바블링

Babbling
재잘거리는 유아, 생후 6개월, 바·마 소리를 낸다(15초)

바블링은 아동발달의 한 단계인 동시에 언어 습득의 상태로서, 유아가 발음이 가능한 소리를 내는 실험을 하고 있는 것처럼 보이지만, 아직 인식 가능한 단어를 만들어내지 못하고 있다. 재잘거리는 소리는 출생 직후부터 시작되어 유아의 소리 레퍼토리가 확장되고 발성이 더욱 언어적으로 되어감에 따라 여러 단계를 거쳐 진행된다.[1] 유아들은 보통 생후 12개월 정도 되면 인식 가능한 단어를 생산하기 시작하지만, 그 이후에는 한동안 재잘거리는 소리가 계속될 수 있다.[2]

재잘거리는 것은 언어발달의 전조로 볼 수도 있고 단순히 발성실험으로 볼 수도 있다. 재잘거리는 것과 관련된 물리적 구조는 아직 어린이 생애 첫 해에 개발되고 있다.[3] 이러한 지속적인 신체발달은 건강한 아기들이 만들어낼 수 있는 능력과 변화의 일부에 책임이 있다. 특정한 의학적 조건, 발달 지연, 청각 장애와 같은 비정상적인 발달은 아이가 정상적으로 떠드는 능력을 방해할 수 있다. 인간에 대한 언어의 고유성에 대해서는 여전히 의견이 분분하지만, 재잘거리는 것이 인간에게만 유일한 것은 아니다.[4]

전형적 발전

재잘거리는 것은 언어 습득의 한 단계다. 바블은 말과 같이 의미를 전달하거나 특정한 것을 언급하지 않기 때문에 언어와 분리된다. 인간의 유아들은 재잘거릴 때 반드시 흥분하거나 화가 나는 것은 아니다; 그들은 또한 감정적으로 침착할 때 자발적이고 끊임없이 재잘거릴 수도 있다.

재잘거리는 소리는 아기가 알아들을 수 있는 단어를 만들기 전에 만들어진다.[5] 이는 부분적으로 이 나이에 발성과 신경근육이 미숙해진 탓으로 볼 수 있다.[6] 유아들은 먼저 울면서 목소리를 내기 시작하고, 그 다음엔 쿡쿡 하고 성악을 연주한다. 이러한 첫 번째 형태의 소리 생산은 자연적이고 반사적이며 대부분 모음의 소리를 포함하고 있기 때문에 아이들이 가장 사용하기 쉽다.

재잘거리는 것은 언어를 습득하는 모든 아이들에게서 일어나는 것으로 가정된다.[4] 특히 영어,[7] 이탈리아어,[8][9] 한국어,[10] 프랑스어,[11] 스페인어,[9] 일본어[11], 스웨덴어로 연구되어 왔다.[11] 전 세계의 유아들은 수다스러운 경향의 일반적인 경향을 따른다. 나타나는 차이점은 유아가 노출되는 언어의 특성에 민감하게 반응한 결과물이다. 유아는 그들이 접하는 언어의 운율을 흉내낸다. 그들은 모국어의 특성에 맞는 억양 패턴과 타이밍을 사용한다.[6] 유아들도 모국어로 가장 많이 발생하는 자음과 모음을 이용해 재잘거린다. 대부분의 재잘거리는 소리는 적은 수의 소리로 구성되는데, 이것은 아이가 자신이 노출된 언어를 말하는 데 필요한 기본적인 소리를 준비하고 있음을 암시한다.[citation needed]

유아들이 떠들어대는 자음은 /p, b, t, d, k, g, m, n, s, h, w, j/의 어느 하나에 해당하는 경향이 있다. 음운발달 중에는 다음과 같은 자음이 드물게 생성되는 경향이 있다: /f, v, θ, ð, ʃ, tʃ, dʒ, l, r, ŋ/ 유아들이 내는 소리의 복잡성은 그들을 분류하기 어렵게 하지만, 위의 규칙은 아이들이 노출되는 언어와 상관없이 진실성을 유지하는 경향이 있다.[12]

재잘거리는 소리로 만들어지는 소리는 그 요소들에 비례하여 분류되어 왔다. 예를 들어, 잡음은 자음과 모음(CV 음절)을 포함하는 음절과 모음 소리(CV 음절 이외 음절)만을 포함하는 음절로 나눌 수 있다. 이러한 요소들은 어린이들의 언어 발달과 관련하여 연구되었고, 미래의 언어 결과와 관련이 있는 것으로 밝혀졌다.[13]

만약 인생의 첫 해 동안 재잘거림이 일어난다면, 일반적으로 아이는 정상적으로 말을 발달시키고 있다고 결론지을 수 있다. 아기들이 자라고 변화함에 따라, 그들의 발성도 바뀔 것이다.

