소크라테스식 질문

Socratic questioning
이 기사는 교육학과 심리학에서의 응용에 관한 것이다. 보다 광범위한 적용 범위는 Socratic 방법을 참조하십시오. 문학 장르는 Socratic 대화를 참조하십시오.
UWASocrates gobeirne cropped.jpg
다음에 대한 시리즈 일부
소크라테스
Eponymous 개념
제자들
관련 항목
Category 카테고리

소크라테스 질문(또는 소크라테스 마이어틱스)[1]은 소크라테스의 이름을 따서 명명되었다. 그는 학생들에게 질문을 던져 답을 찾는 데 집중하는 교육 방식을 사용했다. 그의 제자 중 한 명인 플라톤에 따르면, 소크라테스는 "자상적인 질문의 훈련된 연습은 학자나 학생이 사상을 검토하고 그 사상의 타당성을 결정할 수 있게 해준다"[2]고 믿었다. 플라톤은 이 엄격한 교수법을 설명하면서, 학생이 가장 높은 수준의 지식을 가지도록 강요하기 위해 교사가 무지한 사고방식을 가정한다고 설명했다.[3] 그러므로 학생은 모순을 인정하고, 부정확하거나 미완성된 생각을 재창조하며, 필요한 생각을 비판적으로 결정하는 능력을 가지고 있다.

소크라테스 질의는 복잡한 사상을 탐구하고 사물의 진실에 도달하며, 문제와 문제를 열고, 가정을 밝혀내고, 개념을 분석하며, 우리가 아는 것과 우리가 모르는 것을 구별하고, 이를 따라가는 것을 포함하여, 여러 방향과 여러 목적을 위해 사상을 추구하는데 사용될 수 있는 훈련된 질문의 한 형태다.사상의 결과나 토론을 통제하는 것. 소크라테스 질의는 사고가 구조화된 논리를 가지고 있으며, 그 바탕에 깔려 있는 생각들에 의문을 제기할 수 있게 한다는 토대를 바탕으로 한다.[4] Socratic 질의와 질문을 구분하는 열쇠는 전자가 체계적이고, 규율적이며, 깊으며, 대개 근본적인 개념, 원칙, 이론, 문제 또는 문제에 초점을 맞춘다는 것이다.

소크라테스 질문은 가르침에서 언급되며, 특히 지난 20년간 교육의 개념으로 통용되었다.[citation needed] 교사, 학생, 또는 깊은 차원에서 사고력 탐구에 관심이 있는 사람은 누구나 소크라테스 질문을 구성하고 이에 참여할 수 있다.[5] 소크라테스 문답과 그 변형은 심리치료에도 광범위하게 사용되어 왔다.

교육학

교사들이 교직에 있어서 소크라테스 질문을 사용할 때, 그들의 목적은 학생들의 사고를 조사하고, 주어진 주제, 문제 또는 주제에 대한 학생들의 지식의 범위를 결정하며, 학생들을 위한 소크라테스 질문을 모범으로 하거나, 학생들이 개념이나 추론을 분석하도록 돕는 것일 수 있다. 학생들이 복잡한 문제를 통한 추리에, 타인의 생각을 이해하고 평가하는 데, 자신과 타인의 생각의 함의를 추적하는 데 사용하기 시작할 수 있도록 소크라테스 질문의 기강을 배워야 한다고 제안한다. 사실 소크라테스 자신은 질문만이 방어할 수 있는 형태의 가르침이라고 생각했다.

교사들은 교실에서 최소한 두 가지 목적을 위해 소크라테스 질문을 사용할 수 있다.

  • 학생들의 사고를 깊이 탐구하기 위해서, 학생들이 알고 있거나 이해하는 것과 그들이 알지 못하거나 이해하지 못하는 것을 구별하기 시작하도록 돕는 것(그리고 그 과정에서 지적 겸손함을 발달시키는 것을 돕는 것)이다.
  • 학생들의 소크라틱스 질문 능력 함양, 학생들이 소크라틱스 대화의 강력한 도구를 습득할 수 있도록 도와서, 일상 생활에서 (자신과 타인을 심문할 때) 이러한 도구를 사용할 수 있도록 한다. 이를 위해 교사들은 학생들이 모방하고 채용하기를 원하는 질문 전략을 모델링할 수 있다. 게다가, 선생님들은 학생들에게 어떻게 구성하는지 직접 가르쳐주고 깊은 질문을 할 필요가 있다. 그 이상으로 학생들은 질문 능력을 향상시키기 위한 연습이 필요하다.

