학제간성

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학제 간 또는 학제 간 연구는 두 개 이상의 학문 분야를 하나의 활동(예: 연구 프로젝트)[1]으로 결합하는 것을 포함한다.그것은 사회학, 인류학, 심리학, 경제학 등과 같은 여러 다른 분야로부터 지식을 끌어낸다.그것은 경계를 넘어 생각함으로써 무언가를 창조하는 것이다.그것은 새로운 요구와 직업이 등장함에 따라 학문 분야와 사상 학교 사이의 전통적인 경계를 넘는 조직 단위인 학문 간 또는 학문 간 분야와 관련이 있다.발전소, 휴대전화, 기타 프로젝트에서는 여러 전문 분야를 통합해야 하기 때문에 대규모 엔지니어링 팀은 일반적으로 여러 분야를 아우릅니다.그러나, "학제간"이라는 용어는 때때로 학문적 환경에 국한된다.

학제간이라는 용어는 교육 및 훈련 교육학 내에서 여러 확립된 분야 또는 전통적인 연구 분야의 방법과 통찰력을 사용하는 연구를 설명하기 위해 사용됩니다.학제 간에는 연구자, 학생 및 교사가 참여하며 공통의 과제를 추구하기 위해 특정 관점과 함께 여러 사상, 전문직 또는 기술 학파를 연결하고 통합합니다.HIV/AIDS나 지구 온난화의 역학은 복잡한 문제를 해결하기 위해 다양한 분야를 이해해야 한다.여성학이나 민족영역학 등 연구기관의 전통적 규율구조에서 주제가 무시되거나 잘못 표현되었다고 생각되는 경우에는 학제간 연구를 적용할 수 있다.학제간도 마찬가지로 두 개 이상의 분야의 관점을 결합해야만 이해할 수 있는 복잡한 주제에 적용될 수 있다.

형용사 간 학제간이라는 용어는 교육계에서 학생들이 여러 전통적인 d의 관점에서 주어진 주제를 이해해야 하는 팀 학습 코스의 경우를 포함하여, 두 개 이상의 분야의 연구자들이 그들의 접근 방식을 취합하고 그들이 당면한 문제에 더 잘 적합하도록 수정할 때 가장 많이 사용된다.등규격입니다.예를 들어, 토지 이용의 주제는 생물학, 화학, 경제학, 지리학, 정치학 등 다른 분야에 의해 조사될 때 다르게 나타날 수 있다.

발전

"학문 간"과 "학문 간"은 종종 20세기 용어로 여겨지지만, 그 개념은 역사적 선행 요소, 특히 그리스 [2]철학을 가지고 있다.반면 자일스 건은 그리스 역사학자들과 협력 지식의 약이나 p.( 같은 다른 영역에서 나온 요소를 점령했다고 말했습니다 줄리는 톰슨 클라인은"그 개념을 그 뿌리들이 아이디어의 통일된 과학, 일반적인 지식, 종합 및 지식의 통합의 현대discourse—the 생각들을 감동시킨 번호에 놓여 있다."[3]고 있는 증거안녕losophy) 자신의 소재를 [4]더 잘 이해할 수 있습니다.로마 도로를 건설하기 위해서는 측량, 재료 과학, 물류 및 기타 여러 분야를 이해하는 사람들이 필요했다.모든 넓은 인본주의 프로젝트는 학제 간 융합을 수반하며, 역사는 언어학, 경제학, 관리학, 윤리학, 법철학, 정치학,[5] 심지어 중국학을 필요로 하는 보편적 정의의 시스템을 만드는 17세기 라이프니츠의 과업으로 많은 사례들을 보여준다.