대표적인 발성 연표

유아들은 어린 시절에 음성의 발달에 대한 일반적인 연대표를 따른다.[14] 이 연대표는 출생부터 1세까지의 예상 발전의 개요를 제공한다. 재잘거리는 것은 보통 총 6개월에서 9개월 정도 지속된다.[4] 잡담 기간은 보통 첫 단어가 발생하는 나이이기 때문에 12개월 정도에 끝난다. 하지만, 개별적인 아이들은 큰 가변성을 보일 수 있고, 이 연대표는 단지 하나의 지침일 뿐이다.

태어날 때부터 1개월까지 아기들은 주로 쾌락 소리, 도움을 청하는 외침, 그리고 인간의 목소리에 대한 반응을 만들어 낸다.[14]

약 2개월 동안, 아기들은 다른 언어 소리를 구별할 수 있고 "구글구글" 소리를 낼 수 있다.[14]

약 3개월 후에 아기들은 장모음 "ooo" "aaa"를 만들기 시작하고, 다른 사람들의 말에 소리내어 반응할 것이다. 그들은 주로 모음의 소리를 낸다.[14]

약 4개월 동안, 아기들은 그들의 음조를 변화시킬 수 있고 어른들의 말투를 흉내 낼 수 있다.[14]

약 5개월 동안 아기들은 어른들이 내는 몇몇 소리를 흉내내면서 소리로 실험을 계속한다.[14]

약 6개월 동안 아기들은 부피, 피치, 그리고 비율에 차이가 있다. 생후 6개월이 되면 마침내 성대의 개폐를 조절할 수 있게 되고, 이 능력을 얻으면서 유아들은 모음과 자음의 다른 소리를 구별하기 시작한다. 이 시대는 흔히 표준 단계의 시작으로서 구별된다. 표준적인 단계에서, 재잘거리는 소리는 모음과 자음의 교대로 포함된 축소된 소리를 포함한다. 예를 들어 "바바"나 "보보".[14] 축소된 재잘거림(일명 표준 재잘거림)은 자음과 "다다다다" 또는 "마마마마"와 같은 모음으로 구성된 반복된 음절로 구성된다.[15]

약 7개월 동안 아기들은 한 호흡에 여러 소리를 낼 수 있고, 다른 스피커에서도 다른 음색과 변형을 인식할 수 있다.[14]

약 8개월 동안, 아기들은 강조된 음절을 반복할 수 있다.[14] 그들은 어른들의 말투를 흉내낸다. 그들은 또한 얼룩덜룩한 재잘거리는 소리를 낸다. 변색된 개코원숭이는 "카다 by ba mi doy doy"와 같은 자음모음 조합의 혼합물을 포함한다.[16] 다양한 잡담은 생산되는 음절의 다양성과 복잡성 측면에서 축소된 잡담과 다르다.[6]

약 9~10개월 동안, 아기들은 만약 그들이 아이들의 소리 레퍼토리에 있다면 비언어 소리, 그리고 언어와 같은 소리를 흉내 낼 수 있다.[14] 유아 수다쟁이는 아이의 모국어를 닮기 시작한다. 마지막 단계는 대화형 재잘거리는 단계, 즉 "자르곤 단계"라고 알려져 있다. 보통 생후 10개월 정도까지 발생하는 전문용어 단계는 "유아가 성인 같은 스트레스와 억양을 사용하는 사전 언어적 발성"으로 정의된다.[17] 그들이 만들고 있는 음절의 일반적인 구조는 모국어의 소리와 매우 밀접하게 연관되어 있으며, 이러한 형태의 재잘거리는 소리는 초기 말의 형태를 현저하게 예측하고 있다.[18]

약 11개월 동안 아기들은 변곡, 리듬, 그리고 스피커의 표현을 흉내낸다.[14]

12개월까지 아기들은 보통 한 개 이상의 단어를 말할 수 있다. 이 단어들은 이제 그들이 이름 짓는 실체를 가리킨다; 그것들은 주목받거나 특정한 목적을 위해 사용된다.[14] 아이들은 첫마디를 넘어 계속해서 전문용어를 만들어 낸다.

