안네 아나스타시

Anne Anastasi
안네 아나스타시
태어난1908년 12월 19일
미국 뉴욕시
죽은2001년 5월 4일 (92)
미국 뉴욕시
국적미국
모교바르나드 대학교 (A.B, 1928년)[1]
컬럼비아 대학교 (Ph.D, 1929년)[1]
로 알려져 있다.심리 테스트
수상국립과학훈장 (1987년)
평생 심리학 기여도 APA상(1994)
과학 경력
필드심리학
사이코메트릭스
기관포드햄 대학교

안네 아나스타시(Anne Anastasi, 1908년 12월 19일 ~ 2001년 5월 4일)는 심리측정학의 선구적인 발달로 가장 잘 알려진 미국의 심리학자였다[2]. 그녀의 창조적인 작품인 심리 테스트는 그녀가 시험받는 개인과 시험자들의 책임에 관심을 끌었던 고전적인 텍스트로 남아있다. 그녀는 그들이 시험 점수를 넘어, 평가된 개인의 이력을 조사하여 그들이 자신의 결과와 자신을 더 잘 이해할 수 있도록 도와달라고 요구했다.

"테스트 구루"로 알려진 아나스타시는 그녀가 생각하는 정신측정학 테스트의 적절한 사용에 초점을 맞췄다. 부고문에서 밝힌 바와 같이, "그녀는 심리적 발달이 환경적, 경험적 요인에 의해 영향을 받는 방식을 이해하는데 주요한 개념적 기여를 했다. 그녀의 글은 시험 건설과 심리 테스트의 적절한 적용에 대해 날카로운 논평을 제공했다.[3] 아나스타시에 따르면, 그러한 테스트는 그 당시 시험자가 알고 있는 것만 밝혀냈을 뿐, 시험 점수는 설명하지 않았다. 또한 어떤 정신측정학 측정도 적성이 문맥에 의존한다는 점을 고려해야 한다. 아나스타시는 시험을 올바르게 선택, 수행, 평가하는 시험관의 역할이 중요하다고 강조했다.

1972년 미국심리학회 회장을 맡아 역대 세 번째로 선출된 여성이다.[4] 1984년, 그녀는 미국 심리학 재단의 금메달을 받았다.[5] 1987년에 그녀는 국가 과학 훈장을 받았다.[6]

가족 및 교육

안네 아나스타시는 1908년 12월 19일 뉴욕에서 앤서니 아나스타시와 테레사 가우디오시 아나스타시 사이에서 태어났다. 그녀의 아버지는 그녀가 아기였을 때 돌아가셨고, 그의 가족은 계속 연락하지 않았다. 그녀는 어머니, 어머니 동생, 할머니와 함께 자랐다. 테레사 가우디오시 아나스타시는 가족을 부양했고, 결국 이탈리아 신문 일 프로그레스소에서 일한다. 앤은 6학년 때까지 할머니에게 홈스쿨링을 받았다. 공립학교와 예비학교에서 짧은 기간을 보낸 후, 그녀는 15살에 바르나드 대학에 입학했다. 수학과 심리학에 대한 그녀의 관심. 1928년 20세의 나이로 바나드 대학을 졸업하고 1930년 컬럼비아 대학에서 박사학위를 마쳤다.[7][8]

아나스타시는 해리 홀링워스에 의해 Barnard에서 가르치기 위해 고용되었다. 그곳에서 그녀는 1930년부터 1939년까지 머물렀다. 그녀는 1939년부터 1947년까지 뉴욕 시립대학 퀸즈 칼리지에서 일했고, 학과장이 되었다. 그녀는 1947년부터 1979년까지 포드햄 대학에서 일했고 1968년부터 1974년까지 석좌로 일했다. 그녀는 1979년 전임교수로 은퇴했고 명예교수가 되었다.[7][8]

