미국의 교육사

History of education in the United States
뉴욕 북부 주에 있는 18세기 교사를 재건축했습니다.
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미국 교육의 역사는 17세기부터 21세기 초까지 미국의 교육 공식 및 비공식 학습의 추세를 다룬다.

식민지 시대

다음 항목도 참조하십시오.13개 식민지의 교육

뉴잉글랜드

13개 식민지의 첫 번째 미국 학교는 17세기에 문을 열었다.보스턴 라틴 스쿨은 1635년에 설립되었으며 미국 [1]최초의 공립학교이자 현존하는 가장 오래된 학교이다.북미 최초의 납세자 지원 공립학교인 매더 스쿨은 1639년 매사추세츠 [2][3]주 도체스터에서 개교했다.크레민(1970년)은 식민지 주민들이 처음에는 가족, 교회, 공동체, 그리고 견습이라는 전통적인 영어 방식으로 교육하려고 노력했고, 학교는 나중에 "사회화"의 핵심 에이전트가 되었다고 강조한다.처음에, 읽고 쓰는 능력과 산수의 기초는 부모가 그러한 기술을 가지고 있다고 가정하고 가정 내에서 가르쳤다.뉴잉글랜드에서는 인구의 대부분이 개신교 종교개혁에 깊이 관여하고 성경을 읽기 위해 읽는 법을 배웠기 때문에 문맹률이 훨씬 더 높았다.영국 성공회가 설립된 남부에서는 문맹률이 훨씬 낮았다.노동계급 독신자들이 초기 몇 년 동안 인구의 많은 부분을 형성했고, 계약직 하인으로 도착했다.플랜터클래스는 공교육을 지원하지 않고 자녀들을 위한 과외교사를 주선해 적절한 나이에 영국으로 보내 추가 교육을 받게 했다.

19세기 중반까지, 뉴잉글랜드 학교의 역할은 부모들에 [4][5]의해 전통적으로 다루어졌던 많은 교육 과제를 넘겨받을 정도로 확장되었다.

보스턴 라틴 스쿨하우스

모든 뉴잉글랜드 식민지들은 마을에 학교를 세우도록 요구했고, 많은 사람들이 그렇게 했다.1642년 메사추세츠 만 식민지는 "적절한" 교육을 의무화했다; 다른 뉴잉글랜드 식민지들은 이 예를 따랐다.비슷한 법령들이 1640년대와 1650년대에 [6]다른 식민지에서도 채택되었다.18세기에는 "보통 학교"가 설립되어 모든 연령대의 학생들이 한 방에서 한 명의 선생님에게 통제되었다.지역 단위에서 공공 공급되었지만 공짜는 아니었다.학생들의 가정에는 등록금이나 "요금 고지서"가 부과되었다.

뉴잉글랜드의 큰 도시들은 현대 고등학교의 [7]전신인 문법 학교를 열었다.가장 유명한 학교는 공립 고등학교로 여전히 운영되고 있는 보스턴 라틴 학교였다.코네티컷 뉴헤이븐에 있는 홉킨스 학교도 또 다른 학교였다.1780년대까지, 대부분은 사설 학원으로 대체되었다.19세기 초 뉴잉글랜드는 필립스 앤도버 아카데미, 필립스 엑서터 아카데미, 홉킨스 스쿨 1660, 디어필드 아카데미로 대표되는 사립 고등학교 네트워크를 운영했다.그들은 19세기 [8]중반 아이비리그 대학의 주요 공급자가 되었다.이 예비학교들은 1970년대에 남녀공학이 되었고 21세기에도 여전히 [9][10]높은 명성을 유지하고 있다.

남부

체서피크만을 중심으로 한 어퍼 사우스 주민들은 식민지 초기에 몇몇 기초 학교를 만들었다.17세기 후반 메릴랜드에 가톨릭 예수회는 가톨릭 [11]학생들을 위한 학교를 운영했다.일반적으로 플랜터 클래스는 자녀 교육을 위해 가정교사를 고용하거나 사립학교에 보냈다.식민지 시대 동안, 어떤 사람들은 그들의 아들을 영국이나 스코틀랜드로 보내 교육을 시켰다.

1620년 3월, 조지 소프는 브리스톨에서 버지니아로 항해했다.그는 대학과 인디언 학교를 위해 남겨진 10,000에이커(4,000ha)의 땅을 관리하는 부관이 되었다.인디언들을 위한 학교의 계획은 조지 소프가 1622년 인디언 대학살에서 살해당했을 때 끝났다.버지니아에서는 가난한 사람들과 가난한 사람들을 위한 기초적인 교육이 지역 [12]교구에 의해 제공되었다.대부분의 엘리트 부모들은 가정교사를 통해 자녀들을 홈스쿨링하거나 지역의 작은 [13]사립학교에 보냈다.

최남부(조지아 및 사우스캐롤라이나)에서 학교 교육은 주로 민간 벤처 교사들과 공공 자금 지원 프로젝트들의 잡동사니들에 의해 실시되었습니다.조지아 식민지에서는 1770년까지 적어도 10개의 문법학교가 운영되었고, 많은 학교들이 목사들에 의해 가르쳤다.베데스다 고아원은 아이들을 교육시켰다.수십 명의 과외교사와 교사들이 그들의 서비스를 신문에 광고했다.여성의 서명에 대한 연구는 학교가 [14]있는 지역의 문맹률이 높다는 것을 보여준다.사우스캐롤라이나에서는 1732년부터 학교 프로젝트 수십 개가 사우스캐롤라이나 가제트에 광고되었다.얼마나 많은 광고가 성공적인 학교를 만들었는지 알기는 어렵지만, 많은 벤처기업들은 수년간 반복적으로 광고를 내면서 [15][16]연속성을 시사했습니다.

미국 독립 전쟁 이후, 조지아와 사우스 캐롤라이나는 작은 공립 대학들을 설립하려고 노력했다.부유한 집에서는 아들을 대학에 보냈다.조지아 주에서는 백인 학생들을 위한 공립 카운티 학원이 더 흔해졌고, 1811년 이후 사우스 캐롤라이나 주는 읽기, 쓰기, 그리고 산수를 가르치기 위해 몇 개의 무료 "공통 학교"를 열었다.

재건 시대의 공화당 정부는 일반 세금으로 지원받는 최초의 공립학교 시스템을 확립했다.백인과 흑인은 모두 입학할 수 있지만, 입법자들은 인종적으로 분리된 학교들에 동의했다. (몇 안 되는 통합된 학교들은 뉴올리언스에 위치해 있었다.)

특히 백인 민주당원들은 이전 연방 주 의회들을 장악하고 나서 미국 대법원이 흑인과 백인 학생을 위한 별도의 공립학교를 설립하는 주법을 위헌으로 판결한 1954년까지 흑인을 위한 공립학교의 재정 부족을 지속했다.

일반적으로 시골의 공립학교는 백인이나 흑인 모두 초등학교 학년을 넘지 않았다.이것은 "8학년 학교"[17]로 알려졌고 1900년 이후 몇몇 도시들은 주로 중산층 백인들을 위한 고등학교를 설립하기 시작했다.1930년대에 미국 인구의 약 4분의 1이 여전히 농장에서 살았고 1945년 [18][19][20][21]이후까지 두 인종 모두 8등급을 넘는 남부 지방인은 거의 없었다.

여성과 소녀

미국에서 가장 먼저 지속적으로 운영되는 여학생 학교는 뉴올리언스에 있는 가톨릭 어술린 아카데미이다.1727년 성 우르술라 수녀회에 의해 설립되었습니다.그 학원은 최초의 여성 약사를 졸업했다.미국 최초의 수녀원이 이 사원을 지원했다.이곳은 최초의 무료 학교이자 젊은 여성들을 위한 최초의 수련원이었다.이 학교는 유색인종 여성, 미국 원주민, 노예 여성을 가르치는 최초의 학교였다.이 지역에서, Ursuline은 미시시피 계곡에 첫 번째 사회복지 센터를 제공했습니다; 그리고 그것은 루이지애나에서 소녀들을 위한 첫 번째 기숙 학교이자 [22]뉴올리언스에서 첫 번째 음악 학교였습니다.

소녀들을 위한 세금 지원 학교는 뉴잉글랜드에서 1767년부터 시작되었습니다.그것은 선택 사항이었고 몇몇 마을들은 이 혁신을 지지하는 것을 꺼려했다.예를 들어, 매사추세츠의 노샘프턴에는 정치와 사회 구조를 지배하는 부유한 가족이 많았기 때문에 늦게 입양되었다.그들은 가난한 가정을 돕기 위해 세금을 내고 싶지 않았다.Northampton은 자녀가 있는 가구뿐만 아니라 모든 가구의 세금을 평가했고, 그 기금을 소년들의 대학 진학 준비를 위해 초등학교를 지원하는 데 사용했다.1800년 이후가 되어서야 노샘프턴은 공금으로 소녀들을 교육시켰다.반면 매사추세츠주 서튼은 초기 사회지도와 종교가 다양했다.서튼은 자녀가 있는 가구에만 세금을 부과하여 학교의 비용을 지불하였고, 이에 따라 소년과 [23]소녀 모두에게 보편적 교육을 지지하는 적극적인 선거구를 만들었다.

역사학자들은 식민지 시대에는 읽기와 쓰기가 다른 기술이었다고 지적한다.학교는 둘 다 가르쳤지만, 학교가 없는 곳에서는 주로 남학생들과 소수의 특권층 여학생들에게 글쓰기를 가르쳤다.사람들은 세속적인 일들을 다루었고 읽고 쓸 필요가 있었다.소녀들은 오직 책만 읽으면 된다고 믿었다.읽기와 쓰기의 이러한 교육적 격차는 식민지 여성들이 왜 종종 글을 읽을 수는 있지만 글을 쓸 수는 없고 서명도 할 수 없는지를 설명해준다. 그들은 "X"[24]자를 사용했다.

1740년 이후 필라델피아에서 엘리트 여성들의 교육은 18세기 초 상류층에 의해 개발된 영국식 모델을 따랐다.이 새로운 모델은 여성의 역할의 장식적인 측면을 강조하기 보다는, 여성들이 보다 실질적인 교육에 참여하도록 장려하고, 그들의 추론 능력을 향상시키기 위해 고전 예술과 과학에 손을 뻗쳤다.교육은 식민지 여성들에게 그들의 '내국자'가 쉽게 흉내낼 수 없는 특징을 줌으로써 그들의 엘리트 지위를 확보하는 데 도움을 줄 수 있는 능력을 가지고 있었다.파더리(2004)는 1740-1770년대 필라델피아에 영향을 준 영국과 미국의 글과 필라델피아 여성들이 교육을 받고 그들의 지위를 [25]증명하는 방법을 조사한다.

비영어학교

1664년 영국에 의해 영토가 점령되었을 때, 뉴 네덜란드 식민지의 대부분의 마을들은 이미 초등학교를 세웠다.이 학교들은 네덜란드 개혁 교회와 밀접한 관련이 있으며 종교 지도와 기도를 위해 독서를 강조했다.영국인들은 네덜란드어로 된 공립학교를 폐쇄했다; 어떤 경우에는 사립학교로 전환되었다.새 영국 정부는 공립학교에 [26]거의 관심을 보이지 않았다.