학제간 프로그램은 때때로 전통적인 학제가 중요한 문제를 해결할 수 없거나 해결할 의사가 없다는 공통된 신념에서 발생합니다.예를 들어, 인류학과 사회학과 같은 사회과학 분야는 20세기 내내 기술의 사회적 분석에 거의 관심을 기울이지 않았다.그 결과, 기술에 관심이 있는 많은 사회과학자들이 과학, 기술, 사회 프로그램에 참여했는데, 이 프로그램들은 전형적으로 많은 분야에서 온 학자들에 의해 고용되었다.그것들은 또한 나노기술과 같은 두 가지 이상의 분야의 접근법을 결합하지 않고서는 다룰 수 없는 새로운 연구 개발에서 발생할 수 있다.예로는 양자 정보 처리, 양자 물리학과 컴퓨터 과학의 융합, 분자 생물학과 컴퓨터 과학을 결합한 생물 정보학 등이 있다.연구 영역으로서의 지속 가능한 개발은 경제, 사회 및 환경 영역에 걸쳐 분석과 합성이 필요한 문제를 다루고 있으며, 종종 여러 사회 및 자연 과학 분야를 통합합니다.학문 간 연구는 또한 건강 과학 연구에 핵심입니다. 예를 들어,[6] 질병에 대한 최적의 해결책을 연구하는 것입니다.일부 고등교육기관은 학제간 연구에서 인정된 학위 프로그램을 제공한다.

또 다른 차원에서는, 학제간의 연계는, 정보 사일로에 있어서의 과도한 전문화와 고립의 폐해에 대한 구제책으로서 인식되고 있습니다.그러나 일부 견해에 따르면, 학제간 협력은 전적으로 한 연구 분야를 전문으로 하는 사람들에게서 기인한다. 즉, 전문가가 없다면 학제간 협력자들은 어떤 정보도 없고 상담할 선도적인 전문가도 없을 것이다.또 다른 사람들은 과도한 전문화를 인식론적으로나 정치적으로 문제가 있다고 보고 규율을 초월해야 할 필요성에 학제간의 초점을 둔다.학제 간 협업이나 연구가 새로운 문제 해결로 이어질 경우, 관련된 다양한 분야에 많은 정보가 반환됩니다.따라서 규율론자와 학제론자 모두 상호 보완적인 관계에서 볼 수 있다.

장벽

학제간 벤처의 대부분의 참가자는 전통적인 분야에서 훈련을 받았기 때문에, 그들은 관점과 방법의 차이를 이해하는 법을 배워야 합니다.예를 들어, 양적 엄격성에 중점을 둔 분야는 다른 분야보다 더 과학적인 실무자를 배출할 수 있다. 그 결과, 양적 접근법을 어렵게 연관시킬 수 있는 "더 쉬운" 분야의 동료들은 문제의 더 넓은 차원을 파악하고 이론적이고 질적인 arg의 엄격성을 낮출 수 있다.UMATION.학제간 프로그램은 구성원들이 그들의 규율(및 규율적 태도)에 갇혀 있으면 성공하지 못할 수 있다.학제간 협업에 경험이 부족한 사람들은 또한 그러한 [7]학제에서 나온 동료들의 지적 공헌에 완전히 감사하지 않을 수 있다.그러나, 규율적인 관점에서는, 많은 학제간 작업이 「부드럽다」, 엄격함이 결여되어 있다, 또는 이념적으로 동기부여가 있다고 보여진다.이러한 신념은, 학제간 업무를 선택하는 사람들의 커리어에 장해를 준다.예를 들어, 학제간 보조금 신청은 확립된 분야에서 뽑힌 동료 검토자에 의해 종종 검토된다. 학제간 연구자들이 그들의 연구를 위한 자금을 마련하는 데 어려움을 겪을 수 있다.또한, 종신 재직 연구자는 승진과 종신 재직권을 추구할 때, 일부 평가자가 학제 간 연계에 대한 헌신이 부족할 수 있다는 것을 알고 있다.그들은 학제간 연구에 전념하는 것이 종신 재직권을 박탈당할 위험을 증가시킬 것을 두려워할 수 있다.

