마거릿 말러

Margaret Mahler
마가렛 쇤베르거 말러
태어난(1897-05-10)1897년 5월 10일
헝가리 왕국의 소프론
죽은1985년 10월 2일 (1985-10-02) (88세)
미국 뉴욕시
국적헝가리인
로 알려져 있다.아동발달의 분리개별 이론
수상APA 아그네스 퍼실 맥가빈상
과학 경력
필드정신분석, 아동발달
기관마거릿 S. 말러 정신과학 연구 재단
에 대한 일련의 기사의 일부
정신분석학
Freud's couch, London, 2004 (2).jpeg
개념
중요 인물
중요 작품
사상의 학교
트레이닝
참고 항목

마가렛 쇤베르거 말러(Margaret Schönberger Maller, 1897년 5월 10일 ~ 1985년 10월 2일)는 헝가리의 내과 의사였으며, 후에 정신의학에 관심을 갖게 되었다. 그녀는 정신분석학의 세계무대의 중심 인물이었다. 그녀의 주된 관심사는 정상적인 아동기 발달이었지만, 그녀는 아이들과 함께 정신 치료를 받으며 많은 시간을 보냈고, 아이들이 어떻게 '자기'에 도달하는지 알게 되었다. 말러는 아동 발달의 분리-개별 이론을 발전시켰다.

전기

1897년 5월 10일 마가렛 쇤베르거(Margaret Shönberger)를 태어나 헝가리 서부의 작은 마을 소프론의 유대인 가정에서 태어났으며, 그녀와 여동생은 부모의 괴로운 결혼생활로 인해 힘든 어린 시절을 보냈다. 그러나 마거릿의 아버지는 마거릿이 수학이나 다른 과학에서 뛰어나도록 격려했다. 딸 고등학교를 마친 뒤 부다페스트에 있는 바시 우카이 김나지움(Vaci Utcai Kimnazium)을 다녔는데, 당시 여성이 정규 교육을 지속하는 것은 이례적이었다. 부다페스트는 그녀의 삶과 경력에 큰 영향을 끼쳤다.[1] 그녀는 영향력 있는 헝가리의 정신분석학자 Sandor Ferenczi를 만났고, 무의식의 개념에 매료되었고, 지그문트 프로이트를 읽도록 격려받았다.[2]

1916년 9월 부다페스트 대학에서 미술사 공부를 시작했으나 1917년 1월 의과대학으로 전환했다. 3학기 후 그녀는 뮌헨 대학에서 의학 훈련을 시작했지만 유대인에 대한 긴장감 때문에 어쩔 수 없이 떠났다. 1920년 봄 그녀는 제나 대학교로 편입했고, 그곳에서 그녀는 유아들이 정신적으로 육체적으로 건강하게 자라기 위해 놀이와 사랑이 얼마나 중요한지를 깨닫기 시작했다. 1922년 우등으로 졸업한 후, 그녀는 의사 면허를 따기 위해 비엔나로 떠났다. 그곳에서 그녀는 소아과에서 정신의학과로 전향했고, 1926년에 헬레네 도이치와의 훈련 분석을 시작했다. 7년 후, 그녀는 분석가로 받아들여졌다. 아이들과 함께 일하는 것이 그녀의 열정이 되었다. 그녀는 아이들이 그녀에게 관심을 쏟는 방식을 사랑했고 그녀와 협력하는 기쁨을 보여주었다.

1936년에 그녀는 폴 말러와 결혼했다. 나치의 집권 이후, 이 부부는 영국으로, 그리고 1938년에 미국으로 이주했다. 마거릿 말러는 뉴욕의료면허를 받은 후 지하실에 개인실습을 설치하고 고객들을 재건하기 시작했다. 1939년 그녀는 벤자민 스팍을 만났고, 1940년 아동 분석 세미나를 한 후 아동 분석의 수석 교사가 되었다. 그녀는 인간 개발 연구소, 교육 연구소, 뉴욕 정신분석 학회에 가입했다. 1948년에 그녀는 소아정신병의 양성 및 악성 환자에 대한 임상 연구에 착수했다.

Barnard College는 1980년 졸업식에서 그녀에게 최고의 영예인 Barnard Medal of Nariation을 수여했다.

