긍정적 청년발전

Positive youth development
Young people standing on a ladder spray painting art on the side of a building.
긍정적인 청소년 발달 원리를 이용한 북미 낙서 축제인 언더프레스(Under Pressure)에 참가하는 청소년들.

긍정적인 청소년 개발(PYD) 프로그램은 청소년 발달 진보를 최적화하기 위해 고안되었다.[1] Youth.gov은 "PYD는 생산적이고 건설적인 방식으로 지역 사회, 학교, 조직, 또래 집단, 가족 내에서 청소년을 참여시키고, 청소년의 강점을 인식하고, 활용하고, 향상시키는 의도적이고 친사회적 접근방식이며, 기회와 기회를 제공함으로써 젊은이들에게 긍정적인 결과를 촉진한다"고 말한다."긍정적인 관계를 유지하고 리더십의 강점을 바탕으로 필요한 지원을 제공한다."[2]

PYD는 아이들의 행동이나 발달에 있어 잘못된 것으로 여겨지는 것을 바로잡으려는 노력을 강조하지 않는다는 점에서 청소년기에 대한 다른 접근법과 다르다. 대신 청년발전전문가들은 청년을 생산적인 사회 구성원으로 성장시키기 위해 일하면서 '문제 없는 것은 충분히 준비되지 않는다'[3]는 카렌 피트먼의 모토에 따라 생활한다. 게다가, PYD 렌즈를 통해 볼 때, 젊은이들은 "해결되어야 할 문제들"로 간주되지 않고, 오히려 그들에게 가장 영향을 미치는 문제들을 해결하는 데 많은 기여를 하는 자산, 동맹국, 변화의 주체로 보여진다.[4] 프로그램과 실무자들은 어린이들과 공감하고 교육하며 생산적인 활동에 참여하고자 한다.[5] 이 분야는 여전히 성장하고 있지만, PYD는 성별과 민족적 차이와 같은 사회적 분열을 다루기 위해 전 세계적으로 사용되어 왔다.[6]

배경

긍정적인 청소년 발달은 청소년들의 강점에 초점을 맞추기 위한 생태학적 시스템 이론에서 비롯되었다.[7] 그것은 또한 개념적으로 긍정적인 심리학의 원칙과 유사하다. 그것의 철학의 중심인 PYD 이론은 "젊은 사람들이 그들의 사회 세계의 사람들과 기관들과 상호적으로 유익한 관계를 가지면, 그들은 자신, 가족, 공동체, 시민 사회에 대한 긍정적인 기여로 특징지어지는 희망찬 미래로 가는 길을 가게 될 것"[7]이라고 제안한다.

긍정적 청년발달의 주요 촉매는 '전통적 청년발전' 방식의 부정적·징벌적 방식에 대한 대응에서 나왔다. 전통적인 접근방식은 청소년기에 일어나는 변화와 살인, 자살, 약물 사용 및 남용, 성병 감염, 청소년계획되지 않은 임신과 같은 몇 가지 중요한 공중 보건 및 사회 문제의 시작 또는 정점 사이에 연관성을 만든다.[8] 전통적인 접근법의 또 다른 측면은 많은 전문가들과 대중 매체가 청소년을 단순히 고쳐져야 하는 불가피한 문제들로 묘사함으로써 그것에 기여한다는 것이다. 이런 '문제 중심' 모델에 대한 구체적인 증거가 젊은이들을 다루는 전문 분야에 걸쳐 존재한다. 예방과 반대로 처벌을 선호하는 현재의 미국 형사사법 모델에도 많은 연고가 있을 수 있다.[5]

긍정적 청년발달의 개념과 실천은 "개발 잠재력보다는 결손에 초점을 맞춰 청년들의 진정한 역량을 과소평가한 지배적 시각에 대한 불만에서 비롯됐다"[5]고 설명했다. 청소년들의 긍정적인 발전을 장려하는 것은 성인기로의 건강한 전환을 완화함으로써 그러한 문제들이 발생할 가능성을 줄이는 데 도움이 될 수 있다.[9] 연구결과는 PYD가 '사회적 소속감' 또는 '사회적 구성원 자격'의식, 긍정적 교육성과를 위한 학문기반 및 지역사회 활동에 참여 동기, 사회적 책임감과 시민참여감 함양, 자기계발에 도움이 될 조직적 활동 참여 등을 제공한다고 지적하고 있다.

