에드워드 손다이크

Edward Thorndike
에드워드 손다이크
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1912년 손다이크
태어난
에드워드 리 손다이크

(102-08-31)1874년 8월 31일
윌리엄스버그, 매사추세츠, 미국
죽은1949년 8월 9일(1949-08-09)(74)
몬트로즈, 뉴욕, 미국
국적.아메리칸
교육웨슬리언 대학교 (B.S.)
하버드 대학교 (M.A.)
컬럼비아 대학교 (박사)
직종.심리학자.
고용주컬럼비아 대학교 사범대학
로 알려져 있다교육심리학의 아버지
효과의 법칙
동작 수정
제목교수님
배우자엘리자베스 몰튼(1900년 m.)
아이들.프란시스 포함 4명

에드워드 리 손다이크(Edward Lee Thorndike, 1874년 8월 31일 ~ 1949년 8월 9일)는 미국의 심리학자이며, 거의 모든 경력을 컬럼비아 대학교 교사 대학에서 보냈다.비교심리학과 학습과정에 대한 그의 연구는 연결주의 이론으로 이어졌고 교육심리를 위한 과학적 기반을 마련하는데 도움을 주었다.그는 또한 직원 시험과 시험과 같은 산업 문제를 해결하는 일을 했다.그는 사이킥 코퍼레이션의 이사회 멤버였으며 1912년 [1][2]미국 심리학 협회의 회장을 역임했다.2002년에 발행된 일반 심리학 리뷰는 손다이크를 [3]20세기에서 9번째로 많이 인용한 심리학자로 꼽았다.Edward Thorndike는 강화 이론과 행동 분석에 강력한 영향을 미쳤고, 그의 효과 법칙과 함께 행동 심리학에서 경험적 법칙의 기본 틀을 제공했습니다.행동 심리학 분야에 대한 그의 공헌을 통해 그는 교육에 큰 영향을 끼쳤으며, 그 곳에서 효과의 법칙은 교실에서 큰 영향을 끼쳤다.

초기 생활

매사추세츠주 [4]윌리엄스버그에서 태어난 손다이크는 에드워드 R과 매사추세츠주 [5]로웰의 감리교 목사 애비 B 손다이크의 아들이었다.손다이크는 메사추세츠 주 웨스트 록스베리에 있는 록스베리 라틴 스쿨과 웨슬리언 대학교를 졸업했다.S.[4] 1895년.그는 [4]1897년에 하버드 대학에서 석사 학위를 취득했다.그의 두 형제 (린과 애슐리) 또한 중요한 학자가 되었다.젊은 린은 과학과 마술의 역사를 전문으로 하는 중세주의자였고, 나이 많은 애슐리는 영어 교수였고 셰익스피어의 권위자였다.

하버드에 있는 동안, 그는 동물들이 어떻게 배우는지에 관심이 있었고 윌리엄 제임스와 함께 일했다.그 후, 그는 동물 '인간'에 관심을 갖게 되었고,[6] 그 동물에 대한 연구에 그의 삶을 바쳤다.에드워드의 논문은 때때로 현대 비교심리학에서 필수적인 문서로 여겨진다.졸업과 동시에 손다이크는 그의 처음 관심사였던 교육심리학으로 돌아왔다.1898년 그는 심리측정학의 창시자 중 한 명인 제임스 맥킨 캣텔의 지도 아래 컬럼비아 대학에서 박사 학위를 마쳤습니다.

1899년, 오하이오주 클리블랜드에 있는 College for Women Western Reserve에서 불행한 첫 고용을 한 후, 그는 콜롬비아 대학의 Teachers College에서 심리학 강사가 되었고, 그곳에서 인간 학습, 교육, 정신 테스트를 공부하며 그의 남은 경력 동안 머물렀다.1937년 Thorndike는 사이코메트리 학회와 사이코메트리카 학회를 설립한 루이 레온 서스톤의 뒤를 이어 사이코메트리 학회의 제2대 회장이 되었다.

1900년 8월 29일 그는 엘리자베스 물튼과 결혼했다.그들은 네 명의 자녀를 두었는데, 그 중 프랜시스는 [7]수학자가 되었다.

