정체성 형성 과정이 대중의 [29]대화를 비판적으로 평가하는 데 필요한 과정인지 보여주는 것이다.

게다가 제니퍼 S.Wilson의 제2언어 작문에서의 비판적 교육학 접근법은 "Engaging Second Language Writers in Frincely Composition: A Critical Approach"라는 기사에서 설명하듯이 학생들이 돔에 자리잡은 이념을 비판적으로 분석하고 평가하는 데 필요한 작문 유형에 대한 관점을 활용합니다.그들은 영어를 [30]제2외국어로 배우고 있을 때조차도 무의미한 담화.다시 말해, 윌슨이 설명하는 과정의 네 가지 주요 요소는, 특히 그녀가 비판적인 글쓰기 과제를 위해 제공하는 아이디어와 관련하여, 학생들이 지배적인 공공의 다양한 길과 틈새에서 대표되는 문화적, 정치적 이데올로기를 방해할 수 있는 글쓰기를 만들 수 있는 대체 경로를 만든다.ic 담화예를 들어, Wilson은 "지역 토픽"을 통합하는 것 외에도 학생들이 "특정 커뮤니티, 사회 또는 문화에서 사용하는 언어를 조사"할 수 있는 옵션을 제공합니다(8-9).[30]더 중요한 것은 "합리적 교육학은 학생과 교사 사이의 힘의 차이를 최소화하는 데 관심이 있다. 작문 수업에서 학생들이 목소리를 극대화하는 한 가지 방법은 그들의 작품을 진정한 방법으로 출판하는 것이다."([30]9)라고 그녀는 주장한다.

커리큘럼 전체에 걸쳐 쓰기

주요 기사:커리큘럼 전체에 걸쳐 쓰기

학술적 담론은 획일적이지 않기 때문에(즉, 학술적 담론의 개념을 작문 커리큘럼의 특정 부분에 적용할 수 있는 커리큘럼이 있다), 많은 구성론자들은 특정 학술적 담론 com에 작문집약적 교육을 배치하는 커리큘럼(WAC) 운동 전반에 걸쳐 작문을 창조해 왔다.많은 [31]것을 볼 수 있습니다.

독서와 견습의 관계

몇몇 글쓰기 이론가들에 따르면, 즐거움을 위해 읽는 것은 글쓰기, 언어, 문법, 그리고 [32][33]어휘에 대한 공식적인 연구보다 글쓰기 기술을 숙달하는 더 효과적인 방법을 제공한다.

"문법 공부나 추가 쓰기 연습 대신 읽기 경험을 제공함으로써 쓰기 능력을 향상시키려 했던 연구들은 이러한 경험이 문법 공부나 추가 쓰기 [34]연습만큼 유익하거나 더 유익하다는 것을 발견했습니다."

도제식 접근법은 독서와 관련된 한 가지 변형을 제공하며, 작곡 교실은 도예나 피아노 워크샵과 비슷해야 한다고 주장합니다. 즉, 지나친 자기 성찰, 청중들에 대한 선입견, 명시적 규칙에 대한 의존도를 최소화합니다.마이클 폴라니에 따르면,[35] 마스터를 봄으로써, "지원자는 무의식적으로 마스터에게 명확하게 알려지지 않은 규칙을 포함한 예술의 규칙을 습득한다"고 한다.이 접근법에 따라 작문 강사는 모델 및 코치 역할을 하며, 학습자의 작문에 대한 명확한 피드백을 제공합니다.학생들은 "접근할 수 없고 혼란스러운 다수의 명시적 규칙과 전략"[36]이 아닌, 눈앞의 과제에 주의를 집중한다.

부문에서의 기입

많은 대학 작문 프로그램에는 특정 연구 [37]분야 내에서 발생하는 장르와 작문 절차에 초점을 맞춘 학과(WID) 과정에서의 작문이 포함됩니다.

글쓰기 센터

주요 기사:글쓰기 센터

많은 대학과 대학에는 특히 영어 수업 및/또는 커리큘럼 전반에 걸쳐 글쓰기를 위한 보충 튜토리얼 지원을 제공하는 글쓰기 센터가 있습니다.북미에 있지 않은 많은 대학들은 글쓰기 센터를 통해서만 글쓰기 교육을 제공한다.예를 들어, EATAW([38]European Association for the Teaching of Academic Writing)는 특히 유럽의 글쓰기 센터의 연구와 발전에 관여하고 있다.

글쓰기 센터는 [39]지도자와 작가 모두의 참여를 요구하는 사회적 과정으로 글쓰기의 목적을 수행한다.

다중 모드성이 구성 연구로 반향을 일으킨 이후, 많은 글쓰기 센터가 학생들의 다중 모드, 멀티미디어 작곡을 지원하는 관련 센터를 개발했습니다.이 작업의 일부 모델에는 디지털 스튜디오와 멀티리미터링 센터가 포함됩니다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

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추가 정보

  • Bartholomae, David 깔끔한 집: 미국 커리큘럼의 기본적인 글쓰기..여백에 쓰다.팰그레이브 맥밀런, 2005. 312-326.
  • 베를린, 제임스 A.미사여구와 현실: 1900~1985년 미국 대학에서의 작문 교육.카본데일:서던 일리노이 대학교프레스, 1987.
  • 코너스, 로버트 J. 작곡-수사학: 배경, 이론, 교육학.피츠버그: U of Pittsburgh P, 1997.
  • 코벳, 에드워드 PJ 현대 학생을 위한 고전 수사학옥스퍼드 UP1999년 최종판.
  • 크롤리, 샤론대학 내 구성: 역사 에세이와 폴름 에세이.피츠버그: U of Pittsburgh P, 1998.
  • 쿠시먼, 엘렌투쟁과 도구: 도심 지역의 구술 및 문학 전략.SUNY P, 1998년.
  • 페이글리, 레스터합리성의 단편: 포스트모더니즘과 구성의 주제.피츠버그: 1992년 피츠버그 P.의 U.
  • 피너, 시겔, 화이트 판햄, 제이미프로그램 아키텍처 작성: 30가지 참고 사례 및 연구 사례U of Utah P, 2017.
  • 호너, 위니프레드 브라이언, 리니 루이스 게일렛, eds.수사학의 역사에서 학문의 현주소: 21세기 가이드.2010년 미주리 주 U.
  • 밀러, 수잔텍스트 카니발: 구도의 정치.카본데일:남부 일리노이 UP, 1991년
  • 밀러, 수잔Norton Book of Composition Studies.뉴욕, 뉴욕: W.W. Norton & Company, 2009.
  • 북쪽이야, 스티븐작곡학에서 지식의 창조.어퍼 몽클레어, 뉴저지 주:Boynton/Cook, 1987.
  • Perryman-Clark Staci M. "아프리카의 미국 언어, 수사학, 학생들의 글쓰기:SRTOL의 새로운 방향 [학생의 모국어 권리]대학 구성 및 커뮤니케이션 64.3 (2013): 469 ~495.
  • 펠프스, 루이스 웨더비인간 과학으로서의 구성.뉴욕: 옥스포드 UP, 1988년.
  • 로이스터, 재클린 존스.스트림의 흔적: 아프리카계 미국인 여성들 사이의 읽고 쓰는 능력과 사회적 변화.피츠버그 대학 출판사, 2000.
  • 테이트, 게리교수 작문: 12권의 참고문헌.포트워스: TCU P, 1986.

외부 링크