1933년 아나스타시는 산업 심리학자 존 포터 폴리 주니어(1910-1994)와 결혼했다. 이듬해 자궁경부암 진단을 받았다. 그녀는 라듐 치료를 받았는데, 이것은 암을 파괴했지만 불임이 되었다. 1930년대 대공황 동안 그녀와 그녀의 남편은 오직 다른 도시에서만 일자리를 찾을 수 있었다. 그녀는 뉴욕에 있었고 그는 워싱턴 D.C.에 있었다.[7]

아나스타시는 2001년 5월 4일 뉴욕에서 사망하였다.[7][8]

차등심리학

1937년 아나스타시는 자신이 정의한 '집단 간의 차이에 대한 과학적 연구'[9]에 관한 거의 900페이지에 달하는 선구적 연구인 '차이 심리학' 초판을 출간했다.그녀의 정의는 인종과 민족뿐 아니라 연령, 교육, 가족, 성별, 종교, 사회계급의 차이를 반영하는 집단의 차이도 포괄했다. 문화와 차이의 연구에 대한 그녀의 접근방식은 "훌륭한 단순성"[10]과 함께 다수의 현재 연구 분야를 통합한 "우아한 모델"로 묘사되어 왔다.

아나스타시는 또한 집단 차이 연구와 관련된 방법론적 난제를 다루었다. 이것들은 1930년대에 나치 "레이스 과학"에 의해 분명히 증명되었다. 아나스타시의 그러한 작품에 대한 요약은 "이 [아리아 패권]을 지지하는 일련의 증거들은 불완전하고 최고로 일방적인 것이며, 가장 최악의 경우에는 환상적이고 신화적인 것"[7][11]이라고 맹비난했다. 관련된 방법론적 어려움과 나치에 의해 자행된 참상 사이에서, 차등 심리학은 연구 분야로서 크게 사라졌다. 1954년까지 아나스타시 자신은 집단 차이에 대한 연구에서 개인 차이에 대한 연구로 옮겨갔다.[10]

아나스타시는 미분 심리학 (1937, 1949, 1958)의 세 판을 출판했다. 1985년 미국심리학재단은 이를 "클래식" 텍스트와 "명확성, 포괄성, 종합성"의 모델이라고 설명했다.[10][12]

심리검사

해결된 문제

아나스타시의 에세이(1983)는 적성과 인성검사의 이해와 이용에 관한 잘못된 해석을 바로잡기 위한 것이었다.[13] 아나스타시는 1920년대의 '테스트 붐'이 IQ라는 용어를 일반 대중이 채택하고 악용하게 만들었다고 지적했다. 아나스타시에 따르면, 이 용어의 유용은 지능이 유전될 수 있고, 일생 동안 안정적이며, 변화에 저항한다는 것을 암시한다.[14]

이와는 대조적으로, 아나스타시는 정신측정학 점수는 자신이 알고 있는 것에 대한 개인의 현재 상태를 전달한다고 강조했다. 그녀는 그러한 시험이 강력한 예측 함수를 제공하는 것으로 해석되는 것을 경계했다. 점수는 주어진 시험 기준에 대한 지식과 기술을 어느 정도 습득했는지를 나타낼 뿐이다. 그들은 특정한 맥락에서 수요가 높은 것에 대해 평가한다; 개인이 미래에 성취할 수 있는 것은 시험에 의해 결정되는 현재의 지적 지위뿐만 아니라 이후의 경험에 달려있다.[14] 따라서 아나스타시는 특정 유형의 지식을 평가하고 시간이 지남에 따라 지능이 어떻게 변화할 수 있는지에 대해 설명하지 않기 때문에 한 사람을 명확하게 라벨로 표시하는 정신측정학 시험에 반대했다.

