학생성

Student voice
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시머 칼리지 수업에서 포인트를 올리는 학생, 1967년

학생의 목소리는 '교육과 관련된 모든 것에 대해 배우는 사람의 어떤 표현'[1]이며, '교육에 초점을 맞춘 학교 전체에서 젊은이들의 뚜렷한 시각과 행동'을 묘사한다.[2] 기술 교육자인 데니스 하퍼는 "학생들의 목소리가 학생들에게 정책, 프로그램, 맥락, 원칙을 포함하도록 학습에 영향을 줄 수 있는 능력을 주고 있다"[3]고 쓰고 있다.

학생성(학생성)은 학습과 교육의 맥락 안에서 학생의 개별적이고 집단적인 관점 및 행동이다.[4] 그것은 학교에서 은유적인 관행과[5] 실용적인 관심사 둘 다로 확인된다.[6]

연습

플레처(2017년)에 따르면 학생 성우는 학교에서 늘 존재해 온 현상인데, 이를 눈에 띄게 하는 것은 교육자 등의 학생 목소리에 귀를 기울이려는 의지라고 한다.[7]

코다앤제터(2018)도 학생 목소리를 '이성'의 한 형태로 보지 말고 어른과 학생의 동반자 관계로 봐야 한다고 주장한다.[8]

학생의 음성 작업은 다음과 같은 확신에 의해 전제된다.

  • 젊은이들은 학습, 교육, 교육에 대해 독특한 관점을 가지고 있다.
  • 그들의 통찰력은 관심뿐만 아니라 어른들의 반응도 보증한다.
  • 그들은 그들의 교육을 적극적으로 형성할 수 있는 기회를 주어야 한다.[9]

학생 성으로 식별되는 관행을 구분하는 몇 가지 유형들이 있다.[10][11][12] 하나는 교육 계획, 연구, 교수, 평가, 의사 결정 및 옹호 등 교육 시스템 전반에 걸쳐 학생들을 위한 여러 역할을 식별한다.[13][14]

관리 접근 방식

학생 목소리의 존재와 참여는 적어도 얼마 전까지만 해도 존 듀이 시대부터 교육 과정에 필수적인 것으로 여겨져 왔다. 1916년 듀이는 학교 교과 과정에 학생들의 경험과 관점을 참여시키는 것의 필요성에 대해 다음과 같이 말하면서 그의 지지를 요약했다.[15]

자유에 대한 요구의 본질은 개인이 집단 이익에 특별한 기여를 할 수 있도록 하고, 사회적 지도가 단지 그의 행위에 대한 권위적인 받아쓰기가 아니라 자신의 정신적 자세의 문제일 수 있도록 그 활동을 참여시킬 수 있는 조건의 필요성이다.

오늘날 점점 더 많은 문학[16] 단체가 교육 과정 내내 학생들의 목소리를 필요한 것으로 인식함에 따라 학생들의 목소리는 다시 중요해지는 것을 보고 있다.[17] 옹호자들이 학생의 목소리를 적극적으로 인정하도록 독려하는 분야로는 교과과정 설계와 교육방법, 교육리더십, 연구평가를 포함한 일반학교 개혁활동 등이 있다.[18]

커리큘럼 접근 방식

구체적으로 학생의 목소리를 낼 수 있는 구체적인 활동 유형으로는 교수에 의한 학습, 교육 의사결정, 학교 계획 수립, 참여 행동 연구, 학습 및 교수 평가, 교육 옹호, 교장 및 교육감들에 대한 학생 조언 등이 있다.[19]

서비스 학습

학생들의 목소리를 끌어들이는 것은 서비스 학습의 일차적인 목표인데, 그것은 일반적으로 교실 학습 목표를 지역사회 서비스 기회에 포함시키려 한다. 학생들의 목소리는 또한 학생 정부 프로그램, 체험 교육 활동, 그리고 다른 형태의 학생 중심 학습에도 존재한다.