1743년 독일 정착민에 의해 세워진 펜실베니아 올리 타운십의 모라비안 학교

뉴욕에서 메릴랜드주 펜실베니아를 거쳐 캐롤리나 가에 이르는 독일 정착촌은 교회와 밀접하게 연계된 초등학교를 후원했으며, 각 교단 또는 종파는 그들 자신의 학교를 후원했다.식민지 초기 독일 이민자들은 개신교 신자였고 교육욕구는 학생들에게 [27][28]성경을 읽도록 가르치는 것과 관련이 있었다.

1848년 혁명 이후, 그리고 남북전쟁이 끝난 후, 독일 가톨릭 이민자들의 물결이 이어지자, 가톨릭과 미주리 시노드 루터교도들은 그들만의 독일어 교구 학교를 세우기 시작했는데, 특히 신시내티, 세인트 루이스, 시카고, 밀워키와 같은 독일 이민이 많은 도시들에, 시골 지역들과 같은, 특히 독일어로 된 교구 학교를 세우기 시작했다.독일인들이 [29]많이 정착한 곳이죠독일어를 사용하는 작은 종교 종파인 아미쉬파는 초등학교 이상의 학교 교육에 반대한다.그들은 그것이 불필요하고, 그들의 신앙을 보존하는데 위험하며,[30][31] 정부의 권한 밖이라고 생각한다.

스페인은 남서쪽 플로리다에 작은 정착촌이 있었고 루이지애나도 지배했다.그들이 여학생들을 훈련시켰다는 증거는 거의 없다.교구 학교는 예수회나 프란치스코회에 의해 운영되었고 남학생들로 [32]제한되었다.

18세기 가장 인기 있는 미국 교과서인 1690년 뉴잉글랜드 프라이머에서 발췌한 것

교재

17세기에 식민지 주민들은 영국에서 교과서를 수입했다.1690년에 보스턴 출판사들은 "뉴잉글랜드 프라이머"라는 제목으로 영국 개신교 교사를 전재했다.입문서는 암기력을 바탕으로 만들어졌다.칼뱅주의 신학을 단순화함으로써, 입문서는 청교도 어린이가 그의 삶을 신과 부모의 [33][34]권위에 연관시킴으로써 자아의 한계를 정의할 수 있게 했다.프리머는 웹스터의 작품으로 대체되기 전까지 식민지 학교에서 널리 인기를 끌었던 추가 자료를 포함했습니다.노아 웹스터의 "파란 등 철자"는 맥거피 리더스가 등장한 1790년대부터 1836년까지 가장 흔한 교과서였다.두 시리즈 모두 시민의 의무와 도덕성을 강조하며 전국적으로 [35]수천만 부가 팔렸다.

웹스터의 스펠러는 미국 교과서의 교육학적 청사진이었다; 그것은 학생들에게 쉽게 가르칠 수 있도록 배열되어 있었고, 연령에 따라 발전했다.웹스터는 학생들이 복잡한 문제가 구성요소로 분해될 때 가장 쉽게 배울 수 있다고 믿었다.각 학생은 다음 부분으로 넘어가기 전에 한 부분을 마스터할 수 있습니다.엘리스는 웹스터가 20세기에 장 피아제의 인지 발달 이론과 연관된 통찰력 중 일부를 예측했다고 주장한다.웹스터는 아이들이 점점 더 복잡해지거나 추상적인 과제를 숙달하는 독특한 학습 단계를 거치게 된다고 말했습니다.그는 선생님들이 세 살배기에게 읽는 법을 가르치려 해서는 안 된다고 강조했다. – 다섯 살 때 준비가 될 때까지 기다려야 한다.그는 알파벳부터 시작해서 모음과 자음, 그리고 음절의 다른 소리들을 다루고, 간단한 단어들, 더 복잡한 단어들, 그리고 문장들이 그 다음인 철자를 따라서 철자법을 계획했다.웹스터의 스펠러는 완전히 세속적이었다.그것은 1492년 콜럼버스의 "발견"으로 시작해서 1781년 미국이 독립을 달성한 요크타운 전투로 끝나는 미국 역사에서 중요한 날짜의 두 페이지로 끝이 났다.하나님, 성경, 또는 신성한 사건에 대한 언급은 없었다.엘리스가 설명하듯이, "웹스터는 민족 국가에 세속적인 교리문답을 구축하기 시작했다.여기 미국 교과서에 '시민'이 처음 등장했다.그런 의미에서 웹스터의 스펠러는 성서적 명령을 [36]분명히 한 뉴잉글랜드 프라이머의 세속적인 후계자였다.Bynack(1984)은 공화당의 미덕과 국가적 연대의 쇠퇴를 막는 통일된 미국 국가 문화라는 생각에 대한 그의 헌신과 관련하여 웹스터를 조사한다.웹스터는 요한 데이비드 미카엘리스와 요한 고트프리드 헤르더와 같은 독일 이론가들로부터 언어에 대한 그의 관점을 얻었다.그는 그들과 함께 국가의 언어 형태와 그것과 관련된 생각이 개인의 행동을 형성한다고 믿었다.그는 미국 영어의 어원적 명확화와 개혁을 의도하여 시민들의 예절을 개선하고 그에 따라 공화정의 순수성과 사회적 안정을 보존하였다.웹스터는 이 [37]원칙들을 따름으로써 그의 스펠러와 문법에 활기를 불어넣었다.

식민지 대학

주요 기사:콜로니얼 칼리지
식민지 시대의 9개 대학 지도

고등교육은 1800년 이전에 주로 남성들을 장관으로 양성하는 것을 지향했다.의사들과 변호사들은 지역 견습생 제도에서 훈련을 받았다.

종교 종파들은 목사를 양성하기 위해 대부분의 초기 대학을 설립했다.뉴잉글랜드는 개인이 성경을 읽을 수 있도록 문맹퇴치를 오랫동안 강조해왔다.하버드 대학은 식민지 의회에 의해 1636년에 설립되었고 초기 후원자의 이름을 따서 명명되었다.대부분의 기금은 식민지로부터 나왔지만, 그 대학은 설립 [38]초기부터 기부를 하기 시작했다.처음에 하버드는 교육부를 위해 젊은이들을 훈련시키는 데 초점을 맞췄지만, 많은 졸업생들은 법률, 의학, 정부 또는 사업에 종사했다.그 대학은 [39]식민지에 뉴턴 과학을 가져온 리더였다.

폴 리비어가 새긴 1768년 하버드 대학 묘사

윌리엄 앤 메리 대학은 1693년 버지니아 정부에 의해 설립되었으며, 기부금을 위한 20,000에이커(8,100ha)의 토지와 연간 세출과 함께 담배 1파운드에 1페니 세금을 부과했다.그것은 확립된 성공회와 밀접하게 연관되어 있다.식민지 내 주도적인 성공회 목사 제임스 블레어는 50년 동안 대통령직을 수행했다.그 대학은 버지니아 플랜터 클래스의 폭넓은 지지를 얻었는데, 그들 대부분은 성공회 신자였다.그것은 최초의 법대 교수를 고용했고 많은 변호사, 정치인,[40] 그리고 주요 플랜터들을 훈련시켰다.학생들은 국방부로 향했다 무료로 수업을 받았다.

예일 대학 청교도인들이었어에 의해 그것이 1701에, 1716년에 뉴 헤이븐 코네티컷 주로 천도되었다.코네티컷의 보수적인 청교도 장관들 하버드 보다 진보적인 신학에 만족하지 않아와 정통 장관들을 훈련시키기 위해 자체적으로 학교를 원했다 성장했다.하지만 대통령 토마스 가볍게 두드리다(1740–1766)은 자연 과학에서 그리고revivalist 자유 주의파 신학의 예일의 거점을 만든 교과 과정을 강화했다.[41]

뉴 사이드 장로파 1747년에, 프린스턴의 그 마을에는;그보다 나중에 프린스턴 대학으로 표기된 대학 뉴저지를 설립했다.뱁티스트 1764년에서 1804년에 그것은 브라운 대학교는 은인으로 재명명되었다 로드 아일랜드 대학을 설립했다.브라운은 특히 다른 종파의 환영하는 청년들의 진보적이었다.

뉴욕시에서 성공회 신자들은 1746년에 킹스 칼리지를 설립했고, 총장은 사무엘 존슨이었다.미국 독립 전쟁 중에 문을 닫았고, 1784년에 컬럼비아 대학이라는 이름으로 독립 기관으로 다시 문을 열었습니다. 지금은 컬럼비아 대학입니다.

필라델피아 아카데미는 1749년 벤자민 프랭클린과 필라델피아에서 시민 의식을 가진 다른 지도자들에 의해 만들어졌다.다른 도시의 대학들과 달리, 그것은 장관들의 교육을 지향하지 않았다.1765년 미국 최초의 의대를 설립하여 미국 최초의 대학이 되었다.펜실베니아 주 의회는 필라델피아 대학에 새로운 법인 헌장을 수여했고 1791년에 [42]펜실베니아 대학으로 이름을 변경했다.

1766년 네덜란드 개혁 교회는 뉴저지에 퀸즈 칼리지를 설립했는데, 후에 럿거스 대학교로 알려지게 되었고 주정부의 지원을 받았다.1769년 미국 원주민들을 위한 학교로 인가된 다트머스 대학은 1770년 [43][44]뉴햄프셔 하노버에 있는 현재의 장소로 이전했다.

모든 학교가 소규모였고, 고전 교양 위주의 학부 커리큘럼이 한정되어 있었다.학생들은 그리스어, 라틴어, 기하학, 고대사, 논리학, 윤리학, 수사학 등을 거의 토론하지 않고, 숙제도 거의 하지 않고, 연구실 수업도 하지 않았다.그 대학 총장은 전형적으로 엄격한 규율을 시행하려고 노력했다.많은 학생들이 17세 미만이었고, 대부분의 대학들은 또한 예비 학교를 운영했다.조직적인 스포츠나 그리스 문자 동호회는 없었지만, 많은 학교들은 활발한 문학 모임을 가지고 있었다.등록금은 매우 저렴했고 장학금도 [45]적었다.

식민지에는 법학교가 없었다.몇몇 어린 미국 학생들은 런던의 유명한 법원 인스에서 공부했다.변호사 지망생 대부분은 미국의 저명한 변호사들과 견습생으로 일하거나 변호사 [46]시험에 응시하기 위해 "법학을 공부"했다.기초적인 상태에 있던 의학에 비해 식민지에서 법은 매우 잘 확립되었다.18세기에 117명의 미국인들이 스코틀랜드 에딘버러에서 의학을 졸업했지만,[47] 대부분의 의사들은 식민지에서 견습생으로 배웠다.

나중에 펜실베니아 대학교가 된 필라델피아 아카데미의 이사들은 [42]1765년 식민지 최초의 의대를 설립하여 식민지 최초의 대학이 되었다.뉴욕에서는 1767년에 킹스 칼리지의 의학부가 설립되었고, 1770년에 최초의 미국 의학박사 [48]학위를 받았습니다.

연방 시대

전 국민이 스스로 전 국민의 교육을 책임지고 그 비용을 기꺼이 부담해야 한다.1마일(약 1km)의 구역, 학교가 없는 구역, 자선단체에 의해 설립된 구역이 아니라 국민 스스로 공공의 비용으로 유지되는 구역이 있어서는 안 된다.

—John Adams, U.S. President, 1785[49]

혁명 이후 북부 주들은 특히 교육을 강조했고 공립학교를 빠르게 설립했습니다.1870년까지 모든 주에 세금 보조 초등학교가 [50]생겼다.미국 인구는 [51]당시 세계에서 가장 높은 문맹률을 보였다.사설 학원 또한 전국의 마을들에서 번창했지만, 시골 지역에는 1880년대 이전에 학교가 거의 없었다.