수동 재잘거림

수동 재잘거리는 것은 구조적으로 그 발달에 있어서 목소리 재잘거리는 것과 동일하다.[19] 듣거나 말하는 유아들이 입으로 떠드는 것처럼 수화를 들고 자란 유아들도 손으로 떠들어댄다.[19] 청각 장애아에게 청각 장애나 벙어리 부모 또는 수화를 사용하지 않는 부모가 있는 경우, 그들은 여전히 그들의 부모가 표시하는 것을 보고 따라 할 것이다. 이것은 청각 및 청각 영유아, 말하기 및 음소거 유아 모두에서 수동 재잘거림이 가능하다는 증거다.[19]

모든 아기들은 그들이 보는 움직임을 손으로 흉내낸다. 예를 들어, 대표적인 제스처는 팔을 들어 올리거나 병을 원하는 것을 나타내기 위해 움켜쥐거나 집는 것이다; 이것들은 참조적으로 사용된다.[20] 게다가 수화를 가지고 자란 유아들은 다른 모든 손동작과 몸짓과는 구별되는 제스처를 만들기 시작한다.

유아들이 손과 입으로 재잘거릴 수 있다는 사실이 밝혀진 후, 제작이 일어난 패턴을 연구했다. 말하기와 서명은 언어 습득에서 매우 유사한 결혼 경로를 따른다.[18] 둘 다 여러 단계를 거치며, 그들의 재잘거리는 순서에서 비슷한 복잡성을 보인다. 청각장애아동과 청각장애아동을 비교한 연구에서 수화를 배우는 아이들이 수화를 배우지 않는 아이들보다 더 많은 다동작 매뉴얼 수다를 만들어냈다.[18] 수동 재잘거림에는 크게 세 가지 요소가 있다. 손동작에는 제한된 음성 단위의 집합이 들어 있고, 음절 구성을 보여주며, 참조나 의미 없이 사용된다. 이것은 앞에서 말한 성악의 수다스러운 측면과 비교가 된다.[19] 수작업은 수작업으로 하는 것이 사인보다는 몸짓으로 오인될 수 있는 경우가 많기 때문에 수작업으로 떠드는 것을 공부하는 것은 어렵다. 서명된 아이들이 실제로 수다를 떨고 있을 때, 그것은 음성 공간이라고 불리는 지정된 구역에서 그들의 몸통 앞에서 가장 자주 일어날 것이다.[20] 수동 수다쟁이의 가장 흔한 형태 중 하나는 모든 손가락의 확장과 확산이다. 이 재잘거리는 소리는 또한 유아가 수동 의사소통에서 만들기 시작할 첫 번째 지표 중 하나이다.[18]

아이들은 사인을 정확하게 만들 수 있는데, 이것은 아이들의 초기 수화 생산으로 수작업으로 재잘거리는 발성 경향이 많기 때문에 중요하다.[18] 아이들은 아이들의 말을 말하는 것과 같은 개념, 그리고 같은 발달 단계에서 사인을 얻는다.[18]

재잘거림에서 언어로의 전환

재잘거리는 것이 언어 발달과 어떻게 관련이 있는지를 설명하기 위해 두 가지 가설이 고안되었다.[4]

  • 불연속성 가설 - 이 초기 가설은 재잘거리는 것이 언어 발달과 전혀 관계가 없다는 것을 암시한다.[4] 만약 사실이라면, 유아들은 수다스러운 단계 동안 특별한 순서가 없이 모든 범위의 무작위 소리를 낼 것이다. 그러나 조기 재잘거리는 것이 상당히 제한적이라는 것이 입증되었다.[4] 이 가설을 지지하는 사람들은 또한 아이들이 단지 나중에 그것들을 다시 집기 위해서 특정한 소리를 떨어뜨릴지도 모른다고 생각했다. 지지자들은 아기들이 말주변 초기에 이미 익힌 소리를 잘못 그리고 모순되게 사용하는 것이 가능할 것이라고 제안했고 심지어 말하는 법을 배우기 전에 소리를 완전히 잃는 것도 가능할 것이라고 제안했다. 이 가설은 또한 아이들이 마침내 모국어를 배울 수 있는 나이에 도달했을 때, 그들은 질서 정연하게 음운론을 발달시킨다는 것을 암시한다. 시간이 지남에 따라, 유아들은 소리를 다시 배우고 특정한 언어로 단어를 개발하게 될 것이다. 현재 증거는 이러한 주장을 뒷받침하지 않는다.[4]

현대의 연구는 재잘거리는 것이 연속성 가설에서 논의된 언어의 발달과 직접적으로 관련이 있다는 개념을 뒷받침한다.

