싱가포르 수화

Singapore Sign Language
싱가포르 수화
네이티브:싱가포르
원어민
3,000 (2007)[1]
번호는 pidgin 수화 영어와 "자연 수화"를 모두 포함한다.
언어 코드
ISO 639-3sls
글로톨로지sing1237

싱가포르 수어(Singapore Sign Language, SgSL)는 싱가포르에서 청각장애인과 난청자가 사용하는 고유 수어로, 1954년 첫 청각장애학교 설립 이후 60년 넘게 개발됐다.[2] 1965년 싱가포르가 독립한 이후 싱가포르 청각장애인들은 많은 언어적 변화에 적응해야 했다. 오늘날, 지역 청각장애인들은 싱가포르의 다양한 언어 문화를 반영하는 SgSL(Singapore Sign Language)을 인정하고 있다. SgSL은 샹하이 수화(SSL), 미국 수화(ASL), 수화정확한 영어(SEE-II)와 현지 개발 수화 등의 영향을 받는다. 청각장애인을 위한 동등한 기회를 옹호하는 단체인 싱가포르 청각장애인을 위한 협회(SADeaf)에 등록된 청각장애인의 총 수는 2014년 기준 5756명이다. 그 중 3분의 1 정도만 수화에 대한 지식을 밝혔다.

싱가포르의 수어사

1950년대 - 시작

싱가포르 청각장애인협회(SADeaf)는 청각장애인들이 더 나은 삶의 질을 얻을 수 있도록 돕고, 그들이 통합되어 사회에 기여할 수 있도록 돕는 것을 목표로 하고 있다.

싱가포르 수화의 역사는 1951년 개척자 청각교육자 펑추잉이 집에서 청각장애 어린이들을 가르치기 위해 중국을 떠나 싱가포르로 향하던 때로 거슬러 올라갈 수 있다. 상하이에서 태어난 펑은 6세에 귀머거리가 되었고, 홍콩 농아학교(현 천독학교)와 상하이 청와 농아학교에서 교육을 받았다. 펑의 샹하이 수화(SSL) 교육 경력이 있고, 중국 상인 그룹과 함께 1954년 3월 싱가포르 청각장애인 중국어 수화학교가 문을 열었다. 당시 싱가포르는 주로 중국인이었고 다양한 품종이 사용됐다.[3] 펑 부부와 역시 청각장애인이었던 그의 아내는 수화학교의 SSL을 사용하여 초등 수준의 중국어와 다른 과목에서 아이들에게 독서를 가르쳤다.

1950년대 초 같은 기간 싱가포르 적십자는 청각장애아동을 대상으로 구강수업을 실시하기 시작했고 청각장애아동의 부모를 대상으로 상담서비스를 제공했다. 수업 수요가 늘어나자 1955년 싱가포르 적십자회와 사회복지과 관계자들이 '싱가포르 청각장애인 협회'(당시 싱가포르 청각장애인 협회)를 설립했다. 수화학교와 구술학교가 합쳐져 싱가포르 농아학교(SSD)가 된 것은 1963년이다. 같은 전제 내에서, 학교의 구술 부분에 있는 학생들은 수업의 매개체로 영어로 가르치고, 학교의 서명 부분에 있는 학생들은 중국어로 가르치고, SSL은 수업의 매개체로 하였다.[4]

1966 – 이중언어 정책

주요기사 : 싱가포르의 언어계획 및 정책

1966년 발효된 이중언어 교육정책은 싱가포르의 언어적 전환을 의미했다. 그 정책은 영어를 주요 교육 매체로 한다.[5] 영어가 교육 분야의 교육 언어가 되었기 때문에, 부모들은 4개의 공식 언어 중 하나(만다린, 말레이어, 타밀어)를 통해 교육을 선택할 수 있었지만, 모든 학생들은 또한 영어 이외의 중고등학교에서 영어를 공부해야 했다. 그 후 정부는 초등학교부터 모든 학교에 수학과 과학을 영어로 가르칠 것을 요구했다.[6]

이 정책은 청각장애인을 교육하는데 있어서 변화를 나타냈기 때문에 지역 청각장애인들에게 중요하다. 한때 식민지 지배를 받던 싱가포르는 구술법을 통해 영어를 배우는데 영국인의 영향을 받았었다. 게다가, 싱가포르의 주류 교육은 영어 교육으로 옮겨가고 있었고 학교들은 수업의 매개체로서 영어로 전환하기 시작했다. 이것은 청각장애인들에게 딜레마가 되었다. 왜냐하면 구술방법이 모든 학생들에게 적합하지 않았기 때문이다. 부모들은 자녀들이 영어를 배우기를 원했지만, 그들은 중국어와 관련된 SSL을 배워왔다.