1821년 보스턴은 미국 최초의 공립 고등학교를 시작했다.19세기 말에 공립 중등학교가 사립 중등학교보다 [52][53]많아지기 시작했다.

수년간 미국인들은 페스탈로치, 허브트, 몬테소리와 [52]같은 유럽의 개혁가들로부터 영향을 받아왔다.

공화당의 모성애

19세기 초 새로운 미국의 부상과 함께, 도시 지역에는 새로운 분위기가 살아났다.특히 리디아 마리아 차일드, 캐서린 마리아 세지윅, 리디아 시고니의 저서가 영향을 미쳤다. 그는 성공한 공화국을 덕있는 가정과 동일시함으로써 국가와 가정을 통합하는 원칙으로서 공화주의 모성애의 역할을 발전시켰다.어린 아이들의 친밀하고 관심 있는 관찰자로서 여성들은 아이들을 지도하고 가르치는 역할에 가장 적합했다.1840년대까지, Child, Sedgwick, 그리고 Sigourney와 같은 뉴잉글랜드 작가들은 존경받는 모델이 되었고 여성들을 위한 교육을 향상시키고 확대하는 것을 옹호했다.수학이나 철학 등 이전에는 남성만을 위한 과목이었던 교육적 접근성이 여학교와 사립학교의 커리큘럼에 필수불가결했다.19세기 후반까지, 이 기관들은 미국의 도덕적,[54] 윤리적 가치의 교육자이자 감독자로서 여성들의 전통을 확장하고 강화했습니다.

공화당의 모성애의 이상은 온 나라에 퍼졌고, 여성의 지위를 크게 향상시키고 소녀들의 교육 욕구를 지지했다.식민지 시대를 특징지었던 장식 예술과 여성 교육의 교양에 대한 상대적 강조는 1776년 이후 좋은 공화주의 청년의 좋은 공화당 어머니가 되기 위해 교육에서 여성들이 국가를 건설하는 데 중요한 역할을 하도록 지원하는 프로그램으로 대체되었다.공동체 정신과 재정 기부에 의해 길러진 사설 여학원은 [55]북한뿐만 아니라 남한 전역의 마을에 설립되었습니다.

테네시주 힐햄에 있는 1806년에 설립된 여성 아카데미인 Fisk Women Academy의 이전 위치를 나타내는 역사적 표시

부유한 농장주들은 특히 딸들에게 교육을 시키는 것을 고집했는데, 이는 교육이 결혼 준비에서 지참금을 대신하는 역할을 종종 했기 때문이다.그 학교들은 보통 글쓰기, 필체, 산수, 언어, 특히 프랑스어를 강조하는 엄격하고 광범위한 커리큘럼을 제공하였다.1840년까지, 여학원들은 남부 귀족 [55]사회에서 아내이자 어머니로서의 역할을 할 준비가 된 교양 있고 잘 읽힌 여성 엘리트들을 배출하는 데 성공했다.

출석

1840년 인구조사에 따르면 5세에서 15세 사이의 취학 연령 아동 368만 명 중 약 55%가 초등학교나 학원에 다녔다.많은 가정들은 자녀들이 학교에 갈 수 있도록 비용을 지불하거나 농사일을 [56]하지 않도록 할 수 없었다.1830년대 후반부터, 특히 북부 주에서는 초등학교를 지나 여학생들을 위한 더 많은 사설 학원이 설립되었습니다.일부는 소년들에게 제공되는 것과 유사한 고전 교육을 제공했다.

1771년부터 1817년까지 펜실베니아에서 독일 이민자 자녀들의 계약된 하녀 계약 자료에 따르면 교육을 받는 자녀 수는 1771-1773년 33.3%에서 1787-1804년 69%로 증가했다.또한, 동일한 데이터에 따르면 학교 교육 대 가정 교육의 비율은 1771-1773년 0.25에서 1787-1804년 1.68로 증가했다.[57]일부 흑인들이 문맹퇴치를 달성한 반면 남부 주들은 흑인들의 학교 교육을 대부분 금지했다.

교사, 1800년대 초반

어린 학생들을 가르치는 것은 교육받은 [58]사람들에게 매력적인 직업이 아니었다.어른들은 특별한 기술 없이 교사가 되었다.고용은 주로 한정된 세금을 효율적으로 사용하는 데 관심이 있었고 지역 납세 가정의 젊은 미혼 여성들을 우대하는 지역 교육 위원회에 의해 처리되었다.이것은 1823년부터 2년제 사범학교가 도입되면서 바뀌기 시작했다.일반 학교들은 점점 더 미혼 중산층 여성들에게 진로를 제공하였다.1900년까지 북부 주에 있는 대부분의 초등학교 교사들은 일반 [53]학교에서 훈련을 받았다.

원룸 스쿨하우스

학생 수가 제한된 시골 지역의 높은 인구 비율을 고려할 때, 대부분의 지역사회는 원룸 학교 주택에 의존했다.교사들은 19세기 초에 세계적으로 인기를 끌었던 교육 방법인 감시 시스템을 사용하여 다양한 나이와 능력을 가진 학생들의 범위를 다루었다.이 방법은 각각 1798년에 독자적으로 개발한 영국의 교육자 앤드류 벨 박사와 조셉 랭커스터의 이름을 따서 "상호 명령" 또는 "벨 랭커스터 방법"으로도 알려져 있다.가정의 큰 아이들이 어린 아이들을 가르치면서, 이들 학교의 부유한 학생들은 선생님에게 '도우미'가 되었고, 다른 학생들에게 그들이 [59]배운 것을 가르쳤다.

만 개혁

개혁가 호레이스 만은 프러시아식 교육 모델을 모방하려고 했다

1837년 매사추세츠의 교육부 장관이 된 호레이스 만 (1796–1859)은 "보통 학교"라는 프러시아식 모델을 바탕으로 주 전체의 전문 교사 시스템을 만들기 위해 일했다.프로이센은 모든 학생들이 그들의 공공 수업에서 동일한 내용을 받을 수 있는 교육 시스템을 개발하려고 시도하고 있었다.맨은 처음에 초등학교 교육과 교사 양성에 초점을 맞췄다.평민운동은 북부 전역에서 빠르게 힘을 얻었다.코네티컷은 1849년에 비슷한 제도를 도입했고, 메사추세츠는 [60][61]1852년에 의무적인 출석법을 통과시켰다.만의 십자군원정 스타일은 폭넓은 중산층의 지지를 끌어모았다.역사학자 엘우드 P. Cubberley는 다음과 같이 주장한다.

교육은 보편적, 비종파적, 자유로워야 하며, 교육의 목표는 단순한 배움이나 종파적 [62]목적의 진보가 아니라 사회적 효율성, 시민적 덕목, 인격이어야 한다는 개념을 미국인들의 마음속에 정착시키기 위해 그 이상을 한 사람은 없었다.

만이 프러시아에서 배웠고 1848년 메사추세츠에서 도입한 중요한 기술은 연령별로 성적을 매기는 것이었다.이들은 적성 차이에 관계없이 연령별로 다른 학년에 배정돼 학년을 거쳤다.게다가, 그는 유럽 대학들에서 흔히 볼 수 있는 강의 방법을 사용했는데, 이것은 학생들이 서로 가르치는 것보다 전문적인 교육을 받아야만 했다.이전에, 학교에는 종종 6세에서 14세 사이의 학생 그룹이 있었다.나이 등급이 도입되면서 다세대 교실은 거의 사라졌다.[63]일부 학생들은 성적을 올려 중등학교가 제공해야 하는 모든 과정을 마쳤다.이들은 '졸업'되어 수료증을 받았다.이는 대학 졸업식을 모방한 의식에서 점점 더 많이 행해졌다.

만은 보편적 공교육이 미국의 다루기 힘든 아이들을 절제되고 현명한 공화당 시민으로 만드는 최선의 방법이라고 주장하면서, 근대주의자들로부터, 특히 동료 휘그인들 사이에서 공립학교를 건설하는 것에 대한 광범위한 승인을 얻었다.대부분의 주들은 그가 메사추세츠에 설립한 시스템, 특히 전문 [64]교사를 양성하기 위해 "보통 학교"를 위한 프로그램을 채택했다.이것은 후에 공장 모델 스쿨로 알려지게 된 광범위한 형태의 학교로 빠르게 발전했다.

일부 초등학교 학년을 통해 무상교육을 받을 수 있었다.이 학교 졸업생들은 읽고 쓸 줄 알았지만 항상 정확하지는 않았다.남방인 메리 체스넛은 1862년 6월 3일 자신의 일기 기사에서 북한의 무상 교육 체계를 조롱하며, 북군 병사들의 [65]생포된 편지에서 철자가 틀린 단어들을 조롱한다.

강제법

오하이오 가이어의 가이어 스쿨에서 1915년 수업

1900년까지 34개 주(州)가 의무교육법을 가지고 있었고, 4개 주는 남부였다.의무교육법이 있는 30개 주는 14세 [66]이상까지 출석해야 했다.그 결과 1910년까지 72%의 미국 어린이들이 학교에 다녔다.전국의 아이들의 절반이 원룸 학교에 다녔다.1930년까지 모든 주에서 학생들이 초등학교를 [67]이수하도록 요구했습니다.

종교와 학교

19세기에 국민 대다수가 개신교였기 때문에, 대부분의 주에서는 Blaine Amendments라고 불리는 헌법 개정안을 통과시켰는데, 이 헌법 개정안은 교구 학교에 세금을 지원하는 데 사용되는 것을 금지했다.이것은 1840년대 이후 가톨릭 아일랜드로부터의 심한 이민이 토착주의 정서를 불러일으켰기 때문에 주로 가톨릭 신자들을 향한 것이었다.가톨릭 신자들과 개신교 신자들 사이에는 오랜 기간 종교를 확립한 국가들과 관련이 있는 긴장의 끈이 있었다.많은 개신교 신자들은 가톨릭 아이들이 미국인이 되기 위해서는 공립학교에서 교육을 받아야 한다고 믿었다.1890년까지 미국 최초의 주요 가톨릭 이민자 집단으로서 미국 내 교회 계층을 통제했던 아일랜드인들은 북동부와 중서부 도시 전체에 교구와 교구 학교("교구 학교")의 광범위한 네트워크를 구축했다.아일랜드와 다른 가톨릭 민족 집단은 그들의 종교를 보호할 뿐만 아니라 그들의 문화와 [68][69]언어를 향상시키기 위해 편협한 학교를 의도했다.

네덜란드 개신교뿐만 아니라 가톨릭과 독일 루터교도들도 그들 자신의 초등학교를 설립하고 자금을 지원했다.가톨릭 사회는 또한 [70][71]교사와 종교 지도자들을 교회장으로 양성하기 위해 대학과 신학교를 짓기 위한 기금을 모금했다.19세기에 대부분의 가톨릭 신자들은 아일랜드나 독일 이민자들과 그들의 자녀들이었다; 1890년대에 가톨릭 이민자들의 새로운 물결이 이탈리아와 폴란드에서 오기 시작했다.교구 학교는 1890년 위스콘신 주의 베넷 법에서와 같이 일부 반대에 부딪혔지만, 번창하고 성장했습니다.가톨릭 수녀들은 대부분의 학교에서 교사로 근무했고 [72]가난에 대한 서약을 따라 적은 월급을 받았다.1925년 미국 대법원은 피어스 대 자매 협회 사건에서 학생들이 주 의무 교육법을 준수하기 위해 사립학교에 다닐 수 있다고 판결하여 교구 학교에 공식적인 [73]축복을 주었다.