쇤베르거 말러는 1985년 10월 2일 사망하였다.

일

마가렛 말러는 정신분석학자로 활동했다.

1950년에 그녀와 Manuel Furer은 맨하탄에 마스터스 아동 센터를 설립했다. 거기서 그녀는 엄마가 아이의 치료에 참여하는 삼부제 치료 모델을 개발했다.[2] 말러는 유년기에 심각한 장애에 대한 보다 건설적인 탐구를 시작했으며 아이에게 환경의 중요성을 강조했다. 그녀는 특히 어머니-유아 쌍둥이에 관심이 있었고, 자녀와 어머니 사이의 초기 분리가 미치는 영향을 세심하게 기록하였다. 이러한 분리 개인화의 문서화는 정신분석학의 발전에 있어서 그녀의 가장 중요한 공헌이었다.

분리개인은 유아의 심리적 출산으로 볼 수 있는데, 이는 아이가 산모와 분리되어 개별화되기 시작하는 기간에 걸쳐 발생한다.

말러는 발달된 자아 심리의 정상적이고 비정상적인 특징을 조명했다. 그녀는 정신분석학 치료에서 아직 정신질환이 다뤄지지 않은 반면 정신질환자 아이들과[citation needed] 함께 일했다.[3]

공생아 정신병이 그녀를 덮쳤다. 그녀가 본 증상학은 자기표현(자신의 표현)과 객체표현(친숙한 사람의 표현)이 구별되는 정상적인 과정의 탈선이라고 보았다.[2] 그녀의 가장 중요한 작품은 1975년 프레드 파인, 안니 버그만과 함께 쓴 <인간 유아의 심리적 탄생: 공생과 개인화>이다.

아동발달의 분리개별 이론

말러의 이론에서 아동 발달은 단계별로 이루어지며, 각 단계에는 다음과 같은 몇 가지 하위 단계가 있다.

  • 정상적인 자폐증 단계 – 생애 첫 몇 주. 유아는 떨어져서 자기만취하고 있다. 대부분의 시간을 잠자는 데 보낸다. 말러는 나중에 유아 연구에서 나온 새로운 발견에 기초하여 이 단계를 포기했다.[2] 그녀는 그것이 존재하지 않는다고 믿었다. 그 국면은 여전히 그녀의 이론에 관한 많은 책에 등장한다.
  • 정상적인 공생 단계 – 생후 약 5개월까지 지속된다. 아이는 이제 어머니를 의식하지만 개성의식이 없다. 유아와 어미는 하나이고, 그들과 나머지 세계 사이에는 장벽이 있다.
  • 분리-개별 단계 – 이 단계의 도착은 정상 공생 단계의 끝을 나타낸다. 분리는 한계의 발달, 즉 유아와 산모의 분화를 말하는 반면, 개별화는 유아의 자아, 정체성 감각, 인지능력의 발달을 말한다. 말러는 생후 몇 개월 된 아이가 어떻게 '자유의 껍데기'에서 벗어나 인간관계를 가진 세상으로 빠져나가는지를 설명한다. 분리-개별이라는 레이블이 붙은 이 프로세스는 각각 고유한 시작, 결과 및 위험을 갖는 하위 단계로 나뉜다. 다음 하위 문장은 이 순서로 진행되지만 상당히 중복된다.
    • 부화 – 첫 달. 유아는 자신과 산모의 분화를 더 이상 모르고 있다. "껍데기 파괴" 외부 세계에 대한 경계심과 관심 증가. 어미를 오리엔테이션의 지점으로 삼는 것.
    • 연습 – 9개월에서 약 16개월까지. 기었다가 자유롭게 걸을 수 있는 유아의 능력에 의해 생겨난 유아는 능동적으로 탐험하기 시작하고 산모와 더욱 멀어진다. 그 아이는 아직도 어머니와 한 몸처럼 지낸다.
    • 화해 – 15-24개월. 이 하위 단계에서는 유아가 다시 한 번 산모와 가까워진다. 아이는 자신의 육체적 이동성이 어머니와의 정신적 분리를 증명한다는 것을 깨닫는다. 그 갓난아기는 그의 어머니가 눈에 보이기를 바라면서 잠정적이 될 수 있다. 그래서 그는 눈을 마주치고 행동을 통해 자신의 세계를 탐험할 수 있다. 그 위험은 엄마가 이 니즈를 잘못 읽고 조급하거나 사용할 수 없게 반응할 것이다. 이로 인해 갓난아기에게 버림받을 염려가 생길 수 있다. 이 시점에서 기본적인 '무드 소인'이 확립될 수도 있다. 화해는 다음과 같은 몇 가지 하위 문장으로 나뉜다.
      • 시작 – 엄마와 함께 발견을 공유하고 싶은 욕구에 의해 동기 부여됨.
      • 위기 – 엄마와 함께 지내는 것, 감정적으로 가까운 것, 그리고 더 독립적이고 탐구적인 것 사이에서.
      • 해결책 – 언어와 초자연적인 발전을 통해 개별적인 해결책이 가능해진다.

