대규모 개방형 온라인 강좌

Massive open online course
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'무크, 모든 편지는 협상 가능'이라는 제목의 포스터, '대규모 개방형 온라인 강좌'라는 단어의 의미 탐구

대규모 개방형 온라인 강좌(MOOC / muːk/) 또는 개방형 온라인 강좌는 무제한 참여와 웹을 통한 개방적 접근을 목적으로 하는 온라인 강좌입니다.많은 MOOC는 동영상 강의, 읽기 및 문제 세트와 같은 전통적인 강의 자료 외에도 학생, 교수 및 강의 보조자(TA) 간의 커뮤니티 상호 작용을 지원하기 위해 사용자 포럼 또는 소셜 미디어 토론과 함께 대화형 강의를 제공하고 빠른 퀴즈 및 과제에 대한 즉각적인 피드백을 제공합니다.MOOC는 "MOOC의 [4][5][6]해"라고 불리는 2012년에 인기 있는 학습 방식으로 등장한,[3] 2008년에 처음 도입된 원격 [2]교육에서 널리 연구된 발전입니다.

초기 MOOC(cMOOCs: Connectivist MOOCs)는 리소스의 재사용 및 리믹스를 촉진하기 위해 콘텐츠, 구조 및 학습 목표의 오픈 라이센싱과 같은 오픈 액세스 기능을 종종 강조했습니다.일부 후기 MOOC(xMOOCs: 확장 MOOCs)는 [7][8][9][10]학생들의 자유로운 접근을 유지하면서 교과목 자료에 대해 폐쇄형 라이선스를 사용합니다.

역사

MOOC란? 2010년 12월

전구물질

주요 기사:원격학습

디지털 시대 이전에 원격 학습은 1890년대부터 1920년대까지 통신 강좌의 형태로 나타났고, 이후 라디오와 텔레비전 방송에서 강좌와 초기 형태의 이러닝이 등장했습니다.보통 [11]5% 미만의 학생들이 한 과목을 이수합니다.예를 들어 1954년에 설립된 Stanford Honors Cooperative Program은 결국 회사에서 야간에 화상 수업을 제공하여 완전히 공인된 석사 학위를 취득했습니다.이 프로그램은 회사들이 [12]정규 학생들이 내는 정상 수업료의 두 배를 지불했기 때문에 논란이 있었습니다.2000년대에는 온라인, 즉 e-러닝과 원격 교육에 있어서 온라인 존재감의 증가, 개방형 학습 기회 및 MOOC의 [13]발전과 함께 변화가 있었습니다.2010년까지 마이클 J. 샌델의 "저스티스"와 마리안 다이아몬드의 "인간 해부학"과 같은 가장 인기 있는 대학 과정의 청중은 수백만 [14]명에 달했습니다.

초기 접근 방식

조지 지멘스 인터뷰

최초의 MOOC는 MIT OpenCourseWare [15]프로젝트로 촉발된 개방형 교육 자원(OER) 운동에서 비롯되었습니다.OER 운동은 연구자들이 수업 규모와 학습 결과가 확립된 연관성이 없다고 지적한 것에 의해 동기 부여되었습니다.여기서 다니엘 바윅의 작품이 가장 자주 인용되는 [16][17]예입니다.

OER 운동 내에서는 2006년에 Wik 다양성이 설립되었으며 2007년에 플랫폼의 첫 번째 오픈 코스가 조직되었습니다.70명 이상의 학생이 참여한 10주 과정은 스칸디나비아 성인의 자유 교육, 포크 고등학교, 자유 학교 [18]운동의 전통에서 위키 다양성을 개방적이고 자유로운 교육 플랫폼으로 만드는 아이디어를 시험하는 데 사용되었습니다.MOOC라는 용어는 2008년 Prince Edward Island 대학의 Dave Cormier에 의해 Connectivism and Connective Knowledge (CCK08로도 알려져 있음)라는 강좌에 따라 만들어졌습니다.아타바스카 대학의 George Siemens와 National Research Council의 Stephen Downes가 이끈 CCK08은 매니토바 대학의 Extended Education 수업료를 지불하는 25명의 학생들과 아무것도 [19]지불하지 않은 일반 대중의 2200명 이상의 온라인 학생들로 구성되었습니다.모든 과정 콘텐츠는 RSS 피드를 통해 이용할 수 있었으며, 온라인 학생들은 블로그 게시물, Moodle에서의 스레드 토론, Second Life [20][21][22]미팅 등을 포함한 협력 도구를 통해 참여할 수 있었습니다.Stephen Downes는 소위 cMOOC라고 불리는 것들이 현재의 xMOOC보다 더 "창의적이고 역동적"이라고 생각하며, 그는 이것이 "텔레비전 쇼나 디지털 [19]교과서와 비슷하다"고 생각합니다.