목표들

PYD는 연령과 관련된 변화에 대한 과학적인 연구보다는 최적의 인간발달의 적극적인 추진에 초점을 맞추고 있어, 아동발달이나 청소년발달의 연구와는 구별된다.[1] 또는 단지 위험한 행동을 피하기 위한 수단일 뿐이다. 역경, 위험 또는 도전이 존재하는 곳에서 개발 접근법을 기초하기 보다는, PYD 접근법은 각 개별 젊은이들의 잠재력과 능력을 고려한다. 이들 프로그램의 특징은 어린이와 청소년이 자신의 발달단계에만 특유한 강점과 능력을 갖고 있으며, 단순히 '부적절하다'거나 '미발달'한 성인이 아니라는 개념에 바탕을 두고 있다는 점이다. 레너와 동료들은 다음과 같이 쓰고 있다: "긍정적인 청소년 발달 관점의 목표는 긍정적인 결과를 촉진하는 것이다. 이런 생각은 처벌에 초점을 맞추는 관점과 청소년이 망가졌다는 생각과는 대조적이다.[10]

긍정적인 청년발달은 청년발달에 참여하기 위한 비전이자 이념이자 새로운 어휘다.[7] 그것의 교훈은 능력, 자신감, 연결성, 성격, 보살핌 등 5가지 C로 정리될 수 있다. 이 5 C가 존재하면, "기여"의 6번째 C가 실현된다.[11]

주요 기능

긍정적인 청소년 발달 프로그램은 전형적으로 다양한 환경이나 문화에서 청소년들에게 건강하고 최적의 발달로 여겨지는 것에 대한 문맥적 가변성을 인식한다.[12] 이러한 문화적 민감성은 브론펜브레너의 생태시스템 이론의 영향을 반영한다. 생태시스템 이론의 영향은 또한 많은 청소년 개발 프로그램이 개발자가 이동하는 다양한 사회적 맥락의 상호관계에 중점을 두는 데에도 나타난다(예: 가족, 동료, 학교, 직장, 여가).

미네소타 대학의 질 높은 청소년육성을 위한 열쇠는 성공적으로 청소년육성을 촉진하는 프로그램의 8가지 핵심 요소를 요약한다. 그러한 프로그램은 신체적, 정서적으로 안전하며, 소속감과 소유의식을 부여하고, 자기자신을 함양하며, 자신의 '셀프'(식별, 흥미, 강점)를 발견하게 하고, 또래와 어른과의 높은 품질과 지원 관계를 함양하며, 모순되는 가치관을 인식하고 그들 자신의 가치를 발전시키도록 돕고, 발전을 촉진한다.새로운 기술을 가지고 있고, 즐기고, 미래에 대한 희망을 가지고 있다.[6]

또한 PYD 원칙을 채택한 프로그램은 일반적으로 다음 기능 중 하나 이상을 가진다.[1]

  • 유대를 도모하다
  • 탄력성을 기르다
  • 사회적, 정서적, 인지적, 행동적, 도덕적 역량을 증진시키다.
  • 자결심을 기르다
  • 영성을 함양하다
  • 자기 만족을 기르다.
  • 분명하고 긍정적인 정체성을 기르다.
  • 장래에 대한 신념을 기르다.
  • 긍정적인 행동과 친사회적 참여 기회를 인정하다.
  • 권한을 강화하다.
  • 친사회적 규범을 육성하다.

고정관념과 불평등 문제를 해결하기 위해 PYD 사용

성별

'달려가는 소녀들'과 같은 프로그램의 홍보를 통해 양성 불평등을 해소하는 데 긍정적인 청소년 발전 원리를 활용할 수 있다. '걸스 온 더 런(Girls on the Run)'과 같은 신체 활동을 기반으로 하는 프로그램들이 청소년들에게 심리적, 정서적, 사회적 발전을 장려하는 능력에 대해 전 세계적으로 점점 더 많이 이용되고 있다. '걸스 온 더 런(Girls on the Run)'은 남성 위주의 스포츠 경기장의 관점을 줄이기 위해 특히 여성 청소년들을 타깃으로 하여 이러한 유형의 신체 활동 프로그램을 강화한다. '걸스 온 더 런(Girls on the Run)'은 1996년 시작된 비영리 단체로, 소녀들이 5k 달리기 대회를 준비할 수 있도록 12주간의 훈련 프로그램을 배포한다. 이 특별한 프로그램은 미국과 캐나다 전역의 3학년에서 5학년 여학생들이 학교나 지역 사회 기반 환경에서 시행하도록 만들어졌다.[13]