1970년대

펭 휘하의 전 학생인 임진 헝은 영어와 그들의 수화 시스템인 미국 수화를 배우기 위해 미국으로 갔다. 임 교수는 공부를 하면서, 영어를 구체적으로 가르치기 위한 수화 시스템을 개발하고 있는 미국의 교수들과 작가들 중 몇 명을 알게 되었는데, 바로 SEE-II이다. 임씨는 싱가포르인으로서는 최초로 청각장애인을 위한 미국 대학인 워싱턴 D.C.의 갤러데 대학에 입학했다. 그는 수학을 전공하고 1974년까지 싱가포르로 돌아와 ASL을 청각장애 사회에 소개했다.[4] 문어영어는 ASL이 세대교체가 가장 적고 유럽에 비해 번역이 잘 돼 있어 ASL과 연관성이 있는 것으로 알려졌다. 국제 청각 장애 사회는 미국이 청각 장애인과 청각 장애인의 권리를 보호하는 강한 전통을 가지고 있다고 우러러보았다. 따라서, ASL은 영어를 배우기에 가장 좋은 수화로 여겨졌기 때문에 청각장애인들에게 영어를 가르치는 수단으로 채택되었다.

1976년 SADeaf는 Total Communication을 홍보하기 위해 당시 갈라우데 대학의 부교수였던 Frances M. Parsons를 초대했다. Total Communication은 청각장애 아동에게 언어적 입력을 제공하기 위해 수화, 음성, 몸짓, 음성 판독, 증폭, 손가락 철자 및/또는 기타 의사소통 모드를 사용하는 철학이다.[7] 같은 해 임씨는 SEE-II를 지역 청각장애인 커뮤니티에도 데려왔다.

1977년까지 Total Communication approach가 SSD에 완전히 구현되었다.[4] 임씨는 또한 교사들을 위한 기본적인 ASL 수업을 가르쳤고 결국 SSD로 학생들에게 ASL을 가르쳤다.[8] 1978년까지 SEE-II는 산하 학교인 SSD와 장애인 직업학교(현재의 마운트배튼 직업학교)에서 SADeaf에 의해 의사소통 및 지도방식으로 채택되었다. 그러나 SSL을 사용하던 SSD 간판구간은 청각장애아동을 위해 중국어 교육을 선택하는 부모들이 점차 줄어 1983년 단계적으로 폐지됐다.[4]

1985년 사데프는 세계 청각장애인 연맹에 가입했다.

2000년대

싱가포르 수화(SgSL)라는 용어는 2008년 앤드루 타이(Andrew Tay)에 의해 만들어졌다. Tay는 청각장애인들이 청각장애인의 정체성을 인식할 뿐만 아니라 자존감, 자신감, 인지력을 발달시키는 데 도움을 주는 청각장애 공동체의 SgSL의 중요성을 강조했다.[9]

2017년 9월 싱가포르 농아학교는 1980년대 300여 명에서 2010년대 20여 명으로 등록이 줄면서 문을 닫았다. 나머지 학생들은 시각장애나 청각장애아동을 위한 특수교육학교인 등대학교로 전학했다.[10]

2018년부터는 수화를 이용해 의사소통을 하는 청각장애학생들이 초등부 등대학교에 진학한 뒤 중등부 중등부 메인스트림을 받는다. 구두접근법에 따라 교육을 받은 청각장애 학생들은 1차적으로 카노시안 스쿨에 입학한 뒤 2차 레벨의 오트람 중등학교와 세인트 앤소니의 카노시안 중등학교에서 메인스트림을 받는다.[11]

현재

오늘날 싱가포르에서 사용되는 수화는 상하인어, 미국어, 그리고 현지에서 생성된 수화를 지속적으로 혼합하여 발전시키고 있다.[8] SEE-II, Pidgin Signed English(PSE), 제스처 등 다양한 유형의 시스템으로 구성된다.[12] SgSL은 싱가포르의 청각장애인 커뮤니티에서 사회적으로 인정받고 있으며, 싱가포르의 다양한 언어 문화를 반영하고 있다.