그의 경력 초기에, 그는 허드슨 강에 넓은 땅을 구입했고 다른 연구원들이 그의 주변에 정착하도록 격려했다.곧 그곳에 그를 '부족' 족장으로 하여 [8]식민지가 형성되었다.

연결주의

동물의 지능에서 본 그의 퍼즐 박스 실험에 사용된 손다이크의 오리지널 장치 (1898년 6월)

손다이크는 행동주의와 학습뿐만 아니라 임상 실험에 동물을 이용하는 데 [9]있어서도 선구자였다.손다이크는 동물과의 연구를 바탕으로 [9]학습 이론을 만들 수 있었다.그의 박사학위 논문, "동물 지능:동물에서의 연상 과정에 대한 실험적 연구'는 심리학에서 실험 대상이 인간이 [9]아닌 첫 번째 연구였다.손다이크는 동물들이 모방이나 [10]관찰을 통해 일을 배울 수 있는지에 관심이 있었다.이것을 테스트하기 위해 손다이크는 퍼즐 박스를 만들었다.퍼즐 상자는 길이가 약 20인치, 폭이 15인치, 높이가 [11]12인치였다.각각의 상자에는 도르래를 지나 [11]문에 부착된 끈에 추로 당겨져 열리는 문이 있었다.문에 달린 끈은 상자 [11]안에 있는 레버나 버튼으로 연결되었다.그 동물이 바를 누르거나 레버를 당기면 문에 부착된 끈이 무게를 들어 올리고 문을 [11]열게 했다.손다이크의 퍼즐 상자는 동물들이 [9]탈출하는 데 걸리는 시간을 측정하는 동안 동물이 특정한 반응을 하도록 배열되었다.일단 동물이 원하는 반응을 보이면, 그들은 탈출할 수 있었고, 또한 보상, 보통 음식을 [9]받았다.손다이크는 주로 그의 퍼즐 박스에 고양이를 사용했다.고양이들이 우리에 갇혔을 때 그들은 안절부절못하며 야옹거렸지만 어떻게 도망쳐야 [12]할지 몰랐다.결국, 고양이들은 우연히 바닥에 있는 스위치를 밟고, 문이 [12]열릴 것이다.관찰을 통해 고양이들이 배울 수 있는지 보기 위해,[12] 그는 고양이들에게 상자에서 탈출하는 다른 동물들을 관찰하게 했다.그리고 나서 그는 다른 사람들이 탈출하는 것을 관찰할 수 있는 사람들과 그렇지 않은 사람들의 시간을 비교했고,[9] 그는 그들의 학습 속도에 차이가 없다는 것을 발견했다.Thorndike는 다른 동물들에게도 같은 결과를 보았고, 그는 동물의 발을 올바른 레버, 단추, 또는 [10]막대에 올려놓아도 나아지는 것이 없다는 것을 관찰했다.이러한 실패는 그가 [10]학습에 대한 시행착오 설명에 빠져들게 만들었다.그는 실수로 스위치를 한 번 밟은 후에 퍼즐 [10]박스 안에서 다음 시도에서 스위치를 더 빨리 누를 수 있다는 것을 발견했다.손다이크는 동물들의 탈출과 탈출 시간을 관찰하고 기록함으로써 각 실험의 동물들이 탈출하는 데 걸린 시간을 그래프로 표시해 학습 [12]곡선을 그릴 수 있었다.이 동물들은 처음에는 탈출하는 데 어려움을 겪었지만, 결국 "잡혔고" 매번 퍼즐 박스를 시도할 때마다 점점 더 빨리 탈출했고,[12] 마침내 수평이 될 때까지 탈출했다.탈출 속도가 빨라지면 학습 곡선의 s자 모양이 됩니다.학습 곡선은 또한 다른 종들이 같은 방식으로 다른 [10]속도로 학습한다는 것을 시사했다.손다이크는 퍼즐 박스를 이용한 연구를 통해 자신만의 학습 이론을 만들 수 있었다.퍼즐 박스 실험은 부분적으로 동물들이 그들의 문제 해결에 통찰력과 같은 비범한 능력을 사용한다는 것에 대한 손다이크의 진술에 의해 동기 부여되었습니다: "애초에, 대부분의 책들은 우리에게 심리를 주는 것이 아니라 오히려 동물에 대한 추도사를 제공합니다.모두 동물의 지능에 관한 것이지 동물의 [13]어리석음에 관한 것은 아닙니다."