그 후 다른 cMOOC들이 개발되었습니다; 예를 들어, 메리 워싱턴 대학교의 Jim Groom과 뉴욕 시립 대학교 요크 칼리지의 Michael Branson Smith는 2011년의 'Digital Storytelling' (ds106) [23]MOOC를 시작으로 여러 대학들을 통해 MOOC를 개최했습니다. 민간 비영리 기관의 MOOC들은 저명한 교수진들을 강조했습니다.d는 기존의 원격 학습 서비스(예: 팟캐스트)를 무료 및 개방형 온라인 [24]강좌로 확장했습니다.

이러한 개방형 강좌의 개발과 함께 Khan Academy, P2PU(Peer-to-Peer University), Udemy 및 Alison과 같은 다른 이러닝 플랫폼이 등장했습니다. 이들은 무크와 유사하며 대학 시스템 밖에서 활동하거나 개별적인 자체 진행 [25][26][27][28][29]수업을 강조합니다.

cMOOCs 및 xMOOCs

MOOC 및 개방형 교육 일정(2015년 [13][30]버전 업데이트)

MOOC가 시간에 따라 발전하면서 플랫폼에 대한 여러 개념이 등장한 것으로 보입니다.연결주의 철학을 강조하는 유형과 더 전통적인 과정을 닮은 유형으로 크게 두 가지 유형을 구분할 수 있습니다.이 둘을 구분하기 위해, 플랫폼의 몇몇 얼리 어답터들은 "cMOOC"와 "xMOOC"[31][32]라는 용어를 제안했습니다.

cMOOC는 자료가 (사전 선택이 아닌) 종합되어야 하고, 리믹스 가능해야 하며, 용도를 변경할 수 있어야 하며, 피드백을 제공해야 함을 나타내는 연결주의 교육학의 원칙을 기반으로 합니다 (즉, 진화하는 자료는 미래 [33][34][35][36]학습을 목표로 해야 함).cMOOC 교수설계 접근법은 질문에 답하거나 공동 프로젝트를 위해 학습자들을 서로 연결하려고 시도합니다.여기에는 MOOC의 [37]공동 개발을 강조하는 것이 포함될 수 있습니다.런던 메트로폴리탄 대학의 앤드류 레이븐스크로프트(Andrew Ravenscroft)는 연결주의자 무크들이 협력적인 대화와 지식 [38][39]구축을 더 잘 지원한다고 주장했습니다.

xMOOC는 훨씬 더 전통적인 코스 구조를 가지고 있습니다.이들은 해당 과목에 대한 일정한 지식 인증을 취득하는 과정을 이수하는 것을 목표로 하는 것이 특징입니다.그들은 전형적으로 녹음된 강의와 자기 시험 문제에 대해 명확하게 명시된 강의 계획서를 제시받습니다.그러나 등급이 매겨진 자료와 자격증을 취득하기 위해 유료 구독을 요구하는 제공업체도 있습니다.이들은 원래 MOOC의 요소를 사용하지만,[32] 어떤 면에서는 기관에 콘텐츠 배포 파트너십을 제공하는 브랜드 IT 플랫폼입니다.강사는 전문적인 지식 제공자이며, 학생들의 상호작용은 보통 도움을 요청하고 어려운 점에 대해 서로에게 조언하는 것으로 제한됩니다.

MOOC 제공자 출현

뉴욕 타임즈에 따르면, Coursera, Udacity, [4]edX를 포함하여, 최고의 대학들과 연관된, 여러 개의 재정이 좋은 제공자들이 출현함에 따라, 2012년은 "무크의 해"가 되었습니다.