싱가포르에서 사용되는 언어 및 수화 시스템

싱가포르는 국어가 없는 반면, 지역 청각장애인들은 싱가포르 수화(SgSL)를 싱가포르의 고유 수어로 인정하고 있다. 싱가포르의 수화는 1954년 지역 청각장애인을 위한 최초의 학교가 설립된 이후 지난 60년 동안 발전해 왔기 때문이다. 따라서, 1950년대 초부터 싱가포르의 청각장애인들이 발명한 지역 신호를 보존하고 유지할 필요가 있다.[12] 언어의 변화로 인해 지역 청각장애 커뮤니티에서 다양한 수어들이 채택되어 사용되고 있다. SgSL은 샹하이 수화(SSL), 미국 수화(ASL), 수화정확한 영어(SEE-II)와 현지 개발 수화 등의 영향을 받는다.[4] 또한 SEE-II, Pidgin Signed English(PSE) 및 제스처를 포함한 다양한 유형의 시스템으로 구성된다.[12] 오늘날 SgSL은 다음과 같은 언어와 수화 시스템으로 구성된다.

언어 체계

샹하이 수화(SSL)

주요 기사: 중국어 수화

미국 수어(ASL)

주요 기사: 아메리칸 수어

Pidgin 서명된 영어(PSE)

주요 기사: 피드긴 수화 영어

Pidgin Signed English(PSE)는 자연 수화(이 경우 SgSL)와 주변 구어 간 또는 다른 수화 간 접촉에서 발생하는 언어의 다양성 또는 스타일이다. 그것은 문법을 단순화하거나 줄인 영어단어 순서에 따라 SgSL을 사용하는 것을 포함한다. PSE의 사용은 두 수화 사이에 접촉이 있을 때도 발생한다. 이 경우 외래 신호 차용, 코드 전환, 핑거스프링, 구강, 혼합 시스템이 사용된다.[12]

사인 시스템

서명된 정확한 영어(SEE-II)

주요 기사: 정확한 영어 서명

SEE-II는 수동으로 암호화된 영어 시스템이다. 그것은 영어를 손으로 보는 신호 시스템이다. 그것은 농아 어린이들에게 영어를 가르칠 목적으로 1969년 미국 남부 캘리포니아에서 개발되었다. SEE-II 부호의 약 75%~80%는 ASL에서 차용되거나 수정된 ASL 부호 중 하나이다. ASL과 달리 SEE-II는 언어가 아니라 단지 의사소통의 한 형태일 뿐이다.[12]

청각장애 교육에 대한 현재의 접근 방식

구강접근법

청각장애 아동은 카노시안 스쿨(또는 CS; 이전에는 카노시안 청각장애아학교로 알려져 있었다)에서 구강접근법을 통해 교육을 받는다. 장애인 서비스 목록은 CS의 학생들을 오디션의 사용을 강조하는 자연 청각-도덕 철학을 사용하여 가르친다고 명시하고 있다. 가르침은 어떤 형태의 수화나 수화 없이 이루어진다. 일반 공립학교의 청각 장애 학생들은 그들의 청각 학급 친구들과 같은 환경에서, 말을 통해 학교 교과과정에 접근한다.[4]

보청기와 달팽이관 이식 기술의 발전과 발전으로 청각장애 아동들이 수업에 참여할 수 있게 되었다. 싱가포르 종합병원의 청취 및 대화 프로그램과 함께 CSI의 경우처럼 학교 및 기타 전문 기관에서 제공하는 추가 치료 프로그램은 청각 장애 아동의 성과를 유익한 환경에서 개선하는 것을 목표로 한다. 듣기 및 말하기 프로그램은 청각적 언어 접근법을 사용하는데, 이것은 주로 청각적 입력을 통해 아이들이 언어와 언어에 접근할 수 있도록 돕는다. 그것은 주류 학교에서 영향을 받는 아이들을 통합하여 그들의 청각 학급 친구들이 그들의 학습 과정에서 중요한 언어 모델로서 기능할 수 있도록 한다.