추가 정보: 서비스 학습

교육 의사 결정자로서 학생

학생들을 교육적 의사결정자로 참여시키는 것은 학생들에게 개인적으로 영향을 미치는 것부터 학생 전체에게 영향을 미치는 것, 참여에 영향을 미치는 것 등 다양한 영역에서 학습, 학교, 교육 시스템에 대한 선택에 체계적으로 참여함으로써 젊은이들에게 교육에 대한 책임을 적극적으로 가르치는 관행이다.학제를 개편하다

커리큘럼 선택, 연도 계획, 학교 건물 설계, 교사 채용, 그리고 더 많은 문제들이 종종 학교장이나 교사의 의무로 보여진다. 오늘날 그러한 역할들은 점점 더 학생들의 목소리에 대한 보상으로 보여지고 있다. 학생들은 지역, 지역, 주정부 등 각급 교육위원회에 가입하고 있다. 일부 교육 기관들은 보조금 지급, 학교 평가 및 기타 분야에 대한 결정을 내리는 프로그램에 학생들을 직원으로 참여시킨다.[20] 학생들도 행동강령을 제정·시행해 의사결정에 참여하고 있으며, 수업 선택, 등하교 여부 결정 등 개인교육 의사결정에 참여하고 있다.

전 세계 사례

교육 개혁은 오랫동안 학부모, 교사, 학교 행정가와 정치인의 영역이었다. 그러나 일부 국가에서는 학생들의 학업 참여가 증가하는 추세가 나타나고 있다.

호주.

멜버른에서 발행되는 Connect 저널은 2개월짜리 출판물에 교육 전반에 걸쳐 학생들의 목소리를 담은 수십 가지 예를 담고 있다.

빅토리아 학생대표회의는 오스트레일리아 빅토리아에 있는 학생들의 우산이나 정점 몸통이다. 빅토리아 교육훈련부의 자금으로 지원한다. VicSRC는 중등학교 학생들이 운영하는 기관으로, 또래 학생들이 선출한다.

뉴사우스웨일스 학생대표회의는 뉴사우스웨일스의 최고 학생지도자 협의 및 의사결정 포럼이다.[21]

캐나다

1998년 온타리오 교육법에 의해 지역 학교 위원회에 학생들의 목소리를 포함시키는 것이 의무화되었다. 72개 지방 학교 이사회의 각각의 학생들은 흔히 "학생 수탁자"라고 불리는 '푸필 대표자'로 대표된다. 교육청, 도와의 토론에서 학생들의 필요와 우려를 대변하기 위한 것이다. 온타리오 학생 수탁자 협회, OSTA-AECO는 온타리오의 주요 학생 이해관계자가 되어 회원들과 학생들의 교육적 이익을 옹호하는 사람들에게 전문적인 발전을 제공하고 있다.[22] 민주교육을 위한 협회는 토론토에 있는 단체로 교육개혁 정책에 학생 참여가 강화된 많은 측면을 포함하고 있다. 민주교육학회는 비앙카 윌리에가 2005년 초 설립했다. 광범위한 교육개혁의 중요성, 특히 중등교육과 시민교육에 어떻게 적용되는지에 대해 논하는 수필과 직위논문을 여러 편 발표하였다.[23]

교육자 겸 시인 마이클 어니스트 스위트 러닝 포 어 코즈(Sweet Learning for a Cause)가 2004년 설립한 캐나다의 또 다른 명분을 위한 단체로 캐나다 학생들의 창의적 글쓰기 및 출판 기회를 통해 사회 변화에 대한 학생들의 목소리를 높이고 있다.

캐나다 전역의 지방정부와 교육부도 학생 참여와 학생들의 목소리를 높이고 있다. 알버타교육은 2008년 11월 '알버타 학생 참여 이니셔티브(Speak Out)'를 시작했으며 수천 명의 학생들이 어떻게 교육이 그들에게 보이고 느끼는지를 개선할 수 있는 방법에 대해 의견을 나누고 있다.

온타리오의 SpeakUp 이니셔티브는 학생들이 그들의 학습에 대한 참여를 강화하는 것에 대한 아이디어를 찾는다. 온타리오의 학생 음성 프로그램은 장관 학생 자문 위원회(MSAC), SpeakUp 프로젝트, SpeakUp in a Box, 학생 지역 포럼 등 4가지 주요 이니셔티브에 집중되어 있다.