흑인 학생을 위한 학교

상세 정보:흑인학교, 남북전쟁 중 자유민 교육, 미주리주 교육의 역사
사우스캐롤라이나 에디스토 섬의 자유인 학교는 1865년 사진을 찍었다.

재건 초기 자유민국은 남부 전역에 흑인 어린이를 위한 1000개의 학교를 열었다.이것은 본질적으로 수많은 대규모 밀수품 수용소에 세워진 학교들에 기반을 두고 있었다.자유민들은 어른과 아이들 모두의 학교 교육에 열심이었고, 등록금도 높고 열정적이었다.전체적으로, FBI는 흑인들을 위한 학교를 설립하는데 5백만 달러를 썼다.1865년 말까지, 90,000명 이상의 자유인들이 이 학교들에 학생으로 등록되었다.학교 커리큘럼은 [74]북한의 학교와 비슷했다.

많은 Bureau 교사들은 종교와 폐지주의에 의해 동기부여가 된 좋은 교육을 받은 양키 여성들이다.교사의 절반은 남부 백인이었고 1/3은 흑인, 1/6은 [75]북부 백인이었다.대부분 여성이었지만 아프리카계 미국인들 사이에서는 남자 교사가 여자 교사보다 약간 많았다.남부에서는 사회가 혼란스럽고 경제가 좋지 않았던 시기에 사람들이 좋은 봉급 때문에 가르치는 것에 매력을 느꼈다.북부 교사들은 전형적으로 북부 단체들로부터 자금을 지원받았고 자유인들을 돕기 위한 인도주의적 목표에 의해 동기부여를 받았다.집단으로서, 오직 흑인 집단만이 인종 평등에 대한 헌신을 보여주었다; 그들은 또한 [76]교사로서 지속될 가능성이 가장 높은 집단이었다.

공화당이 1867년 이후 남부 주에서 권력을 잡았을 때, 그들은 납세자들이 지원하는 공립학교의 첫 번째 시스템을 만들었다.남부 흑인들은 그들의 아이들을 위한 공립학교를 원했지만 그들은 인종적으로 통합된 학교를 요구하지 않았다.뉴올리언스에 있는 몇몇 공립학교를 제외하고는 거의 모든 공립학교가 분리되었다.1870년대 중반 공화당이 권력을 상실한 후, 보수적인 백인들은 공립학교 제도를 유지했지만 그들의 자금을 대폭 삭감했다.[77]

하워드 대학교는 1867년에 설립되어 남북전쟁 이후 설립된 수많은 흑인 대학 중 하나이다

남한의 거의 모든 사설 학원과 대학들은 [78]인종에 따라 엄격하게 분리되었다.미국 선교협회는 피스크 대학과 쇼 대학과 같은 몇몇 역사적으로 흑인 대학의 개발과 설립을 지원했다.이 기간 동안, 소수의 북부 대학들은 흑인 학생들을 받아들였다.특히 북부 종파와 그 선교 단체들은 중등 교육을 제공하기 위해 남부 전역에 사립학교를 설립했다.그들은 적은 양의 대학 과제를 제공했다.등록금은 미미했고, 그래서 교회들은 그 대학들을 재정적으로 지원했고, 또한 몇몇 교사들의 급여를 보조했다.1900년, 대부분 북부에 기반을 둔 교회는 약 100만 달러의 예산으로 남부 전역에 247개의 흑인 학교를 운영했다.그들은 1600명의 교사를 고용했고 46,000명의 [79][80]학생들을 가르쳤다.유명한 학교로는 워싱턴에 본부를 둔 연방 기관인 하워드 대학, 내쉬빌의 피스크 대학, 애틀랜타 대학, 버지니아의 햄튼 연구소, 그리고 다른 많은 대학들이 있었다.19세기의 대부분의 새로운 대학들은 북부 주에 설립되었다.

1890년 의회는 남부 전역에 있는 주립 대학에 대한 연방 지원을 포함하도록 토지 조성 프로그램을 확대했다.그것은 각 주들이 토지 조성 지원을 받기 위해 백인뿐만 아니라 흑인 학생들을 위한 대학을 식별하도록 요구했다.

햄프턴 사범과 농업 연구소는 산업 교육이라고 불리는 기준을 [81]세웠기 때문에 국가적으로 중요했다.더 큰 영향력을 행사한 곳은 1881년부터 햄튼의 졸업생 부커 T. 워싱턴이 이끈 터스키기 유색인종 교사 사범학교였다.1900년에 대학 수준의 일에 등록한 흑인 학생들은 거의 없었다; 그들의 학교는 매우 약한 학력과 시설을 가지고 있었다.키슬리의 졸업생들은 고등학교 [82]교사가 되었다.

대학과 아카데미는 일반적으로 남녀공학이었지만, 20세기 후반까지 역사학자들은 학생과 [83]교사로서의 여성의 역할에 대해 거의 주목하지 않았다.

미국 원주민 선교 학교

다음 항목도 참조하십시오.아메리카 인디언 학교의 역사

1800년대 초 종교 부흥주의가 미국을 휩쓸면서 복음주의 기독교인들이 선교사의 역할을 맡았다.이 선교사들은, 많은 경우에, 비기독교인을 기독교로 개종시키는 것에 관심이 있었다.아메리카 원주민들은 이 선교사들에게 가깝고 쉬운 목표였다.학자들에 따르면 Theda Perdue와 Michael D.녹색, 이 기독교 선교사들은 아메리카 원주민들이 미개하다고 믿었고, 그들을 좀 더 문명화 시키기 [84]위해 선교사들의 도움이 필요했다.

캔자스의 세인트 메리 선교회는 1847년 포타와토미 아이들을 개종시키고 동화시키기 위해 설립되었다

선교사들은 성인을 개종시키는 데 큰 어려움을 겪었지만, 퍼듀와 그린의 연구에 따르면, 그들은 아메리카 원주민 아이들을 개종시키는 것이 훨씬 더 쉽다는 것을 발견했다.그렇게 하기 위해 선교사들은 종종 미국 원주민 아이들을 그들의 가족으로부터 분리하여 선교사들이 그들을 [84]교화시키고 개종시킬 수 있다고 믿는 기숙 학교에서 생활했다.미국 남동부의 선교학교는 1817년에 [85]처음 개발되었다.퍼듀와 그린의 연구는 이 아이들이 대부분의 미국 어린이들이 경험했던 기본적인 교육 과목들을 배웠을 뿐만 아니라, 영미인처럼 살고 행동하도록 교육받았다는 것을 보여주었다.소년들은 농사짓는 법을 배웠고 소녀들은 가사 노동을 배웠고, 퍼듀와 그린에 따르면, 그들은 영미 문명이 이 아이들이 [84]유래한 전통적인 아메리카 원주민 문화보다 우월하다고 배웠다.기독교로 개종하고 미국 원주민의 기독교로 개종을 장려한 체로키족 데이비드 브라운은 선교회와 기숙 학교를 위한 기금을 모으기 위해 모금 연설 투어에 나섰다.브라운은 연설에서 선교 학교에서 원주민 아이들을 교화시키는 데 있어 그가 이루어졌다고 믿는 진전을 묘사했다.그는 "인도인들은 도덕, 미덕,[86] 종교의 기준을 향해 빠르게 진보하고 있다"고 주장했다.

선교에 대한 책임은 대부분 선교사들에게 돌아갔다.미국 정부가 미국 원주민 선교학교와 같은 선교 활동에 약간의 자금을 제공했지만, 선교사들은 주로 이 [84]학교들을 운영하는데 책임이 있었다.학자인 카일 매시 스티븐스는 연방정부가 이러한 미션 스쿨과 같은 동화 프로그램에서 보조 역할을 했다고 주장한다.그러나 제임스 먼로 대통령은 미국이 원주민 아이들을 교육하기 위해 사립 미션 스쿨에 대한 자금과 지원을 늘리기를 원했다.스티븐의 연구에 따르면, 1817년부터 최초의 선교학교는 전적으로 민간 기부자들에 의해 자금을 지원받았다.1819년, 의회가 민간 기금 모금에 더해 선교 단체에 연간 10,000달러의 기금을 책정하면서 이것은 바뀌었다.당시 미 육군 장관이었던 존 C. Calhoon은 이러한 기금들이 영미권 문화에서 남자아이를 위한 농사와 기계, [85]여자아이를 위한 가사노동에 관한 강좌와 함께 교육하는 데 사용될 것을 주창했다.1824년 원주민 문제를 다루기 위해 설립된 인디언 사무국은 설립 첫 해에 원주민 공동체에서 인가한 32개의 선교 학교를 가지고 있었다.이들 학교에는 916명의 미국 원주민 아이들이 [87]등록했다.

19세기 대학의 영향

버크와 홀의 연구를 요약하면, Katz는 19세기에 [88]다음과 같이 결론짓습니다.

  1. 한국의 많은 작은 대학들은 젊은이들이 시골 농장에서 복잡한 도시 직업으로 전환하는 것을 도왔다.
  2. 이 대학들은 특히 장관들을 준비함으로써 상승 이동성을 촉진했고, 이에 따라 전국의 마을들에 지역 지도자들의 핵심을 제공했다.
  3. 엘리트 대학들은 점점 더 배타적이 되어 사회적 이동성의 상승에 상대적으로 기여하지 않았다.부유한 가문, 장관, 그리고 몇몇 다른 사람들의 후손들에 집중함으로써, 동부 엘리트 대학들, 특히 하버드는 강력한 권력을 가진 북동부 엘리트들의 형성에 중요한 역할을 했다.

20세기

프로그레시브 시대

교육의 진보시대는 1890년대부터 1930년대까지 이어진 더 큰 진보운동의 일부였다.그 시대는 특히 빠르게 성장하는 대도시에서 복무하는 학교와 학생들의 수가 극적으로 증가한 것으로 두드러졌다.1910년 이후, 작은 도시들도 고등학교를 짓기 시작했다.1940년까지, 젊은이들의 50%가 고등학교 [53]졸업장을 받았다.

1960년대 급진 역사학자들은 신좌파의 반관습 정신에 젖어 관료주의 학제도의 출현을 개탄했다.그들은 그것의 목적이 노동계급의 [89]상승 열망을 억누르는 것이라고 주장했다.그러나 다른 역사학자들은 비정치화된 표준화된 시스템을 구축할 필요성을 강조해왔다.세인트루이스의 개혁.역사학자 Selwyn Troen에 따르면, Louis는 "교육자들이 빠르게 확장되고 점점 더 복잡해지는 기관들을 관리하는 문제에 처음 직면했기 때문에 불가피하게 태어났다."Troen은 관료적 해결책이 학교들을 지역 정치의 쓴맛과 앙심을 없애준다는 것을 알게 되었다.Troen은 다음과 같이 주장한다.

불과 한 세대 사이에 공교육은 아이들에게 문맹의 기본 기술과 도시민에게 요구되는 특별한 규율을 훈련시키는 데 전념하는 고도로 엄격하고 정치화된 시스템을 남겨두고, 특히 차를 마시기 위해 특별히 고안된 대체로 비정치적이고, 보다 조직적이고 효율적인 구조로 대체했다.현대 산업 사회에서 요구되는 많은 전문 기술들을 학생들에게 가르쳐라.프로그램 측면에서는 직업 교육의 도입, 학교 수업 기간의 2배, 도시 [90]청년들의 복지에 대한 폭넓은 우려가 수반되었다.