사인 어프로치

미국 수어(ASL)는 1974년 임진 헝에 의해 싱가포르의 청각장애 사회에 소개되었다. 임진응은 펑추잉의 지시를 받았으며 미국 갈라우데 대학에서 영어와 ASL을 추가로 공부했다. 그 기간 동안 싱가포르의 주류 교육은 다양한 언어 교육 시스템에서 획일적인 언어 교육 시스템으로 전환되었다. 싱가폴 학교에서는 영어가 교습 언어로 홍보되었고, 따라서 ASL은 교습의 매개체 역할을 하였다. ASL은 오늘날에도 여전히 싱가포르에서 사용되고 있다.[4]

정확한 영어 서명(SEE-II)은 언어 자체가 아니라 영어 문법에 ASL의 어휘를 활용한다는 의미로 부호화된 영어 버전이다.

과제들

수화는 종종 구어에 종속된 것으로 여겨진다. 청각장애 공동체 내의 어른과 어린이 모두에게 이러한 인식은 어느 정도 수화를 배우지 못하게 되어 사회적으로 부정적인 영향을 미친다. 싱가포르 청각장애인연맹은 수화가 청각장애인을 교육하기 위한 일반적인 선택은 아니지만, 청각장애아동을 수화와 구어에 모두 노출시키는 것은 부모들에게 좋은 이익이 된다는 것을 인정한다.[13]

로컬 관찰

싱가포르의 청각장애인을 위한 이중언어(원어 수화와 영어) 교육 프로그램이 그들의 언어에 대해 거의 알려져 있지 않기 때문에 도움이 될지는 결정하기 어렵다. 싱가포르에는 고유 수화를 인식하는 정부 문서가 부족하기 때문에 수화가 싱가포르 사람들과 그 청각장애인들에게 얼마나 유용한지를 감시할 수 있는 규제도 많지 않다. 수화는 그 응용을 개선하는 지속적인 과정이다.[4]

싱가포르에서는 청각장애인들이 의사소통을 위해 "수화 언어"를 사용한다고 말하겠지만, 아무도 청각장애인들의 모국어인 언어를 식별할 수 없었다. 이 "수화 언어"인 SEE-II는 수화가 아니라 수작업으로 코딩된 영어 수화 시스템이다.[4] SEE-II 시스템이 청각장애인들의 영어 이해력 향상을 위해 지속적으로 사용되고 있는 반면, 싱가포르 수화(SgSL)는 청각장애인들의 의사소통을 위한 또 다른 방법으로 진화하고 있다. 그리고 이 두 시스템 모두 싱가포르에서 수화를 표준으로 설정하는 데 어려움이 있다.

정확한 영어 서명(SEE-II)에 직면한 과제

싱가포르 청각장애 아동과 심지어 성인까지 교육하기 위해 SEE-II를 사용하는 것은 현재 진행 중인 사안이다. 싱가포르의 청각장애인들은 대부분 영어권 가정에서 자라지 않기 때문이다. 따라서 이러한 수업은 영어와 SEE-II로만 진행되기 때문에 부모들은 수화를 배우는데 어려움을 겪는다.[14] 이러한 시스템들의 이면에 있는 아이디어는 청각장애 어린이들이 영어의 문법적 특징에 시각적으로 노출된다면 영어를 더 잘 배울 수 있을 것이라는 것이다. 그러나, 이들에 대한 노출이 항상 어린이들에게 완전한 언어적 접근을 제공하는 것은 아니며, 이것은 전체 언어를 내면화하는 데 필요하다.[15] 그래서 청각장애 자녀를 둔 부모들이 효과적으로 의사소통을 할 수 있는 더 나은 방법이 필요하다. 한편, SEE-II에 대한 이러한 우려를 억제하지 않은 채 방치할 경우, 더 많은 부모들이 SEE-II나 수화를 사용하여 아들 또는/또는 딸들을 교육하지 않기로 선택할 수 있다.[16]

