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발달심리학

Developmental psychology
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유아의 심리학적 연구에는 특별한 방법이 사용됩니다.
Piaget의 보존 테스트.아이들을 위해 사용되는 많은 실험들 중 하나입니다.

발달 심리학은 인간이 어떻게 그리고 왜 삶의 과정을 통해 성장하고, 변화하고, 적응하는지에 대한 과학적 연구입니다.원래 유아와 어린이를 대상으로 하던 이 분야는 청소년기, 성인 발달, 노화, 수명 전반으로 확대되었습니다.[1]발달 심리학자들은 사고, 느낌, 그리고 행동이 일생 동안 어떻게 변하는지를 설명하는 것을 목표로 합니다.이 분야는 신체발달, 인지발달, 사회정서발달 등 크게 세 가지 차원에 걸쳐 변화를[2] 분석합니다.[3][4]이 세 가지 차원 안에는 운동 기술, 실행 기능, 도덕적 이해, 언어 습득, 사회 변화, 성격, 정서 발달, 자아 개념 및 정체성 형성을 포함한 광범위한 주제가 있습니다.

발달심리학은 인간의 발달 과정에 대한 자연과 양육의 영향과 시간에 따른 맥락의 변화 과정을 연구합니다.많은 연구자들은 개인적 특성, 개인의 행동, 환경적 요인들 간의 상호작용에 관심을 가집니다.여기에는 사회적 맥락과 구축된 환경이 포함됩니다.발달 심리학과 관련하여 진행 중인 논쟁은 생물학적 본질주의 대 신경가소성 그리고 발달 단계 대 동적 발달 시스템을 포함합니다.발달 심리학의 연구는 몇 가지 한계가 있지만 현재 연구자들은 삶의 단계와 생물학적 요인들을 통해 변화하는 것이 우리의 행동과 발달에 어떤 영향을 미칠 수 있는지를 이해하기 위해 노력하고 있습니다.[5]

발달 심리학은 교육 심리학, 아동 정신 병리학, 법의학 발달 심리학, 아동 발달, 인지 심리학, 생태 심리학, 문화 심리학 등 [2]다양한 분야를 포함합니다.20세기의 영향력 있는 발달 심리학자로는 우리 브론펜브레너, 에릭슨, 지그문트 프로이트, 안나 프로이트, 장 피아제, 바바라 로고프, 에스더 델렌, 레프 비고츠키 등이 있습니다.[6]

역사적인 선례

장자크 루소와 존 B. 왓슨은 전형적으로 현대 발달 심리학의 기초를 제공하는 것으로 언급됩니다.[7]18세기 중반, 장 자크 루소(Jean Jacques Rousseau)는 에밀(Emile)에서 유아(유아), 유아(유아), 청소년기의 발달 단계를 묘사했습니다: 또는 교육(On Education).루소의 생각은 그 당시 교육자들에 의해 채택되고 지지를 받았습니다.

발달 심리학은 일반적으로 인간의 삶에서 시간이 지남에 따라 특정한 변화(인지적, 사회적, 지적, 성격)가 어떻게 그리고 왜 일어나는지에 초점을 맞추고 있습니다.많은 이론가들이 심리학 분야에 지대한 공헌을 해왔습니다.그들 중 한 명인 Erik Erikson은 심리 발달의 8단계의 모델을 개발했습니다.그는 인간이 일생 동안 단계적으로 발달하고 이것이 그들의 행동에 영향을 미칠 것이라고 믿었습니다.[8]

찰스 다윈

19세기 후반, 다윈의 진화론에 정통한 심리학자들은 심리학적 발달에 대한 진화론적 설명을 추구하기 시작했습니다.[7] 여기서 유명한 것은 선구적인 심리학자 G. Stanley Hall이었는데,[7] 그는 어린 시절의 나이와 인류의 이전의 나이를 연관시키려고 시도했습니다.이미테이션을 포함한 주제로 에세이를 쓴 제임스 마크 볼드윈: 아동과 인종의 의식과 정신 발달의 자연사의 한 장: 방법과 과정은 발달심리학 이론에 중요하게 관여했습니다.[7]발달적 개념이었던 지그문트 프로이트는 대중의 인식에 큰 영향을 미쳤습니다.[7]

이론들

정신성 발달

주요 기사:정신성 발달

지그문트 프로이트는 인간이 지속적으로 쾌락을 추구하기 때문에 행동하는 것처럼 행동한다는 이론을 개발했습니다.즐거움을 추구하는 이 과정은 사람들이 진화하기 때문에 단계를 거치면서 변화합니다.사람이 경험하는 즐거움을 추구하는 각각의 시기는 정신 성애 발달 단계로 대표됩니다.이 단계들은 성숙한 어른이 되기 위해 도착하는 과정을 상징합니다.[9]

첫 번째는 생후 1년 반 정도에 끝나는 구강 단계입니다.구강기 동안 아이는 입으로 빨거나 다른 행동을 하는 것에서 즐거움을 얻습니다.두 번째는 항문기로, 약 1년 혹은 1년 반에서 3년 정도입니다.항문기 동안, 아이는 항문에서 배변을 하고 종종 배변에 매료됩니다.이 발달 기간은 종종 아이가 화장실 훈련을 받는 동안 발생합니다.아이는 대변과 소변에 흥미를 느낍니다.아이들은 그들 자신을 부모로부터 독립적인 존재로 보기 시작합니다.그들은 자기주장과 자율성을 갈망하기 시작합니다.

세 번째는 3세에서 5세 사이에 발생하는 성기(이 나이가 되면 대부분의 사람의 성격이 형성됩니다.성기가 진행되는 동안, 아이는 자신의 성기를 인식하게 됩니다.기쁨은 이성으로부터 인정과 사랑을 얻는 데서 오는 것입니다.네 번째는 만 5세부터 사춘기까지 일어나는 레이턴시 단계입니다.잠복기 동안 아이의 성적 흥미는 억제됩니다.

5기는 사춘기부터 성인기까지 진행되는 생식기 단계입니다.생식기 동안 사춘기가 오기 시작합니다.[10]아이들은 이제 성숙해졌고, 자신들만 생각하는 것이 아니라 다른 사람들을 생각하기 시작합니다.기쁨은 다른 사람들의 애정에서 오는 것입니다.

프로이트는 무의식이 표현하려는 것을 의식이 참으려 하기 때문에 의식과 무의식 사이에 긴장이 존재한다고 믿었습니다.이를 설명하기 위해 그는 id, ego, superrego의 세 가지 성격 구조를 개발했습니다.셋 중 가장 원시적인 것인 이드는 쾌락원리에 따라 기능하는데, 즉 쾌락을 추구하고 고통을 피한다는 것입니다.[11]초자아는 이드와 초자아의 욕망 사이를 중재하는 조직적이고 현실적인 부분인 반면, 초자아는 비판적이고 도덕적인 역할을 합니다.[12]

인지발달이론

주요 기사: 피아제의 인지 발달 이론

스위스의 이론가인 Jean Piaget는 아이들이 체험을 통해 능동적으로 지식을 구성함으로써 배운다고 가정했습니다.[13]그는 아이가 학습할 수 있도록 돕는 어른의 역할은 아이가 상호작용하고 구성하는 데 사용할 수 있는 적절한 재료를 제공하는 것이라고 제안했습니다.그는 소크라테스식 질문을 사용하여 아이들이 자신들이 무엇을 하고 있는지 되돌아보게 했고, 아이들이 설명에서 모순을 보게 하려고 노력했습니다.

피아제는 지적 발달이 일련의 단계를 거쳐 이루어진다고 믿었고, 이는 인지 발달에 관한 그의 이론에서 설명했습니다.각 단계는 다음 단계로 이동하기 전에 어린이가 숙달해야 하는 단계로 구성됩니다.그는 이 단계들이 서로 분리되어 있는 것이 아니라, 각 단계가 지속적인 학습 과정에서 이전 단계에 기반을 둔 것이라고 믿었습니다.그는 센서 모터, 사전 작동, 콘크리트 작동, 공식 작동의 네 가지 단계를 제안했습니다.비록 그는 이러한 단계들이 어떤 특정한 나이에 발생한다고 믿지 않았지만, 많은 연구들은 이러한 인지 능력이 언제 발생해야 하는지를 결정했습니다.[14]

도덕발달단계

주요 기사: 로렌스 콜버그의 도덕성 발달 단계

피아제는 논리와 도덕이 건설적인 단계를 거쳐 발전한다고 주장했습니다.[15]Lawrence Kohlberg는 Piaget의 연구를 확장하면서 도덕적 발달의 과정은 주로 정의와 관련되어 있으며, 개인의 일생 동안 지속된다고 판단했습니다.[16]

그는 기존의 도덕적 추론, 기존의 도덕적 추론, 이후의 도덕적 추론의 세 가지 수준을 제시했습니다.기존의 도덕적 추론은 아이들에게 전형적인 것으로, 다양한 행동 방침과 관련된 보상과 처벌에 근거한 추론으로 특징지어집니다.전통적인 도덕적 이성은 후기 아동기와 초기 청소년기에 발생하며, 사회의 규칙과 관습에 근거하여 추론하는 것이 특징입니다.마지막으로 탈관습적 도덕적 추론은 개인이 사회의 규칙과 관습을 권위적인 것이 아니라 상대적이고 주관적인 것으로 보는 단계입니다.[17]

콜버그는 하인즈 딜레마를 자신의 도덕적 발달 단계에 적용하기 위해 사용했습니다.하인즈 딜레마는 하인즈의 아내가 암으로 사망하고 하인즈가 마약을 훔쳐 아내를 구하려는 딜레마를 안고 있습니다.하인츠의 상황에는 기존의 도덕성, 기존의 도덕성, 이후의 전통적 도덕성이 적용됩니다.[18]

심리사회적 발달단계

주요 기사:에릭슨의 심리 사회 발달 단계

독일계 미국인 심리학자 에릭슨(Erik Erikson)과 그의 공동 연구자이자 아내인 조안 에릭슨(Joan Erikson)은 일생 동안 생물학적, 심리적, 사회적 요인에 의해 영향을 받는 인간 발달의 8단계를 설정합니다.[19]각 단계에서 사람은 도전이나 실존적 딜레마를 해결해야 합니다.딜레마를 성공적으로 해결하면 긍정적인 덕목을 얻게 되지만, 그 단계의 근본적인 도전을 해결하지 못하면 그 사람이나 주변 세계에 대한 부정적인 인식이 강화되고 그 사람의 개인적 발달이 진전되지 못합니다.[19]첫 번째 무대 "신뢰 vs."불신"은 유아기에 일어납니다.첫 단계의 긍정적인 덕목은 누구를 믿어야 할지 유아가 배우고 지지하는 집단의 사람들이 곁에 있기를 희망하는 것입니다.

에릭 에릭슨

두 번째 단계는 '자율 vs.긍정적인 미덕이 의지인 '수치와 의심'.이것은 아이가 자신의 능력을 발견함으로써 더 독립적이 되는 것을 배우는 유아기에 일어나는 반면, 아이가 과도하게 통제되면, 부족한 감정이 강화되고, 이는 낮은 자존감과 의심으로 이어질 수 있습니다.