Thorndike는 퍼즐 박스에서 탈출하는 고양이가 통찰력을 사용하는지 아닌지를 명확하게 구별하려고 의도했다.이 질문에 답하는 손다이크의 도구는 동물이 상자 안에 있을 때마다 상자 밖으로 나오는 데 걸리는 시간을 표시함으로써 드러나는 학습 곡선이었다.그는 만약 동물들이 통찰력을 보인다면, 탈출하는 시간이 갑자기 무시할 수 있는 기간으로 줄어들 것이고, 이것은 또한 학습 곡선에서 갑작스러운 감소로 나타날 것이라고 추론했다; 반면에 시행착오의 보다 평범한 방법을 사용하는 동물들은 점진적인 곡선을 보일 것이다.그의 연구 결과는 고양이들이 꾸준히 점진적인 학습을 보인다는 것이었다.

성인의 학습

Thorndike는 제1차 세계대전 중 미 육군을 위해 자신의 테스트 전문 지식을 활용하여 문맹, 교육받지 않은, 비영어권 신병을 평가하는 육군 베타 테스트 개발에 참여했습니다.

손다이크는 "교육은 구체적이고 사회적으로 유용한 목표를 추구해야 한다"고 믿었다.손다이크는 "늙은 개에게 새로운 재주를 가르칠 수 없다"는 당시의 생각과 달리, 35세까지는 학습 능력이 떨어지지 않았고, 그 후에야 연간 1%의 비율로 학습했다고 믿었다.나이가 들수록 학습력이 떨어지는 것이 아니라 학습 속도가 떨어지는 것으로 나타났다[who?].Thorndike는 또한 좋은 결과가 뒤따르는 행동들이 미래에 반복될 것이라고 말하는 효과의 법칙도 언급했다.

Thorndike는 지적 발달의 세 가지 주요 분야를 식별했다.첫번째는 추상적인 지능입니다.이것은 다양한 개념을 처리하고 이해하는 능력입니다.두 번째는 물리적 물체를 다루는 능력인 기계 지능입니다.마지막으로 사회적 지능이 있습니다.이것은 인간의 상호작용을[14] 다루는 능력이다.

