청각장애 수화

청각언어 또는 도시 수화는 공통언어가 없는 청각장애인들이 모여 공동체를 형성할 때 나타나는 수어다. 이는 청각장애인을 위한 학교 설립과 같은 형식적인 상황일 수도 있고, 취업을 위한 도시로 이주하거나, 사회적 목적을 위한 청각장애인의 후속적인 모임과 같은 비공식적인 상황일 수도 있다.^[1] 첫 번째 예는 니카라과의 청각장애 아동들이 처음으로 함께 모여 구두 교육만 받았을 때 등장한 니카라과 수화를 들 수 있고, 그 중 후자, 바마코 수화는 말리의 수도에서 교육받지 못한 청각장애인들의 다도계 사이에서 생겨났다. 니카라과 SL은 이제 가르침의 언어가 되어 국가 수화로 인정받고 있는데, 바마코 SL은 그렇지 않고, 청각장애인을 위한 학교에서 미국 수화를 사용함으로써 위협을 받고 있다.

청각장애 수화는 적어도 처음에는 청각장애인에게만 사용되는 경향이 있고 대부분의 의사소통은 청각장애인들 사이에 있다는 점에서 마을 수화와 대비된다. 반면 마을 수화는 선천성 청각장애의 발병률이 높은 비교적 고립된 지역에서 발달하는데, 대부분의 청각장애인이 청각장애 가족이 있어 대부분의 수화인들이 청력을 하고 있다. 이러한 차이들은 언어적인 결과를 가져온다. 도시 청각장애인들은 마을 서명자들이 말로 표현하지 않고도 의사소통을 할 수 있는 공통 지식과 사회적 맥락이 부족하다. 청각장애 수화 사용자들은 낯선 사람들과 의사소통을 할 필요가 있고, 따라서 좀 더 분명히 해야 한다; 이것은 새로운 언어의 문법 및 다른 언어 구조의 개발을 가속화하거나 발전시키는 효과를 가질 수 있다고 생각된다. 예를 들어 청각장애 수화만이 수화 공간을 추상적이고 문법적으로 사용하는 것으로 알려져 있다.^[1] 두 가지 유형의 청각장애 수화 모두 청각 커뮤니티에서 발달해 청각장애인이 2차적으로만 사용하는 다양한 호주 원주민 수화 등 언어타부 언어와 차이가 있으며, 독립적인 언어가 아니다.

청각언어는 니카라과 SL의 경우와 마찬가지로 홈 사인 또는 아마도 어리석음 기호(청각장애 아이가 둘 이상인 가정의 경우)에서 직접 발달하거나, 또는 적어도 프랑스어 수화학교에서 발생한 미국어 SL에서 발생한 것으로 보이는 마을 수화로 발달할 수 있다.언어는 가르침의 언어였지만, 학생들의 마을 수화는 크게 두세 개에서 유래한 것으로 보인다.

언어들

일단 수화가 정착되면, 특히 그것이 교육의 언어인 경우, 프랑스 수어 계열과 같은 추가적인 언어들을 전파하고 발생시킬 수 있다. 다음은 기존 수화를 직접 전송하지 않고 새로운 청각장애 커뮤니티에서 확립된 것으로 생각되는 언어들이다. 아마도 다른 언어들도 있을 것이다; 수화가 많은 우리는 그것들이 어떻게 형성되었는지에 대한 기록을 가지고 있지 않다.^[2]