같은 질문들은 학습에서 질문의 중요성을 강조한다. 여기에는 체계적 사고와 단편적인 사고를 구분하는 동시에 개인에게 지식과 사상의 근원을 이해하도록 강요하는 내용이 포함된다. 교육 환경에서 소크라테스 질문의 사용을 지지하는 교육자들은 이것이 학생들이 능동적이고 독립적인 학습자가 되도록 도와준다고 주장한다. 교육 환경에서 학생들에게 사용되는 Socratic 문항의 예:

  1. 학생들이 자신의 생각을 명확히 하고 사고의 기원을 탐구하도록 한다.
    예: '왜 그런 말을 하니?' '더 자세히 설명해 주시겠습니까?'
  2. 가정에 대한 학생들에게 도전
    예: '항상 이런 경우가 있는가?' '왜 이런 가정이 여기에 있다고 생각하는가?'
  3. 논쟁의 근거로 증거 제공
    예: '왜 그런 말을 하는가?' '이 증거를 의심할 이유가 있는가?'
  4. 대안적 관점, 관점 및 내용 간의 충돌 발견
    예: '반론이란 무엇인가?' '이것을 다른 방식으로 볼 수 있는 사람이 있는가?'
  5. 시사점 및 결과 탐구
    예: '하지만...이러면, 또 어떤 결과가 나올까?' '어떻게......에 영향을 주다.?'
  6. 질문하기
    예: '왜 내가 그 질문을 했다고 생각하는가?' '왜 그 질문이 중요했는가?' '어떤 질문이 가장 유용한 것으로 판명되었는가?'

사회질문과 비판적 사고

소크라테스 질문의 기술은 사상의 우수성에 중요하기 때문에 비판적 사고와 밀접하게 연관되어 있다. 소크라테스는 개인의 지식을 조사하고, 알지 못하거나 이해할 수 있는 것을 인정할 필요가 있다고 주장했다. 비판적 사고는 어떤 주제에 대해 믿거나 행해져야 하는 것에 초점을 맞추는 성찰적 사고의 목표가 있다.[7] 소크라테스 질문은 깊이, 관심사를 추출하고 사상의 진실성이나 타당성을 평가하는 데 초점을 맞추면서 비판적 사고에 또 다른 차원의 사고를 더한다. 소크라테스는 지식의 부족이 나쁜 것은 아니라고 주장했지만, 학생들은 비판적 사고의 형태를 통해 자신이 모르는 것을 알리기 위해 노력해야 한다.[8]

비판적 사고와 소크라테스적 질문은 모두 의미와 진리를 추구한다. 비판적 사고는 우리의 사고와 행동을 감시, 평가, 재구성하거나 다시 지시하는 합리적인 도구를 제공한다. 교육개혁가 존 듀이가 "생각하는 사람이 어떤 주제를 마음속으로 뒤집어서 진지하고 연속적인 고려를 하는"[9] 성찰적 탐구라고 묘사한 것이다. 소크라테스 질문은 그 목표를 달성하기 위해 자기 주도적이고 훈련된 질문을 프레임화하는 데 분명히 초점을 맞춘다.

질문을 하거나 토론을 주도하는 기법은 즉흥적이고 탐구적이며 이슈마다 다르다.[10] 소크라테스 교육자는 학생의 관점을 경청하고 대안적인 관점을 고려한다.[10] 학생들에게 모든 정보를 체로 걸러내고, 선행지식에 대한 연결고리를 형성하며, 사려 깊은 방식으로 데이터를 새로운 지식으로 변환하도록 가르칠 필요가 있다.[10]

다른 연구들에서 "발생하는 사고의 수준은 질문의 수준에 영향을 받는다"는 것이 제안되어 왔다.[11] 따라서 학생들이 모르는 지식을 활용하면 좀 더 복잡한 질문을 할 수 있는 능력을 자극하게 된다. 이를 위해서는 교육자들이 복잡한 생각과 질문을 형성하는 능력을 동원하여 비판적 사고의 역할을 촉진하고 가치 있게 평가하는 능동적인 학습 환경을 조성할 것을 요구한다.[11]