MOOC 제공업체 Udemy의 Dennis Yang 사장은 2013년 MOOC가 과대 광고 사이클의 중심에 있으며 기대가 [40]크게 변화하고 있다고 제안했습니다.

2013년 초 SXSWedu에서 한 프레젠테이션에서 Instrument CEO Josh Coates는 MOOC가 과대 광고 사이클 중에 있으며 기대가 크게 [41]변화하고 있다고 말했습니다.무크 제공업체인 유데미의 데니스 양 사장은 후에 허핑턴 [42]포스트의 기사에서 이와 같은 주장을 했습니다.

많은 대학들이 "차세대적인 것"에 동참하기 위해 앞다퉈 뛰어들었고, 블랙보드와 같은 더 많은 기성 온라인 교육 서비스 제공업체들도 이를 "스탬피드"라고 불렀습니다.캐나다, 멕시코, 유럽 및 아시아의 수십 개 대학이 미국의 대형 MOOC [43][4]제공업체들과의 파트너십을 발표했습니다.2013년 초, 학계가 "무크 아웃([40][44]MOOC'd out)"되었는지에 대한 의문이 제기되었습니다.이러한 경향은 이후 지속적인 [45]분석에서 확인되었습니다.

이 산업은 무크 제공업체, 더 큰 비영리 부문, 대학, 관련 기업 및 벤처 투자가를 포함한 연결 그룹으로 구성된 특이한 구조를 가지고 있습니다.The Chronicle of Higher Education은 주요 제공업체를 비영리 Khan Academy와 edX, 영리단체 Udacity와 Coursera로 [46]열거하고 있습니다.

더 큰 비영리 단체로는 빌 & 멜린다 게이츠 재단, 맥아더 재단, 국립 과학 재단, 미국 교육 위원회 등이 있습니다.스탠퍼드, 하버드, MIT, 펜실베니아 대학교, 칼텍, 텍사스 대학교 오스틴, 캘리포니아 대학교 버클리, 새너제이 주립 [46]대학교 등이 대학 개척자입니다.MOOC에 투자하는 관련 기업으로는 Google과 교육 출판사 Pearson PLC 등이 있습니다.벤처 투자가로는 Kleiner Perkins Caufield & Byers, New Enterprise Associates, Andreessen Horowitz [46]등이 있습니다.

2011년 가을, 스탠포드 대학은 세 개의 [47]과정을 시작했습니다.세바스찬 트런(Sebastian Thrun)과 피터 노빅(Peter Norvig)이 시작한 "인공지능으로의 입문(Introduction Into AI)" 강좌 중 첫 번째 강좌였습니다.학생 수는 빠르게 16만 명에 달했습니다.이 발표는 몇 주 만에 Andrew Ng와 Jennifer Widom에 의해 두 개의 MOOC가 추가로 시작되었습니다.이러한 과정들의 홍보와 높은 등록률에 따라, Thrun은 Udacity라는 이름의 회사를 시작했고 Daphne Koller와 Andrew Ng는 Coursera를 [48]시작했습니다.

2013년 1월, Udacity는 San Jose State University와 공동으로 신용평가를 위한 첫 번째 MOOC를 시작했습니다.2013년 5월, 이 회사는 Udacity, AT&T 및 Georgia Institute of Technology의 공동 작업인 MOOC 기반의 첫 석사 학위를 발표했습니다. 정상 [49]등록금의 일부인 $7,000의 비용이 들었습니다.

온라인 교육의 상용화를 우려한 MIT는 2012년 비영리 MITx를 [50]만들었습니다.2012년 3월 첫 과정인 6.002x가 시작했습니다.하버드는 그 해 봄 edX로 이름을 바꾼 이 그룹에 합류했고, 여름에는 캘리포니아 대학교 버클리 캠퍼스에 합류했습니다.그 후 이 계획은 텍사스 대학 시스템, 웰즐리 대학, 조지타운 대학을 추가했습니다.

2013년 9월, edX는 Google과 파트너십을 맺고 비xConsortium 그룹이 강좌를 구축하고 호스팅할 수 있는 사이트인 MOOC.org 을 개발했다고 발표했습니다.구글은 edX 파트너들과 함께 핵심 플랫폼 개발에 힘쓸 것입니다.게다가 구글과 edX는 학생들이 어떻게 학습하고 기술이 어떻게 학습과 교수를 변화시킬 수 있는지에 대한 연구를 공동으로 진행할 예정입니다.MOOC.org 은 구글의 인프라를 채택할 것입니다.중국 Tsinghua University MOOC 플랫폼 XuetangX.com (2013년 10월 업데이트)은 OpenedX 플랫폼을 사용합니다.