세 번째 단계는 "이니셔티브 vs.죄책감.얻는 미덕은 목적의식입니다.이것은 주로 놀이를 통해 이루어집니다.이것은 아이가 호기심을 갖고 다른 아이들과 많은 교류를 할 수 있는 단계입니다.그들은 호기심이 커지면서 많은 질문을 할 것입니다.만약 너무 많은 죄책감이 존재한다면, 아이는 그들의 세계와 그 안에 있는 다른 아이들과 교류하는데 더 느리고 힘든 시간을 보낼 수 있습니다.

네 번째 단계는 "산업(역량) vs.열세."이 단계의 미덕은 역량이며, 아이가 학교에서 초기에 경험한 결과입니다.이 단계는 아이가 다른 사람들의 인정을 받고 그들의 성취의 가치를 이해하기 위해 노력하는 단계입니다.

다섯 번째 단계는 "정체성 vs.역할 혼란"입니다.얻는 덕목은 의리이며 청소년기에 이루어 집니다.이것은 아이가 이상적으로 사회에서, 특히 그들의 성 역할에 관해서, 그들의 위치를 확인하기 시작할 때입니다.

여섯 번째 단계는 "친밀성 vs.'고립'은 젊은 성인들에게 일어나고 얻는 덕목은 사랑입니다.이것은 그 사람이 자신의 삶을 다른 사람과 친밀하고 감정적으로 공유하기 시작하는 것입니다.그렇게 하지 않으면 고립감이 강해질 수 있습니다.

일곱 번째 단계는 "Generativity vs.정체."이런 일은 성인이 되어서 일어나며 얻는 미덕은 보살핌입니다.사람은 안정되고 가정을 꾸리고 공동체에 참여함으로써 보답하기 시작합니다.

여덟 번째 단계는 "Ego Integrity vs.절망.나이가 들면 자신의 삶을 되돌아보고 성공과 실패를 생각하게 됩니다.이를 긍정적으로 해결하면 지혜의 미덕을 얻게 됩니다.이것은 또한 한 사람이 후회나 두려움 없이 죽음을 받아들일 수 있는 단계이기도 합니다.[20]

계층적 복잡성 모델에 기초한 단계들

주요 기사:계층적 복잡성 모형

마이클 커먼즈(Michael Commons)는 베어벨 인헬더(Bärbel Inhelder)와 피아제(Piaget)의 발전이론을 개선하고 단순화하였으며, 보편적 발전양상을 검토하는 표준적인 방법을 제시하고 있습니다.MHC(Model of Hierarchical Complexity)는 도메인별 정보의 평가를 기반으로 하는 것이 아니라, 해당 작업에 대한 단계 수행에서 다룰 작업의 계층적 복잡성 순서를 구분합니다.단계는 참가자가 성공적으로 처리한 작업의 순서 계층적 복잡성입니다.그는 피아제의 원래 8단계(하프 스테이지 포함)를 17단계로 확장했습니다.단계는 다음과 같습니다.

  1. 계산적
  2. 자동의
  3. 센서리 앤 모터
  4. 원형 감각-모터
  5. 감각운동기
  6. 공칭
  7. 센텐셜
  8. 가동전
  9. 기본적인
  10. 구체적인
  11. 추상적인
  12. 공식적인.
  13. 체계적인
  14. 중생대적
  15. 패러다임적
  16. 교차패러다임
  17. 메타-교차-패러다임

작업의 계층적 복잡성 순서는 0.9에서 0.98 사이의 R로 성능이 얼마나 어려운지 예측합니다.

MHC에서는 상위 작업이 다음 하위 작업을 조정하기 위해 충족해야 할 주문에 대한 주요 공리가 세 가지 있습니다.공리는 MHC가 동작을 명령하여 계층을 형성하는 방법을 결정하기 위해 따르는 규칙입니다.이들 공리는 a) 계층적 복잡성 작업 동작의 차상위 작업의 용어로 정의되는 것; b) 둘 이상의 복잡성 작업을 구성하는 상위 작업 동작으로 정의되는 것; 즉,더 복잡한 작업은 덜 복잡한 작업이 결합되는 방식을 지정합니다. c) 하위 작업 작업 작업이 비 arbitr으로 수행되어야 하는 것으로 정의됩니다.

생태체계론

주요 기사:생태체계론
브론펜브레너의 생태체계론

원래 유리 브론펜브레너(Urie Bronfenbrenner)가 만든 생태 시스템 이론은 네 가지 유형의 중첩된 환경 시스템을 명시하며, 시스템 내부와 시스템 사이에 양방향 영향을 미칩니다.네 가지 시스템은 마이크로시스템, 메소시스템, 엑소시스템, 매크로시스템입니다.각 시스템에는 개발을 강력하게 형성할 수 있는 역할, 규범 및 규칙이 포함되어 있습니다.마이크로시스템은 우리의 가정과 학교와 같은 우리 생활의 직접적인 환경입니다.중간계는 관계가 미시계에 연결되는 방식입니다.엑소시스템은 아이가 아무런 역할도 하지 못하는 더 큰 사회 시스템입니다.거시 시스템은 사회의 문화적 가치관, 관습, 법을 말합니다.[22]

마이크로시스템은 개인을 둘러싸고 영향을 미치는 직접적인 환경입니다(예: 학교 또는 가정 환경).중간계는 두 개의 마이크로시스템의 조합이며 이들이 서로에게 어떤 영향을 미치는지를 의미합니다(예: 가정에서의 형제 관계 vs 학교에서의 또래 관계).엑소시스템은 간접적으로 연결된 두 가지 이상의 환경 사이의 상호작용입니다. 예를 들어, 더 많은 초과근무를 요구하는 아버지의 일은 더 이상 딸의 숙제를 도울 수 없기 때문에 결국 딸의 학교 성적에 영향을 미칩니다.거시 시스템은 사회적 경제적 지위, 문화, 신념, 관습 및 도덕을 고려할 때 더 광범위합니다(예: 부유한 가정의 아이는 덜 부유한 가정의 또래를 열등한 것으로 봅니다).마지막으로 연대기적 체계는 삶의 사건들의 연대기적 성격과 그것들이 전환을 통해 개인과 그들의 상황들을 어떻게 상호작용하고 변화시키는지를 의미합니다(예: 병으로 인해 자신의 어머니를 잃고 자신의 삶에서 더 이상 그러한 지지를 받지 못하는 어머니).[14]

1979년에 출판된 이래로, 브론펜브레너의 이 이론의 주요 진술인 "인간 발달의 생태학"은 심리학자들과 다른 사람들이 인간과 그들의 환경에 대한 연구에 접근하는 방식에 광범위한 영향을 미쳐 왔습니다.[23]이러한 발전의 개념화의 결과로, 가정에서부터 경제적, 정치적 구조에 이르기까지 이러한 환경들은 어린 시절부터 성인기에 이르는 인생 과정의 일부로 간주되게 되었습니다.[24]

근위 발달 영역

주 기사 : 근위 발달 구역

레프 비고츠키(Lev Vygotsky)는 소련 시대의 러시아 이론가로, 어린이들은 직접 체험하고 그들의 문화 구성원들과 사회적 상호작용을 통해 배운다고 가정했습니다.[25]비고츠키는 문제해결 활동 중에 아이의 발달을 관찰해야 한다고 생각했습니다.[26]피아제와 달리, 그는 아이가 새로운 과제(근위 발달의 구역이라고 불리는)를 배울 때, 어른들의 시의 적절하고 민감한 개입이 아이들이 새로운 과제를 배우는 데 도움이 될 수 있다고 주장했습니다.근위 발달 영역(Zone of Proximal Development)은 어린이의 학습과 성인 또는 또래와의 협력적 문제 해결 활동을 설명하는 데 사용되는 도구입니다.[27]이 성인 역할은 종종 숙련된 "마스터"로 언급되는 반면, 아이는 종종 "인지 견습"이라고 불리는 교육 과정을 통해 학습하는 견습생으로 여겨집니다. 마틴 힐은 "현실의 세계는 아이의 마음에 적용되지 않습니다"라고 말했습니다.이 기술은 "스카폴딩(scaffolding)"이라고 불리는데, 이 기술은 아이들이 이미 가지고 있는 지식과 어른들이 아이들의 학습을 도울 수 있는 새로운 지식을 바탕으로 하기 때문입니다.[28]비고츠키는 발달이 사회적 차원에서 개인적 차원으로 이동한다고 주장하면서, 아동의 발달 패턴을 결정하는 데 있어 문화의 역할에 강하게 초점을 맞추었습니다.[28]즉, 비고츠키는 심리학이 개인과 그들의 환경과의 관계를 통해 인간의식의 진보에 초점을 맞추어야 한다고 주장했습니다.[29]그는 만약 학자들이 이 관계를 계속 무시한다면, 이 무시는 인간의 의식에 대한 완전한 이해를 방해할 것이라고 생각했습니다.[29]

구성주의

주요 기사:구성주의 (심리학파)

구성주의는 심리학에서 학습을 능동적으로 지식을 구성하는 과정으로 특징짓는 패러다임입니다.개인은 종종 사회적 상호작용의 맥락에서 정보를 선택하고 조직하고 다른 지식과 통합함으로써 자신을 위한 의미를 만들거나 새로운 정보를 이해합니다.구성주의는 개인주의와 사회주의라는 두 가지 방법으로 발생할 수 있습니다.개인구성주의는 다른 사람이 제공한 사실을 암기하는 것이 아니라 자신의 경험의 인지적 과정을 통해 지식을 구성하는 것입니다.사회구성주의는 개인이 어떤 상황에 이르게 하는 지식과 그 내용 안에서 사회적 또는 문화적 교류 사이의 상호작용을 통해 지식을 구성하는 것입니다.[14]

스위스의 발달심리학자인 장 피아제는 아이들이 경험을 통해 배우고 실수를 하고 문제를 해결하기 때문에 학습이 활발한 과정이라고 제안했습니다.피아제는 의미가 구성된다는 것을 학생들이 이해할 수 있도록 도와줌으로써 배움이 완전해야 한다고 제안했습니다.[30]

진화발달심리학

주요 기사:진화발달심리학

진화발달심리학은 다윈적 진화, 특히 자연선택의 기본원리를 적용하여 인간의 행동과 인지의 발달을 이해하는 연구 패러다임입니다.그것은 사회적 및 인지적 역량 개발의 기초가 되는 유전적 및 환경적 메커니즘과 이러한 역량을 현지 상황에 적응시키는 후생유전학(유전자-환경 상호작용) 과정에 대한 연구를 포함합니다.[31]

EDP는 진화론적 관점에서 개체발생(발달 적응)의 안정적으로 발달하는 종 유형적 특징과 행동의 개인차를 모두 고려합니다.진화론적 견해는 대부분의 개인적 차이를 자연 선택의 산물이 아닌 무작위 유전적 잡음(진화 부산물)[32] 및/또는 특이점(예: 동료 집단, 교육, 이웃 및 우연한 만남)[33]의 결과로 간주하는 경향이 있지만,EDP는 자연 선택이 "적응적 발달 가소성"을 통해 개인차의 출현을 선호할 수 있다고 주장합니다.[31][34]이러한 관점에서 인류의 발전은 한 종의 전형적인 발전 패턴을 따르는 것이 아니라 환경적 가변성에 대응하여 대안적인 생애사적 전략을 따릅니다.[31]

EDP는 진화 심리학(EP)의 이론적 프레임워크와 밀접하게 연결되어 있지만, 연구 강조(EDP는 성인의 적응과는 대조적으로 존재의 적응에 초점을 맞춘다) 및 근접한 존재 및 환경적 요인(즉,발전이 일어나는 방법)과 주류 진화 심리학의 초점인 보다 궁극적인 요인(즉, 발전이 일어나는 이유)[35]에 더해서.