학제간 프로그램도 충분한 자율성이 주어지지 않으면 실패할 수 있다.예를 들어, 학제간 교직원은 일반적으로 학제간 프로그램(예: 여성학)과 전통적인 학문(예: 역사학) 모두에서 책임을 지고 공동 임용된다.만약 전통적인 학문이 종신 재직권을 결정한다면, 새로운 학제간 교수들은 학제간 업무에 완전히 전념하는 것을 주저할 것이다.다른 장벽은 대부분의 학술지의 일반적인 규율적 지향성을 포함하며, 이는 학제간 연구가 출판되기 힘들다는 사실을 인식하게 한다.게다가, 대부분의 대학의 전통적인 예산 관행은 그 분야를 통해 자원을 배분하기 때문에, 주어진 학자 또는 교사의 급여와 시간을 계산하는 것이 어려워진다.예산이 축소되는 기간 동안, 주요 선거구(전통적인 분야를 전공하는 학생)에 봉사하는 자연스러운 경향은 전통적으로 이해된 바와 같이 학문 중심에서 상대적으로 멀리 떨어져 교육 및 연구를 위한 자원을 부족하게 만든다.이와 같은 이유로 새로운 학제간 프로그램 도입은 자금 감소 경쟁으로 인식되기 때문에 거부되는 경우가 많다.

이러한 장벽과 다른 장벽으로 인해, 학제간 연구 분야는 그 자체로 학제가 되려는 강한 동기를 가지고 있다.만약 그들이 성공한다면, 그들은 그들 자신의 연구 자금 프로그램을 설립할 수 있고, 그들 자신의 재임 기간과 승진 결정을 내릴 수 있다.그렇게 함으로써 진입 위험을 낮출 수 있습니다.과거 학제간 연구분야의 예로는 신경과학, 사이버네틱스, 생화학, 생물의학공학 등이 있다.이러한 새로운 분야를 "학문간"이라고 부르기도 합니다.한편, 학제간 활동은, 학습·교습을 촉진하는 기관이나, 교육에 관계하는 조직·사회 주체에게 주목의 대상이 되고 있지만, 실제로는 복잡한 장벽이나 심각한 과제, 비판에 직면하고 있다.지난 20년간 학제간 활동이 직면했던 가장 중요한 장애와 도전은 '전문적', '조직적', '문화적'[8] 장애로 나눌 수 있다.

학제간 연구 및 학제간 연구

최초의 구별은 오늘날 학회 전체에 퍼져 있는 학문 간 연구와 훨씬 더 작은 그룹의 연구자들을 포함하는 학문 간 연구 사이에 만들어져야 한다.전자는 미국과 전 세계의 수천 개의 연구소에서 입증되었다.후자는 한 미국 단체인 협회 대회 Studies[9](1979년에 설립)에게 두 국제 기구, 국제 네트워크 Inter-과 Transdisciplinarity[10](2010년에 설립)과 철학 of/as 학제간 연구 Network[11](2009년에 설립), 1연구소는 이론과 pr을 방송하고 있다.의 acticeNorth Texas 대학의 학제 간 연구 센터(2008년에 설립).2014년 9월 1일부로 학제간 연구센터는 폐지되었다.이것은 North [12]Texas 대학의 행정 결정의 결과입니다.

학제 간 연구는 교육 환경에서 넓은 관점, 지식, 기술, 상호 연결 및 인식론을 통합하려는 학술 프로그램 또는 과정입니다.학문 간 프로그램은 어느 정도 일관성이 있지만 단일 학문적 관점(예: 여성학 또는 중세학)으로 충분히 이해할 수 없는 과목의 연구를 촉진하기 위해 설립될 수 있다.보다 드물게, 보다 고도의 레벨에서는, 학제간성이, 제도화된 학문의 세분화 방법에 대한 비판에서, 연구의 초점이 되는 경우가 있습니다.