2013년 이전에는 각 MOOC에서 자체 제공 플랫폼을 개발하는 경향이 있었습니다.EdX는 2013년 4월 이전에 Class2Go라는 자체 플랫폼을 가지고 있던 스탠포드 대학교와 공동 오픈 소스 플랫폼인 XBlock SDK를 작업하기 위해 합류했습니다.Affero GPL 오픈 소스 라이센스로 일반인이 사용할 수 있으며, 플랫폼의 모든 개선 사항을 공개 게시하고 동일한 [53]라이센스로 사용할 수 있어야 합니다.Stanford의 부 연구원 John Mitchell은 목표가 "온라인 [54]학습의 리눅스"를 제공하는 것이라고 말했습니다.이는 쿠세라와 같은 기업들이 자체적으로 [55][unreliable source?]플랫폼을 개발한 것과 다릅니다.

2013년 11월까지 edX는 전 세계 29개 기관의 94개 강좌를 제공했습니다.Coursera는 운영 첫 13개월(2013년 3월 종료) 동안 약 325개의 강좌를 제공했으며, 이 중 30%는 과학, 28%는 예술 및 인문학, 23%는 정보 기술, 13%는 비즈니스, [56]6%는 수학 분야에서 제공했습니다.Udacity는 26개의 코스를 제공했습니다.2016년 1월 현재 edx는 820개, Coursera는 1580개, Udacity는 120개 이상의 강좌를 제공하고 있습니다.FutureLearn에 따르면, 영국위원회의 Understanding IELTS: Technologies for English Language Tests는 440,000명 이상의 [57]학생들이 등록되어 있다고 합니다.

주목할 만한 제공업체

주요 기사:MOOC 제공자 목록

혁신과정의 등장

CCK08과 ds106과 같은 초기 cMOOC는 혁신적인 교육학(Connectivism)을 사용하였으며, 비디오 강의 형식이 아닌 학습 자료를 배포하였고, 각각 교육과 학습, 디지털 스토리텔링에[19][20][21][22][23] 초점을 두었습니다.

Sebastian Thrun과 Peter[47] Norvig에 의해 시작된 Introduction Into AI를 포함한 세 개의 Stanford xMOOC가 2011년에 시작된 후, 많은 다른 혁신적인 과정들이 등장했습니다.2014년 5월 현재 미국 대학과 단과대학에서 제공하는 MOOC는 900개가 넘습니다.2013년 2월 현재 MOOC에 가입한 대학은 수십 개이며,[43][58] 그 중에는 많은 국제 기관들도 포함되어 있습니다.또한 일부 조직에서는 Google의 Power Search를 비롯한 자체 MOOC를 운영하고 있습니다.

다양한 과정이 나타났습니다. "이것이 인문학과 사회과학에 효과가 있을지에 대한 진정한 의문이 있었습니다."라고 Ng는 말했습니다.그러나 심리학과 철학 과정은 Coursera의 가장 인기 있는 과목 중 하나입니다.학생들의 피드백과 이수율은 해당 이수율이 더 [10]낮더라도 수학과 과학[59] 과목만큼 성공적임을 시사합니다.

2012년 1월, 헬싱키 대학은 프로그래밍에서 핀란드 MOOC를 시작했습니다.MOOC는 고등학교에 학생들에게 프로그래밍 과정을 제공할 [60]수 있는 기회를 제공하기 위한 방법으로 사용됩니다.이 과정은 반복적으로 제공되고 있으며, 최고 성적을 거둔 학생들은 [60][61]헬싱키 대학의 컴퓨터 과학 BSC와 MSC 프로그램에 입학할 수 있습니다.헬싱키 대학 컴퓨터 과학부의 연구 책임자인 Jaakko Kurhila는 이러닝과 MOOC에 대한 회의에서 지금까지 [62]MOOC에 참여한 사람이 모두 8,000명이 넘었다고 주장했습니다.