SgSL(Singapore Sign Language)이 직면한 과제

문화적인 요소를 바탕으로 SgSL(싱가포르 수화) 사용을 표준화 할 필요가 있다. 청각장애인을 위한 정확한 영어 서명의 언어지시는 청각장애인들 사이에 있을 때 사용되지 않는다. SEE-II가 1977년 이후 싱가포르 청각장애 아동들 사이에서 교육용 언어로 채택되었고, 싱가포르 청각장애 커뮤니티에서 의사소통 시스템으로 사용되었음에도 불구하고, 1950년대 초부터 싱가포르 청각장애 커뮤니티가 발명한 지역 간판을 보존하고 유지하는 것이 가장 중요하다.[17] 싱가포르 수화(SgSL)에서는 청각장애인의 배경에 따라 SgSL의 국소표시가 발명되어 사용되는 경우가 많으며, 반드시 정식으로 색인화된 것은 아니다.[18] 이것은 본질적으로 SgSL 언어가 그것의 표현에 관해서 많은 애매한 점들에 자신을 빌려주는 그런 걱정이다. 또한 SgSL(Singapore Sign Language)은 어떠한 형태의 언어 연구/연구도 거치지 않았다. 이는 정부 자원과 자금 부족 때문이다. 이것은 기본적으로 SgSL의 지역 어휘와 수화 시스템에 대한 최신 정보를 제공하기 위해 청각 장애인에게 의존하기 어렵다는 것을 의미하며, 수화 해석 커뮤니티가 언어 자체에 대해 더 나은 통제력을 얻는 데 훨씬 더 큰 장애물이 된다.

현재 싱가포르 협회 언어소위원회는 SgSL for the Deaf(Sague for the Deaf)에 대한 흥미로운 연구를 하고 있다. 그들은 국내에서 개발된 표지판을 기록하고 또한 SgSL을 더 잘 이해하여 청각장애인들뿐만 아니라 일반 대중들을 위한 자원을 창출하는 것을 목표로 한다.[19] 그들은 말뭉치 개발로 이어지기 위해 SgSL 연구의 진전을 꾀하고 있다. 그리고 말뭉치 개발에서 목적은 수화를 가르칠 때 보다 정확한 자료를 생산하는 것이다. 그러나, 이것은 아직 초기 단계이기 때문에 발생하는데 오랜 시간이 걸릴 것이다; 싱가포르에서는 이 문제가 매우 복잡하기 때문에 그렇다.

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2014 싱가포르 수어 주간(SgSL) 주간은 국제 청각장애인 주간과 연계해 지역 청각장애인들이 SgSL과 청각장애 문화에 대한 인식을 증진하기 위한 플랫폼이다.

SgSL(Singapore Sign Language, SgSL) 언어소위원회를 구성해 SgSL의 가르침에 있어 보다 정확한 자료를 제작하는 데 활용될 말뭉치 개발로 이어질 SgSL에 대한 연구를 실시했다. 그 위원회는 현재 연임 중이다. 언어 습득에 중점을 둔 유치원을 설립하는 계획도 세워졌다.

또한 사데프는 파트너와 함께 카니발과 전시회를 개최하여 청각장애에 대한 대중의 이해와 사회 내 청각장애인에 대한 인식을 증진시키고 있다. Sageaf는 최근 2014년 9월 22일부터 28일까지 국제 청각장애 주간과 연계하여 SgSL Week 2014를 조직했다. 청각장애인을 위한 국제주간의 주제는 "인간의 다양성 강화"이다. SgSL 위크는 지역 청각장애인들이 청각장애인으로 자부심을 갖고 SgSL과 청각장애 문화에 대한 인식을 고취하기 위한 플랫폼이다.[20]