이와는 대조적으로, 학제 간 연구는 학제 간 작동 방식, 규율의 본질과 역사, 그리고 후기 산업 사회에서 지식의 미래에 대한 자의식 문제를 제기한다.상호학문연구센터의 연구원들은 철학과 상호학문학을 구별해왔습니다. 전자는 철학의 인식론적이고 형이상학적인 문제를 제기하는 철학의 새로운 영역을 식별하는데, 전자는 철학을 가리키고 있습니다.때로는 '현장 철학'[13][14]이라고 불리는 의사 실습

아마도 학제간 프로그램에 대한 지지자와 반대자 모두의 가장 일반적인 불만은 종합성의 결여일 것이다. 즉, 학생들은 여러 학제적 관점을 제공받지만 충돌을 해결하고 주제에 대한 일관된 관점을 달성하기 위한 효과적인 지침을 받지 못한다.다른 사람들은 학문의 통합이나 통합이라는 바로 그 아이디어가 의심스러운 정치-에피스트릭 [15]공약을 전제로 한다고 주장해 왔다.학제간 프로그램의 비평가들은 예외적인 학부생들을 제외한 모든 사람들의 지식과 지적 성숙도를 고려할 때 야망이 단순히 비현실적이라고 느낍니다; 몇몇 옹호자들은 어려움을 인정하지만, 심지어 그 수준에서도, 마음의 습관으로 학제간 성향을 기르는 것은 가능하며 교육의 필수적이라고 주장합니다.합리적인 결정을 내리기 위해 여러 소스의 정보를 분석, 평가 및 합성할 수 있는 정보에 정통하고 관여하는 시민과 리더.

학문적 프로그램과 직업적 실천에서의 학문 간 융합의 철학과 약속에 대해 많은 것이 쓰여졌지만, 사회과학자들은 학문 간 융합이 실제로 어떻게 작용하는지뿐만 아니라 학문 간 융합에 [16][17][18]대한 학문적 담론에 대해 점점 더 의문을 제기하고 있다.예를 들어, 어떤 사람들은 사회에 봉사하는 것을 목표로 하는 일부 학제간 기업들이 누구도 [19]책임질 수 없는 해로운 결과를 낳을 수 있다는 것을 보여주었다.

학문 간 정치

1998년 이후, 학제간 연구와 교육의 가치의 상승과 다학제 또는 다학제간 연구로 분류되는 미국 대학에서 수여되는 학사 학위 수의 증가가 있었다.국립교육통계센터의 자료에 따르면 매년 수여되는 학제간 학사 학위 수는 1973년 7,000명에서 2005년 30,000명으로 증가했다.또한 보이어 위원회에서 카네기 대통령 발탄 그레고리, 앨런 1세까지 교육 지도자들입니다. 미국과학진보협회(American Association for the Advancement of Science)의 CEO인 레쉬너는 21세기 문제 해결에 대한 학문적 접근보다는 학문적 접근을 지지해 왔다.이것은 연방 기금 기관, 특히 Elias Zerhouni의 지시 아래 국립 보건원에 의해 반영되어 왔다.Elias Zerhouni는 보조금 제안을 단일 연구기관, 단일 연구기관보다 여러 학제적인 협력 프로젝트로 짜야 한다고 주장해 왔다.

동시에, 30년 이상 존재해 온 학제간 학과의 많은 번창하는 학사들은 건강한 등록에도 불구하고 문을 닫았다.예를 들어 애리조나 국제대학(이전 애리조나 대학의 일부), 마이애미 대학의 학제간 연구대학 및 웨인 주립대학의 학제간 연구학과가 있으며, 애팔래치아 주립대학의 학제간 연구학과 및 조지 메이슨 대학의 새 Ce와 같은 다른 학과가 있습니다.Ntury College는 축소되었습니다.Stuart[citation needed] Henry는 이러한 경향을 학문 분야의 헤게모니의 일부로 보고, 그렇지 않으면 소외된 연구 분야의 실험적인 지식 생산을 상기시키려 했습니다.이는 전통적인 학계에 대한 학제간 연구의 우위에 기초한 것으로 보이는 위협 인식 때문이다.