청소년 성 불평등을 목표로 하는 긍정적인 청소년 발전 원칙의 또 다른 예는 케냐 키베라의 참여적 도표 작성 접근법에서 볼 수 있다. 이러한 지역사회 발전 노력은 참가자들이 사회의 성 불평등에 관한 그들의 우려에 대해 지배적인 남성 그룹과 토론하는 것을 안전하게 느낄 수 있게 했다. 이 접근법은 또한 젊은이들이 그들의 요구를 말하고 HIV/AIDS와 가족 폭력과 같은 주제와 관련된 잠재적인 해결책을 찾을 수 있게 했다.[14]

미국의 소수민족

긍정적인 청소년 발달은 미국에서 소수민족의 청소년들을 둘러싼 부정적인 고정관념과 싸우기 위해 사용될 수 있다. 방과후학교 프로그램은 학업 성취와 고등학교 졸업률 증가에 중점을 두고 아프리카계 미국인과 라틴계 청소년들의 참여를 증가시키기 위해 직접 준비되었다.[15] 연구들은 아프리카계 미국 젊은이들을 대상으로 하는 프로그램이 그들의 문화적 정체성을 강화하기 위해 일할 때 더 효과적이라는 것을 발견했다.[16] PYD는 심지어 미국 인디언알래스카 원주민 젊은이들의 문화적 정체성을 개발하고 강화하는 데에도 이용되어 왔다. PYD 방법은 청소년들을 전통 활동에 참여시키는 지지적인 환경을 제공하기 위해 사용되어 왔다. 스포츠, 언어, 예술과 공예와 관련된 다양한 프로그램이 시행되고 있다.[17] 긍정적인 청소년육성원칙을 사용하는 스포츠 프로그램을 흔히 '스포츠 기반 청소년육성(SBYD)' 프로그램이라고 부른다. SBYD는 프로그램 및 커리큘럼 설계와 코치 교육에 긍정적인 청소년 개발 원칙을 통합한다.[18]

구현 모델

아시아

위에 열거된 PYD의 주요 구조는 일반적으로 일부 지역적 차이와 함께 전 세계적으로 받아들여지고 있다. 예를 들어, 이러한 특징들이 중국 젊은이들에게 어떻게 적용될 수 있는지를 개념화하기 위해 중국 청소년 양성 발전 척도가 개발되었다.[19] '중국 청년 양성 발전 척도'는 홍콩 중등학교의 중국 청년들을 대상으로 실시한 조사에서 긍정적인 청년 발전이 중국 청년들의 생활 만족도와 문제 행동 감소에 직접적인 영향을 미친다는 점을 시사한 조치로 활용됐다.[20] PYD 구현의 한 가지 구체적인 예는 프로젝트 "P.A.T.H.S. (총체적 사회 프로그램을 통한 긍정적인 청소년 훈련: A Jockey Club 청소년 육성 계획"에서 볼 수 있다. 이 프로그램은 홍콩(북미 시스템에서는 Grade 7~9급)의 중학생을 대상으로 한다. 프로그램은 2개 용어로 구성되는데, 그 중 첫 번째 용어는 15개의 PYD 구성에 초점을 맞춘 구조화된 커리큘럼으로, 모든 학생을 대상으로 '보편적 예방 구상'으로 설계되었다. Tier 2 프로그램은 학교 사회 복지 사업자에 의해 파악된 심리 사회적 요구가 더 큰 학생들을 직접 대상으로 하는 보다 선별적인 예방 모델이다. '위험에 처하다'는 꼬리표는 일부러 피하는 것인데, 는 이 용어가 중국 문화에 매우 부정적인 오명을 의미하기 때문에 프로그램 참여를 저해하기 때문이다. 중국 사회사업기관들은 일반적으로 심리사회적 욕구가 더 큰 학생들을 대상으로 하지만, 이러한 PYD 프로그램은 철저한 체계적 평가와 문서화를 거친 적이 거의 없다.[21]