아나스타시에게 중요한 것은 시험이 개발되는 문화적 기준의 이해였다. 그녀는 "인간의 지능은 문화로부터 자유롭지 않기 때문에 어떤 지능 테스트도 문화로부터 자유로울 수 없다"[14]고 말했다. 따라서, 아나스타시에 따르면, 주어진 문화 내에서 지능 테스트를 개발하는 첫 번째 단계는 개인이 그 문화 내에서 가치 있는 지식을 얼마나 잘 획득하는지를 결정하기 위해 과제 분석을 작성하는 것이었다.

방법들

아나스타시는 주로 개인 및 단체 능력시험에 기존 방법을 적용했으며, 자체 보고 재고와 관심사 및 태도 측정에 활용했다. 그녀는 규범, 신뢰성, 타당성, 항목 분석의 방법론적 원칙을 따랐다. 에세이 "심리학적 테스트: 기본 개념과 일반적인 오해"는 아나스타시의 방법론적 입장을 요약한다.[15] 아나스타시는 어떤 정신측정학 시험을 평가하기 위해 시험관이 특히 규범, 타당성 및 신뢰성에 적용되는 시험의 주요 특징에 대해 숙지하고 있어야 한다고 강조했다. 표준점수와 표준편차에 대한 그녀의 접근방식은 통계적 개념의 이해가 통계적 계산의 의미를 이해하는 데 필수적이라고 믿는 것이었다.[16]

기준 참조 테스트와 관련하여 아나스타시는 1963년에 처음 이 개념을 도입한 교육 심리학자 로버트 글레이저로부터 벗어났다.[17] 아나스타시는 표준 기준 시험과는 근본적으로 다른 그러한 시험에 접근하는 대신, 두 시험을 결합하여 개인의 시험 수행에 대해 보다 포괄적인 평가를 할 수 있다고 주장했다. 두 해석을 결합해 특정 과목을 숙달하는 독해와 수학의 스탠포드 진단 시험이 그 예다.[16]

아나스타시는 많은 유형의 시험 신뢰성이 있다는 것을 인식했다. 그러나 표준화된 시험을 다룰 때 시험 환경, 관련성, 지침 및 시간 제한과 같은 조건을 제어함으로써 신뢰성의 많은 차이를 최소화할 수 있다.[16]

유효성의 세 종류가 있다는 믿음과 대조적으로, 아나스타시는 1980년대 중반에 이르러서는 유효성을 시험하기 위해 더 많은 절차가 사용될 수 있다는 믿음을 지지했다. 평가할 구조를 정의하면 검증 프로세스가 시작된다. 그것은 "외부 실생활 기준에 대한 통계적 분석을 통해 다양한 점수를 검증하고 교차 검증"하는 것으로 절정을 이룬다.[16]

적성과 성취도 평가의 차이

심리 테스트: 기본 개념과 일반적인 오해에서 아나스타시는 시험 유형 간의 차이를 명확히 했다. 적성검사와 성취검사의 두 가지 차이점은 시험 사용과 시험 구성의 기초를 이루는 경험적 특수성의 정도다. 성취도 시험은 현재 상태를 평가하는 데 사용된다; 적성 시험은 특정한 기준에 의해 정의된 대로 미래의 성과를 예측할 수 있다. 경험적 특수성은 SAT 과목 시험과 같은 성취도 시험에 대해 좁게 정의된다. 이와는 대조적으로, 스탠포드-비넷 인텔리전스 척도 적성 테스트는 20세기부터 시작된 미국 문화에 대한 폭넓은 지식을 바탕으로 한다.[16]

이론적 입장

능력이나 지능은 경험에 따라 변화하고 그들의 문화적 맥락은 그들의 매개 변수를 지시한다는 아나스타시의 이론적 프레임워크는 심리측정학 시험에 대한 방법론적 접근법을 알려주었다. 시험은 상황별 적합성과 한계를 염두에 두고 선택 및 사용해야 한다. 그녀는 시험이 학교/직업 배치나 정신 장애의 평가와 같은 서구 사회에서 특정한 기능을 제공한다고 강조했다.