예

  • 커뮤니케이션 사이언스:커뮤니케이션 연구는 사회학, 정치학, 경제학과 같은 다른 독립적인 분야의 이론, 모델, 개념 등을 채택하여 결정적으로 [20]발전시킨다.
  • 지식 관리: 지식 관리 분야는 컴퓨터 과학, 경제, 인적 자원 관리, 정보 시스템, 조직 행동, 철학, 심리학, 전략 [21]관리 등의 작업을 기반으로 하여 지식 관리 전반에 걸친 다양한 학파의 집합체로서 존재합니다.
  • 재료 과학:재료, 특히 고체의 과학적 측면과 공학적 측면을 결합한 분야입니다.물리학, 화학 및 [22]공학 요소를 통합하여 새로운 재료의 설계, 발견 및 적용을 다룹니다.
  • 성과 연구: 공공 및 개인 예술 컬렉션으로 예술작품의 경로를 명확히 할 때, 그리고 [23]자연사 컬렉션에서 인간의 유골과 관련하여 학문 간 연구가 이루어집니다.
  • 스포츠 과학: 스포츠 과학은 사회학, 윤리학, 생물학, 의학, 생체역학 또는 교육학 [24]같은 많은 다른 과학들과 협력하여 스포츠와 운동 분야의 문제와 징후를 연구하는 학문 간 과학입니다.
  • 운송 과학:교통과학은 교통계의 관련 문제와 사건을 다루고,[25] 이를 특징짓는 사람, 상품, 메시지 장소의 변화를 연구하기 위해 전문화된 법률, 생태, 기술, 심리 또는 교육학적 규율에 협력하는 과학 분야이다.
  • 벤처 리서치: 벤처 리서치는 경계선 상황에 대한 의식적인 진입과 경험을 다루는 인문과학에 위치한 학제간 연구 분야입니다.이를 위해 진화론, 문화인류학, 사회과학, 행동연구, 미분심리학, 윤리학 또는 교육학의 연구결과를 공동으로 처리하고 평가한다.[26][27]

과거의 예

거의 같은 시기에 특정 아이디어가 다른 분야에서 떠오를 때 많은 예가 있다.하나의 경우는, 「특정 세그먼트」(특정 관점을 채용)에 초점을 맞춘 어프로치로부터 「전체의 감각 인식」, 「전체의 현장」, 「패턴의 감각, 형태와 기능」, 「구조와 구성의 통합적 아이디어」에의 전환이다.이것은 그림, 물리학, 시, 커뮤니케이션 그리고 교육 이론에서 일어났다.마셜 맥루한에 따르면, 이러한 패러다임의 변화는 순차성을 가져온 기계화에 의해 형성된 시대에서 [28]동시성을 가져온 전기의 순간적인 속도에 의해 형성된 시대로의 이동에 기인한다.

개념의 심플화와 방어를 위한 노력

Social[29] Science Journal의 기사는 학제 간 정의의 어려움을 무시하고 학제 간, 다학제 간, 다학제 간, 다학제 간 등의 관련 개념의 필요성을 배제하고 학제 간 정의의 단순하고 상식적인 정의를 제공하려고 한다.

"우선, 학문이란 비교적 자급자족하고 고립된 인간 경험의 영역으로 정의될 수 있으며, 그들만의 전문가 커뮤니티를 가지고 있습니다.학제 간 연계는 두 개 이상의 학제에서 구별되는 구성 요소를 하나로 모으는 것으로 가장 잘 알려져 있습니다.학문적 담론에서 학제간은 일반적으로 지식, 연구, 교육, 이론의 4가지 영역에 적용된다.학제간 지식에는 두 개 이상의 학제 구성요소에 대한 지식이 포함됩니다.학제간 연구는 새로운 지식, 운영 또는 예술적 표현을 검색하거나 창조할 때 두 개 이상의 분야의 구성 요소를 결합합니다.학제간 교육은 두 개 이상의 학과의 구성 요소를 하나의 교육 프로그램으로 병합합니다.학제간 이론은 학제간 지식, 연구 또는 교육을 주요 연구 대상으로 삼습니다."