유럽

포르투갈에서는 스포츠 맥락에서 긍정적인 청소년 발달 원칙의 효용이 인정되기 시작하고 있다. 국내에서 여러 가지 운동 기반 프로그램이 시행되었지만, 현 시점에서 그 효과를 판단하기 위해서는 더 많은 연구가 필요하다.[22]

라틴 아메리카와 카리브해

중남미와 카리브해 전역에서도 청소년 봉사활동의 형태로 긍정적인 청소년 발전이 나타나고 있다. 멕시코카리브해에서 중남미에 이르기까지, 이러한 형태의 시행은 종종 빈곤 감소에 기여하는 반면, 개인과 지역사회의 발전을 장려한 것으로 인정되어 왔다. 나아가 지역사회에서 다양한 서비스 기회를 통해 시민참여를 촉진하는 방법으로 인식되고 있다.[23]

미국 국제개발청(USAID)이 라틴아메리카와 카리브해 전역의 다양한 지방정부 및 민간부문과 협력하여 만든 작품에서 긍정적인 청년발전 노력을 엿볼 수 있다. 이 작업은 경제적 약자인 청소년들이 견습생을 얻을 수 있는 폭넓은 교육 선택권, 기술 훈련, 기회를 제공하는 데 초점을 맞췄다. "수상한 놈! 엘살바도르 전역의 센터들은 민간기업과 재단과 함께 USAID의 지원을 받고 있으며, 경제적으로 더 가난한 고학력 학생들을 위해 확대된 교육을 제공하는 것이 하나의 예다. 2011년 현재 엘살바도르에는 7개의 센터가 있으며 USAID는 이 모델을 중앙아메리카로 확장하려는 계획을 밝혔다. 브라질에서 조브름 플러스 프로그램은 리우데자네이루와 동북부 지역의 소외계층 청소년들을 위한 높은 수요의 기술 훈련을 제공한다. 과테말라의 '폭력에 반대하는 청년운동', 자메이카의 '취업을 통한 청년 육성' 등이 그 외 프로그램이다.[24]

참고 항목

참조

  1. ^ a b c "Positive Youth development in the U.S.: Research Findings on Evaluations of Positive Youth Development Programs". 2016-11-15. Retrieved April 9, 2014.
  2. ^ "Positive Youth Development Youth.gov". youth.gov. Retrieved 2021-03-02.
  3. ^ Witt, P.A. & Caldwell, L.L. (eds.) (2005) 레크리에이션과 청소년 발달. 주립대학교, PA: 벤처 출판사, Inc.
  4. ^ "Positive Youth Development (PYD) Framework". www.youthpower.org. Retrieved 2021-05-14.
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  10. ^ Lerner, Richard M.; Jacqueline V. Lerner; Erin Phelps; and Colleagues (2012). "Waves of the Future: The first eight years of the 4-H study of positive youth development" (PDF). Retrieved 30 July 2012. Cite 저널은 필요로 한다. journal= (도움말)
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  17. ^ Kenyon, DenYelle Baete; Jessica D. Hanson (2012). "Incorporating Traditional Culture Into Positive Youth Development Programs With American Indian/Alaska Native Youth". Child Development Perspectives. 6 (12): 272–279. doi:10.1111/j.1750-8606.2011.00227.x.
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  22. ^ Esperança, Jorge Manuel; Maria Leonor Regueiras; Robert John Brustad; Antonio Manuel Fonseca (2012). "Um olhar sobre o desenvolvimento positivo dos jovens através do desporto" [A Look at Positive Youth Development through the Sport]. Revista de Psicología del Deporte (in Portuguese). 22 (2): 481–487. ISSN 1132-239X.
  23. ^ McBride, PhD, Amanda Moore; Rene Olate, PhD; Lissa Johnson, MSW (2008). "Youth Volunteer Service in Latin America and the Caribbean: A Regional Assessment". CSD Research Report. 33: 34–41. doi:10.1016/j.childyouth.2010.08.009.
  24. ^ Feierstein, Mark (November 2011). "Supporting Positive Youth Development in the Americas". Americas. 63 (6): 38–41. Retrieved 2014-11-20.[데드링크]

외부 링크