  • 연속성 가설 - 이 가설에 따르면, 재잘거리는 것은 언어의 직접적인 전조다. 처음에, 유아들은 세계의 모든 영역과 모든 언어에 존재하는 보편적인 소리를 생산한다. 다른 구멍들은 의미 없는으로 버려지는 Reduplicated 정준 babbling[21]지만 그것들 중 일부만을("엄마 엄마"과"레오나르도 다 빈치","엄마"과"아빠"로 변하고, 각각) 보호 인과 부모님에 의해 강화되는 의미 있는으로 인정 받고 있어 a에서 이 주장, 예를 들어, 수잔 랭거스 철학에 소리의 번호를 만들어 내로마w 키).[22] 이 가설은 성경의 해부학적 변화가 매우 중요하다는 주장에는 동의하지만, 유아가 양육되는 사회 환경이 언어 발달에 더 큰 영향을 미친다는 것을 암시한다. 유아들은 보호자의 반응에 세심한 주의를 기울이고 피드백을 자신이 만들고 있는 소리에 대한 승인으로서 사용한다. 피드백을 통한 이러한 강화는 유아들이 소리의 특정한 특징에 주의를 집중할 수 있도록 돕는다. 사회적 피드백은 다양한 고급 단어들의 빠른 학습과 초기 제작을 용이하게 한다.[2] 아기를 키우는 언어환경에 따라 재잘거림이 다르다는 증거가 있다. 현재의 재잘거리는 연구는 연속성 가설을 뒷받침한다. 예를 들어, 프랑스어 말하기 환경에서 자란 유아는 영어 말하기 환경에서 자란 유아에 비해 증가 억양이 더 많이 나타난다는 점에 주목했다. 이것은 말하는 동안 프랑스어와 영어 억양의 차이 때문일 것이다. 영어, 프랑스어, 스웨덴어, 일본 영유아들의 재잘거림에서 자음과 모음을 순서화하는 것도 모국어와 비슷한 것으로 보인다. 이러한 발견들은 또 다른 가설, 즉 유아들의 재잘거리는 소리가 언어에 노출됨을 통해 아이의 모국어의 음성적 특성을 닮았다는 "babbling flight 가설"을 뒷받침한다. 아기들이 두 가지 언어에 노출되었을 때, 그들의 개코원숭이는 그들이 가장 많이 접하는 언어와 닮았다. 지배적인 언어는 아이들이 가장 많이 접하는 언어로 여겨진다. 대부분의 유아들은 재잘거리는 동안 언어 양식의 혼합을 만들어내지 못하지만, 언어 간에 전환될 수 있다. 때때로 유아들은 특정한 특징에 기초하여 그들이 웅얼거리는 것을 선호하는 언어 스타일을 선택할 수 있다.[23] 떠들어대는 표류 가설은 연속성 가설을 더욱 뒷받침한다.

재잘거리는 생리학

인간의 입은 언어 생산 동안 뚜렷한 방식으로 움직인다. 각각의 소리를 크게 낼 때, 인간은 입의 다른 부분뿐만 아니라 특정한 소리를 내는 다른 방법들을 사용한다. 수다를 떨기 시작하는 동안, 유아들은 오른쪽의 입구멍이 더 넓어지는 경향이 있다. 이 발견은 재잘거리는 것이 뇌의 좌뇌에 의해 조절된다는 것을 암시한다.[24] 후두는 원래 목구멍이 높아 아기가 삼키는 동안 숨을 쉴 수 있다. 생후 1년 동안 하강하여 인두가 발달할 수 있게 하고 어른과 같은 말소리의 생성을 용이하게 한다.[3]