애착이론

주요 기사:애착이론

원래 John Bowlby에 의해 개발된 애착 이론은 개방적이고 친밀하며 감정적으로 의미 있는 관계의 중요성에 초점을 맞추고 있습니다.[36]애착은 신생아의 생존을 보장하기 위해 진화한 생물학적 시스템 또는 강력한 생존 충동으로 설명됩니다.위협을 받거나 스트레스를 받는 아이는 개인에게 신체적, 정서적, 심리적 안전감을 주는 양육자를 향하게 될 것입니다.애착은 신체 접촉과 친숙함을 먹고 삽니다.후에 Mary Ainsworth는 Strange Situation 프로토콜과 안전 기지의 개념을 개발했습니다.이 도구는 이상한 상황 테스트 및 성인 애착 인터뷰와 같은 애착을 이해하는 데 도움이 되는 것으로 확인되었습니다.이 두 가지 모두 특정 첨부 파일 스타일에 대한 요인을 결정하는 데 도움이 됩니다.이상 상황 테스트는 "애착의 방해"와 특정 속성이 특정 애착 문제에 기여하는 것으로 확인되는지 여부를 확인하는 데 도움이 됩니다.[37]성인 애착 면접은 이상한 상황 테스트와 유사하지만 성인에게서 발견되는 애착 문제에 초점을 맞춘 도구입니다.[37]두 테스트 모두 많은 연구자들이 위험 요소와 위험 요소를 식별하는 방법에 대한 더 많은 정보를 얻는데 도움이 되었습니다.[37]

이론가들은 네 가지 종류의 애착 스타일을 제안했습니다:[38] 안전, 불안 회피, 불안 저항,[17][38] 그리고 체계적이지 못한.안전한 부착은 신생아와 보호자 사이의 건강한 부착입니다.신뢰가 특징입니다.불안-회피는 영아와 양육자 사이의 불안정한 애착입니다.이는 영아가 양육자에 대해 무관심한 것이 특징입니다.불안 저항성(Ansury-resistant)은 분리될 때 영아로부터 고통을 받고 재결합될 때 분노하는 것을 특징으로 하는 영아와 보호자 사이의 불안정한 애착입니다.[17]부모를 반환할 때 일관된 응답 패턴이 없는 첨부 파일 스타일입니다.[38]

아이는 자연스럽게 애착을 형성하는 경향에 방해를 받을 수 있습니다.일부 아기들은 일반 간병인의 자극과 관심 없이 양육되거나 학대 또는 극도의 방치 상태로 갇혀 있습니다.이러한 박탈의 단기적인 영향으로 일어날 수 있는 것은 분노, 절망, 이탈, 지적 발달의 일시적인 지연 등입니다.장기적인 영향에는 공격성 증가, 매달리는 행동, 이탈, 정신적 장애, 성인 우울증 위험 증가 등이 포함됩니다.[39][page needed][40][page needed]

이론에 따르면 애착은 유아기에 형성되고 애착은 성인기까지 지속됩니다.이와 같이, 지지자들은 개인이 어린 시절 형성하는 애착 스타일이 성인으로서 친밀한 관계에서 스트레스 요인을 관리하는 방식에 영향을 미친다고 생각합니다.[41]

자연 vs 양육

주요 기사: 자연 대 양육

발달 심리학에서 중요한 논쟁은 발달의 어떤 특정한 측면과 관련하여 선천성과 환경적 영향 사이의 관계입니다.이것은 종종 "자연과 양육" 또는 경험주의 대 경험주의로 언급됩니다.개발에 대한 원주민주의자들의 설명은 문제의 과정들이 선천적인 것, 즉 유기체의 유전자에 의해 구체화되는 것이라고 주장할 것입니다.[42]무엇이 사람을 있는 그대로 만드는가?그것은 그들의 환경일까요, 아니면 그들의 유전일까요?이것은 자연 대 양육의 논쟁입니다.[43]

경험주의적 관점은 그러한 과정들이 환경과의 상호작용 속에서 획득된다고 주장할 것입니다.오늘날 발달 심리학자들은 발달의 대부분의 측면에서 그러한 양극화된 입장을 취하는 경우가 거의 없습니다. 오히려 그들은 많은 것들 중에서 선천적인 영향과 환경적인 영향 사이의 관계를 조사합니다.최근 몇 년간 이 관계가 탐구된 방법 중 하나는 진화 발달 심리학의 새로운 분야를 통해서입니다.

언어 습득에 관한 연구는 이러한 선천성 논쟁이 두드러지게 나타난 분야 중 하나입니다.이 분야의 주요 질문은 인간 언어의 특정한 속성이 유전적으로 특정되는지 또는 학습을 통해 획득될 수 있는지 여부입니다.언어 습득 문제에 대한 경험주의적 입장은 언어 입력이 언어의 구조를 학습하는데 필요한 정보를 제공하고 유아들이 통계적 학습의 과정을 거쳐 언어를 습득한다는 것을 시사합니다.이러한 관점에서 언어는 지각 학습과 같은 다른 발달 측면에도 적용되는 일반적인 학습 방법을 통해 습득될 수 있습니다.[44]

원주민적 입장은 언어로부터의 입력이 유아와 어린이가 언어의 구조를 습득하기에는 너무 빈약하다고 주장합니다.언어학자 노암 촘스키(Noam Chomsky)는 언어 입력에 충분한 정보가 없음을 증명하는 모든 인간의 언어에 적용되는 보편적인 문법이 있으며 미리 지정되어 있다고 주장합니다.이것은 언어 습득 장치라고 불리는 언어 학습에 적합한 특별한 인지 모듈이 있다는 생각으로 이어졌습니다.많은 사람들은 촘스키의 언어 습득 행동주의 모델에 대한 비판을 행동주의 이론의 전반적인 명성 하락의 중요한 전환점으로 간주합니다.[45]그러나 스키너의 "언어적 행동" 개념은 부분적으로 성공적인 실용적 응용을 만들어냈기 때문에 죽지 않았습니다.[45]

어쩌면 "본질과 양육 모두의 강한 상호작용"이 있을 수도 있습니다.[46]

연속성 대 불연속성

발달 심리학의 주요 논의 중 하나는 발달이 불연속적인지 연속적인지를 포함합니다.

지속적인 개발은 양적이고 양적인 반면 불연속적인 개발은 질적인 것입니다.발달에 대한 정량적인 평가는 아이의 키를 측정하고 기억력이나 배려 기간을 측정하는 것일 수 있습니다."특히 질적인 변화의 극적인 예로는 애벌레가 나비로 출현하는 것과 같은 변태가 있습니다."[47]

개선에 대한 지속적인 관점을 지지하는 심리학자들은 개선은 수명 전반에 걸쳐 느리고 진행되는 변화를 포함하며, 발전의 이전 단계에서의 행동은 다른 단계에 필요한 능력과 능력을 전제로 한다고 제안합니다."많은 사람들에게, 지속적이고 정량화 가능한 측정의 개념은 과학의 본질인 것 같습니다."[47]

모든 심리학자들이 발전이 지속적인 과정일 수 있다는 것에 동의하는 것은 아닙니다.몇몇은 발전을 불연속적인 과정으로 봅니다.이들은 각 조직에서 발생하는 다양한 유형의 행동과 함께, 분명하고 세분화된 단계를 포함한 발전을 수용합니다.이는 특정 감정이나 고려 방법과 같은 각 배열에서의 특정 능력의 개발이 확실한 시작점과 마무리점을 가지고 있음을 시사합니다.그러나 용량이 갑자기 나타나거나 사라지는 정확한 시간은 없습니다.어떤 종류의 고려, 느낌, 또는 계속하는 것이 갑자기 보일 수 있지만, 이것은 한동안 점진적으로 발전해 왔을 가능성이 더 높습니다.[48]

개발의 단계 이론은 개발이 행동의 주관적인 대조를 특징으로 하는 특정 단계를 포함하는 불연속적인 과정일 수 있다는 의심에 있습니다.또한 각 단계의 구조는 각 사람에 따라 가변적이지 않으며, 어떤 경우에도 각 단계의 시간은 개별적으로 이동할 수 있다고 가정합니다.단계 이론은 발전이 점진적인 과정이라는 것을 설정하는 끊임없는 가설로 구별될 수 있습니다.[49]

안정성 vs 변화

이 문제는 사람이 초기 경험의 오래된 표현물이 되는 정도 또는 그들이 초기 개발 시점에 있었던 것과 다른 것으로 발전하는지 여부와 관련이 있습니다.[50]초기 경험(특히 유아기)이나 후기 경험이 사람의 발달을 결정하는 핵심 요소인 정도를 고려합니다.안정성은 일부 속성에 대한 개별 차이의 일관된 순서로 정의됩니다.[51]변화는 누군가를 변화시키는 것입니다.

대부분의 인간 개발 수명 개발론자들은 극단적인 입장이 현명하지 못하다는 것을 인식합니다.따라서 어느 단계에서든 개발에 대한 포괄적인 이해의 열쇠는 한 가지 요소만이 아니라 서로 다른 요소들의 상호작용을 필요로 합니다.[52]

심성론

마음 이론은 정신 상태를 우리 자신과 다른 사람들에게 귀속시키는 능력입니다.[53]그것은 아이들이 자신뿐만 아니라 다른 사람들의 감정, 동기, 감정을 이해하기 시작하는 복잡하지만 중요한 과정입니다.마음 이론은 다른 사람들이 우리 자신과는 다른 독특한 신념과 욕망을 가지고 있다는 것을 이해하게 해줍니다.이것은 우리가 우리 주변의 정신 상태를 설명할 때 사람들이 일상적인 사회적 상호작용을 할 수 있게 해줍니다.만약 아이가 이 중요한 5년의 기간 내에 완전히 마음의 이론을 발달시키지 못한다면, 그들은 청소년기와 성인기로 이어지는 의사소통의 장벽에 시달릴 수 있습니다.[54]더 많은 사람들에게 노출되는 것과 사회 인지적 성장을 촉진하는 자극의 이용 가능성은 가족에 크게 의존하는 요인입니다.[55]

수학적 모형

발달심리학은 시간에 따른 심리적 변화의 특징을 설명하는 것뿐만 아니라 이러한 변화의 배경이 되는 원리와 내적 작용을 설명하고자 합니다.심리학자들은 모델을 사용함으로써 이러한 요소들을 더 잘 이해하려고 노력해왔습니다.모형은 공정이 발생하는 평균을 단순하게 고려해야 합니다.이것은 때때로 발달 과정에 따른 행동의 변화에 대응할 수 있는 뇌의 변화와 관련하여 행해집니다.