즉, 지식, 연구 또는 교육의 두 가지 사례에 대한 학문 간 풍부성은 4가지 변수, 즉 관련된 분야의 수, 그 사이의 "거리", 특정 조합의 참신성 및 [30]통합의 정도에 따라 순위가 매겨질 수 있습니다.

학문 간 지식과 연구는 다음과 같은 이유로 중요합니다.

  1. 창의성을 발휘하려면 여러 분야의 지식이 [31]필요한 경우가 많습니다.
  2. 이민자들은 종종 그들의 새로운 분야에 중요한 기여를 한다.
  3. 훈육자들은 종종 두 개 이상의 훈육에 익숙한 사람들이 가장 잘 발견할 수 있는 실수를 저지른다.
  4. 몇몇 가치 있는 연구 주제들은 전통적인 학문들 사이의 흥미에 속한다.
  5. 많은 지적, 사회적, 그리고 실제적인 문제들은 학제적인 접근을 필요로 한다.
  6. 학문 간 지식과 연구는 지식의 통일 [31]이상을 상기시키는 역할을 한다.
  7. 학제간 연구자들은 연구에 있어 더 큰 유연성을 누린다.
  8. 편협한 규율론자보다는, 여러 규율론자들이 스스로를 새로운 나라를 여행하는 것과 동등한 지적인 존재로 여기는 경우가 많다.
  9. 학제 간 학제는 현대 아카데미의 커뮤니케이션 격차를 해소하는 데 도움을 줄 수 있으며, 따라서 더 큰 사회적 합리성과 정의를 위해 거대한 지적 자원을 동원하는 데 도움을 줄 수 있다.
  10. 분열된 규율을 연결함으로써 학문의 [29]자유를 지키는 데 학제간 교류가 역할을 할 수 있을 것이다.

견적서

"현대인의 정신은 분류하고, 전문적으로 생각한다. 그리스인의 본능은 반대였다. 가장 넓은 시야로 사물을 유기적인 전체로 보기 위해서였다.올림픽 경기는 단순한 전문 기술이 아니라 전인의 아레트를 테스트하기 위해 고안되었다.가장 큰 이벤트는 5종 경기였는데, 만약 당신이 우승했다면 당신은 남자였다.말할 필요도 없이 마라톤 경주는 현대까지 들어본 적이 없다.그리스인들은 그것을 [32]괴물로 여겼을 것이다.

"예전에는 인간은 단순히 배운 자와 무지한 자, 어느 쪽인가, 어느 쪽인가 하면 다른 쪽인가로 나눌 수 있었습니다.그러나 당신의 전문가는 이 두 가지 범주 중 하나에 속할 수 없습니다.그는 배운 것이 없다. 왜냐하면 그는 자신의 전공에 들어가지 않는 모든 것에 대해 공식적으로 무지하기 때문이다. 하지만 그는 '과학자'이고 우주의 작은 부분을 잘 알고 있기 때문이다.그는 학식 있는 무식한 사람이라고 말할 수 밖에 없다.그것은 그가 무지한 사람의 방식이 아니라, 그의 특별한 [33]선에서 배운 사람의 모든 성질을 가진 무식한 사람이라는 것을 의미하기 때문이다.

"'실용적인' 남자라고 불리는 사람들 사이에서 광범위한 조사를 할 수 있는 사람은 누구나 선견지명이 있다고 비난하는 것이 관례입니다. 가장 중요한 관련 [34]사실을 무시하거나 모르면 그 누구도 정치에서 발언할 가치가 있다고 생각되지 않습니다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

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