  1. 학습은 [9]증분입니다.
  2. 학습은 [9]자동으로 이루어집니다.
  3. 모든 동물들은 같은 [9]방식으로 배운다.
  4. 「만족하는 상태」가 뒤따르면, 「만족하는 상태」가 되면, 「만족하는 상태」가 되면, 효과의 법칙은 약해진다.
  5. 손다이크의 운동 법칙은 사용 법칙과 사용 법칙의 두 부분으로 나뉩니다.
    1. 사용법칙- 연관성이 자주 사용될수록 더 [15]강해집니다.
    2. 불용법칙- 연관성을 오래 사용하지 않을수록 [15]약해집니다.
  6. 반복의 법칙 - 가장 최근의 반응이 [15]재발할 가능성이 높습니다.
  7. 다중 응답 - 시행착오를 통한 문제 해결첫 번째 반응이 특정한 [15]상황으로 이어지지 않는다면 동물은 여러 가지 반응을 시도할 것이다.
  8. 의식이나 태도 - 동물들은 특정한 [15]방식으로 행동하는 경향이 있다.
  9. 요소의 우선성-주제는 문제의 관련 없는 측면을 걸러내고 문제의 [15]중요한 요소에만 초점을 맞추고 대응할 수 있습니다.
  10. 유추에 의한 대응 - 관련되거나 유사한 맥락에서의 대응은 새로운 [15]맥락에 사용될 수 있다.
  11. 동일 요소 이론- 이 이론은 한 상황에서 학습한 정보가 다른 상황으로 이전되는 정도는 [9]두 상황 사이의 유사성에 의해 결정된다고 말한다.상황이 비슷할수록 [9]전송되는 정보의 양은 증가합니다.마찬가지로, 상황에 공통점이 없다면, 한 상황에서 학습한 정보는 다른 [9]상황에서 아무런 가치가 없을 것이다.
  12. 연관성 이동 - 어떤 반응을 하나의 자극으로 발생하는 것에서 다른 [15]자극으로 발생하는 것으로 전환할 수 있다.연상 시프트는 응답은 먼저 상황A에, 다음으로 AB에, 마지막으로 B에 이루어지며, 따라서 응답을 그 [16]조건과 관련지어 다른 조건으로 이행한다.
  13. 준비태세의 법칙 - 대응과 접속의 질로 인해 즉시 [16]행동할 수 있습니다.Thorndike는 대응 [16]태세가 다를 수 있음을 인정합니다.그는 먹는 것이 구토보다 준비도가 높고, 피곤함은 놀이의 준비도를 떨어뜨리고 잠을 [16]잘 준비를 증가시킨다고 주장한다.또한, Thorndike는 준비 상태와 관련하여 낮거나 부정적인 상태를 [16]읽지 않음이라고 주장한다.행동과 학습은 반응의 준비성이나 읽지 않은 것, 그리고 그 [16]힘에 의해 영향을 받습니다.
  14. 식별 가능성 - Thorndike에 따르면, 상황의 식별이나 위치는 그것을 [16]인식할 수 있는 신경계의 첫 번째 반응이다.그런 다음 서로 또는 다른 응답에 접속할 수 있습니다.이러한 접속은 원래 [16]식별 정보에 따라 달라집니다.따라서,[16] 많은 양의 학습은 상황 식별 가능성의 변화로 구성된다.Thorndike는 또한 분석이 상황을 형상의 변의 수와 같은 특징의 복합체로 변화시켜 정신이 상황을 파악하고 유지하도록 돕고 그들의 식별 [16]가능성을 증가시킨다고 믿었다.
  15. 가용성 - 특정 [16]응답을 쉽게 얻을 수 있습니다.예를 들어, 사람은 눈을 [16]감고 5인치 길이의 선을 그리는 것보다 코나 입을 만지는 것을 배우는 것이 더 쉬울 것이다.

효과의 법칙의 개발

상세정보: 효과의 법칙

Thorndike의 연구는 기악 학습에 초점을 맞췄는데, 이것은 학습이 무언가를 하는 유기체로부터 발전한다는 것을 의미한다.예를 들어, 그는 나무 상자 안에 고양이를 넣었다.고양이는 밖으로 나가려고 할 때 다양한 방법을 사용했지만 레버에 닿을 때까지 아무 것도 효과가 없었다.그 후, 손다이크는 고양이를 나무 상자 안에 다시 넣으려고 시도했다.이번에는 고양이가 재빨리 레버를 쳐서 상자에서 나오는 데 성공했다.

처음에 손다이크는 실패에서 오는 불만의 중요성을 성공에 대한 만족의 보상과 동등하게 강조했지만, 인간을 대상으로 한 실험과 시련에서 그는 보상이 처벌보다 훨씬 더 효과적인 동기부여라는 결론을 내렸다.그는 또한 성공 직후에 만족감을 얻어야 하며 그렇지 않으면 [8]교훈이 반영되지 않을 것이라고 강조했다.

우생학적 견해

손다이크는 우생학의 지지자였다.그는 "선택적인 양육은 인간의 학습 능력, 제정신 유지 능력, 정의를 소중히 여기거나 행복해지는 능력을 바꿀 수 있다"고 주장했다.인간의 [17]본성을 개선할 수 있는 더 이상 확실하고 경제적인 방법은 없습니다.

비판

손다이크의 효과 법칙과 퍼즐 상자 방법론은 행동주의자들과 많은 [18]다른 심리학자들로부터 상세한 비판을 받았다.효과의 법칙에 대한 비판은 이론의 네 가지 측면을 주로 다룬다: 효과의 묵시적 또는 소급적 작용, 법의 철학적 의미, 학습을 유발하는 효과적인 조건의 식별, 그리고 [19]법의 포괄적인 유용성.