수학적 모델링은 발달심리학에서 다양한 현상의 생성, 설명, 통합, 예측을 가능하게 하여 이론을 정확하고 연구하기 쉽게 구현하는 데 유용합니다.심볼릭, 연결주의(신경망) 또는 동적 시스템 모델과 같은 몇 가지 모델링 기법이 개발에 적용됩니다.

동적 시스템 모델은 복잡한 시스템의 다양한 기능이 상호 작용하여 새로운 행동과 능력을 산출할 수 있는 방법을 보여줍니다.비선형 역학은 시간이 지남에 따라 삶의 전환, 인간의 발달, 행동적 또는 감정적 변화와 같은 시간성에 주의를 기울여야 하는 문제를 해결하기 위해 인간 시스템에 특히 적용되어 왔습니다.비선형 동적 시스템은 현재 영향,[56] 제2언어 습득,[57] 이동과 같은 인간 발달의 이산 현상을 설명하기 위한 방법으로 탐구되고 있습니다.[58]

연구영역

신경발달

발달 심리학의 중요한 측면 중 하나는 신경 발달에 대한 연구로, 삶의 다양한 단계 동안 뇌가 어떻게 변화하고 발달하는지를 조사합니다.신경 발달은 삶의 여러 단계 동안 뇌가 어떻게 변화하고 발달하는지에 초점을 둡니다.연구에 의하면 인간의 뇌는 산전기와 초기 산후기에 급격한 변화를 겪는다고 합니다.이러한 변화에는 뉴런의 형성, 신경망의 발달, 시냅스 연결의 확립 등이 포함됩니다.[59]발달하는 뇌에서 뉴런의 형성과 기본적인 신경회로의 형성은 뇌의 구조와 기능의 기초를 마련하는 데 중요하며, 이 시기의 장애는 인지 및 정서 발달에 장기적인 영향을 미칠 수 있습니다.[60]

경험과 환경적 요인은 신경 발달을 형성하는 데 결정적인 역할을 합니다.언어 및 시각 자극에 대한 노출과 같은 초기 감각 경험은 지각 및 언어 처리와 관련된 신경 경로의 발달에 영향을 미칠 수 있습니다.[61]

유전적 요인은 신경 발달에 큰 역할을 합니다.유전적 요인은 자폐 스펙트럼 장애와 주의력 결핍/과다행동 장애와 같은 특정 발달 장애에 대한 민감성뿐만 아니라 신경 발달의 시기와 패턴에 영향을 미칠 수 있습니다.[62]

연구에 따르면 청소년 뇌는 신경 연결성과 가소성에 상당한 변화를 겪는 것으로 나타났습니다.이 기간 동안 특정 신경 연결이 강화되고 다른 신경 연결이 제거되는 가지치기 과정이 있어 보다 효율적인 신경 네트워크와 의사 결정 및 충동 조절과 같은 인지 능력이 향상됩니다.[63]

신경 발달에 대한 연구는 유전학, 환경, 발달하는 뇌를 형성하는 경험 사이의 복잡한 상호작용에 대한 중요한 통찰력을 제공합니다.발달 변화의 기초가 되는 신경 과정을 이해함으로써 연구자들은 인간의 인지적, 정서적, 사회적 발달에 대해 더 잘 이해하게 됩니다.

인지발달

주요 기사 : 인지발달, 인지발달이론, 인지발달이론 신-피아게티안 이론

인지발달은 주로 유아와 아동이 문제해결, 기억, 언어와 같은 내적인 정신적 능력을 습득, 발달, 사용하는 방법과 관련이 있습니다.인지 발달의 주요 주제는 언어 습득과 지각력과 운동 능력의 발달입니다.피아제는 인지 능력의 발달을 연구한 영향력 있는 초기 심리학자 중 한 명이었습니다.그의 이론은 발달이 유아기부터 성인기까지 일련의 단계를 거쳐 진행되며 종착점이나 목표가 있다는 것을 암시합니다.

Lev Vygotsky의 그것과 같은 다른 설명들은 발달이 단계를 통해서 진행되는 것이 아니라, 태어날 때부터 시작해서 죽을 때까지 계속되는 발달 과정이 그러한 구조와 최종성을 갖기에는 너무 복잡하다는 것을 암시하고 있습니다.오히려 이런 관점에서 보면 개발 과정이 더 지속적으로 진행됩니다.따라서 개발은 얻는 제품으로 취급하지 말고 분석해야 합니다.

K. Warner Schaie는 인지 발달에 대한 연구를 성인까지 확장시켰습니다.샤이에는 청소년기부터 안정적이기 보다는 어른들이 인지능력을 적용하는 과정에서 발전하는 것으로 봅니다.[64]

현대 인지 발달은 인지 심리학과 개인차의 심리학에 대한 고려를 발달의 해석과 모델링에 통합시켰습니다.[65]구체적으로, 인지 발달의 신-피아제 이론들은 인지 발달의 연속적인 수준이나 단계들이 처리 효율성과 작업 기억 능력을 증가시키는 것과 관련이 있다는 것을 보여주었습니다.이러한 증가는 단계 간의 차이, 더 높은 단계로의 진행, 그리고 같은 연령이고 같은 학년인 아이들의 개인적인 차이를 설명합니다.그러나 다른 이론들은 피아제 단계 이론에서 멀어지고 있으며, 발달이 선천적으로 진화적으로 특정되고 내용적으로 특정된 정보 처리 메커니즘에 의해 인도된다고 가정하는 영역별 정보 처리의 설명에 의해 영향을 받습니다.

사회정서적 발달

주요 기사:아동 및 사회심리학의 사회정서적 발달

사회성 발달에 관심이 있는 발달심리학자들은 개인이 어떻게 사회성과 정서성을 발달시키는지를 조사합니다.예를 들어, 그들은 아이들이 어떻게 우정을 형성하고, 그들이 어떻게 감정을 이해하고 대처하며, 정체성이 어떻게 발달하는지를 연구합니다.이 분야의 연구는 인지 또는 인지 발달과 사회적 행동 사이의 관계에 대한 연구를 포함할 수 있습니다.

감정 조절 또는 ER은 다양한 맥락에 걸쳐 감정 반응을 조절하는 개인의 능력을 말합니다.어린 아이들의 경우, 이 변조는 부분적으로 부모와 다른 권위자들에 의해 외부적으로 통제됩니다.아이들이 발달함에 따라, 그들은 자신의 내적 상태에 대해 점점 더 많은 책임을 떠맡게 됩니다.연구결과 ER의 발달은 부모와 양육자에서 자녀가 관찰하는 정서조절, 가정 내 정서적 풍토, 자녀의 정서에 대한 부모와 양육자의 반응에 영향을 받는 것으로 나타났습니다.[66]

음악은 자기표현을 통해 아이의 감각을 자극하고 향상시키는 데도 영향을 미칩니다.[67]

환경 스트레스 가설이 입증하는 운동 조정 문제는 아동의 사회적, 정서적 발달을 방해할 수 있습니다.환경 가설은 조정 문제와 발달적 조정 장애를 가진 아이들이 이차적인 스트레스 요인으로 작용하는 여러 심리 사회적 결과에 어떻게 노출되어 우울증과 불안 등의 증상을 내면화하는 증가를 초래하는지를 설명합니다.[68]운동 조정 문제는 지각 운동 기술뿐만 아니라 미세하고 전체적인 운동 움직임에도 영향을 미칩니다.일반적으로 확인되는 2차 스트레스 요인은 운동 능력이 떨어지는 아이들이 다른 아이들과 함께 조직적인 놀이에 참여할 가능성이 낮고 사회적으로 고립감을 느끼는 경향을 포함합니다.[68]

사회 및 정서 발달은 다음과 같은 다섯 가지 핵심 분야에 초점을 맞추고 있습니다.자기 인식, 자기 관리, 사회적 인식, 관계 기술 및 책임 있는 의사 결정.[69]

신체발달

신체 발달은 성인의 키에 이를 때까지 개인의 신체적 성숙을 의미가 있습니다.신체적 성장은 매우 규칙적인 과정임에도 불구하고, 모든 아이들은 그들의 성장 속도에 있어서 엄청나게 다릅니다.[70]이러한 시기의 차이가 정보처리속도와 같은 발달심리학의 다른 변인들에 어떠한 영향을 미치고 관련이 있는지를 분석하기 위한 연구들이 진행되고 있습니다.키, 몸무게, 머리 둘레, 팔 경간과 같은 신체 부위를 단순하게 측정하는 것에 비해 엑스레이를 이용한 전통적인 신체 성숙도 측정은 요즘 덜 실행되고 있습니다.[70]

신체 발달 심리학에 대한 몇 가지 다른 연구와 실천은 성숙한 5세에서 11세의 음운 능력과 왼손잡이가 오른손잡이에 비해 성숙이 지연된다는 논란의 여지가 있는 가설들입니다.1996년 Eaton, Chipperfield, Ritchot, and Kostiuk의 연구는 세 개의 다른 표본에서 오른손잡이와 왼손잡이 사이에 차이가 없다는 것을 발견했습니다.[70]

메모리 개발

기억력 발달에 관심이 있는 연구자들은 어린 시절부터 그 이후로 우리의 기억력이 발달하는 방식을 봅니다.퍼지 추적 이론에 따르면, 발레리 F에 의해 원래 제안된 인지 이론. 레이나와 찰스 브레이너드, 사람들은 두 개의 분리된 기억 과정을 가지고 있습니다. 말 그대로와 요지.이 두 흔적은 다른 시간에 발전하기 시작할 뿐만 아니라 다른 속도로 발전하기 시작합니다.4살 정도의 어린 아이들은 말 그대로의 기억력, 표면 정보에 대한 기억력을 가지고 있는데, 이 기억력은 성인 초기까지 증가하고, 그 시점에서 감소하기 시작합니다.반면에, 우리의 기억능력, 즉 의미정보에 대한 기억능력은 성인초기까지 증가하는데, 그 시점에서 노년기까지 일관성이 있습니다.또한 나이가 들수록 기억의 흔적에 대한 의존도가 높아집니다.[71]

연구방법 및 설계

주요 연구방법

발달 심리학은 심리학의 다른 영역에서 사용되는 많은 연구 방법을 사용합니다.그러나 유아와 어린이는 성인과 같은 방법으로 검사할 수 없기 때문에 발달을 연구하기 위해 다른 방법을 사용하는 경우가 많습니다.

