현상학

Phenomenography

현상학해석주의 패러다임 내에서 사람들이 무언가를 경험하거나 [1]생각하는 질적으로 다른 방법을 조사하는 질적 연구 방법론이다.이것은 [1][2]1980년대 초에 출판된 교육 연구에 대한 접근법이다.그것은 처음에는 이론적이거나 철학적인 [3]기초가 아닌 경험적인 기초에서 나타났다.

수십 년 동안 교육에 확립된 방법론적인 접근 방식이었지만, 현상학은 현재 환경 관리, 컴퓨터 프로그래밍, 직장 능력 및 국제화 [4]관행과 같은 다양한 분야에서 상당히 광범위하게 적용되고 있습니다.

개요

현상학의 존재론적 가정은 주관주의이다: 세상은 존재하고 다른 사람들은 그것을 다른 [5][6]방식으로 그리고 비이중주의 관점에서 건설한다.현상학의 연구 대상은 지식의 특성을 가지고 있다. 그러므로 그것의 존재론적 가정 또한 인식론적 [7][8]가정이다.

그것은 서술에 중점을 두고 있다.데이터 수집 방법에는 일반적으로 "가능한 [6]한 완전한 경험에 대한 인터뷰 대상자의 성찰의 명료화를 위해" 노력하는 소수의 목적적 표본에 대한 반구조적 인터뷰가 포함된다.세계에 대한 우리의 지식은 의미와 질적 유사점, 그리고 다른 [7]사람들에 의해 경험되는 의미 차이의 문제이기 때문에 서술은 중요하다.

현상 데이터 분석은 수집된 데이터에서 특정 "기술 [1][2][3][8]범주"로 나타나는 질적으로 구별되는 인식을 분류한다.이러한 카테고리의 집합을 "출구 공간"이라고 부르기도 합니다.이러한 범주(및 기본 구조)는 [8]현상의 현상학적 본질이 됩니다.그것들은 주요 결과물이며 현상학 [1]연구의 가장 중요한 결과물이다.현상학적 범주는 선형 및 분기 관계가 발생할 [3]수 있지만, 일반적으로 계층적으로 [1][6]포괄적인 관계를 통해 서로 논리적으로 관련이 있습니다.설명의 다른 범주 간에 변화하는 것을 "변화의 차원"이라고 합니다.

현상학 분석의 과정은 강하게 반복적이고 비교적이다.여기에는 데이터의 지속적인 정렬 및 재설명과 데이터 및 기술 개발 범주 간의 지속적인 비교 [3]및 범주 간의 지속적인 비교가 포함된다.

현상학적 분석은 "...경험의 기술, 분석 및 이해"[2]를 추구합니다.초점은 변동에 있다: 배우에 의해 경험된 현상에 대한 인식과 [9]연구자에 의해 경험되고 기술된 "무언가를 보는 방식"의 변화.이것은 현상학의 "[9]변화 이론"으로 묘사된다.현상학은 연구자들이 자신의 경험을 현상학적 [8][10]분석을 위한 자료로 사용할 수 있게 한다; 그것은 개인의 [3]경험을 종합적으로 분석하는 것을 목표로 한다.

설명의 강조

현상학 연구는 보통 사람들의 상황별 그룹을 포함하며, 데이터 수집은 종종 인터뷰를 통해 이해에 대한 개별적인 설명을 포함합니다.분석은 모든 데이터가 개별 경험보다는 조사 대상 현상과 관련된 가능한 경험 개념을 식별하기 위한 목적으로 분석되기 때문에 전체 그룹 지향적이다.인간 행동의 결과와 그에 대한 조건 모두에서 개념이 형성된다는 가정으로부터 이어지는 상세한 기술 분석에 중점을 둔다.이해와 경험의 명확화는 개념 [7]자체의 의미에 따라 달라집니다.현상학 연구의 목적은 현상 그 자체가 아니라 행위자와 [5]현상 사이의 관계이다.

현상학과 구별되다

현상학은 현상학이 아닙니다.현상학자들은 경험적 방향을 채택하고 [6]다른 사람들의 경험을 조사한다.해석 현상학의 초점은 현상의 본질에 있는 반면, 현상학의 초점은 경험의 본질과 [11]현상에 대한 이후의 인식에 있다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

  1. ^ a b c d e 마틴, F. (1986년)현상학 - 현실에 대한 다양한 이해를 조사하는 연구 접근법입니다.사고 저널, 21(2), 28-49.
  2. ^ a b c 마틴, F.(1981년)현상학 - 우리 주변의 세계 개념을 설명합니다.교육과학, 10(1981), 177-200.
  3. ^ a b c d e Okerlind, G. (2005)현상학 연구 방법의 다양성과 공통성.고등교육연구개발, 24(4), 321-334.
  4. ^ Teeter, Preston; Sandberg, Jorgen (2016). "Constraining or Enabling Green Capability Development? How Policy Uncertainty Affects Organizational Responses to Flexible Environmental Regulations" (PDF). British Journal of Management. 28 (4): 649–665. doi:10.1111/1467-8551.12188.
  5. ^ a b Bowden, J. (2005)현상학 연구 과정에 대한 성찰.Doing Developmental Phazonography에서는 J. Bowden & P. Green (Eds)이 있습니다.질적 연구 방법 시리즈.멜버른, 빅토리아: RMIT 대학 출판부.
  6. ^ a b c d 마틴, F. & Booth, S. (1997년)학습과 인식뉴저지: Lawerence Elbaum Associates.
  7. ^ a b c 스벤슨, L. (1997년)현상학의 이론적 기초.고등교육연구개발, 16(2): 159-171.
  8. ^ a b c d 울젠스, M. (1996년)현상학의 철학적 토대 위에.G. Dall'Alba & B에서.하셀그렌(Ed.), 현상학에 대한 반사(pp. 105–130).예테보리:악타 대학교 예테보르겐시스.
  9. ^ a b 팡, M. (1999년)변동의 두 면: 현상학 운동의 연속성에 대해서.논문은 1999년 고테보리 유럽연구학회 격년회의에서 발표됐다.
  10. ^ Séljö, R. (1996년)마인드 액션 - 세계를 생각하는 것과 문화적 실천에 참여하는 것.Dall'Alba & Hasselgren (Eds)에서 현상학에 대한 성찰 - 방법론을 향해?예테보리:악타 유니버시티타티스 고토부르겐시스
  11. ^ Hitchcock, L. (2006) :컴퓨터 교육의 방법론: 경험에 초점을 맞춘다.2006년 7월 7일부터 10일까지 제19회 NACCQ 연차총회, 뉴질랜드 웰링턴.