1890년대 많은 도시의 사회 엘리트들이 개혁 운동을 주도했다.그들의 목표는 수백만 명의 새로운 이민자들을 흡수하고 가르친 지역 정치에서 생겨난 후원 일자리와 건설 계약이라는 이익을 위해 지역 학교에 대한 정당 통제를 영구히 끝내는 것이었다.뉴욕시의 엘리트들은 진보적인 개혁을 주도했다.개혁파들은 전문가들에 의해 운영되는 관료제도를 도입하고, 예비 교사들에게 전문 지식을 요구했다.개혁은 아일랜드 가톨릭과 유대교 교사를 더 많이 고용할 수 있는 길을 열어주었고, 그들은 공무원 시험을 잘 처리하고 필요한 학력 자격을 얻었음이 입증되었다.개혁 이전에는 학교는 종종 당군 병사들에게 후원 일자리를 제공하는 수단으로 사용되었다.새로운 강조점은 학생들에게 기회를 넓히는 데 집중되었다.신체 장애인을 위한 새로운 프로그램이 설립되었고, 야간 레크리에이션 센터가 설립되었고, 직업 학교가 열렸으며, 의료 검진이 일상화되었고, 영어를 제2외국어로 가르치는 프로그램이 시작되었고, 학교 도서관이 문을 열었다.[91]1917년 [92]Hosic Report에서 개략적으로 설명한 바와 같이 중등교육의 초점을 말하기와 쓰기로 전환하는 것과 같은 새로운 교육 전략이 개발되었습니다.

듀이와 진보적 교육

존 듀이는 진보적 교육의 주요 목소리였다

그 시대의 선도적인 교육 이론가는 존 듀이 (1859–1952)였는데,[93] 그는 시카고 대학 (1894–1904)과 뉴욕 콜롬비아 대학의 교사 대학 (1904–1930)의 철학과 교수였다.듀이는 "진보적 교육"의 주창자였으며 [94]교육에서 민주주의의 중심적인 역할을 촉진하기 위해 많은 책과 기사를 썼다.그는 학교가 학생들이 콘텐츠 지식을 얻는 장소일 뿐만 아니라 그들이 살아가는 법을 배우는 장소라고 믿었다.따라서 교육의 목적은 학생의 완전한 잠재력과 그러한 기술을 더 큰 선을 위해 사용할 수 있는 능력을 깨닫는 것이었다.

듀이는 "내일을 위해 그를 준비시키는 것은 그에게 자신을 통제할 수 있는 권한을 주는 것을 의미하며, 그것은 그가 모든 능력을 충분히 그리고 즉시 사용할 수 있도록 훈련시키는 것을 의미한다"고 언급했다.듀이는 교육과 학교 교육이 사회 변화와 개혁을 만드는데 중요하다고 주장했다.그는 "교육은 사회적 의식에 공유하게 되는 과정의 규제이며, 이러한 사회적 의식에 기초한 개인 활동의 조정은 사회 [95]재건을 위한 유일한 확실한 방법"이라고 언급했다.듀이의 생각은 매우 폭넓게 논의되었지만, 주로 교육 대학에 부속된 소규모 실험 학교에서 시행되었다.공립학교에서, 듀이와 다른 진보적 이론가들은 전형적으로 새로운 [96]방법을 수용하지 않는 매우 관료적인 학교 행정 시스템에 직면했다.

듀이는 공립학교와 그들의 편협함을 경멸하고 비민주적이고 치밀하다고 보았다.한편, 시카고 대학 연구소와 같은 실험실 학교들은 독창적인 사고와 실험에 훨씬 더 개방적이었다.듀이는 실험실 학교뿐만 아니라, 그가 실험 학교에 통합한 실용주의의 새로운 철학에도 깊이 관여했다.듀이는 실용주의를 민주주의의 성장에 결정적인 것으로 보았고, 듀이는 그것을 단순한 정부의 형태가 아니라 실험실 학교의 업무와 일상생활에서 일어나는 것으로 보았다.듀이는 실험실 학교를 실용주의, 민주주의, 그리고 인간이 [97]어떻게 배웠는지에 대한 그의 이론을 위한 실험적인 플랫폼으로 이용했다.

흑인 교육

상세 정보:흑인 학교
부커 T. 워싱턴, 19세기 후반과 20세기 초반의 흑인의 주요 인물

부커 T. 워싱턴은 1890년대부터 1915년 사망할 때까지 미국의 지배적인 흑인 정치 및 교육 지도자였습니다.워싱턴은 앨라배마에 있는 그의 대학인 Tuskegee Institute를 이끌었을 뿐만 아니라, 그의 조언, 정치적 지원, 그리고 재정적인 연결은 주로 남쪽에 위치한 많은 다른 흑인 대학들과 고등학교들에게 중요한 것으로 증명되었다.이곳은 20세기 전반의 대이동 이후까지 흑인들의 중심이었다.워싱턴은 록펠러, 로젠월드, 진스 등과 같은 주요 자선 단체들의 존경받는 조언자였으며, 이 재단은 선도적인 흑인 학교와 대학에 자금을 지원했다.로젠왈드 재단은 남부 시골 흑인 학생들을 위한 학교 건설에 상응하는 기금을 제공했다.워싱턴은 "우리처럼 크게 격리된 사람들을 위해 산업학교뿐만 아니라 대학과 전문학교도 필요하다"고 설명했다.교사, 장관, 변호사, 의사 모두 똑똑하고 능숙한 제작 [98]수업을 받는 것과 비례해 번영할 것입니다.워싱턴은 Dewey가 주창했던 진보적 개혁의 강력한 지지자였으며, 평생 학습의 기반을 만들어 낸 과학, 산업 및 농업 교육을 강조했고, 많은 흑인 교사, 전문가, 그리고 상류층 이동 노동자들에게 직업을 제공했습니다.그는 그 체제에 적응하려고 노력했고 인종 차별적인 짐 크로 시스템에 [99]반대하는 정치적 시위를 지지하지 않았다.동시에 워싱턴은 NAACP가 20세기 초에 통과시킨 선거권 박탈 제도에 대한 수많은 법적 도전을 지원하기 위해 그의 네트워크를 이용하여 1960년대까지 수십 년 동안 흑인들을 정치에서 효과적으로 배제했다.

애틀랜타

대부분의 미국 도시에서 효율화 운동(Progressive in the Efficiency Movement)은 낭비와 부패를 제거하는 방법을 모색했습니다.그들은 학교에서 전문가를 활용하는 것을 강조했다.예를 들어, 1897년 애틀랜타 학교의 개혁에서는 교육위원회의 규모가 축소되어 구청장의 권력이 없어졌다.교육위원회 위원들은 총선거로 선출되어 다양한 이익집단의 영향력이 줄어들었다.경감의 권력이 강화되었다.중앙 집중식 구매는 규모의 경제를 가능하게 했지만, 검열과 반대 의견 억제의 기회도 추가했다.교사의 채용과 재직의 기준이 통일되었다.건축가들은 교실, 사무실, 워크샵 및 기타 시설이 함께 관련된 학교 건물을 설계했습니다.교육 혁신이 도입되었다.그 개혁은 당시의 모범 관행에 따라 백인 학생들을 위한 학교 시스템을 만들기 위해 고안되었다.중산층 전문직 종사자들은 이러한 개혁을 시행했다; 그들은 전통적인 비즈니스 엘리트들과 노동자 계급 [100]요소들에 대해 똑같이 적대적이었다.

게리 플랜

"개리 계획"은 1907년부터 1930년까지 근무한 윌리엄 위트 교육감에 의해 인디애나 주 게리의 새로운 산업 "철강" 도시에서 시행되었다.비록 미국 철강공사가 게리 경제를 지배하고 풍부한 세금을 냈지만, 그것은 위트의 교육 개혁을 결정짓지 못했다.Gary Plan은 건물과 기타 시설의 매우 효율적인 사용을 강조했다.이 모델은 뉴욕시를 포함한 전국의 200개 이상의 도시에서 채택되었습니다.위트는 학생들을 두 개의 소대로 나눴다. 한 소대는 학내 교실을 사용했고, 두 소대는 상점, 자연학, 강당, 체육관, 야외 시설로 나누었다.그런 다음 플라톤이 회전합니다.

Wirt는 특히 새로운 이민자들을 미국화하기 위해 정교한 야간 학교 프로그램을 세웠다.목공소, 기계공방, 타이핑, 비서 기술 등의 직업 교육 프로그램의 도입은 특히 자녀들이 주임과 사무직이 되기를 원하는 부모들에게 인기가 있다는 것을 증명했다.대공황으로 대부분의 도시들은 게리 계획이 너무 비싸다는 것을 알고 포기했다.[101]

대공황과 뉴딜정책: 1929-39

지방정부와 주정부의 세수가 감소하면서 전국의 공립학교들은 대공황으로 인해 심각한 타격을 입었다.예산은 삭감되었고, 교사들은 무급이 되었다.1933-39년 뉴딜정책 동안 프랭클린 루스벨트 대통령과 그의 보좌관들은 교육기관이 보여준 엘리트주의에 적대적이었다.그들은 공립 또는 사립학교나 대학에 대한 연방정부의 직접적인 도움을 요청하는 모든 요청을 거절했다.그들은 대학 연구를 위한 연방 기금 제안을 거절했다.그러나 그들은 가난한 학생들을 도왔으며, 주요 뉴딜 구제 프로그램은 지방 정부의 요청에 따라 많은 학교 건물을 지었다.교육에 대한 뉴딜 접근법은 교육 모범 사례에서 근본적으로 벗어난 것이었습니다.그것은 가난한 사람들을 위해 특별히 고안되었고 주로 구호 요원으로 일하는 여성들에 의해 고용되었다.전문성을 바탕으로 한 것도 아니고 전문가에 의해 설계된 것도 아니다.대신, 좋은 교사는 서류상의 자격증을 필요로 하지 않으며, 배움은 정식 교실을 필요로 하지 않으며, 가장 우선순위가 높은 것은 사회의 하층 계층에 가야 한다는 반엘리트주의 개념을 전제로 했다.공립학교의 지도자들은 충격을 받았다.그들은 컨설턴트로서 그리고 뉴딜 자금의 수혜자로서 배제되었다.그들은 대공황 동안 사라진 지방과 주정부 수입을 충당하기 위해 필사적으로 현금이 필요했고, 그들은 잘 조직되어 있었고, 1934년, 1937년, 그리고 1939년에 계속해서 공동의 노력을 기울였지만 소용이 없었다.오랫동안 협력해 온 보수적인 공화당 기득권은 실각했고 루스벨트 자신도 반엘리트주의의 리더였다.연방정부는 매우 전문적인 교육청을 가지고 있었다; 루즈벨트는 예산과 직원을 삭감했고, 그 지도자인 존 워드 [102]스터드베이커와 상의하기를 거부했다.민간보존단(CCC) 프로그램은 실직 노조원들과 경쟁할 수 있는 기술을 가르치지 않도록 의도적으로 설계됐다.CCC에는 독자적인 클래스가 있습니다.그들은 자발적이고, 퇴근 후에 이루어졌으며,[103] 고등학교 전에 학교를 그만둔 젊은이들에게 기본적인 읽고 쓰는 능력을 가르치는 데 초점을 맞췄다.