환원된 재잘거리는 소리(바바바 등)는 턱의 리듬 있는 개폐를 포함한다.[25] 골격 지배 이론에 따르면, 하악(jaw)이 올라가면 자음음이 생성된다. 하악음을 낮추면 모음과 같은 소리가 난다. 그러므로, 소리의 축소된 순서 동안, 하악성이 상승하고 하강함에 따라 자음과 모음이 번갈아 나타난다. 입을 벌리고 닫는 것만으로 재잘거리는 소리가 나지 않으며, 의미 있는 소리를 내기 위해서는 동작 중에 음운(또는 목소리)이 필요하다. 혀, 입술, 치아와 같이 발음에 관계되는 다른 중요한 구강 구조물은 수다스럽게 떠드는 동안 안정된 휴식 자세를 유지한다.[26] 때로는 재잘거리는 동안에도 전혀 발성 없이 동작을 할 수 있다.[18] 서명하는 유아들은 유사한 리듬 교대법을 통해 수작업으로 재잘거리지만 입 대신 손으로 연주한다. 아기가 재잘거리는 줄기의 순서를 넘어서면서, 그들은 좌우에 같은 크기의 입이나 손을 벌리는 모습을 보인다.[19]

이상발달

일반적으로 생후 6개월이 되면 정상적으로 발달한 모든 아이들이 수다를 떨게 된다.[27] 그러나, 특정한 의학적 조건이나 발달 지연이 있는 유아는 꾸역꾸역 지껄이는 것을 지연시키거나 하지 않을 수 있다. 예를 들어 기관절개술을 받은 유아들은 일반적으로 음소거가 불가능하기 때문에 수다를 떨지 않는다.[28] 감산 후, 이러한 유아들은 더 많은 발성을 만들어 내는 것으로 밝혀졌지만, 소리나 음절은 전형적으로 발달하는 유아의 표준적인 재잘거리는 행동에서 발견되는 것만큼 다양하지 않다.[29] 심각한 무호흡증을 가진 유아는 웅얼거리지 않을 수 있고, 첫 단어를 만들어내지 못할 수도 있다. 그 대신 아프랙시스를 가진 유아들의 의사소통은 투덜거리고 가리키는 형태일 것이다.[28] 자폐증이 있는 유아들은 재잘거리는 것이 지연되는 것을 보일 수 있고, 어떤 경우에는 완전히 결석할 수도 있다.[28] 자폐증이 있는 아동에게서 수다스럽게 말하는 것은 전형적으로 발달한 아동들보다 덜 빈번하게 일어나는 경향이 있고, 표준적인 수다스럽게 수다스럽게 말하는 단계에서 생산되는 음절의 범위가 더 작다.[30] 다운증후군을 가지고 태어난 개인들에서도 재잘거리는 것이 늦어질 수 있다. 다른 유아에 비해 다운증후군을 가진 개인에게 표준 단계는 2개월 후에 나타날 수 있지만, 일반적으로 발달한 유아에서 재잘거리는 것과 유사하다.[28]

귀머거리 유아의 목소리 재잘거리는 소리

청각 장애가 있는 유아가 전형적인 성악을 보여줄 수 있는지 여부를 판단하기 위한 연구가 진행되었다. 재잘거리는 소리는 같은 나이와 청각장애 아동에서 비슷한 형태로 나타날 수 있지만, 재잘거림과 언어발달의 추가 지속은 아이가 스스로 들을 수 있는 능력에 달려 있다. 이 때문에 청각장애아들은 듣는 아이들보다 더 일찍 재잘거리는 것을 멈춘다.[31] 아이가 언어에 노출되면 재잘거림이 나타나야 하지만 청각장애아들에게는 성대하게 재잘거림이 지연되거나 존재하지 않을 수 있다.[18] 구어가 청각 경험 없이 충분히 발달할 수 있을지는 확실하지 않다.[21] 청각 장애 아동은 청각 장애 아동에 비해 언어 발달이 현저히 지연될 뿐만 아니라 소음도 적다.[32] 이는 구어 발달에 청각 경험이 필요하다는 것을 시사한다. 일부 연구자들은 언어가 선천적인 인간의 능력이라는 가설에 반하는 증거로 이러한 발견을 받아들였다.[26]

청각 장애를 가진 사람들이 청각 경험을 쌓기 위해 많은 해결책이 사용되어 왔는데, 그 중 하나는 보청기다. 보청기는 유아들이 더 일찍 재잘거리는 단계에 이르도록 돕는 데 사용될 수 있다.[21] 달팽이관 이식도 검사됐다. 일단 수술 착상이 완료되면, 유아는 구어 입력을 경험할 수 있는 기회를 갖는다. 일단 언어가 들리면, 유아는 유아들이 듣는 것처럼 리듬감 있는 패턴으로 재잘거리고 말하기 시작한다.[26]