발달 심리학자들은 시간이 지남에 따라 개인의 변화를 연구할 수 있는 다양한 방법을 가지고 있습니다.일반적인 연구 방법으로는 자연주의적 관찰 또는 구조화된 관찰을 포함한 체계적 관찰, 임상 인터뷰 또는 구조화된 인터뷰가 될 수 있는 자기 보고, 임상 또는 사례 연구 방법, 민족지학 또는 참가자 관찰 등이 있습니다.[72]: 31–35 이러한 방법은 연구자들이 연구 조건에 부과하는 통제 범위와 연구할 변수에 대한 아이디어를 구성하는 방법에서 차이가 있습니다.[73]모든 개발 조사는 기본 전략이 실험적, 상관적 또는 사례 연구 접근 방식을 포함하는지 여부에 따라 특성화될 수 있습니다.[74][75]실험 방법은 "참가자 또는 피험자가 노출된 다양한 치료, 상황 또는 사건의 실제 조작"을 포함합니다.[75] 실험 설계는 인과 관계를 가리킵니다.[76]이 방법을 사용하면 종속 변수에 의해 측정된 하나 이상의 독립 변수의 조작과 이후의 행동 사이의 인과 관계를 강력하게 추론할 수 있습니다.[75]이 연구 방법을 사용하면 변수 간의 인과관계를 파악할 수 있다는 장점이 있습니다.[76]반면, 인공 환경에서 획득한 데이터는 일반화 가능성이 부족할 수 있다는 한계가 있습니다.[76]상관관계법은 연구자의 개입 없이 이들 변수에 대한 정보를 수집함으로써 둘 이상의 사건 간의 관계를 탐색합니다.[75][76]상관 설계를 사용하면 자연 환경에서 변수 간의 관계의 강도와 방향을 추정할 수 있지만 변수 간의 인과 관계를 파악할 수 없다는 것이 한계입니다.[76][76]사례연구 접근법은 조사자가 면담, 구조화된 설문지, 관찰, 시험점수를 바탕으로 자료를 수집함으로써 개별 참여자에 대한 심층적인 이해를 얻을 수 있도록 합니다.[76]이 방법들은 각각 장단점이 있지만 적절한 경우 실험 방법은 인과관계에 대해 도출할 수 있는 통제된 상황과 결론을 제공하기 때문에 개발 과학자들이 선호하는 방법입니다.[75]

연구설계

실험적 방법, 상관적 방법, 사례 연구 방법을 사용하든 상관없이 대부분의 개발 연구도 연구 설계를 사용하여 구축할 수 있습니다.[73]연구 설계는 다음과 같은 연구 연구 내에서 주요 비교를 수행하는 데 사용되는 논리적 프레임워크입니다.

종단 연구에서 연구자는 동일한 시기에 또는 그 즈음에 태어난 많은 사람들(코호트)을 관찰하고 코호트 연령의 구성원으로서 새로운 관찰을 수행합니다.이 방법은 어떤 유형의 개발이 보편적(또는 규범적)이고 코호트의 대부분의 구성원에서 발생하는지에 대한 결론을 도출하는 데 사용될 수 있습니다.예를 들어, 초기 문해력 발달에 대한 종단적 연구는 30개 가정에서 한 아이의 초기 문해력 경험을 자세히 조사했습니다.[77]

연구자들은 또한 개인 간에 발전이 다른 방법을 관찰하고 데이터의 변동 원인에 대해 가설을 세울 수도 있습니다.종적 연구는 종종 많은 시간과 자금을 필요로 하기 때문에 일부 상황에서는 실행이 불가능합니다.또한, 코호트의 구성원들은 모두 그들의 세대에 고유한 역사적 사건들을 경험하기 때문에, 명백하게 규범적인 발달 경향은 사실 그들의 코호트에만 보편적일 수 있습니다.[72]: 40

한 횡단면 연구에서 연구자는 다른 연령대의 사람들 간의 차이를 동시에 관찰합니다.이것은 일반적으로 종적 방법보다 더 적은 자원을 필요로 하며, 개인이 다른 코호트에서 왔기 때문에 공유된 역사적 사건은 그다지 큰 교란 요인이 되지 않습니다.그러나, 같은 이유로, 횡단면 연구는 참가자들 간의 차이를 연구하는 가장 효과적인 방법은 아닐 수도 있습니다. 왜냐하면 이러한 차이는 그들의 다른 나이가 아니라 다른 역사적 사건에 대한 노출에서 비롯될 수 있기 때문입니다.[72]: 41

세 번째 연구 설계인 순차 설계는 두 방법론을 결합합니다.여기서 한 연구자가 동시에 다른 출생 코호트의 구성원을 관찰한 다음 시간이 지남에 따라 모든 참가자를 추적하여 그룹의 변화를 도표로 표시합니다.이 형식은 리소스 집약적이지만, 개별 환경이나 역사적 환경에서 발생할 수 있는 변화와 진정으로 보편적인 환경을 보다 명확하게 구분하는 데 도움이 됩니다.[72]: 42

모든 방법에는 몇 가지 약점이 있기 때문에, 발달 심리학자들은 가능한 한 많은 수렴하는 출처로부터 일관된 증거를 발견함으로써 결론에 도달하기 위해 한 가지 연구나 심지어 한 가지 방법에 거의 의존하지 않습니다.[75]

심리발달의 생애단계

참고 항목:아동발달단계

태교발달

주요 기사 : 태교 발달
참고 항목:태아심리학

태교 발달은 초기 심리 발달의 맥락을 연구하는 심리학자들에게 관심의 대상입니다.전체 태교 발달은 생식기, 배아기, 태아기의 세 가지 주요 단계를 포함합니다.생식기는 임신시부터 2주까지 시작합니다; 배아기는 2주에서 8주까지의 발달을 의미합니다; 태아기는 9주를 의미합니다.[78]감각은 자궁 자체에서 발달합니다: 태아는 임신 2개월째(만 13주에서 24주)에는 보고 들을 수 있습니다.촉감은 배아 단계(5~8주)에서 발달합니다.[72]: 97 뇌의 수십억 개의 뉴런 대부분도 임신 2기에 의해 발달합니다.[72]: 100 따라서 아기들은 주로 엄마의 환경과 관련된 약간의 냄새, 맛 그리고 건강한 선호를 가지고 태어납니다.[72]: 101

몇몇 원시적인 반사는 태어나기 전에 일어나 아직 신생아들에게 있습니다.한 가지 가설은 이러한 반사가 흔적적이고 초기 인류의 삶에서 제한적으로 사용된다는 것입니다.Piaget의 인지 발달 이론은 일부 초기 반사가 유아의 감각 운동 발달을 위한 구성 요소라고 제안했습니다.예를 들어, 강장 목 반사는 물체를 유아의 시야로 가져감으로써 발달에 도움을 줄 수 있습니다.[79]

보행 반사와 같은 다른 반사는 유아기 후반에 더 정교한 자발적 통제에 의해 대체되는 것으로 보입니다.이것은 아기가 태어난 후에 너무 살이 많이 쪄서 반사를 사용할 수 없을 정도로 튼튼해지거나 혹은 반사와 그 이후의 발달이 기능적으로 다르기 때문일 수 있습니다.[80]또한 일부 반사(예: 모로 및 보행 반사)는 주로 초기 유아 발달과 거의 관련이 없는 자궁 내 생활에 대한 적응이라고 제안되었습니다.[79]원시 반사는 치매나 외상성 병변과 같은 신경학적 상태에서 성인에게 다시 나타납니다.

초음파 검사를 통해 유아들은 자궁 내에서 다양한 움직임을 할 수 있으며, 이 중 많은 움직임들은 단순한 반사 이상으로 보입니다.[80]그들이 태어날 때까지, 유아들은 청각 인식의 태교 발달을 암시하는 어머니의 목소리를 인식하고 선호할 수 있습니다.[80]산전 발달과 출생 합병증은 또한 정신분열증과 같은 신경 발달 장애와 관련이 있을 수 있습니다.인지신경과학의 출현과 함께, 태아 발달의 발생학과 신경과학은 발달심리학 연구에 대한 관심이 증가하고 있습니다.

산전기에는 여러 환경작용제(테라토겐)가 손상을 일으킬 수 있습니다.처방약과 비처방약, 불법의약품, 담배, 알코올, 환경오염물질, 풍진바이러스, 독소플라스마 기생충 등 감염성 질환자, 산모의 영양실조, 산모의 정서적 스트레스, 산모와 아이 사이의 Rh인자 혈액불균형 등이 여기에 해당합니다.[72]: 102–115 앞서 언급한 물질의 효과를 증명하는 많은 통계가 있습니다.이에 대한 대표적인 예는 1980년대 후반 미국에서 매년 최소 100,000명의 "코카인 아기"가 태어났다는 것입니다."코카인 아기들"은 유아기 동안 그리고 유아기 동안에 올바른 상태로 지속되는 꽤나 심각하고 지속적인 어려움을 가지고 있는 것으로 증명되었습니다.이 약은 또한 환아들의 행동 문제와 여러 가지 중요한 기관의 결함을 조장합니다.[81]

유아기

주요 기사:유아 및 아동심리학과 유아인지발달

태어날 때부터 첫 해까지, 아이들은 유아라고 불립니다.각각의 아이들은 자라면서 자신들의 환경에 대응하는 자신만의 방식을 갖게 될 것입니다.[72]발달 심리학자들은 유아 심리학에 대한 평가가 매우 다양하고 외부 세계가 유아 심리학에 미치는 영향도 매우 큽니다.

신생아의 대부분의 시간은 잠을 자는데 사용됩니다.처음에, 그들의 수면 주기는 낮과 밤에 걸쳐 고르게 퍼지지만, 두 달 후에, 유아들은 일반적으로 주행성이 됩니다.사람이나 설치류의 경우, 항상 주행성 코르티솔 리듬이 관찰되며, 때로는 모성 물질에 빠져 있습니다.그럼에도 불구하고, 생체 리듬은 형성되기 시작하고, 출생 후 몇 달 만에 24시간 리듬이 관찰됩니다.[citation needed]

유아는 6개의 상태를 가지고 있으며, 한 쌍으로 그룹화되어 있습니다.