장관 학생 자문 위원회(MSAC)는 60명의 학생으로 구성되며, 7급부터 12급까지 매년 선발되어 아이디어를 공유하고 추천서를 온타리오 교육부 장관에게 직접 제출한다. MSAC는 또한 학기 중에 열리는 지역 학생 포럼의 주제를 결정한다. 장관후보자자문회의 위원은 2010년, 2011년, 2012년 등 출범해 매년 선정되고 있다. SpeakUp 프로젝트는 학생들을 위한 마이크로 그레이드다. 학생들은 학생 음성 이니셔티브의 목표를 지원하기 위해 디자인한 프로젝트에 지원서를 제출하면 연간 120만 달러 이상의 보조금을 받을 수 있다. 5000개 이상의 SpeakUp 프로젝트가 2008년부터 주도되어 왔다. 지역 학생 포럼은 학생들이 학습을 용이하게 하거나 지연시키는 요인에 대해 탐구, 토론, 추천을 할 수 있도록 도 전역에서 개최된다. 마지막으로, 상자 안의 SpeakUp은 온타리오 교육부가 자료를 제공하는 가운데 학생들이 30명을 위한 그들만의 포럼을 무료로 열 수 있도록 한다. 자세한 내용은 SpeakUp에서 확인할 수 있다.

캘거리 교육 위원회는 2010년에 각 캘거리 교육위원회의 고등학교 프로그램으로부터 학생 대표로 구성된 고등학생 모임인 교육감 학생 자문 위원회를 발족했다. 이들은 캘거리 교육위원회(Calgary Board of Education)의 나오미 존슨 교육감 등과 정기적으로 만나 이 제도의 문제점을 논의하고 해결책을 제안한다.[24]

학생 음성 이니셔티브는 캐나다에서 학생들에게 교육에서 발언권을 주기 위한 전국적인 운동이다. 학생 음성 이니셔티브는 정책 입안자, 학교 행정가, 학계 및 북미 전역과 전 세계의 학생들이 자신의 교육에 더 큰 목소리를 낼 수 있도록 지원하는 기반 위에서 운영된다.[25] 조직의 핵심 임무는 온타리오 교육계 내의 '학생 수탁자' 지위가 성공하면서 생겨났는데, 온타리오 교육계에서는 모든 학교의 학생회, 지역이나 지역 학교 이사회의 수준에서 학생 선후배, 학생 수탁자 등에 이르는 학생 리더십 프레임워크를 육성해 왔다.온타리오 학생 수탁자 협회의 이해 관계자

칠리

학교 개선에서 학생들의 목소리의 강력한 예는 2006년 칠레에서 있었던 학생 시위에서 비롯되었다. 그 해 봄 내내 전국의 공립 고등학교 학생들은 공교육 개선을 위한 지원을 강화하기 위해 일련의 시위, 학교 인수, 협상을 시작했다. 학생들의 엄청난 효과를 본 후, 정부 관계자들은 그들의 요구를 들어주었고 학생들이 필요로 하는 대로 현재 진행 중인 개혁을 지원하기 위해 노력하고 있다.

정부가 핵심 학생 제안을 충족시키지 못한 것은 2011년 민주주의가 복귀한 이래 칠레에서 가장 큰 사회적 시위를 촉발시켰다.

영국

The UK has had a long history of student voice, from Robert Owen's school in New Lanark (allowing the children to direct their learning through questioning, 1816) to Neillie Dick's[26] anarchist school in Whitechapel (set-up by her in 1908 aged 13); A. S. Neill's Summerhill School and Alexander Bloom's[27] St Georges-in-the-East (1945–55). 서머힐 스쿨 아동과 직원들은 하원과 런던 시청, 대학과 학교에서 교사와 어린이들을 위한 연수회, 프리젠테이션 및 워크숍을 운영하며 학교 내 어린이들의 권리를 증진시키기 위해 싸워왔다. 그들은 유엔 아동 특별 회의에서 [28]로비를 했고 유네스코에서[29] 연설했으며 교육 위원회에서 로비를 했다.[30] 서머힐 스쿨 아이들은 도버에서 10여 개의 학교가 참여하는 첫 번째 중등 학교 어린이 회의를 촉진시켰다.[31] 타워 햄릿 초등학교 아이들은 서머힐과 그들의 아이들의 권리를 위한 법적 투쟁에[32] 대해 배웠고, 정기적으로 지역 마을 회관과 함께 초등 회의를 포함한 HEC 글로벌 학습 센터의 지원을 받아 그들의 견해를 표현하기 위해 일한다.[33]

영국에서 가장 광범위하고 지속적인 학생 음성 연구 프로그램은 고(故) 진 러덕 교수(Faculty of Education, University of Cambridge)[34]에 의해 수행되었으며 진의 선구적인 연구는 20년에 걸쳐 학생 상담과 학생 참여의 원칙을 실천, 정책 및 연구에 확립하는 데 도움을 주었다. Jean은 ESRC Teaching and Learning Research Program의 네트워크 프로젝트인 'Teaching and Learning'[35]을 공동주최했으며 그녀의 작업은 영국과 그 이후 학생 음성 운동에 지대한 영향을 끼쳤다.