종에 걸친 증거

인간에 대한 언어의 고유성에 대해서는 의견이 분분하지만, 재잘거리는 것이 인간에게만 유일한 것은 아니다.[4] 많은 동물들은 인간의 유아들과 비슷한 범위의 소리를 낸다. 이러한 범위의 소리들은 많은 종의 젊은이들에게 소리 내는 능력을 실험하거나 미래의 소리 행동을 위한 연습을 위해 사용된다. 인간의 유아들과 비슷하게, 동물들의 재잘거리는 것은 생리학적 발달에 의해 제한된다.[16]

송버드

송새와 인간의 언어는 신경요인과 분자요인에 관해서 평행할 뿐만 아니라, 그들의 의사소통이 처음 만들어지는 방식에서도 비슷하다. 이러한 유사점에 대한 관찰은 찰스 다윈과 그의 연구로 거슬러 올라갈 수 있다. 조류와 포유류의 뇌는 형태와 연결성이 유사하며 심지어 두 유기체에서 발견되는 언어와 관련된 유전자가 있을 수 있다. 노래의 학습은 상호작용, 경험, 성향 등이 혼합되어 만들어진다. 어린 송새들은 그들 자신의 노래와 다른 종들의 노래를 선사할 때 그들의 종들의 부름을 따라 할 것이다. 그들은 신체적으로 어느 한 곡을 만들 수 있지만, 그렇지 않다. 인간은 비슷한 수단을 통해 언어를 배우는데, 이것이 송새의 이런 초기 발성을 수다스럽게 여기는 이유다.[20]

송새는 미숙한 노래가 충분히 발달된 노래보다 앞서기 때문에 재잘거리는 것으로 일컬어지는 미숙한 노래의 품종을 생산한다. 인간과 마찬가지로 이러한 노래들이 긍정적인 사회적 피드백으로 강화된다면 재발할 가능성이 높다. 다른 공통점들은 피드백을 제공하며, 특히 수컷만이 노래를 만드는 종의 암컷들은 더욱 그러하다. 만약 암컷이 피드백으로써 더 많은 사회적 신호를 제공한다면, 수컷은 다른 수컷 새들보다 더 빠른 속도로 더 성숙한 노래를 개발할 것이다. 어린 새들은 그들의 노래를 마무리 짓기 위해 어른들로부터 강화가 필요하다. 인간의 유아들과 또 다른 관계는 발성의 양이 열쇠가 아니라, 유지되고 언어의 최종 생산물과 유사한 소리의 질이라는 것이다.[33]

그 동물의 생리학은 중요하다. 정보를 분석하고 처리하는 데 사용되는 뇌 영역뿐만 아니라 귀와 성대의 특성은 노래가 어떻게 해석되고 나중에 생산되는지에 대한 중요한 결정 요인이다. 노래에 노출되지 않은 고립된 새들을 이용한 연구에서, 그들은 그럼에도 불구하고 종 특유의 면모를 지닌 비정상적인 '단열된 노래'를 만들어낸다. 이것은 신경 경로가 그러한 현상이 일어날 수 있도록 미리 정해진 특징을 가지고 있다는 것을 보여준다. 그 길은 미래에 배울 수 있는 노래의 가소성을 허용할 수 있다.[20]

노래 배움이 가장 잘 이루어질 때 발전에는 중요한 단계가 있다. 이 단계를 '민감한 시기'라고 하며, 성년기에 노래새가 경험하는 변화의 양은 종에 따라 다양하다. 어린 새들은 발달의 경청 단계를 거쳐 생산 단계가 있다. 노래의 제작을 '서브송'이라 하는데, 시간이 흐를수록 발성이 어른의 발성과 닮아간다. 노래에 대한 기억은 노래 배우는 시기가 오기 전에 형성될 수 있다. 성악가가 아닌 여성이 피드백을 통해 유아에게까지 영향을 미칠 수 있는 성악학습에서는 사회적 상호작용이 중요하다.[20]

피그미마모셋(세부엘라피그마에아)