2012년 6월 18일 갈릴레오 대학의[63] Ali Lemus는 "Desarrolando Applicaciones para iPhone y iPad"[64]라는 제목의 첫 번째 라틴 아메리카 MOOC를 시작했습니다. 이 MOOC는 스탠포드 대학의 인기 있는 "CS 193P 아이폰 애플리케이션 개발"을 스페인어로 리믹스한 것으로 5,380명의 학생이 등록했습니다.MOOC를 호스팅하는 데 사용된 기술은 Galileo Educational System 플랫폼(GES)으로, 기반은 다음과 같습니다.LRN 프로젝트.[65]

Gender Through Comic Books는 볼 주립대학교의 Christina Blanchon Institute's Canvas Network가 2012년 [66]11월에 시작한 MOOC 플랫폼에서 가르친 강좌였습니다.이 과정은 성별과 [67]인식에 대한 학문적 개념을 가르치기 위해 만화책의 예를 사용했습니다.

2012년 11월, 마이애미 대학교는 온라인 고등학교인 Global Academy의 일환으로 첫 번째 고등학교 MOOC를 시작했습니다.이 과정은 생물학 [68]SAT 과목 시험을 준비하는 고등학생들에게 제공되었습니다.

2013년 봄 학기에 캐시 데이비슨과 댄 아리리는 "서프라이즈 엔딩:'사회과학과 문학'은 듀크 대학에서 직접 가르치는 SPOC 과정이자 MOOC로 듀크 대학 학생들이 [4]온라인 토론을 진행했습니다.

2013년 여름 영국에서 Physiopedia는 남아프리카 공화국의 [69]Western 케이프 대학과 협력하여 Professional Ethics에 관한 첫 번째 MOOC를 운영했습니다.2014년 두 번째 과정인 척수 손상의 물리치료 관리는 세계물리치료연맹(World Confedition of Physical Therapy of Physical Therapy)의 승인을 받았으며 40%[70][71]의 이수율로 약 4000명의 참가자를 유치했습니다.Physiopedia는 물리치료/물리치료 MOOC의 첫 번째 제공자로,[72] 전 세계 참가자들이 접근할 수 있습니다.

2013년 3월,[73] Coursolve는 버지니아 대학교와 함께 100개 조직을 대상으로 클라우드 소싱 비즈니스 전략 과정을 시범 운영했습니다.데이터 과학 MOOC는 2013년 [74]5월에 시작되었습니다.

2013년 5월, Coursera는 온라인 교재 대여 회사인 Chegg와 제휴하여 일부 강좌에 대한 무료 전자책을 발표했습니다.학생들은 복사와 인쇄를 제한하고 수업 [75]중에만 책을 사용할 수 있는 체그의 전자 리더기를 사용할 것입니다.

2013년 6월, 노스캐롤라이나 대학교 채플힐 캠퍼스는 천문학 입문에 대한 MOOC를 제공하는 스카이넷 [76]대학을 설립했습니다.참가자들은 칠레 안데스 산맥과 오스트레일리아에 있는 망원경을 포함한 이 대학의 세계적인 로봇 망원경 네트워크에 접근할 수 있습니다.

2013년 7월 태즈메이니아 대학은 치매의 이해를 시작했습니다.이 과정의 이수율은 39%[77]였으며,[78] 이 과정은 네이처지에서 인정을 받았습니다.

스타트업 Veduca는[79] 2013년 6월 상파울루 대학교와 손잡고 브라질에서 최초의 MOOC를 시작했습니다.처음 두 과목은 반들레이 살바도르 바그나토가 가르친 기초 물리학과 멜빈 심발리스타와 안드레 렘 [80]플뢰리가 가르친 확률과 통계학이었습니다.상파울루 대학의 폴리테크닉 스쿨이 출범한 후 첫 2주 동안 만 명이 넘는 학생들이 [81][82]등록했습니다.

스타트업 Wedubox(MassChallenge [83]2013의 최종 후보)는 금융 분야 최초의 MOOC를, Latam에서는 세 번째 MOOC를 시작했습니다. MOOC는 Jorge Borrero(MBA Universidad de la Sabana)가 "WACC와 자본 비용"이라는 제목으로 2013년 12월에 설립되었으며 출시 [citation needed]2개월 만에 2.500명의 학생을 달성했습니다.