손다이크 교육

Thorndike의 Educational Psychology는 문제 해결에 경험적 증거와 과학적 접근을 사용하고자 하는 행동 심리학으로 향하는 경향을 시작했다.Thorndike는 학습 이론, 심리 측정학, 그리고 교육의 심리를 형성하기 위해 학교 관련 과목에 대한 연구를 적용한 최초의 심리학자들 중 일부였다.그의 교육에 대한 영향 중 하나는 당시 시험과 교과서의 대량 마케팅에 대한 그의 아이디어에서 나타난다.손다이크는 당시 발달과학자들의 주된 생각이었던 자연을 반영해야 한다는 생각에 반대했다.그는 대신 학교 교육이 자연보다 개선되어야 한다고 생각했다.당대의 다른 많은 심리학자와는 달리, Thorndike는 말년에 교사들과 교육자들이 실용적인 교육 [20]문제에 대처하는 것을 돕기 위한 질적(양적?) 정보를 수집함으로써 교육에 대한 통계적 접근을 취했습니다.손다이크의 이론은 당시 많은 이들이 그랬던 것처럼 연상 이론이었다.그는 자극과 반응 사이의 연관성이 보상이나 확인에 의해 굳어진다고 믿었다.그는 또한 동기부여가 [21]배움의 중요한 요소라고 생각했다.효과의 법칙은 강화제와 펀치퍼의 관계를 도입했다.비록 손다이크의 보강제와 펀치퍼 사이의 관계에 대한 설명은 불완전했지만, 이 분야에서 그의 연구는 나중에 B.F.와 같은 추가 연구에서 촉매제가 될 것이다. 스키너.[22]

Thorndike의 효과의 법칙은 "원하는 효과를 내는 반응은 다시 발생할 가능성이 더 높은 반면, 불쾌한 효과를 내는 반응은 다시 발생할 가능성이 더 낮다"[23]고 말한다.'희망 효과'와 '불쾌감 효과'라는 용어는 결국 '보강자'와 '처리자'[24]로 알려지게 되었다.Thorndike의 행동 심리학 협회에 대한 공헌은 특히 행동을 칭찬하고 무시하는 것에 초점을 맞춘 교실에서의 그의 영향을 통해 볼 수 있습니다.칭찬은 교실에서 바람직한 행동의 발생을 장려하고 지원하기 위해 사용됩니다.교실에서 칭찬을 사용하면 올바른 반응과 적절한 [25]행동이 향상되는 것으로 나타났습니다.계획적 무시(Planned ignoring)는 대상 [25]동작의 발생을 감소, 약화 또는 제거하기 위해 사용됩니다.동작을 유지하고 있는 보강재를 제거함으로써 계획된 무시가 수행됩니다.예를 들어, 선생님이 학생의 "칭얼거리는" 행동에 주의를 기울이지 않을 때, 징징거리는 것이 [25]선생님의 관심을 끌지 못할 것이라는 것을 학생들이 깨닫게 한다.

여성의 행동에 대한 신념

환경에 의한 영향이 [26]행동에 미치는 영향에 매우 강하게 강조했던 존 왓슨과 같은 후대의 행동학자들과는 달리, 손다이크는 남성과 여성의 부모 행동의 차이가 문화적 이유보다는 생물학적 [27]이유 때문이라고 믿었다.사회가 선천적인 차이라고 믿었던 것을 "복잡화시키거나 변형시킬 수 있다"고 인정하면서도, 그는 "만약 우리가 소년과 소녀들의 환경을 완전히 비슷하게 유지한다면, 이러한 본능들은 소년들과 소녀들의 정신적 그리고 도덕적 활동들 사이에 확실하고 중요한 차이점을 만들어 낼 것이다"[29]라고 믿었다.실제로 왓슨은 모유 수유를 위해 고군분투하는 초산모들을 관찰한 보고서에서 인간의 모성 본능에 대해 분명히 비판했습니다.왓슨은 손다이크가 "다른 [30]사람을 쓰다듬고, 응석받이하고, 남을 위해 하는 비이성적인 경향"에서 비롯된 "간호 본능"에서 비롯된 바로 그 행동들이 새 엄마들에 의해 어렵게 행해졌고, 반면 "본능적인 요소들은 사실상 제로"[31]라고 주장했습니다.