텍사스 갤버스턴에 있는 Stephen F Austin 중학교는 1939년에 Works Progress Administration에 의해 지어졌다

구호 프로그램은 간접적인 도움을 제공했다.토목공사청(CWA)과 연방긴급구호청(FERA)은 실업자를 고용해 공립학교를 포함한 공공건물에 투입하는 데 주력했다.그것은 40,000개의 학교와 수천 개의 운동장과 운동장을 건설하거나 업그레이드했다.그것은 시골 학교를 계속 열고 도시에서 성인 교육 수업을 가르치기 위해 50,000명의 교사들에게 일자리를 주었다.그것은 [104][105]보스턴과 같은 도시의 실직 교사들에게 임시 일자리를 주었다.뉴딜정책은 가난한 학군에 돈을 주는 것을 거부했지만, 가난한 고등학교와 대학생들에게 돈을 주었다.CWA는 남녀 [106]학생 모두에게 자금을 대주기 위해 "직장학습" 프로그램을 사용했다.

오브리 윌리엄스 치하의 노동진보국(WPA)의 반자치 기관인 미국청소년국(NYA)은 직업 기술을 가르치는 데 특화된 도제 프로그램과 거주 캠프를 개발했다.그것은 "흑인 관련 부서"를 설치하고 흑인 학생들을 등록시키기 위해 명시적으로 노력한 첫 번째 기관 중 하나였다.윌리엄스는 전통적인 고등학교 커리큘럼이 가장 가난한 젊은이들의 요구를 충족시키지 못했다고 믿었다.반면, NEA는 NYA가 지역적인 교육 통제에 대한 위험한 도전이라고 보고 있으며, NYA는 워크스터디 자금을 고등학교, 대학 및 대학원에서 월 50만 명까지 확대했다.평균 급여는 [107][108]한 달에 15달러였다.하지만, 반엘리트주의 정책에 따라, NYA는 공립학교나 [109][110]교육학교와는 완전히 다른 그들만의 고등학교를 설립하였다.Ickes와 Eleanor Roosevelt의 호소에도 불구하고, 연방에서 운영하는 흑인 학교인 Howard University는 후버 행정부 수준 이하로 예산이 [111]삭감되었다.

중등 학교

1880년에 미국 고등학교는 주로 대학에 입학하는 학생들을 위한 준비 학원으로 여겨졌다.하지만 1910년까지 그들은 일반 학교 시스템의 핵심 요소로 변모했고 많은 학생들이 고등학교 이후에 일을 할 수 있도록 준비하는 더 넓은 목표를 가지고 있었다.폭발적으로 증가한 학생 수는 1890년 20만 명에서 1910년 100만 명으로, 1920년에는 거의 200만 명으로 증가했습니다. 14세에서 17세 사이의 젊은이들 중 7%가 1890년에 등록했고 1920년에는 32%로 증가했습니다.졸업생들은 특히 빠르게 성장하는 화이트칼라 부문에서 일자리를 구했다.전국의 크고 작은 도시들이 새로운 고등학교를 짓기 위해 경쟁했다.시골에 지어진 건물이 거의 없었기 때문에 야심찬 부모들은 그들의 십대들이 고등학교에 다닐 수 있도록 마을 근처로 이사했다.1910년 이후, 직업 교육은 호황의 산업 [112][113]부문에서 필요한 기술자와 숙련 노동자들을 훈련시키기 위한 메커니즘으로 추가되었다.

1880년대에 고등학교는 커뮤니티 센터로 발전하기 시작했다.그들은 스포츠를 추가했고 1920년대까지 많은 지역 군중을 농구와 다른 경기로 끌어들이는 체육관을 건설했고, 특히 인근 시골 [114]지역에 서비스를 제공하는 작은 마을 학교들에 건설했다.

대학 준비

1865-1914년 시대에 학교의 수와 성격은 신도시와 대도시의 요구와 새로운 이민자들의 요구를 충족시키기 위해 바뀌었다.그들은 그 나라에 스며든 새로운 개혁 정신에 적응해야 했다.고등학교는 수가 증가했고, 성장하는 국공립대학과 사립대학에 대비하기 위해 커리큘럼을 조정했다; 모든 레벨의 교육은 고전을 강조하는 대신 더 실용적인 공부를 제공하기 시작했다.존 듀이와 다른 진보주의자들은 사범대학의 [115]기반으로부터의 변화를 지지했다.

1920년 이전에는 사립이든 공립이든 상관없이 대부분의 중등교육은 대학으로 향하는 소수의 엄선된 사람들을 위해 대학 진학을 강조했다.그리스어와 라틴어 실력이 강조되었다.자선단체인 일반교육위원회(GEB)의 의뢰를 받아 에이브러햄 플렉스너는 고전에 대한 강조를 없애줄 것을 요구하며 A Modern School (1916)을 썼다.고전 교사들은 [116]헛되이 저항했다.

제1차 세계대전 이전에는 독일어가 제2외국어 과목으로 선호되었다.프러시아와 독일의 교육 시스템은 미국의 많은 지역사회에서 모범이 되어 왔고 지적 지위는 매우 존경받았다.전쟁 중 독일이 미국의 적이었기 때문에 미국에서는 반독일적인 태도가 나타났다.대신 국제 외교 언어인 프랑스어가 선호되는 제2외국어로 홍보되었다.프랑스어는 스페인어가 [117]대중화된 1960년대까지 제2외국어로 남아있었다.이것은 미국에서 스페인어를 사용하는 인구가 20세기 후반부터 계속 증가했음을 반영했다.

인적 자본의 성장

1900년까지 교육자들은 중등 및 상위 수준에서 대중을 대상으로 한 포스트 리터러시 스쿨링이 시민권을 향상시키고, 고차적 특성을 발달시키며, 급속한 경제 현대화에 필요한 관리 및 전문적 리더십을 만들어 낼 것이라고 주장했다.14세 이후 교육을 확대하겠다는 약속은 20세기 [53]내내 미국을 유럽으로부터 멀어지게 했다.

1910년부터 1940년까지, 고등학교는 숫자와 규모가 증가하여 더 많은 고객에게 다가갔다.예를 들어 1910년에는 미국인의 9%가 고등학교 졸업장을 받았고 1935년에는 40%였다.[118]1940년에는 그 수가 50%[119]까지 증가했습니다.이 현상은 미국만의 현상이었다; 다른 어떤 나라도 그렇게 광범위한 취재를 시도하지 않았다.가장 빠른 성장은 다른 주들보다 부유하고 부의 동질성이 높으며 제조업 활동이 적은 주에서 나타났다.고등학교는 학교를 가르치는 데 필요한 기술을, 화이트칼라 직업과 고액 연봉의 블루칼라 직업을 계획하는 젊은이들에게 필수적인 기술을 제공했다.클라우디아 골딘은 이러한 급속한 성장이 공적 자금, 개방성, 성별 중립성, 지방(및 주) 통제, 교회와 주의 분리, 그리고 학문적 커리큘럼에 의해 촉진되었다고 주장한다.독일과 영국 같은 가장 부유한 유럽 국가들은 교육제도에 있어서 훨씬 더 배타적이었다; 14세 이상의 청소년은 거의 없었다.기술 훈련 학교를 제외하고, 유럽의 중등 교육은 부유층과 사회 [120]엘리트들의 자녀들이 주도했다.

미국의 초등학교 이후의 학교교육은 국가의 요구에 부합하도록 고안되었다.이 보고서는 학생들이 유연한 취업 선택권을 가질 수 있도록 특정 직업이나 지리적 영역에 얽매이지 않는 일반적이고 광범위하게 적용할 수 있는 기술을 강조했다.경제가 역동적이기 때문에 다양한 직업, 산업,[121] 지역에서 사용할 수 있는 휴대용 기술이 강조되었다.

공립학교는 납세자의 지원에 의존하는 독립된 학군에 의해 자금과 감독을 받았다.국가 기관이 주요 결정을 내리는 유럽의 중앙 집중식 시스템과 대조적으로, 미국 학군들은 그들만의 규칙과 [122]커리큘럼을 설계했다.

교사 및 관리자

초기 공립학교 교육감들은 훈육과 암기 학습을 강조했고, 학교장들은 교사들에게 명령권이 주어지도록 했다.파행적인 학생들은 [123]퇴학당했다.

고등학교 운동에 대한 지원은 지방 도시와 학교 시스템의 풀뿌리 수준에서 이루어졌다.1916년 이후, 연방 정부는 산업 및 장인 일자리에서의 노동 준비도를 높이기 위한 지원의 일환으로 직업 교육 자금을 제공하기 시작했다.이 몇 년 동안, 주정부와 종교 단체들은 보통 "보통 학교"라고 불리는 교사 양성 대학에 자금을 지원했습니다.점차적으로 그들은 완전한 4년 커리큘럼을 개발하였고 1945년 이후 주립 대학으로 발전하였다.

선생님들은 1920년대와 1930년대에 그들 자신을 조직했다.1917년, 전미교육협회(NEA)는 교사들과 교육 직원들을 더 잘 동원하고 대표하기 위해 개편되었다.제임스 크랩트리의 의장 시절 회원 증가율은 1917년 8,466명에서 1931년 220,149명으로 꾸준했다.라이벌인 미국교사연맹(AFT)은 대도시에 기반을 두고 있으며 지역 노조와 동맹을 맺었다.NEA는 중상류 전문 조직으로, AFT는 노동자 계층과 노조 [124][125]운동을 동일시했다.

고등교육

주요 기사:미국의 고등교육의 역사
카네기멜론대학은 19세기 말에 부유한 자선가들이 설립한 여러 대학 중 하나이다

20세기 초, 미국에는 160,000명의 학생을 가진 1,000개 미만의 대학이 존재했다.19세기 말과 20세기 초에 의회의 토지 조성 프로그램에 의해 부분적으로 뒷받침된 대학 수의 폭발적인 증가가 일어났다.자선가들은 이 기관들 중 많은 것을 기부했다.예를 들어, 부유한 자선가들은 존스 홉킨스 대학, 스탠포드 대학, 카네기 멜론 대학, 밴더빌트 대학, 듀크 대학, 존 D를 설립했다. 록펠러는 자신의 이름을 [126]붙이지 않고 시카고 대학에 자금을 지원했다.

랜드 그랜트 대학교

각 주는 1862년과 1890년의 Morrill Land-Grant Colleges Acts의 연방 기금을 사용하여 농업과 공학을 전문으로 하는 "Land Grant College"를 설립했습니다.1890년 법률은 주로 교사 훈련에 전념하는 흑인 전용 토지 조성 대학을 제공하는 분리 제도를 필요로 했다.이들 대학은 1906년 Tuskegee Institute에 의한 순회 학교 프로그램을 설립하는 등 농촌 발전에 기여하였다.투스키가 후원한 시골 회의도 시골 흑인들의 삶을 개선하려고 시도했다.20세기 후반, 1890년에 설립된 많은 학교들은 농업 [127]생산을 향상시키기 위한 기술과 지식을 가지고 후진국에서 온 학생들이 집으로 돌아가도록 훈련시키는데 도움을 주었다.

아이오와 주립 대학교는 미국 최초의 지정 토지 허가 기관이었다.