학생보이스는 영국의 중등학교 학생들을 위한 대표 기관이다. 다른 중등학생과의 워크숍 및 지원네트워크를 제공하여 학생들이 교육에 대한 자신의 견해를 표명할 수 있도록 지원하는 것을 목적으로 한다. 국립 학교 리더십 칼리드는 영국의 기존 학교 지도자 및 지망생들을 위한 전문적이고 실질적인 지원과 경력 개발 기회를 제공한다. 그들의 목표는 학교 지도자들이 학교 교육 시스템을 세계 최고로 변화시킬 수 있는 기술, 인정, 역량, 야망을 갖도록 하는 것이다.[36]

피닉스교육신탁은 민주교육을 지원하고 학생보이스 발굴을 도왔다.아이들이 신뢰받고 존중받고 의사결정에 참여하는 교육을 발굴하고 지원하는 것을 목적으로 한다.[37] 비자발적인 학교들이 효과적인 학생 목소리, 학교 회의, 참여를 위한 지속 가능한 구조를 개발하고 초, 중, 특수 학교에서 교사들과 학생들과 함께 일하도록 지원한다.[38] 비자발적으로 훈련, 자원, 지속적인 지원과 대규모 영국 학교 네트워크에 대한 접근을 제공한다.

일부 주립 학교들은 또한 학생 Voice를 영국 전역에 내적으로 그리고 독립적으로 추진하고 있다. 퀸틴 체스턴 커뮤니티 아카데미와 같은 학교들은 현재 미국에서 가장 크고 가장 활동적인 학생 성우 중 한 명을 보유하고 있는 것으로 인정받고 있다.

아일랜드

아일랜드에서는 아일랜드 2급 학생회(ISSU)가 2급 학교 학생회를 위한 국가 산하 단체다.[39]

미국

최근 미국 전역의 많은 국가 기관과 언론들이 KQED,[40] 에듀토피아,[41] 워싱턴 포스트 등 학생들의 목소리를 다루고 있다. 그들은 학생 목소리, 아이들이 할 수 있는 일, 사운드아웃과 같은 단체들과 전국적으로 일어나고 있는 지역적인 노력을 찾고 있다.

LLC는 Let Thats Speak를 통해 학생의 목소리가 교육 개혁을 이끌도록 하기 위해 노력하고 있다. 레베카 코다, 릭 제터, 학생 대사 이사야 스털링의 작품을 포함한 프로젝트.[42]

사운드아웃(SoundOut)은 2002년 설립된 이래 학생 목소리를 높여온 국제기구다.[43] 사운드아웃은 북미[44] 전역의 프로젝트와 그들의 작품에 대한 수많은 학술적 인용 외에도 유니세프로부터 "학교 내 학생들의 목소리를 높이는 데 초점을 맞춘 도움이 되는 단체"[45]로 인정받고 있다. SoundOut의 설립자인 Adam Fletcher는 The Guide to Student Voice와 곧 출간될 예정인 의미 있는 학생 참여 핸드북의 저자다. 이 단체는 또한 의미 있는 학생 참여, 학생 게시판, 학생 목소리와 관련된 여러 작품을 발표했다.

학생보이스(Student Voice)는 전국적인 풀뿌리 단체로 학생들의 목소리를 높이고 단결시키기 위해 노력한다. 그들의 @Stu_Voice Twitter 페이지를 통해 수천 명이 모여 매주 학생 음성 채팅 중에 #StuVoice 해시태그를 사용하여 목소리를 높였다. 학생보이스는 어떤 학생이라도 자신의 웹사이트에 블로그 게시물을 올릴 수 있게 해 자신의 목소리를 들을 수 있는 발판을 마련해 준다. 학생보이스는 2013년 4월 13일 뉴욕에서 사상 첫 학생 음성 정상회담을 개최했다.[46]