싱가포르의 상황을 바탕으로 싱가포르 수화(SgSL)가 더욱 진전되어 더욱 두드러진 의미에서의 입지를 다지기 위해 할 수 있는 추가 권고사항이 있다. 싱가포르의 더 많은 청각장애인들은 SgSL에서 교육을 받고, 청각장애인과 청각장애인들 사이에 더 많은 의사소통과 사회적 상호작용을 제공하기 위해 그것과 수동 알파벳을 배워야 할 것이다.[21] 인식된 것은 모든 청각장애 아동에게 아이의 학습 적성에 가장 적합한 의사소통 입력을 통해 가능한 한 일찍부터 언어 교육을 많이 할 필요가 있다는 것이다.[21]

참고 항목

참조

  1. ^ Ethnologue에서의 싱가포르 수화 (2015년 제18회 에드워드) (가입 필요)
  2. ^ "Singapore Sign Language". SADeaf. SADeaf.
  3. ^ William Gordon Ewing, Sir Alexander; Lady Templer (1960). "28". The Modern Educational Treatment of Deafness. Manchester University Press. p. 25. Retrieved 19 October 2014.
  4. ^ a b c d e f g h i PHUA SU YIN, MANDY (2004-04-15). The language skills of Singaporean deaf children using total communication (Thesis thesis).
  5. ^ Singapore, National Library. "Singapore's Education System". Bilingual Education - Singapore's Educational System - Resource Guides at National Library, Singapore. National Library Board Singapore 2014. Archived from the original on October 2, 2013. Retrieved 19 October 2014.
  6. ^ L. Quentin Dixon (2005). Cohen, James; T. McAlister, Kara; Rolstad, Kellie; et al. (eds.). ISB4: Proceedings of the 4th International Symposium on Bilingualism (PDF). Smmerville, MA 02144, USA: Cascadilla Press. ISBN 978-1-57473-107-1. Retrieved 19 October 2014.{{cite book}}: CS1 maint : 위치(링크)
  7. ^ "History about SADeaf". The Singapore Association for the Deaf. SADeaf. Archived from the original on 19 October 2014. Retrieved 19 October 2014.
  8. ^ a b Sign for Singapore. Times Centre, a New Industrial Road, Singapore 1953: Times Editions Pte Ltd, Singapore Association for the Deaf. 1990. p. 4. ISBN 978-981-204-148-7. Retrieved 19 October 2014.{{cite book}}: CS1 maint : 위치(링크)
  9. ^ Tay-Pelz, Ann (4 June 2008). "Andrew Tay's Sharing on Singapore Sign Language (SgSL)". The Singapore Association for the Deaf. The Singapore Association for the Deaf.
  10. ^ hermes (17 September 2017). "Singapore School for the Deaf to close due to dwindling enrolment". The Straits Times. Retrieved 26 December 2020.
  11. ^ "Deaf students who sign can join mainstream primary school from 2018". TODAYonline. Retrieved 26 December 2020.
  12. ^ a b c d e "SgSL Sign Bank". The Singapore Association for the Deaf. SADeaf. Archived from the original on 19 October 2014. Retrieved 19 October 2014.
  13. ^ Boh, Samantha. "Don't shrug off sign language, say groups". AsiaOne Singapore. AsiaOne News Singapore. Retrieved 20 October 2014.
  14. ^ Wang, Li-Sa, The Politics of Educating the Deaf In Singapore: Challenges to Achieving Inclusion
  15. ^ Zak, Omer. "Methods of Communication with the Deaf". Deaf-Info.
  16. ^ Stephenson, Patrice; Zawolkow, Esther. "Communication Considerations: Signing Exact English (SEE)". Hands & Voices.
  17. ^ "SgSL sign bank". The Singapore Association for the Deaf. Archived from the original on 2014-10-19. Retrieved 2014-10-19.
  18. ^ "Mini Enabling Master Plan 2012" (PDF). SADeaf. Archived from the original (PDF) on 22 December 2014. Retrieved 18 October 2014.
  19. ^ "Sign Language and Deaf Community". sadeafyblog.
  20. ^ "The Singapore Association for the Deaf homepage". The Singapore Association for the Deaf. The Singapore Association for the Deaf. Retrieved 20 October 2014.
  21. ^ a b "Joint Submission of Can! and Deaf and Hard-of-Hearing Federation" (PDF). Universal Periodic Review-Singapore.

외부 링크

  1. 싱가포르 청각 장애인 협회의 싱가포르 수화 페이지.