2014년 1월 조지아 공과대학교는 Udacity 및 AT&T와 협력하여 OMSCS(Online Master of Science in Computer Science)를 시작했습니다.가격이 7,000달러인 OMSCS는 컴퓨터 [84][85][86]과학 분야에서 최초의 MOD(Massive Online Open Degree)(Master's Degree)였습니다.

2014년 9월, 대형 유통업체인 Marks & Spencer는 리즈 대학교와 협력하여 MOOC 비즈니스 과정을 구축했습니다. MOOC 비즈니스 과정은 "회사 아카이브의 사례 연구와 함께 대학의 연구를 통해 혁신과 사람들이 비즈니스 성공의 열쇠가 되는 방법을 보여줄 것입니다.이 과정은 영국 기반의 무크 플랫폼인 FutureLearn에서 [87]제공됩니다.

2015년 3월 16일, 케이프타운 대학교는 영국 주도의 플랫폼인 퓨쳐런(Futurelearn)[88]에서 첫 번째 MOOC, Medicine and the Arts를 시작했습니다.

2015년 7월, 오픈클래스룸은 IESA 멀티미디어와 공동으로 프랑스 [89]주에서 인정한 최초의 MOOC 기반 멀티미디어 프로젝트 관리 학사 학위를 시작했습니다.

2018년 1월, 브라운 대학은 EdX에 대한 첫 번째 "게임화된" 과정을 개설했습니다.James Egan 교수의 "환상적인 장소, 비인간적인 인간: 문학을 통한 인간성 탐구"라는 제목의 책그것은 다른 세계를 떠돌아다니는 길 잃은 휴머노이드 레일라를 돕기 위한 줄거리와 줄거리를 담았고,[90] 이 과정을 통과하기 위해 학습자는 미니 게임을 해야 했습니다.

2003년 WHO에 의해 설립된 퍼시픽 오픈 러닝 헬스넷(Pacific Open Learning Health Net)은 보건 전문가의 지속적인 개발을 위해 2004-05년 온라인 학습 플랫폼을 개발했습니다.코스들은 원래 Moodle에 의해 제공되었지만,[91] 2012년에 이르러서는 다른 MOOC들과 더 유사해 보입니다.

학생경험과 교육학

학생들이 봉사하였습니다.

2012년 6월까지 150만 명 이상의 사람들이 Coursera,[92][93] Udacity 또는 edX를 통해 수업에 등록했습니다.2013년 현재 등록된 학생들의 범위는 광범위하고 다양하며 비전통적이지만 부유한 나라의 영어 사용자들 사이에 집중되어 있습니다.2013년 3월까지 Coursera에서만 약 280만 명의 [56]학습자가 등록되었습니다.2013년 10월까지 Coursera 등록자 수는 계속해서 급증하여 5백만 명을 넘어섰고 edX는 독립적으로 130만 [59]명을 달성했습니다.

쿠르세라앵무새
나라 백분율
미국 27.7%
인디아 8.8%
브라질 5.1%
영국 4.4%
스페인 4.0%
캐나다 3.6%
호주. 2.3%
러시아 2.2%
그 밖의 세계 41.9%

인도에서는 2003년에 처음으로 온라인 강좌가 개설되어 NPTEL National_Programme_on_의 체제 하에 아시아 최초의 MOOC가 될 가능성이 있었습니다.MHRD(Ministry of Human Resource Development, 후에 Ministry of Education)와 인도 기술 IIT 기관이 주관하는 Technology_Enhanced_Learning.교수님의 말씀으로.IIT-Madras의 Thangaraj는 이러한 MOOCs에 대한 동기를 "... 인도의 많은 사람들, 특히 학생들이 분석적이고 문제를 해결할 수 있는 배경을 가지고 있기 때문입니다.그들 모두가 IIT나 최고의 기관에 들어가는 것은 아닙니다.저 사람들은 어떻게 됩니까?.". 인도 교수진과 함께 양질의 강의를 제공하기 위해 대부분의 유럽과 미국의 서비스를 보완하기 위해 이러한 강좌가 제공되었습니다.오늘날 대부분의 강의는 온라인과 직접 시험과 자격증을 겸하고 있습니다.현재 약 3,000개의 강좌가 개설되어 있습니다.자격증, 즉 감사 모드를 원하지 않을 경우 과정은 무료입니다.인증 시 플랫폼은 약 1,000파운드(약 미화 12달러)를 청구합니다.