남성과 여성의 생각과 행동 사이의 선천적인 차이에 대한 손다이크의 믿음은 사회에서 여성의 역할에 대한 여성 혐오주의, 사이비 과학적인 주장을 포함했다.예를 들어, "간병 본능"과 함께, 손다이크는 "숙달에 대한 복종"의 본능에 대해 이야기하며, "일반적으로 여성은 선천적으로 [32]남성에게 순종적이다."라고 썼다.비록 이러한 의견들이 입증할 만한 증거가 부족하지만, 그러한 믿음은 이 시대에는 흔했고 많은 경우에 학계에서 [33]여성에 대한 편견을 정당화하는 역할을 했다.

손다이크의 단어집

Thorndike는 선생님들이 단어와 읽기 교육을 할 수 있도록 돕기 위해 세 개의 다른 단어집을 구성했습니다.시리즈의 첫 번째 책인 "스승의 말씀책"이 출판된 후, 두 권의 다른 책들이 각각 전작과 약 10년 떨어진 곳에서 쓰여지고 출판되었다.시리즈의 두 번째 책인 "어린이들과 젊은이들을 위한 일반 독서에서 가장 자주 그리고 널리 발견된 2만 단어 선생님 책"은 1932년에 출판되었고, 세 번째이자 마지막 책인 "3만 단어 선생님 책"은 1944년에 출판되었다.

Thorndike는 세 번째 책의 서문에서 이 목록에 포함된 "단어를 쓰기, 말하기 또는 표준 영어 읽기 문제에 얼마나 많이 사용되는지 알고 싶은 모든 사람에게 알려준다"(p. x)고 쓰고 있으며, 또한 이 목록이 결정을 안내할 수 있도록 허락한다면 교사들에 의해 가장 잘 활용될 수 있다고 조언한다.읽기 교육 중에 강조할 단어를 고르세요.어떤 단어들은 다른 단어들보다 더 강조되어야 하며, 손다이크에 따르면, 그의 목록은 지도에 의해 강화되어야 하는 가장 자주 발생하는 단어들을 교사들에게 알려주고, 따라서 "학생들의 단어 지식의 영구적인 부분"이 된다. (p. xi).목록에 없는 단어가 교육용 텍스트에 표시될 경우 해당 단어가 발견된 컨텍스트에서 일시적으로 의미를 파악한 후 메모리에서 삭제하면 됩니다.

두 번째 책의 부록 A에서 손다이크는 자신의 단어 수와 특정 단어에 빈도가 어떻게 할당되었는지에 대한 공로를 인정한다.부록 A에서 추정한 선원은 다음과 같다.

  • 어린이 독서: 흑인 미녀, 작은 여자, 보물섬, 크리스마스 캐롤, 슬리피 할로우의 전설, 청춘의 동반자, 학교 초보자, 제1독자, 제2독자, 제3독자
  • 표준 자료:성경, 셰익스피어, 테니슨, 워즈워스, 카우퍼, 교황, 밀턴
  • 일반적인 정보 및 거래:미국 헌법과 독립선언서, 새로운 요리책, 실용 봉제와 양복, 정원 및 농장 연감, 통신 판매 카탈로그

손다이크는 또한 책에 [citation needed]포함될 일반적인 단어들을 지역 신문과 서신들을 조사했다.