아이오와 주립대학은 1862년 [128]9월 11일 주 의회가 공식적으로 모릴법의 조항을 받아들인 최초의 학교였다.퍼듀 대학교, 미시간 주립 대학교, 캔자스 주립 대학교, 코넬 대학교(뉴욕), 텍사스 A&M 대학교, 펜실베이니아 주립 대학교, 오하이오 주립 대학교, 캘리포니아 대학교와 같은 다른 대학들이 곧 그 뒤를 이었다.농부가 된 졸업생은 거의 없었지만, 특히 1916년 모든 농업 카운티에 훈련된 농업 전문가들을 배치하는 연방 확장 시스템이 설립된 이후, 그들은 더 큰 식품 산업에서 점점 더 중요한 역할을 했다.

공학 졸업생들은 빠른 기술 [129]발전에 큰 역할을 했다.랜드그랜트 대학 시스템은 1862-1917년 정부와 비즈니스에서 경영혁명의 중요한 인적자원을 구성했던 농업과학자 및 산업기술자를 배출하여 세계 최고의 기술 [130]기반 경제를 지탱하는 세계 최고의 교육 인프라의 토대를 마련했다.

대표적인 것이 펜실베니아 주립 대학교였다.1855년에 인가된 펜실베니아 농민 고등학교(나중에 펜실베니아 농업 대학과 펜실베이니아 주립 대학)는 줄어드는 농경 가치를 유지하고 농부들에게 더 생산적인 농사를 통해 번영할 수 있는 방법을 보여주기 위한 것이었다.학생들은 인격을 쌓고 농업 노동을 함으로써 지출의 일부를 충당해야 했다.1875년까지 강제 노동 요건은 폐지되었지만, 남학생들은 모릴 랜드 그랜트 대학법의 요건을 충족하기 위해 하루에 한 시간씩 군사 훈련을 받아야 했다.초기에는 농업 커리큘럼이 잘 개발되지 않았고, 주 수도인 해리스버그의 정치인들은 종종 토지 그랜트 대학을 비싸고 쓸모없는 실험으로 여겼다.이 대학은 화이트칼라로 [131]가는 젊은이들을 돕는 중산층 가치의 중심지였다.

GI 청구서

1944년 퇴역 군인들에게 교육을 장려하는 포스터

제2차 세계대전 중 1944년 의회는 교육에 대한 대규모 지원을 요구하는 진보적 요구를 거부하면서 전시에 복무했던 참전용사들에 한정되는 보수적 지원 프로그램을 통과시켰다.대니얼 브럼버그와 파리데 파리는 "GI 법안의 광범위하고 너그러운 전후 교육 혜택은 루스벨트의 진보적 비전 때문이 아니라 보수적인 미국 [132][133]레지옹 덕분이었다"고 말한다.GI 법안은 등록금과 생활비를 지불함으로써 수백만 명의 대학 교육을 가능하게 했다.정부는 이 참전용사들에게 매년 800달러에서 1,400달러를 대학 등록 보조금으로 지원했으며, 총 비용의 50-80%를 지원했다.여기에는 등록금 외에 기한이 지난 수입도 포함되어 있어 학교 밖에서 생활할 수 있는 충분한 자금이 있었다.GI 법안은 대학 교육의 필요성에 대한 광범위한 믿음을 만드는 데 도움을 주었다.그렇지 않았다면 제대 후 즉시 취업할 수 밖에 없었을 야심찬 청년들에게 고등교육을 개방한 것이다.이 기간 재향군인과 비향군인 사이의 대학 진학률을 비교한 결과, 재향군인이 비향군인보다 대학에 진학할 확률이 10% 더 높은 것으로 나타났다.

법안이 통과된 후 수십 년 동안, 전시 참전 용사의 2%만이 여성이었기 때문에, 대부분의 캠퍼스는 GI 법안 덕분에 대부분 남성이 되었다.그러나 2000년이 되자 여성 퇴역 군인들의 수가 증가하여 대학과 대학원 [134]진학률에서 남성들을 추월하기 시작했다.

그레이트 소사이어티

1964년 자유주의자들이 의회의 주도권을 되찾았을 때, 그들은 린든 B 대통령이 지원하는 수많은 대사회 프로그램을 통과시켰다. 존슨은 교육에 대한 연방 지원을 확대하기 위해.1965년 고등교육법은 연방 장학금과 대학생들을 위한 저금리 대출을 설립했고, 더 나은 학술 도서관, 10-20개의 새로운 대학원, 몇 개의 새로운 기술 학원, 수십만 명의 학생들을 위한 교실, 그리고 매년 25개에서 30개의 새로운 커뮤니티 칼리지에 보조금을 지급했다.같은 해 제정된 별도 교육법안은 치과대학과 의대에 비슷한 지원을 제공했다.1965년 초중등교육법은 더 큰 규모로 지역 [135]학군에 연방자금을 투입하기 시작했다.

분리 및 통합

브라운 대 교육위원회 이전 미국의 분리법

그 역사의 대부분 동안, 미국의 교육은 인종에 따라 구분되어 있었다(혹은 인종에 의해서만 가능했다).1835년 뉴햄프셔의 가나안에 설립된 노이스 아카데미와 같은 초기 통합 학교는 일반적으로 격렬한 지역 반대에 부딪혔다.대부분의 경우, 아프리카계 미국인들은 남북전쟁 전에 공식적인 교육을 거의 받지 못했다.북부에 있는 일부 자유 흑인들은 간신히 글을 읽을 수 있었다.

노예제도가 합법이었던 남부에서는 많은 주들이 노예가 된 아프리카계 미국인들에게 읽거나 쓰는 것을 가르치는 것을 금지하는 법을 가지고 있었다.몇몇은 독학했고, 다른 사람들은 백인 놀이 친구나 더 너그러운 주인에게 배웠지만, 대부분은 읽고 쓰는 것을 배울 수 없었다.유색인종을 위한 자유로운 학교들은 사립으로 운영되었고 백인 아이들을 위한 대부분의 제한된 학교들과 마찬가지로 지원되었다.가난한 백인 아이들은 학교에 다니지 않았다.부유한 플랜터들은 자녀들을 위해 가정교사를 고용하고 적절한 나이에 학원과 대학에 보냈다.

재건 기간 동안 남부 주의회에서 자유인과 백인 공화당원 연합은 공교육을 확립하는 법을 통과시켰다.자유민국은 재건을 관리하는 군사 정부의 기관으로 만들어졌다.그것은 많은 지역에 학교를 세우고 전쟁 후 과도기 동안 자유인들을 교육하고 보호하는 것을 돕기 위해 노력했다.뉴올리언스에 있는 차별 철폐된 공립학교를 제외하고, 그 학교들은 인종별로 분리되었다.1900년까지 3만 명 이상의 흑인 교사들이 남부에서 교육을 받고 일을 하게 되었고, 문맹률은 50% 이상으로 올라갔는데, 이는 한 [136]세대가 조금 넘는 기간 동안 큰 성과였다.

많은 대학들이 흑인들을 위해 세워졌다; 어떤 대학들은 앨라배마에 있는 부커 T. 워싱턴의 터스키 연구소 같은 주립 학교들이었고, 다른 대학들은 북부 선교 단체들의 보조금을 받는 사립 학교들이었다.

흑인 사회는 그러한 조항에 이의를 제기하기 위해 빠르게 소송을 시작했지만, 19세기에는 일반적으로 대법원의 소송은 그들에게 유리하게 결정되지 않았다.플레시 대 퍼거슨(1896) 대법원은 각 인종이 교육의 질에서 동등함을 누리는 한 학교에서의 인종 분리를 지지했다.그러나 평등한 교육을 받은 흑인 학생은 거의 없었다.그들은 수십 년 동안 부적절한 자금 지원, 낡거나 낡은 시설, 부족한 교과서(종종 백인 학교에서 사용되던 것들)로 고통을 받았다.

1914년부터 시작해 1930년대까지 시카고 출신의 자선가인 줄리어스 로젠왈드는 지역 기부를 일치시키고 주로 남부 지방에 있는 흑인 어린이들을 위한 새로운 학교 건설을 촉진하기 위해 종자금을 제공하기 위해 로젠왈드 기금을 설립했습니다.그는 부커 T. 워싱턴 및 터스키기 대학의 건축가들과 협력하여 학교와 교사 주택에 대한 모델 계획을 작성했습니다.흑인과 백인이 모두 자금을 조달해야 한다는 요구와 지역 교육 위원회(백인이 관리하는 학교)에 의해 승인된 학교들로 로젠왈드는 남부 전역에 5,000개 이상의 학교를 건설하는 데 박차를 가했다.북부 자선 사업과 주 세금 외에, 아프리카계 미국인들은 그러한 [137]학교를 위한 기금을 모으기 위해 남다른 노력을 기울였다.

1950년대와 1960년대 시민권 운동은 인종차별의 불평등을 알리는 데 도움을 주었다.1954년 브라운 대 교육위원회 대법원은 개별 시설이 본질적으로 불평등하고 위헌이라고 만장일치로 선언했다.1970년대까지 남부에서는 분리독립지역이 사실상 사라졌다.

캔자스주 토페카에 있는 먼로 초등학교는 브라운 대 교육위원회에서의 역할로 잘 알려져 있습니다.

그러나 학교 통합은 많은 지역에서 대규모 인구 이동과 교외의 무질서한 확산, 산업 일자리의 소멸, 북부와 중서부의 이전 산업도시에서 남부의 새로운 지역으로의 일자리 이동에 영향을 받아 오랜 시간이 걸렸다.법원 명령에 의해 요구되었지만, 남한 최초의 흑인 학생들을 통합하는 것은 극심한 반대에 부딪혔다.1957년 아칸소주 리틀록에 있는 센트럴 고등학교의 통합은 연방군에 의해 시행되어야만 했다.드와이트 D 대통령 아이젠하워는 주지사가 통합을 막기 위해 주방위군을 이용하려 한 후 주방위군을 장악했다.1960년대와 1970년대 내내 통합은 다양한 난이도로 계속되었습니다.일부 주와 도시는 강제적인 버스 연결을 통해 주거 패턴의 결과인 사실상의 분리를 극복하려고 시도했다.이러한 학생 인구 통합 방법은 북부 도시를 포함한 많은 곳에서 반발을 불러일으켰는데, 부모들은 이웃 학교에서 아이들을 교육받기를 원했다.

리틀록 센트럴 고등학교는 리틀록 통합 위기의 중심점이 되었다.

교육의 완전한 평등과 동등성은 여전히 달성되어야 하지만(많은 학군이 기술적으로 여전히 지방 법원의 통합 명령 하에 있음), 교육의 기술적 평등은 [138]1970년까지 달성되었다.

연방정부의 통합 노력은 1970년대 중반부터 수그러들기 시작했고, 레이건과 부시 행정부는 이후 인종차별 철폐 명령에 대해 여러 차례 공격을 가했다.그 결과, 학교 통합은 1980년대에 최고조에 달했고 [citation needed]그 이후로 점차 쇠퇴하고 있다.

1945년 이후의 교육

20세기 중반 미국에서는 아이들의 타고난 창의성을 뒷받침하기 위해 시설을 이용하는 것에 대한 관심이 높았다.그것은 어린이 놀이, 교외 주택, 학교, 공원, [139]박물관의 디자인을 바꾸는 데 도움을 주었다.어린이 텔레비전 프로그램 제작자들은 창의성을 자극하기 위해 일했다.기술을 가르치거나 능력을 계발하기 위해 고안된 교육용 장난감이 확산되었다.학교에서는 교과 과정에서 과학뿐만 아니라 예술에 대한 새로운 강조가 있었다.학교 건물은 더 이상 도시 부의 기념비적인 증거가 아니라 학생들을 [140]염두에 두고 재설계되었다.