  • 조용한 수면과 적극적인 수면 (꿈을 꾸는 것, 렘 수면이 일어날 때).일반적으로 유아들이 꿈을 꾸는 이유는 다양합니다.어떤 사람들은 이것이 단지 심리치료라고 주장하는데, 이것은 보통 뇌에서 정상적으로 일어납니다.꿈은 하루 동안 얻은 정보를 처리하고 통합하는 형태입니다.프로이트는 꿈이 무의식적인 욕망을 나타내는 방법이라고 주장합니다.[82]
  • 조용히 깨어나는 것과 적극적으로 일어나는 것.
  • 호들갑 떨며 우는 소리보통 환경에서, 유아들은 왜 우는지에 대해 다양한 이유를 가지고 있습니다.주로 유아들은 신체적인 불편함이나 배고픔, 혹은 보호자의 관심이나 자극을 받기 위해 웁니다.[citation needed]

유아지각

유아의 지각은 신생아가 보고 듣고 냄새 맡고 맛보고 만질 수 있는 것입니다.이 다섯 가지 특징은 "오감"으로 여겨집니다.[83]이러한 다양한 감각들 때문에, 유아들은 자극에 다르게 반응합니다.[80]

  • 시력은 유아가 더 나이가 많은 어린이보다 현저하게 나빠요.유아의 시력은 초기에는 흐리멍덩한 경향이 있지만 시간이 지남에 따라 호전됩니다.성인에게서 볼 수 있는 것과 유사한 색상 지각은 습관화 방법을 사용하여 4개월 정도의 유아에게서 입증되었습니다.[79]유아는 약 6개월에 성인과 같은 시력을 얻습니다.[72]: 191
  • 청각은 태어나기 전에 발달이 잘 됩니다.신생아들은 순음보다는 복잡한 소리를, 다른 소리보다는 인간의 말을, 다른 목소리보다는 어머니의 목소리를, 다른 언어보다는 모국어를 선호합니다.과학자들은 이러한 특징들이 아마도 자궁에서 학습된 것으로 믿고 있습니다.[72]: 151 유아들은 소리가 나는 방향을 감지하는데 꽤 능숙하고, 18개월이 되면 그들의 청각 능력은 대략 성인의 것과 같습니다.
  • 냄새와 맛이 존재하며, 유아는 기분 좋은 냄새(꿀, 우유 등) 또는 불쾌한 냄새(썩은 달걀)와 맛(예: 신맛)이 나타날 때 다른 혐오감이나 즐거움의 표현을 보여줍니다.신생아들은 양수의 냄새와 맛으로부터 자궁 내에서 획득된 냄새와 맛의 선호를 가지고 태어나며, 이는 다시 어머니가 먹는 것에 의해 영향을 받습니다.젖을 먹은 지 3일 정도 된 젖먹이와 젖병을 먹은 아기 모두 분유보다 모유 냄새를 더 좋아하고, 이는 선천적인 선호도를 나타냅니다.[72]: 150 나이가 많은 유아들도 다른 유아들보다 어머니의 냄새를 더 선호합니다.[79]
  • 촉감과 촉감은 자궁 안에서 발달하는 최초의 감각 중 하나이기 때문에 태어날 때 더 잘 발달된 감각 중 하나입니다.[84]이것은 위에서 설명한 원시 반사와 체성 감각 피질의 비교적 발달에 의해 증명됩니다.[85]
  • 통증: 유아들은 나이 든 아이들보다 더 강하지는 않더라도 비슷한 통증을 느끼지만, 유아들의 통증 완화는 연구의 한 분야로서 그리 큰 관심을 받지 못했습니다.[86]포도당은 신생아의 고통을 덜어주는 것으로 알려져 있습니다.[87]

언어

주요 기사 : 언어발달

아기들은 거의 모든 인간 언어의 모든 소리를 구별할 수 있는 능력을 가지고 태어납니다.[72]: 189 약 6개월의 유아는 자신의 언어로 된 음소들을 구별할 수 있지만, 다른 언어로 된 유사한 음소들은 구별할 수 없습니다.특히 유아는 다양한 시간과 음의 수준을 구분할 수 있고, 마주친 모든 언어를 쉽게 구분할 수 있기 때문에 성인에 비해 유아가 특정 언어를 쉽게 이해할 수 있습니다.[citation needed]

이 단계에서 유아들은 또한 옹알이를 하기 시작하는데, 이로써 그들은 언어의 진정한 의미를 이해하려고 노력하고 주변에서 듣는 것이 무엇이든 자신의 음소를 만들어내면서 모음 자음 소리를 내기 시작합니다.

유아 인지: 피아제 시대

Piaget은 유아의 세계에 대한 인식과 이해는 그들의 운동 발달에 달려있다고 제안했고, 이것은 유아가 사물에 대한 시각적, 촉각적, 운동적 표현을 연결하는 데 필요했습니다.[88]이 이론에 따르면 유아는 물건을 만지고 다루는 것을 통해 물건의 영속성을 기릅니다.유아들은 눈에 보이지 않을 때 물체가 계속 존재한다는 것을 이해하기 시작합니다.[80]

피아제의 센서 운동 단계는 6개의 하위 단계로 구성되어 있습니다(자세한 내용은 센서 운동 단계 참조).초기에는 원시 반사에 의한 움직임에서 발달이 일어납니다.[89]새로운 행동의 발견은 고전적이고 작동적인 조건과 습관의 형성에서 비롯됩니다.[89]8개월부터 유아는 숨겨진 물체를 발견할 수 있지만 물체가 움직일 때는 인내할 것입니다.

피아제는 이 나이 이전에 유아들이 마지막으로 목격되었던 물체를 찾지 못했던 18개월 이전에 물체의 영속성이 부족했다고 결론 내렸습니다.대신 유아들은 처음 보이는 물체를 계속 찾아다니며 'A-not-B 오류'를 범했습니다.일부 연구자들은 8-9개월 이전의 유아들이 사물의 영속성을 이해하지 못하는 것이 사람들에게까지 확대된다고 제안했습니다. 이것은 이 나이의 유아들이 엄마가 없을 때 울지 않는 이유를 설명해줍니다. ("눈 밖에서, 마음 밖에서").

유아 인지에 대한 최근의 연구 결과

1980년대와 1990년대에, 연구원들은 피아제가 그의 시대에 할 수 있었던 것보다 훨씬 더 정확하고 섬세하게 세상에 대한 유아들의 이해를 평가하는 새로운 방법을 개발했습니다.그 이후로, 이러한 방법들에 근거한 많은 연구들은 어린 유아들이 처음에 생각했던 것보다 세상에 대해 훨씬 더 많이 이해하고 있음을 시사합니다.

최근의 발견에 근거하여, 일부 연구자들(Elizabeth Spelke와 Renee Baillargeon과 같은)은 물체의 영속성에 대한 이해는 전혀 학습되지 않고 오히려 우리 종의 선천적인 인지 능력의 일부로 구성된다고 제안했습니다.

다른 연구는 생후 6개월 된 어린 유아들이 그들을 둘러싼 세계의 다양한 측면에 대한 이해를 가질 수 있다고 제안했습니다. 다음과 같은 것들이 포함됩니다.

  • 초기 수치 인지, 즉 숫자를 표현하고 덧셈과 뺄셈 연산의 결과를 계산하는 능력.[90]
  • 주변 환경에 있는 사람들의 목표를 추론할 수 있는 능력;[91]
  • 단순한 인과적 추론 [92]능력

중요한 발달 시기

유아기와 아동기에는 특정 지각, 감각 운동, 사회 및 언어 시스템의 발달이 환경 자극에 결정적으로 의존하는 중요한 시기가 있습니다.[93]지니와 같이 충분한 자극을 받지 못한 야생 아이들은 중요한 기술을 습득하지 못하고 나중에 어린 시절에 배울 수 없습니다.이 경우 지니는 어린 소녀일 때 사회적으로 방치되고 학대를 받았기 때문에 야생동물의 경우를 대변하는 데 사용됩니다.그녀는 언어학적인 문제를 수반하는 비정상적인 아동 심리학을 겪었습니다.이것은 그녀가 아주 어렸을 때 아무도 신경 쓰지 않고 사람들과의 접촉이 적었을 때 방치되었기 때문에 일어난 일입니다.임계기의 개념은 신경생리학에서도 잘 정립되어 있는데, 그 중에서도 Hubel과 Wiesel의 연구에서 나온 것입니다.유아의 신경생리학은 일반적으로 신경생리학적 세부사항과 임상적 특징 사이에 존재하는 상관관계가 있는 세부사항을 제공하며 유아에게 영향을 미치는 희귀하고 흔한 신경질환에 대한 중요한 정보에 초점을 맞추고 있습니다.

개발지연

전형적인 발달과 비교하여 발달 지연을 가진 아이들의 차이를 살펴보기 위한 연구들이 이루어졌습니다.일반적으로 서로 비교될 때, 정신 연령(MA)은 고려되지 않습니다.발달 지연(DD) 아동 대 전형적 발달(TD) 행동, 정서 및 기타 정신 질환에는 여전히 차이가 있을 수 있습니다.MA 아동과 비교할 때 전반적으로 정상 발달 행동 간에 더 큰 차이가 있습니다.DD는 MA를 낮출 수 있으므로 DD와 TD를 비교하는 것이 정확하지 않을 수 있습니다.유사한 MA에서 TD 자녀와 DD를 특별히 페어링하는 것이 더 정확할 수 있습니다.특정 연령에서 정상적인 것으로 간주되는 행동 차이의 수준이 있습니다.소아의 DD 및 MA를 평가할 때는 DD가 있는 환자의 행동량이 MA 그룹에서는 일반적이지 않은지 여부를 고려해야 합니다.발달 지연은 TD의 상대보다 다른 장애나 어려움에 기여하는 경향이 있습니다.[94]

유아기

주요 기사:유아

유아는 1세에서 2세 사이에서 유아기로 알려진 발달 단계로 이행합니다.이 단계에서 유아의 유아기 전환은 자기 인식, 언어 사용에서의 성숙 발달, 기억과 상상력의 존재를 통해 강조됩니다.

유아기 동안, 아기들은 걷는 법, 말하는 법, 그리고 스스로 결정을 내리는 법을 배우기 시작합니다.이 연령대의 중요한 특징은 언어의 발달로, 아이들은 발성적인 소리,[95] 옹알이, 그리고 결국 말을 사용함으로써 자신의 감정과 욕망을 소통하고 표현하는 방법을 배우고 있습니다.자기 통제력도 발달하기 시작합니다.이 나이에, 아이들은 솔선수범해서 탐험하고, 실험하고, 실수로부터 배웁니다.유아들이 새로운 것을 시도하고, 그들의 한계를 시험하도록 격려하는 돌봄자들은 아이가 자율적이고, 자립적이고, 자신감을 가질 수 있도록 돕습니다.[96]만약 보호자가 과도하게 보호하거나 독립적인 행동을 못마땅해 한다면, 유아는 그들의 능력을 의심하기 시작하고 독립에 대한 욕구를 부끄러워할 수 있습니다.아이의 자율적인 발달이 억제되어 미래에 세상을 상대할 준비가 덜 되어 있습니다.또한 유아들은 남녀가 해야 할 일에 대한 그들의 인식에 따라 행동하면서 성 역할에서 그들 자신을 확인하기 시작합니다.[97]

사회적으로 유아기는 흔히 "끔찍한 두 시기"라고 불립니다.[98]유아들은 새로 발견된 언어 능력을 사용하여 자신의 욕구를 표현하는 경우가 많지만, 이제 막 발달하기 시작한 언어 능력 때문에 부모들로부터 오해를 받는 경우가 많습니다.이 단계에 있는 사람이 자신의 독립성을 시험하는 것은 이 무대의 악명 높은 꼬리표 뒤에 있는 또 다른 이유입니다.좌절감에 울부짖는 것도 흔한 일입니다.