심리학

정신요법에도 소크라테스 질문이 사용되어 왔으며, 가장 두드러진 것은 고전적인 애들러 심리요법, 로그요법, 이성적인 감정행동요법, 인지요법, 논리기반요법 등에서의 인지구조조정 기법이다.[12] 그 목적은 문제에 대한 사람들의 생각을 뒷받침하는 가정과 증거를 밝혀내는 데 도움을 주기 위한 것이다. 인지 치료에서 일련의 소크라테스 질문은 환자를 괴롭히는 자동적 사고를 다루는 것을 목표로 한다.[13]

  1. 이슈 공개: '이 아이디어를 뒷받침하는 증거는 무엇인가? 그리고 그것이 사실이라는 것에 반하는 증거는 무엇인가?'
  2. 합리적인 대안 도출: '상황에 대한 또 다른 설명이나 관점은 무엇인가? 왜 또 그런 일이 일어났을까?'
  3. 다양한 잠재적 결과 검토: '최악, 최고, 견딜 수 있고 가장 현실적인 결과'는 무엇인가?
  4. 그 결과들을 평가하라: '생각하거나 이것을 믿으면 어떤 효과가 있을까? 다르게 생각하고 더 이상 이 믿음을 고수하지 않는 효과는 무엇일까?'
  5. 거리두기: '같은 상황에서 특정한 친구/가족 구성원을 상상하라. 아니면 그들이 상황을 이런 식으로 본다면, 내가 그들에게 뭐라고 말할 것인가?'

소크라테스 질문을 주의 깊게 사용하면 치료사가 가장 비논리적으로 보이는 생각에도 내부 논리를 존중하는 열린 자세를 유지하면서 반복적이거나 고립된 사람의 사고 사례에 도전할 수 있다.

참고 항목

참조

  1. ^ Jacques Brunschwig, 제프리 어니스트 리처드 로이드(eds), A Guide to Great Think: Major Figures and Trends, Harvard University Press, 2003, 페이지 233.
  2. ^ "What is Socratic Questioning". Starting Point - Teaching Entry Level Geoscience. Carleton College. Retrieved March 31, 2018.
  3. ^ "What is Socratic Questioning". Starting Point - Teaching Entry Level Geoscience. Carleton College. Retrieved March 31, 2018.
  4. ^ Paul, Richard; Binker, A.J. (1990). Critical Thinking: What Every Person Needs To Survive in a Rapidly Changing World. Foundation for Critical Thinking. p. 360. ISBN 0-944583-08-3.
  5. ^ Paul, R., Elder, L.(2006). 소크라테스 질문의 기술. 딜런 비치, CA: 비판적 사고를 위한 재단
  6. ^ 'Outstanding Teaching' 입니다. 영국
  7. ^ Ennis, Robert (2011). Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinking, 3rd Edition.
  8. ^ Sofos, Manolis. "Critical Thinking: A Historical Overview". Thinking for Career Practical Approach (2): 1–5.
  9. ^ Holden, James (2002). "Inquiry and the Literary Text: Constructing Discussions in the English Classroom" (PDF). Classroom Practices in Teaching English. 32: 9. Retrieved 5 March 2015.
  10. ^ a b c Van Aswegen, EJ; Brink, HIL; Steyn, PJN (November 2011). "Application and evaluation of a combination of socratic and learning through discussion techniques". Curtionis. 24 (4): 68–77.
  11. ^ a b Yang, Ya-Ting; Newby, Timothy; Bill, Robert (January 7, 2010). "Using Socratic Questioning to Promote Critical Thinking Skills Through Asynchronous Discussion Forums in Distance Learning Environments". The American Journal of Distance Education. 19 (3): 164. doi:10.1207/s15389286ajde1903_4. S2CID 16104857.
  12. ^ Clark, Gavin I.; Egan, Sarah J. (December 2015). "The Socratic method in cognitive behavioural therapy: a narrative review". Cognitive Therapy and Research. 39 (6): 863–879. doi:10.1007/s10608-015-9707-3. S2CID 30626007.
  13. ^ Judith S. Beck (1995). Cognitive Therapy: Basics and Beyond. Guilford Press. p. 109. ISBN 978-0-89862-847-0. Retrieved 25 May 2011.