비판

1955년판 '심리검사' 초판은 '소셜 차이'도 시험의 수단으로 측정한다는 사실을 인식하는 대신, 시험 결과를 개인의 차이에만 귀속시킨다는 비판을 받았다.[18] 이 책의 최신호에서 아나스타시와 그녀의 공동저자인 수사나 우르비나는 상당히 동질적인 여러 시험에서 얻은 정보를 결합함으로써 더 정확한 결과를 얻을 수 있다고 제안했다. 각각은 기준의 단일 특성 또는 다른 측면을 다룰 것이다.[19][verification needed]

참조

  1. ^ a b "Biological Profiles Anne Anastasi". Retrieved 26 August 2015.
  2. ^ Wells, Sarah. "The Woman Who Turned Psychological Testing Into a Science". Gizmodo. Retrieved 2019-11-11.
  3. ^ Reznikoff, M & Procidano, M(2001): "안느 아나스타시(1908-2001)", 미국 심리학자, 56:816-817
  4. ^ "Former APA Presidents". American Psychological Association. Retrieved 24 August 2019.
  5. ^ No Authorship Indicated (1985). "American Psychological Foundation awards for 1984: Gold Medal, Distinguished Teaching in Psychology, Distinguished Teaching of Group Process, and the National Psychology Awards for Excellence in the Media". American Psychologist. 40 (3): 340–345. doi:10.1037/h0092175.
  6. ^ "The President's National Medal of Science: Recipient Details". National Science Foundation. Retrieved 24 August 2019.
  7. ^ a b c d e Krapp, Kristine, ed. (2004). A Study Guide for Psychologists and Their Theories for Students: Anne Anastasi. Cengage Learning. ISBN 9781410333254. Retrieved 24 August 2019.
  8. ^ a b c Goode, Erica (May 16, 2001). "Anne Anastasi, the 'Test Guru' of Psychology, Is Dead at 92". The New York Times. Retrieved 25 August 2019.
  9. ^ Anastasi, Anne (1937). Differential Psychology (1st ed.). Oxford, England: The MacMillan Co. p. 59.
  10. ^ a b c Takooshian, Harold (2010). "Rediscovering differential psychology?". American Psychologist. 65 (1): 57–58. doi:10.1037/a0017494. PMID 20063916.
  11. ^ Anastasi, A; Foley, J. P. (1949). Differential psychology—Individual and group differences in behavior (2nd ed.). New York: Macmillan. p. 690.
  12. ^ O'Connell, Agnes N.; Russo, Nancy Felipe (1990). Women in psychology : a bio-bibliographic sourcebook. Westport, CT: Greenwood Press. p. 19. ISBN 9780313260919. Retrieved 24 August 2019.
  13. ^ 아나스타시, A. (A) (1983년) : "지능검사는 무엇을 측정하는가?" S.B.에서 앤더슨 & J.S. Hemlick (Eds.) On Educational Testing: 지능, 성능 표준, 시험 불안 및 잠재적 특성 (pp. 5-28) 샌프란시스코: CA: 조시-바스, 주식회사.
  14. ^ a b c 아나스타시, A. (A.)
  15. ^ 아나스타시, A. (B) (1985) : A.M. Rogers & C.J.에서 "심리학적 테스트: 기본 개념과 일반적인 오해" 셰이어(Eds.), G. 스탠리 홀 강의 시리즈, 5 (pp. 87-120) 워싱턴 DC: 미국 심리학 협회
  16. ^ a b c d e 아나스타시, A. (B)
  17. ^ 글레이저, R. (1963년) : "계기 기술과 학습 결과의 측정" 미국 심리학자, 18: 519-522.
  18. ^ 구일포드, J. (1955년) : "심리검사, 심리검사 회보, 52(1) 97-98.
  19. ^ Anastasi, Anne; Urbina, Susana (1997). Psychological Testing (Seventh ed.). Upper Saddle River (NJ): Prentice Hall. ISBN 978-0-02-303085-7. Lay summary (28 July 2010).

외부 링크