어린시절

참고 항목: 유아기

에릭 에릭슨은 아동기를 네 단계로 나누는데, 각각의 단계는 독특한 사회적 위기를 가지고 있습니다.[99]

  • Stage 1 : 심리사회적 위기가 신뢰 vs. 유아기(0~1 ½)불신
  • 2단계: 심리사회적 위기가 자율성 vs.수치심과 의심
  • Stage 3 : 심리사회적 위기가 주도적 vs.죄책감 (이 단계를 "학업 전 연령", "탐구 연령", "장난감 연령"이라고도 합니다.)[100]
  • 4단계: 심리사회적 위기가 산업 vs.열등감

놀이(또는 유치원)는 3-5세입니다.
초기에 아이들은 "다른 사람들의 보살핌에 전적으로 의존"합니다.따라서, 그들은 간병인과 "사회적 관계"를 형성하고, 나중에는 가족들과도 "사회적 관계"를 맺습니다.유아기(3-5세) 동안, 그들은 "사회적 지평을 넓혀" 가족 밖의 사람들도 포함시킵니다.[101]

운영 전 사고와 운영 사고가 발달하고, 이는 행동이 가역적이고 자기중심적 사고가 감소한다는 것을 의미합니다.[102]

미취학 아동의 운동 능력이 증가하여 스스로 더 많은 것을 할 수 있습니다.그들은 더 독립적이 됩니다.더 이상 다른 사람들의 보살핌에 완전히 의존하지 않고, 이 연령대의 세계는 확장됩니다.더 많은 사람들이 자신의 개성을 형성하는 역할을 합니다.미취학 아동들은 그들의 세계를 탐험하고 질문합니다.[103]장 피아제(Jean Piaget)에게 아이는 "능력을 높이기 위해 이러한 탐구를 탐구하고 성찰하는 작은 과학자"이며, 이는 "매우 독립적인 방법"으로 이루어집니다.[104]: 7, 9

놀이는 3-5세의 주요 활동입니다.Piaget에게 놀이를 통해 "아이는 더 높은 수준의 인지 발달에 도달합니다."[104]: 14

그들의 확장된 세계에서, 3-5세의 아이들은 그들만의 길을 찾으려고 시도합니다.만약 이것이 사회적으로 받아들여질 수 있는 방식으로 이루어진다면, 아이는 주도권을 갖게 됩니다.그렇지 않으면 아이는 죄책감을 갖게 됩니다.[105]"이니셔티브"가 아닌 "유죄"를 발달시키는 아이들은 3-5세 집단에 대한 에릭슨의 심리사회적 위기에 실패했습니다.

아동기 중·후기 연령은 6~12세입니다.
Erik Erikson에게, 중년기의 심리사회적 위기는 산업 대.성공적으로 충족되면 아이에게 유능감을 심어주는 열등감.[99]

모든 문화권에서, 중년기는 "그들의 사회에서 필요할 기술"을 개발하는 시기입니다.[106]학교는 아이들이 스스로를 "재능 있고 가치 있는" 사람으로 인식할 수 있는 장을 제공합니다.그들은 "학교 공부와 종종 그들의 산업에 대해 등급"을 받습니다.그들은 또한 학교 밖에서 스포츠, 게임, 그리고 봉사활동을 하는 산업을 발전시킬 수 있습니다.[107]"학교나 게임에서 성공"을 거둔 아이들은 유능감을 갖게 될 수도 있습니다.

"이 시기의 위험은 결핍과 열등감이 생기는 것입니다.[106]부모와 교사는 성취를 인정하지 못하거나 아이의 노력을 지나치게 비판함으로써 아이의 발달을 저해할 수 있습니다.[107]"격려받고 칭찬받는" 아이들은 자신의 능력에 대한 믿음을 갖게 됩니다.격려나 탁월한 능력의 부족은 "부족함과 열등감"으로 이어집니다.[108]

질병통제센터(CDC)는 아동기를 6~8년과 9~11년의 두 단계로 나누고 "각 단계별 발달 이정표"를 제시합니다.[109][110]

중학교 시절 (6–8).
초등학교에 입학하면서, 이 연령대의 아이들은 미래와 그들의 "세상에서의 위치"에 대해 생각하기 시작합니다.다른 학생들과 함께 일하고 그들의 우정과 수용을 원하는 것이 더 중요해집니다.이것은 "부모님과 가족으로부터 더 많은 독립"으로 이어집니다.학생으로서, 그들은 "경험을 묘사하고 생각과 느낌에 대해 이야기하는" 정신적 그리고 언어적인 기술을 발전시킵니다.그들은 덜 자기 중심적이 되고 "다른 사람들에 대한 더 많은 관심"을 보여줍니다.[109]

후기 아동기 (9–12).
9세에서 11세 사이의 어린이들에게 "우정과 또래 관계"는 힘, 복잡성, 그리고 중요성이 증가합니다.그러면 "동료 압력"이 더 커집니다.그들은 심지어 가족에 대한 의존도가 낮아지고 학문적으로 도전을 받습니다.이 도전에 대처하기 위해, 그들은 주의 집중 시간을 늘리고 다른 관점들을 보는 것을 배웁니다.[110]

사춘기

주요 기사:청소년 심리학

청소년기는 사춘기의 시작과 노동자, 부모, 그리고/또는 시민과 같은 성인의 사회적 역할에 대한 완전한 헌신 사이의 삶의 기간입니다.개인적, 사회적 정체성의 형성(에릭 에릭슨 참조)과 도덕적 목적의 발견(윌리엄 데이먼 참조)으로 알려진 시기입니다.지능은 추상적 개념과 형식적 추론과 관련된 기호의 논리적 사용을 통해 입증됩니다.자기중심적 사고로의 회귀는 종종 초기에 일어납니다.35%만이 청소년기나 성인기에 공식적으로 추론할 수 있는 능력을 기릅니다.(Huitt, W. and Hummel, J. 1998년 1월)[111]

다음과 같은 세 부분으로 나뉩니다.

  1. 초기 청소년기: 9세에서 13세
  2. 청소년기 중반: 13~15년 그리고
  3. 후기 청소년기: 15세에서 18세

청소년들은 무의식적으로 "나는 누구인가?"와 같은 질문을 탐구합니다.제가 누구가 되고 싶을까요?"유아들처럼, 청소년들은 탐구하고, 한계를 시험하고, 자율적이 되어야 하며, 정체성 또는 자아 감각에 전념해야 합니다.정체성을 선택하기 위해서는 다양한 역할, 행동, 이념을 시도해야 합니다.역할의 혼란과 소명을 선택하지 못하는 것은 예를 들어 친구를 통해 정체감을 얻는 데 실패함으로써 발생할 수 있습니다.

성인초기

주요 기사:청소년(심리학)

성인 초기는 일반적으로 18세에서 39세 사이의 시기를 말하는데 [112]에릭 에릭슨과 같은 이론가들에 따르면 발달은 주로 관계를 유지하는 데 초점이 맞춰지는 단계입니다.[113]친밀감의 유대감 형성, 우정 유지, 가정을 꾸리는 것 등이 그 예입니다.어떤 이론가들은 친밀도 기술의 발달은 이전의 발달 단계의 해결에 의존한다고 말합니다.친밀감이 발달하기 위해서는 이전 단계에서 얻은 정체감도 필요합니다.만약 이 기술을 배우지 못한다면 그 대안은 소외, 고립, 헌신에 대한 두려움, 그리고 다른 사람들에게 의존할 수 없는 것입니다.

이 수명의 부분을 연구하기 위한 관련된 틀은 성인이 되는 것입니다.제프리 아넷과 같은 성인이 된 학자들은 관계 발전에 반드시 관심이 있는 것은 아닙니다.대신에, 이 개념은 사람들이 십대 이후에 관계 형성과 삶에 대한 전반적인 일정감으로 특징지어지는 기간이 아니라, 부모님과 수년간의 삶, 자기 발견의 단계, 그리고 실험의 단계로 이행한다는 것을 암시합니다.[114]

성인 중기

주요 기사 : 중년

중년 성인은 일반적으로 40세에서 64세 사이의 기간을 말합니다.이 시기에 중년의 성인들은 생성과 정체의 갈등을 겪습니다.그들은 사회, 다음 세대, 또는 그들의 가까운 공동체에 기여한다는 의식을 느끼거나 목적이 없다는 의식을 가질 수 있습니다.[115]

신체적으로 중년은 근력, 반응시간, 감각의 예민함, 심장 박동의 저하를 경험합니다.또한 여성들은 평균 48.8세에 폐경이 되고 에스트로겐 호르몬이 급격히 떨어집니다.[116]남성은 갱년기와 동등한 내분비계 사건을 경험합니다.남성의 안드로파우션은 갱년기 여성에게서 볼 수 있는 것과 유사한 신체적, 심리적 효과를 가진 호르몬의 변동입니다.남성들이 나이가 들면서 테스토스테론 수치가 낮아지면서 기분 변화와 정자 수 감소에 기여할 수 있습니다.발기 지연과 사정에 필요한 음경 자극 기간이 길어지는 등 성적 반응에도 영향을 미칠 수 있습니다.

중년기 여성과 남성이 겪는 생물학적, 사회적 변화의 중요한 영향은 우울이 전 세계적으로 48.5세로 가장 높다는 사실에 반영되어 있습니다.[117]

노년기

주요 기사:노년기

세계보건기구는 "나이를 먹는 사람의 나이에 대한 일반적인 합의는 없다"고 밝혔습니다.대부분의 "선진국"들은 65세 또는 70세로 나이를 정하고 있습니다.하지만, 개발도상국에서는 역연령이 아니라 사회에 "적극적인 기여"를 할 수 없는 것이 노년의 시작을 의미합니다.[118]에릭슨의 심리사회적 발달단계에 따르면 노년기는 개인이 자신의 삶의 질을 평가하는 단계입니다.이 연령대의 사람들은 자신의 삶을 반성하면서 자신의 삶이 성공적이라고 판단하면 청렴의식을 갖게 되고, 자신의 삶에 대한 평가가 목표 달성에 실패했다는 것을 나타내면 절망감을 갖게 됩니다.[119]

신체적으로, 노인들은 근력, 반응 시간, 체력, 청각, 거리 지각, 후각의 저하를 경험합니다.[120]그들은 또한 면역력이 약해져 암이나 폐렴과 같은 질병에 더 취약합니다.[121]균형, 근력 및 이동성을 목표로 하는 프로그램은 경증(심하지는 않지만) 장애 노인의 장애를 감소시키는 것으로 나타났습니다.[122]

성적 표현은 상당 부분 개인의 정서적, 신체적 건강에 달려 있습니다.많은 노인들은 계속해서 성적으로 활동적이고 자신들의 성적 활동에 만족합니다.[123]

정신적인 분열도 일어나 치매나 알츠하이머병과 같은 질병으로 이어질 수 있습니다.남성의 평균 치매 발병 연령은 78.8세, 여성은 81.9세입니다.[124]일반적으로 결정화된 지능은 노년기까지 증가하는 반면, 유동적인 지능은 나이가 들수록 감소하는 것으로 여겨집니다.[125]나이가 들수록 정상 지능이 증가하는지 감소하는지 여부는 측정과 연구에 따라 달라집니다.종적 연구에 따르면 지각 속도, 귀납적 추론 및 공간 지향성이 감소함을 보여줍니다.[126]성인 인지 발달에 관한 한 기사는 단면 연구에서 "일부 능력은 초기 노년기까지 안정적으로 유지되었다"고 보고했습니다.[126]

육아

육아 변수만으로 일반적으로 자녀의 결과 편차의 20~50%를 차지해 왔습니다.[127]

모든 부모들은 각자의 육아 스타일을 가지고 있습니다.Kimberly Kopko에 따르면, 육아 스타일은 "육아 행동의 두 가지 측면, 즉 통제와 따뜻함에 기반을 두고 있습니다.부모 통제는 부모가 자녀의 행동을 관리하는 정도를 말합니다.부모의 따뜻함이란 부모가 자녀의 행동을 받아들이고 반응하는 정도를 말합니다."[128]

육아스타일

아동 발달 문헌에는 다음과 같은 양육 방식이 설명되어 있습니다.