손다이크의 영향

손다이크는 심리학에 많은 기여를 했다.동물 심리학자들, 특히 행동 가소성에 초점을 맞춘 사람들에 대한 그의 영향은 [34]그 분야의 미래에 크게 기여했다.행동주의로 가는 길을 닦는 데 도움을 줄 뿐만 아니라, 그의 측정에 대한 공헌은 철학, 교육, 군사 행정, 산업 인사 행정, 공무원 그리고 많은 공공 및 민간 [11]사회 서비스에 영향을 미쳤다.손다이크는 게슈탈트 심리학자들, 조건반사를 연구하는 심리학자, 그리고 행동심리학자들 모두 손다이크의 연구를 [11]출발점으로 연구하면서 많은 심리학 학파에 영향을 미쳤다.손다이크는 존 B와 동시대인이었다. 왓슨과 이반 파블로프.그러나 왓슨과 달리 손다이크는 [15]강화 개념을 도입했다.Thorndike는 학습 영역에 심리학적 원리를 적용한 최초의 사람이었다.그의 연구는 많은 이론과 배움의 법칙을 이끌어냈다.그의 학습 이론, 특히 효과의 법칙은 종종 그의 가장 큰 [11]업적으로 여겨진다.1929년, 손다이크는 그의 초기 학습 이론에 대해 언급했고, 그가 [9]틀렸다고 주장했다.더 많은 연구 후에, 그는 그의 운동 법칙을 완전히 비난할 수 밖에 없었다. 왜냐하면 그는 연습만으로는 연관성이 강화되지 않았고, 그 시간만으로는 [9]연관성이 약화되지 않았다는 것을 발견했기 때문이다.그는 또 만족스러운 상황이 결속을 다지는 데 처벌이 [9]행동을 수정하는 데 효과적이지 않다는 것을 알게 된 후 효력의 법칙의 절반을 없앴다.그는 배우는 것과 배우지 않는 것의 토대를 마련하기 위해 행동의 결과에 큰 중점을 두었다.그의 업적은 기능주의 학파에서 행동주의로의 전환을 나타내며 심리학이 [9]이론 학습에 집중할 수 있도록 했다.손다이크의 업적은 결국 B.F.에게 큰 영향을 미칠 것이다. 스키너와 클라크 헐입니다Thorndike와 같이 스키너는 동물들을 상자에 넣고 그들이 무엇을 배울 수 있는지 보기 위해 관찰했다.Thorndike와 Pavlov의 학습 이론은 후에 Clark [11]Hull에 의해 통합되었습니다.동기와 태도 형성에 대한 그의 연구는 사회 [11]질서뿐만 아니라 인간 본성에 대한 연구에 직접적으로 영향을 미쳤다.Thorndike의 연구는 50년 동안 비교심리를 주도했고, 그 기간 동안, 심지어 오늘날까지도 수많은 심리학자들에게 영향을 끼쳤다.

업적

1912년, 손다이크는 미국 심리학 협회의 회장으로 선출되었다.1917년에 그는 미국 통계 [35]협회의 펠로우로 선출되었다.그는 1917년 국립과학원에 입학했다.그는 협회에 입회한 최초의 심리학자 중 한 명이었다.Thorndike는 효과의 [36]법칙을 지지하는 동물에 대한 실험으로 잘 알려져 있다.1934년, 손다이크는 미국 [37]과학 진흥 협회의 회장으로 선출되었다.

손다이크 도말

그의 "인종주의, 성차별주의, 반유대주의 이상" 때문에 뉴욕 사범대학 이사회는 2020년 조지 플로이드의 시위 와중에 만장일치로 그의 이름을 손다이크 [38]홀에서 삭제하기로 의결했다.

선정된 작품

  • 교육심리학(1903)
  • 정신 및 사회적 측정 이론 입문(1904)
  • 심리학의 요소(1905)
  • 동물의 지능(1911년)
  • Edward L. Thorndike. (1999) [1913], Education Psychology: briefer course, New York: Routledge, ISBN 978-0-415-21011-9
  • 스승의 말씀집 (1921년)
  • 산수의 심리학 (1922)
  • 지능의 측정(1927년)
  • 인간학습(1931년)
  • 어린이와 청소년을 위한 일반독서에서 가장 빈번하고 널리 볼 수 있는 2만 단어 교본 (1932년)
  • 학습의 기초(1932)
  • 욕망, 관심, 태도의 심리학 (1935)
  • 30,000단어 교사단어집(어빙 로지와 공동저자)(1944년)

기사들

잡동사니

  • 1899년, Woods Hall의 해양 생물학 연구소에서 생물학 강의한 "Instit"입니다.
  • 1899년, Woods Hall의 해양 생물학 연구소의 생물학 강의에서 "동물의 연관 과정".

「 」를 참조해 주세요.

메모들

  1. ^ Saettler, 2004, 페이지 52-56
  2. ^ Zimmerman, Barry J.; Schunk, Dale H. (2003), Educational Psychology: A Century of Contributions, Lawrence Erlbaum Associates, ISBN 978-0-8058-3682-0
  3. ^ Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renee; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan; et al. (2002). "The 100 most eminent psychologists of the 20th century". Review of General Psychology. 6 (2): 139–152. CiteSeerX 10.1.1.586.1913. doi:10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID 145668721.
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