피그미 마모셋은 출생 2~3주 후에 복잡한 발성을 만들어 내는 것으로 연구되었다. 남녀 모두 3초/초 단위로 통화를 만들 수 있으며, 각각의 통화 한 번당 최대 6분 또는 7분 동안 지속할 수 있다. 피그미 마모셋에 의한 일반적인 일련의 통화는 약 10개의 다른 통화 유형을 포함한다. 이 생물이 만들어내는 이 다양한 형태의 콜 형태는 여러 가지 이유로 인간의 유아에서 수다스럽게 떠드는 것과 견줄 만하다. 인간의 환원적 재잘거림처럼, 그 호출은 종종 새로운 일련의 소리가 만들어지기 전에 몇 번 반복된다. 발성은 간병인의 관심을 받고 미래의 발성 행동을 위한 연습을 제공한다. 이러한 이유로 피그미 마모셋 호출은 수다스러운 행동으로 보여진다.[34]

피그미 마모셋 재잘거리는 언어에는 총 16개의 통화 유형이 있다. 서로 다른 통화는 음식을 먹고 싶을 때, 사회적 상호 작용 또는 경각심을 느낄 때와 같은 다른 생존 기능을 제공한다. 인간의 유아들이 그랬듯이, 마모셋 아기는 재잘거리는 소리를 낼 때 사회적 상호작용의 비율이 더 높다. 소년기 동안, 마모셋은 종종 새로운 아기가 태어나면 재잘거리는 단계로 후퇴한다. 그들이 관심과 사회적 상호작용을 추구하고 있기 때문에 그들의 재잘거리는 통화 생산량이 증가한다고 제안한다. 청소년기 동안 또 다른 빈정거리는 일은 영토 통화와 가벼운 위협 발성의 추가다. 청소년기에 성인 콜을 연습하는 데는 재잘거리는 것이 중요하지만, 피그미 마모셋에서는 나이가 들수록 재잘거리는 것이 줄어든다. 전반적으로 재잘거리는 소리는 유아기에서 성인기까지 일련의 단계를 거쳐 진행되며 서서히 성인 통화의 구성으로 이어진다.[34]

주머니날개박쥐(Sacopteryx bilineata)

송새, 인간과 일부 비인간의 영장류에서 재잘거리는 것과 같은 행동은 이전에 연구되어 왔으나, 최근까지도 원시류가 아닌 포유류에서는 연구되지 않았다. 주머니날개박쥐(Sacopteryx bilineata)는 사회적 생물로, 동물이 처한 사회적 상황에 따라 그것이 만들어내는 발성이 달라진다. 이 박쥐는 발성 레퍼토리가 크고, 수컷이 암컷보다 더 발성적이다. 반향 위치 펄스, 짖는 소리, 채터, 스크래치는 구애와 영토 방어를 포함한 다양한 사회적 상황에서 사용된다. 유아는 엄마가 없을 경우 격리호출을 내지만 새끼들은 어른들의 목소리를 반영하는 발성도 만들어 낸다. 성인의 남녀 모두 성인으로써도 발성은 전적으로 남성들에 의해 만들어진다. 사회적 맥락, 엄마, 주변의 박쥐는 상황에 상관없이 여러 발성이 결합되기 때문에 새끼들에게 영향을 주지 않는다. 발성과 관련된 사회적 측면이 없기 때문에, 그 소리들의 제작은 새끼들이 훈련을 위해 목소리를 내는 것을 암시한다. 새끼들은 성인 발성을 반복하고 결합하여 인간, 다른 영장류 그리고 몇몇 노래새들이 유아로서 하는 일에서 재잘거리는 것을 닮았다. 그러나 인간의 수다스러움은 사회적 상호작용을 증가시키지만 박쥐의 수다스러운 수다에는 사회적 반응이 없다. 바블링은 배울 성인 발성의 레퍼토리가 많은 유아들에게 흔히 볼 수 있으며, 이는 백날개 박쥐의 새끼들에게서 볼 수 있다.[35]

참고 항목

참조

  1. ^ 올러, D. K. 언어 능력의 출현. 로렌스 엘바움 어소시에이츠, 2000년
  2. ^ a b Goldstein, Michael H.; Schwade, Jennifer A. (2008). "Social Feedback to Infants' Babbling Facilitates Rapid Phonological Learning". Psychological Science. 19 (5): 515–523. doi:10.1111/j.1467-9280.2008.02117.x. PMID 18466414. S2CID 17373701.
  3. ^ a b 나오미 S. Barron, 언어와 함께 성장: 아이들이 말하는 법을 배우는 방법(읽기, MA: Addison-Wesley, 1992), 페이지 41-43, ISBN 0-201-55080-6
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