  • 권위적 양육은 부모의 따뜻함, 반응성, 요구성은 높지만 부정성과 갈등은 낮게 평가하는 부모를 특징으로 합니다.[129]이 부모들은 적극적이지만 거슬리거나 지나치게 제한적이지는 않습니다.[130]이러한 양육 방식은 더 긍정적인 사회적, 학업적 결과와 관련이 있습니다.권위적 양육의 유익한 결과가 반드시 보편적인 것은 아닙니다.아프리카계 미국인 청소년들 사이에서, 권위적인 양육은 성취에 대한 동료의 지지 없이는 학업 성취와 관련이 없습니다.[129]권위 있는 부모 밑에서 자란 아이들은 "독립적이고, 자립적이고, 사회적으로 받아들여지고, 학업적으로 성공하고, 품행이 단정해질 가능성이 더 높습니다.그들은 우울증과 불안을 보고할 가능성이 적으며, 비행이나 약물 복용과 같은 반사회적인 행동을 할 가능성이 적습니다."[131]
  • 권위주의적 양육은 낮은 수준의 따뜻함과 반응성, 높은 수준의 요구와 확고한 통제를 특징으로 합니다.[129]이 부모들은 순종에 초점을 맞추고 자녀들을 정기적으로 감시합니다.[130]일반적으로 이러한 양육 방식은 부적응적 결과와 관련이 있습니다.이 결과는 여자 아이들보다 중산층 남자 아이들에게, 유치원에 다니는 흑인 여자 아이들보다 백인 여자 아이들에게, 히스패닉 남자 아이들보다 백인 남자 아이들에게 더 해롭습니다.[130]
  • 허용적 양육은 높은 수준의 응답성과 낮은 수준의 요구와 결합되는 특징이 있습니다.[130]이런 부모들은 관대하고 반드시 성숙한 행동을 요구하지는 않습니다.[130]그들은 고도의 자기 통제를 허용하고 전형적으로 대립을 피합니다.[130]권위적인 방식으로 자란 아이들에 비해, 허용적인 가정에서 자란 미취학 아동들은 덜 적극적입니다.[130]게다가, 남녀 모두의 미취학 아동들은 권위적인 양육 방식으로 자란 아동들에 비해 인지 능력이 떨어집니다.[130]
  • 양육을 거부하거나 방임하는 것이 마지막 범주입니다.이것은 낮은 수준의 요구와 응답성을 특징으로 합니다.이러한 부모들은 보통 자녀의 삶에서 단절되고, 그들의 양육 방식에 체계성이 부족하며, 지지적이지 않습니다.[130]이 범주의 어린이들은 일반적으로 모든 범주 중에서 가장 덜 유능합니다.[130]

어머니 및 아버지 요인

아동 발달에서의 양육 역할은 일반적으로 어머니의 역할에 초점이 맞춰져 있습니다.하지만 최근의 문헌들은 아버지가 아동 발달에 중요한 역할을 하는 것으로 보고 있습니다.아버지들을 위한 역할을 확언하면서, 연구들은 15개월 정도의 어린 아이들이 아버지와의 상당한 약혼으로부터 상당한 이익을 얻는다는 것을 보여주었습니다.[132][133]특히, 미국과 뉴질랜드의 한 연구에서는 자연적인 아버지의 존재가 여자 아이들의 초기 성행위 비율과 10대 임신 비율을 감소시키는 가장 중요한 요인임을 밝혀냈습니다.[134]또한, 성공적인 육아에 있어서 엄마도 아빠도 실질적으로 중요하지 않으며, 동성애 부부뿐만 아니라 한부모도 긍정적인 자녀 결과를 지지할 수 있다는 주장도 있습니다.[135]이 일련의 연구에 따르면, 아이들은 아이와 긍정적인 감정적인 관계를 맺을 수 있는 최소한 한 명의 일관되게 책임감 있는 어른이 필요합니다.이 수치들 중 하나 이상을 갖는 것은 긍정적인 아동 결과의 가능성을 높이는 데 기여합니다.[135]

이혼

아동 발달에 미치는 영향에 관해서 자주 논의되는 또 다른 부모 요인은 이혼입니다.이혼 자체가 부정적인 자녀 결과를 결정하는 요소는 아닙니다.실제로 이혼가정 자녀의 대다수는 심리적, 인지적 기능 척도에서 정상 범위에 속합니다.[136]이혼이 자녀에게 미치는 영향을 결정하는 데에는 여러 매개 요인이 작용하는데, 예를 들어, 어린 자녀가 있는 이혼 가정은 종종 더 나이 많은 자녀가 있는 가정보다 인구, 사회, 경제적 변화 측면에서 더 가혹한 결과에 직면합니다.[136]이혼 후 긍정적인 공동 양육은 긍정적인 아동 대처와 관련된 패턴의 일부인 반면, 적대적인 양육 행동은 아이들을 위험에 빠뜨리는 파괴적인 패턴으로 이어집니다.[136]또한 자녀와의 직접적인 부모관계는 이혼 후 자녀의 발달에도 영향을 미칩니다.전체적으로 이혼 후 긍정적인 자녀발달을 촉진하는 보호요인으로는 모성온정, 긍정적인 부자관계, 부모간의 협력 등이 있습니다.[136]

크로스 컬처

발달심리학을 개선하는 방법은 문화 간 연구를 대표하는 것입니다.일반적으로 심리학 분야는 "기본적인" 인간 발달이 어떤 인구, 특히 대부분의 연구에 의존하는 서부 교육-산업화-부자 및 민주당(W.E.I.R.D.) 과목에서 나타난다고 가정합니다.이전의 연구는 W.E.I.R.D. 표본을 사용한 연구 결과를 일반화합니다. 왜냐하면 심리학 분야의 많은 사람들이 발달의 특정 측면이 삶의 경험으로부터 면제되거나 영향을 받지 않는다고 가정하기 때문입니다.그러나 많은 가정들이 틀렸다는 것이 입증되거나 경험적 연구에 의해 뒷받침되지 않습니다.예를 들어, Kohlberg에 따르면, 도덕적 추론은 인지 능력에 의존합니다.분석적 인지 체계와 총체적 인지 체계 모두 어떤 성인에게서도 발전할 가능성이 있지만, 서구는 여전히 분석적 사고의 극단적인 끝에 있고, 비서구는 총체적 과정을 사용하는 경향이 있습니다.또한 서구의 도덕적 추론은 자율성과 개인성을 지지하는 측면만을 고려하는 반면, 비서구 성인은 공동체를 지지하는 도덕적 행동과 거룩함 또는 신성의 이미지를 유지하는 것을 강조합니다.인간 발달의 모든 측면이 보편적인 것은 아니며 우리는 다양한 지역과 과목을 관찰함으로써 많은 것을 배울 수 있습니다.[137]

인도 인간개발 모델

발달 단계에 대한 비서방 모델의 한 예는 도덕성과 대인관계의 진보에 대한 심리학적 연구의 많은 부분에 초점을 맞춘 인도 모델입니다.인도 모델에서 발달 단계는 힌두교에 의해 형성되는데, 힌두교는 주로 누군가가 자신의 운명이나 달마를 발견하는 과정에서 삶의 단계들을 가르칩니다.[138]이러한 문화 간 모델은 서양의 행동 과학이 친족, 민족, 종교를 강조하지 않았던 심리적 발전에 또 다른 관점을 더할 수 있습니다.[137]

인도 심리학자들은 삶의 초기 단계에서 주의를 기울이는 가족의 관련성을 연구합니다.초기 생애 단계는 아이들을 의존에서 벗어나게 하려고 하지 않기 때문에 서양과는 다른 육아 스타일을 개념화합니다.가족은 아이가 특정한 나이에 다음 발달 단계로 성장할 수 있도록 돕는 것을 의미합니다.이렇게 해서, 아이들이 마침내 사회에 통합될 때, 그들은 주변 사람들과 상호 연결되어 있고 그들이 나이가 들었을 때 포기에 도달합니다.아이들은 유아기(6개월에서 2년)에 다른 가족 구성원들이 점차적으로 엄마에게서 아이를 떼어내도록 공동 가정에서 양육됩니다.2세에서 5세까지는 부모님들이 화장실 훈련을 서두르지 않습니다.아이가 이런 행동을 할 수 있도록 훈련시키는 대신, 아이는 아이들이 자신의 속도에 맞춰 성숙해감에 따라 그것을 하는 법을 배웁니다.이러한 초기 인류 발전 모델은 자율성과 독립성을 중시하는 서구 모델과 달리 의존성을 장려합니다.주의를 기울이고 아이에게 독립을 강요하지 않음으로써, 그들은 늦은 아동기와 청소년기에 걸쳐 자신감과 소속감을 갖게 됩니다.인생의 이 단계(5-15년)는 또한 아이들이 교육을 시작하고 법에 대한 지식을 늘릴 때입니다.[139]우리가 도덕적 발달이 진전되는 것은 성인 초기와 중기 사이입니다.초·중·후기 성인들은 모두 타인을 보살피고 법을 이행하는 것에 관심을 두고 있습니다.성인 초기부터 성인 중기 또는 후기까지의 주요한 구분은 그들의 영향력이 어디까지 미치는가에 있습니다.초기 성인기는 일반 대중에 대한 책임을 넓히는 후기 성인기까지 즉각적인 가족의 필요를 충족시키는 것의 중요성을 강조합니다.노년기 생애단계의 발달은 법에 대한 포기 혹은 완전한 이해에 도달합니다.[138]

현재 심리학 분야의 주류 견해는 인간 발전을 위한 인도 모델에 반대합니다.이러한 모델에 대한 비판은 육아 스타일이 지나치게 보호적이고 의존성을 지나치게 조장한다는 것입니다.개인의 목표보다는 대인관계에 초점을 맞추고 있습니다.또한 에릭슨의 인간 발전 단계와 인도 모델 사이에는 약간의 중복과 유사점이 있지만 여전히 두 가지 모두 큰 차이점을 가지고 있습니다.서양은 에릭슨의 아이디어가 과학적 연구의 지지를 받기 때문에 인도 모델보다 더 선호합니다.힌두교에 기초한 생애주기는 연구가 뒷받침되지 않고 이상적인 인간의 발전에 초점을 맞추고 있기 때문에 그렇게 선호되지 않습니다.[138]

참고 항목

저널

참고문헌

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