분리-개별의 기본 과정에 차질이 생기면 성인이 되어서도 개인의 신빙성 있는 정체성을 유지할 수 있는 능력에 장애가 발생할 수 있다.[3]

개체 항상성

장 피아제의 사물 영속성과 비슷한 오브젝트 항상성은 엄마가 별개의 정체성을 가지고 있고 진정으로 별개의 개인임을 아이가 이해하는 단계를 묘사한다. 이렇게 되면 내적 형성이 이루어지는데, 내적 형성이란 아이가 엄마의 내적 형성을 이루게 표현되는 것이다. 이 '내성'은 아이에게 어머니로부터 무의식적인 수준의 지도 지원과 위로를 제공하도록 돕는 이미지를 제공하는 것이다. 긍정적인 내면화의 결여는 아마도 성인기에 불안감과 낮은 자존감 문제로 이어질 수 있다.[4]

선택한 작품

  • 인간의 공생과 개인화의 변동에 대해, 1969년.
  • 인간 유아의 심리적 탄생 : 공생과 개인화, 1975년.
  • 유아정신병 및 조기기여
  • 개선 - 임계 하위 단계, 분리 - 개별화
  • 분리 - 개별화

참고 항목

메모들

  1. ^ Maller at webster.edu, 웨이백 머신에 2007-03-11 보관
  2. ^ a b c d Coates, John Bowlby, Margaret S. 말러: 그들의 삶과 이론, 571~587페이지. J Am Sychoanal Association에서도 그렇다. 2004년 봄;52(2):571-601. DOI: 10.1177/00030651040520020601
  3. ^ a b 미첼, 프로이트 앤 비욘드, 페이지 43, 46-47
  4. ^ 엥글러, B. (2006년). 정신분석. 성격 이론, 페이지 176–179.

참조

  • 벤아론, 미리암, 루스 벨로프. "말러, 마가렛." 백과사전 유다이카, 마이클 베렌바움, 프레드 스콜닉이 편집한 백과사전 유다이카, 제2편 13권 맥밀란 참조 미국, 2007년, 페이지 361. 게일 가상 참조 라이브러리.
  • Coates, S.W., John Bowlby, Margaret S. 말러: 그들의 삶과 이론 (2004) 또한 J Am Sychoanal Association에서. 2004년 봄;52(2):571-601. DOI: 10.1177/00030651040520020601
  • 미첼, S.A. 그리고 블랙, M.J. (1995년) 프로이트와 비욘드. 뉴욕: 베이직 북스.
  • 기본적인 기분의 발달에 대한 주안점: 우울한 영향. 드라이브, 영향, 행동, 제2권, 에드 맥스 슈어, 뉴욕: 국제 대학 출판부, 페이지 161–169.
  • 말러, S.와 파인, M.M.과 F., 버그만, A. (1973) <인간 유아의 심리적 탄생> 뉴욕: 기본서.
  • 개발과 개인화에 대한 생각. 1963년 정신분석학 연구.
  • 마제트, 필립 "말러 쇤베르거, 마가렛(1897-1985)." 국제 정신분석 사전, Alain de Mijolla, vol. 2. 맥밀란 참조 미국, 2005, 페이지 1001-1003이 편집했다. 게일 가상 참조 라이브러리.

외부 링크