'아이들이 할 수 있는 일'은 학교 시스템과 지역 사회 전반에 걸쳐 교육 과정 전반에 걸쳐 학생들의 목소리에 대한 이야기를 공유한다. 그들의 하이라이트는 다양한 목적을 위한 다양한 능력의 학생들의 예외적인 학습, 소속, 참여를 강조하는데, 그 중 가장 큰 것은 학생들의 목소리를 증진시키기 위한 것이다. WKCD는 주로 고등학생들과 함께 일하는 캐슬린 쿠스만이 쓴 학생들의 목소리에 관한 책 몇 권을 저술했는데, 그 중에는 '화장실에서의 화재'도 포함되어 있다. 교사들을 위한 고등학교 학생들의 조언과 교장실로 보내졌다.[47] 고등학교 학생 참여 조사는 전국의 고등학교와 협력하여 학생들의 신념과 경험을 포착하고, 학교에서의 학생 참여를 강화한다. 그들의 일은 학교 정책 수립에 영향을 미치기 위해 전국적으로 사용된다.[48]

미네소타에 있는 "교육 진화"라는 단체는 학생들의 목소리를 교육 정책의 현재 주요 주제와 통합하고 교육 정책에 대한 학생들의 목소리를 온라인상에서 공개하고 있다. 그들의 웹사이트에는 또한 학생들이 학습 경험을 비디오로 묘사하고 있다.[49] 콰글리아 학생 포부 연구소는 메인 주의 학교들에게 학습자들을 다양한 방식으로 참여시키는 방법을 가르치면서 학생들의 목소리 또한 증진시키고 [50]버몬트의 UP For Learning은 주 전역에 걸쳐 심층적인 학생들의 목소리를 지원하기 위한 프로그램을 시행하고 있다.[51] 켄터키에 있는 프리차드 학업우수성취도위원회도 학생보이스팀을 두고 있는데, 학생보이스팀은 언제든지 주 전역에서 약 100명의 스스로 선발된 학생들이 풀뿌리와 풀톱 양쪽에서 교육 연구, 정책, 옹호 파트너로 활동한다.[52]

국제

유럽학교학생연합조직국(OBESSU)은 유럽 전역의 중등교육에서 학교학생연합을 연결하는 기구다.[53]

결과

학생들의 목소리를 학생 참여의 중요한 요소로 파악한 후, 전세계의 교육 연구자, 학술 기관, 교육 지원 단체들이 학생들을 개혁 과정에 포함시킬 것을 점점 더 옹호하고 있기 때문에, 학생들의 목소리는 성공적인 학교 개혁의 한 축으로 점점 더 확인되고 있다.[54]

비판

벨 훅, 파울로 프리어, 헨리 지루스를 포함한 비판적인 교육자들은 학생 목소리의 특이한 개념에 대해 우려의 목소리를 냈다. 국제적으로 인정받는 학생 성우 전문가인 아담 플레처는 이러한 지나친 단순화에 대해 다음과 같이 썼다.[55]

단순히 학생들의 목소리를 듣는 것만으로는 충분하지 않다. 교육자들은 학생들과 뭔가를 해야 한다는 윤리적 의무감을 가지고 있고, 그것이 의미 있는 학생 참여가 학교 개선에 필수적인 이유다.

이것은 샘 레빈을 포함한 다른 옹호자들에 의해 반영된다. Levin은 Mission Mountain Regional High School에서 성인들과 그의 동료들과 함께 고등학생들을 위한 독립적인 학습 프로그램을 설립했을 때 메사추세츠 주의 11학년 학생이었다. 워싱턴 포스트의 2014년 기사에서 레빈은 이렇게 썼다.[56]

학생들은 목소리가 필요 없어... 그 변화는 학생들에게 무언가를 주는 것을 포함하지만, 그것은 목소리가 아니다. 학생들은 이미 목소리를 가지고 있다. 그들은 학생회원과 학생 자문 위원회를 가지고 있다. 사람들이 학생들의 목소리에 대해 말할 때, 그들은 피드백 세션에 대해 이야기하고 학생들을 고용 위원회의 일원으로 참여시키는 것에 대해 이야기한다. 학생에게 발언권을 주자, 학교 이사회에 자리를 주자라는 뜻에서…목소리 내지 마 그들에게 우리 학교를 줘라.

참고 항목

지역 학교 사례

영국

미국

정부 교육 사례

국내외 학생 음성 단체

참조

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외부 링크