1980년대에 창의성에 대한 강조는 뒤집혔는데, 공공 정책이 시험 점수를 강조함에 따라, 학교 교장은 예술, 연극, 음악, 역사 그리고 표준화된 시험에서 채점되지 않은 모든 것을 평가절하해야 했고, 그들의 학교가 "낙제점자 금지법"[141][142]의 뒤에 있는 계량자들에 의해 "낙제점"으로 낙인찍히지 않도록 했다.

불평등

시카고 대학 사회학과 교수 제임스 콜먼의 콜맨 보고서는 1966년에 특히 논란이 많았다.방대한 통계 자료를 바탕으로 1966년 "교육 기회의 평등"이라는 제목의 보고서는 그 [143]이후 계속된 "학교 효과"에 대한 논쟁을 촉발시켰다.그 보고서는 학교 기금이 학생들의 최종 성적에 거의 영향을 미치지 않는다는 증거로 널리 받아들여졌다.Coleman Report의 보다 정확한 해석은 학생의 배경과 사회경제적 지위가 학교 자원의 차이(즉, 학생 1인당 지출)보다 교육 결과를 결정하는 데 훨씬 더 중요하다는 것이다.콜먼은 평균적으로 1960년대까지 흑인 학교들은 거의 동등한 기준으로 자금을 지원받았고 흑인 학생들은 인종이 뒤섞인 [144][145]교실에서 혜택을 받았다는 것을 알아냈다.

부유한 지역과 가난한 지역 간의 비교 교육의 질은 여전히 종종 논쟁의 대상이다.중산층의 흑인 아이들은 좋은 발전을 이루었지만, 가난한 소수민족은 어려움을 겪었다.재산세를 기반으로 하는 학교 시스템에서는 부유한 교외나 지역, 그리고 종종 가난한 도심이나 작은 마을 간에 자금 조달에 있어 큰 차이가 있습니다.주거지역이 직장이나 공공시설보다 더 격리된 상태로 남아 있어 "사실상의 분리"는 극복하기가 어려웠다.인종 차별만이 불평등의 유일한 요인은 아니었다.뉴햄프셔 주민들은 부유층과 빈곤층의 교육 기금 간 극명한 차이 때문에 재산세 재원에 이의를 제기했다.그들은 주 전역에 걸쳐 학교 시스템에 더 균등한 자금을 제공할 수 있는 시스템을 찾기 위해 소송을 제기했다.

특수교육

특수교육교사와 학생

1975년 의회는 공법 94-142조, 모든 장애아를 위한 교육법을 통과시켰다.미국 교육 역사상 가장 포괄적인 법률 중 하나인 이 법은 여러 개의[clarification needed] 주 및 연방 법률을 통합하여 장애가 [146]있는 모든 자격이 있는 학생들이 무료로 적절한 교육을 받을 수 있도록 했습니다.이 법은 1986년에 개정되어 적용범위가 더 어린 아이까지 확대되었다.1990년 IDE(Individuals with Disabilities Education Act)는 정의를 확장하고 "핸디캡"이라는 레이블을 "장애"로 변경했다.추가 [147]절차 변경은 1997년에 IDEA로 수정되었다.

1980년대 개혁 노력

위험에 처한 국가

1983년, 국가 교육 우수 위원회는 "위험한 국가"라는 제목의 보고서를 발표했다.얼마 지나지 않아 보수주의자들은 1년에 수업일수 증가, 수업일수 연장, 시험기준 상향 등 엄격한 학력을 요구하였다.영어학자 E.D. Hirsch는 "문화 리터러시(culture literacy)"를 강조하면서 진보적 교육에 대한 영향력 있는 공격을 했습니다. Hirsch는 기본 텍스트를 해독하고 커뮤니케이션을 유지하는 데 필수적이라고 주장했습니다.허쉬의 사상은 21세기까지 보수계에서 여전히 영향력을 행사하고 있다.에드워즈의 주장대로 Hirsch의 아이디어는 논란이 되어 왔습니다.

정치적 좌파의 반대자들은 일반적으로 허쉬가 엘리트주의적이라고 비난한다.설상가상으로 허쉬의 주장은 관용, 다원주의, 상대주의에 대한 거부로 이어질 수도 있다.정치적 우파에서, 허쉬는 전체주의자로 비난을 받아왔는데, 그의 생각이 커리큘럼 선택을 연방 당국에 넘기고, 그로 인해 지역적으로 통제되는 [148]학교의 오랜 전통을 없애기 위해서이다.

1990년까지 미국은 노인 [149]지원에 30%를 지출한 것에 비해 예산의 2%를 교육에 지출했다.

21세기

최신 동향

2017-18학년도 현재 미국에는 약 401만 4,800명의 K-12 교사가 있습니다(전통 공립학교 교사 3,300,000명, 공립 차터 스쿨 교사 205,600명, 사립학교 [150]교사 509,200명).

2000년 이후 정책

주요 기사:낙제자 금지법
2015년 고등학교 물리학 교실

'낙오자녀 금지법'은 2002년 의회에서 초당파 연합이 통과시킨 주요 국가법으로서 새로운 방향을 제시했습니다.더 많은 연방정부의 지원을 받는 대가로, 주정부는 진도를 측정하고 수학과 언어 [151][152][153]능력에서 표준화된 주 시험에 의해 측정된 목표를 달성하지 못한 학교들을 처벌해야 했다.2012년에는 2014년까지 100%의 학생이 "전문적"으로 간주된다는 당초 [154]목표가 비현실적이었음이 입증되었기 때문에 주의 절반이 면제를 받았다.

2012년까지 45개 주에서 필기체 글쓰기를 교육과정에서 제외했다.학생의 진도에 대한 지속적인 보고서는 온라인에서 찾을 수 있으며, 이는 이전의 정기 성적표 [155]방법을 보완하는 것이다.

2015년까지 광범위한 정치이념의 비판이 누적되어 초당적 의회가 '낙오자녀 금지'의 모든 국가적 특징을 제거하고 나머지 국가들을 [156]주정부로 넘겼다.

리치몬드 학생들은 Hour of Code 이벤트에 참가합니다.
주요 기사 : 21세기 스킬

1980년대 이후 정부, 교육자 및 주요 고용주는 학생과 근로자가 변화하는 디지털 직장 및 사회의 요구에 부응하도록 유도하기 위한 핵심 기술과 구현 전략을 식별하는 일련의 보고서를 발행했습니다.21세기 스킬은 일련의 고차적인 스킬, 능력 및 학습입니다.교육자, 비즈니스 리더, 학계 및 정부 기관에 의해 21세기 사회와 직장에서 성공을 위해 필요한 것으로 확인된 기질.이러한 스킬의 상당수는 기존의 지식 기반의 학문적 [157][158][159]스킬에 비해 분석적 추론, 복잡한 문제 해결, 팀워크를 포함한 보다 깊은 학습과도 관련되어 있습니다.많은 학교와 학군은 학습 환경, 커리큘럼 및 학습 공간을 조정하여 보다 능동적인 학습(경험적 학습 등)을 포함 및 지원하고 있으며, 이를 통해 더 깊은 학습과 21세기 기술 개발을 촉진하고 있습니다.

역사학

상세 정보:사회사 § 교육의 역사

스탠포드의 엘우드 패터슨 큐벌리(1868-1941)가 예시한 20세기 동안 지배적인 역사학은 읽고 쓰는 능력, 민주주의, 평등한 기회를 위한 강력한 힘, 그리고 고등 교육과 고급 연구 기관의 확고한 기반으로서 미국 교육의 부상을 강조했습니다.Cubberley는 현대 교육 시스템의 기초가 유럽과 미국의 민주화 과정에 의해 영향을 받았다고 주장했다.그것은 부모들이 자녀들의 넓은 세계에 대한 지적 접근을 막으려는 무지와 비용 절감, 편협한 전통주의를 극복한 계몽과 현대화의 이야기였다.공공의 이익을 위해 헌신하는 교사들, 넓은 비전을 가진 개혁가들, 시민사회의 대중적 지지가 영웅이었다.이 교과서는 학생들이 공립학교 교사가 되도록 영감을 주고, 그에 따라 그들 자신의 시민 [160][161]사명을 완수하도록 돕는다.

역사 교육 동향의 새로운 증거는 민주주의의 확산이 공립 초등 교육의 확대로 이어졌다는 Cubberley의 주장에 도전합니다.미국은 19세기 후반 초등교육 제공에 있어서 세계의 리더 중 하나였고, 절대주의 정권인 프러시아도 마찬가지였다.민주화는 1820년부터 [162]2010년까지 109개국의 과거 학생 등록률을 분석한 결과 전 세계 초등교육 접근도에 영향을 미치지 않는 것으로 보인다.

이 위기는 1960년대에 새로운 세대의 뉴 좌파 학자들과 학생들이 전통적인 축하 연설을 거부하고 교육 시스템이 미국의 많은 약점, 실패, 그리고 범죄의 악당이라고 지목했을 때 찾아왔다.Michael Katz(1939–2014)는 다음과 같이 말합니다.

베트남 전쟁의 기원, 인종차별과 분리의 지속성, 성별과 계급 사이의 힘의 분배, 다루기 힘든 가난과 도시의 부패, 그리고 정신 질환, 범죄, 비행, 그리고 [163]교육을 다루기 위해 고안된 사회 제도와 정책의 실패를 설명하려고 노력했다.

그 늙은 호위병은 치열한 역사 공방을 [164]벌이며 맞섰다.젊은 학자들은 주로 학교가 미국의 병폐에 대한 해결책이 아니라는 제안을 홍보했다. 그들은 부분적으로 미국인들의 문제의 원인이었다.1960년대의 격렬한 싸움은 1990년대까지 사라졌지만, 교육사 과목의 등록은 급격히 감소하여 결코 회복되지 않았다.

대부분의 교육사는 제도를 다루거나 주요 개혁가들의 사상사에 초점을 맞추고 있지만 최근 사회적 배경과 사회적 [165]유동성 측면에서 누가 학생이었는지에 초점을 맞춘 새로운 사회사가 등장하고 있다.관심은 종종 소수 [166]민족과 [167]소수 민족 학생들에게 집중되어 왔다.교사의 사회사 또한 깊이 [168]있게 연구되었다.

역사학자들은 최근 계급 형성의 주체로서 교육 기관을 연구하고, 도시 교육을 도시의 형태 변화와 관련짓고, 도시화와 사회 개혁 운동과 연계하고, 어린이 생활에 영향을 미치는 물질적 조건과 그 사이의 관계를 조사함으로써 학교와 도시 성장의 관계를 살펴보고 있다.학교와 [169][170]젊은이들을 사회화하는 다른 기관들.

가장 경제적인 역사학자들은 교육을 노동의 질, 생산성과 경제 성장률, 그리고 교육에 대한 투자 수익률의 변화와 연관시키려고 노력해왔다.역사가 서서히 진행되는 동안 선출된 대통령마다 국가 변화의 초점이 맞춰진다는 것을 명심하는 것이 매우 중요하다.역사가들은 이제 자본주의적 [171]이득을 추진하는 것 외에 사상 과정의 중심이 무엇이었는지에 대한 질문을 던진다.최근의 대표적인 예는 클라우디아 골딘과 로렌스 F이다.캣츠, 교육과 기술의 경주(2009년), 20세기 미국 학교 교육의 사회와 경제 역사에 관한 것이다.

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일지

외부 링크