홍콩과기대가 2013년 4월부터 코스라를 통해 개설한 '아시아 최초의 무크(MOOC)' 과정에는 17,000명의 학생이 등록했습니다.약 60%는 "부유한 국가" 출신이었고, 나머지 대부분은 아시아, 남아프리카, 브라질 또는 멕시코의 중간 소득 국가 출신이었습니다.인터넷 접근이 더 제한적인 지역에서 등록한 학생들은 더 적었고, 중화인민공화국 학생들은 중국 정부의 [95]정책에 좌절했을 수도 있습니다.

Koller는 2013년 5월에 Coursera 과정을 수강하는 사람들의 대다수가 이미 대학 [96]학위를 취득했다고 말했습니다.

Stanford University의 보다 일반적인 "활동적인 학습자" 그룹을 대상으로 한 연구에 따르면, 단순히 등록하는 것을 넘어 참여한 모든 학생들은 고등학교 활동적인 학습자의 64%가 남성이고 88%가 학부 및 대학원 수준의 [97]과정에서 남성인 것으로 나타났습니다.

Stanford 대학교의 Learning Analytics 그룹의 한 연구는 네 가지 유형의 학생을 확인했습니다: 과정 내내 비디오를 시청했지만 퀴즈나 시험을 거의 받지 않은 감사; 대부분의 강의를 보고 대부분의 평가에 참여한 완료자; 빨리 과정을 그만둔 미참여 학습자; 그리고 표본 추출 학습자,가끔씩만 [97]강의를 볼 수도 있는 사람들.각 [98]그룹에서 다음과 같은 비율을 확인했습니다.

코스 감사 완성중 언태칭 샘플링
고등학교 6% 27% 29% 39%
학부생 6% 8% 12% 74%
졸업하다 9% 5% 6% 80%

조나단 하버는 학생들이 무엇을 배우고 있는지와 학생 인구 통계에 대한 질문에 집중했습니다.미국 강의를 듣는 학생들의 절반 정도가 다른 나라에서 온 사람들이고 그들의 모국어로 영어를 말하지 않습니다.그는 특히 독해력에 관한 몇몇 과정들이 의미가 있다는 것을 발견했습니다.비디오 강의와 객관식 질문은 종종 "올바른 질문"이기 때문에 도전적일 수 있습니다.작은 토론 게시판은 역설적으로 최상의 대화를 제공합니다.더 큰 토론은 "정말로, 정말로, 정말로, 정말로, 잘못된" 것일 수 있으며, 긴 토론은 재탕이 되거나 "똑같이 오래된 진부한 좌/우 토론"[99]이 될 수 있습니다.

MIT와 스탠포드 대학은 컴퓨터 과학과 전기 공학에서 초기 MOOC를 제공했습니다.공학 과정은 전제 조건이 필요하기 때문에 처음에는 상위 수준의 공학 과정이 MOOC 목록에서 거의 빠져 있었습니다.2015년까지 여러 대학에서 학부 및 고급 공학 [100][101][102]과정을 제시하고 있었습니다.

교육자경력

2013년 고등 교육 연대기는 MOOC를 가르친 적이 있는 103명의 교수를 대상으로 설문조사를 실시했습니다."일반적으로 교수는 MOOC가 시작되기도 전에 온라인 강의 동영상을 녹화하고 다른 준비를 하는 등 100시간 이상을 MOOC에 할애했습니다." 일부 강사의 수업 전 준비는 "수십 시간"이었습니다.그 후 교수들은 토론 [103]포럼에 참여하는 등 일주일에 8-10시간씩 수업에 참여했습니다.

중앙값은 33,000명의 학생들이 등록했고, 2,600명이 합격했고, 수업을 돕는 조교 한 명이 있었습니다.74%의 학급이 자동 채점을 사용했고, 34%는 동료 채점을 사용했습니다.97%의 강사들이 원본 동영상을 사용했고 75%는 개방형 교육자료를 사용했고 27%는 기타자료를 사용했습니다.9%의 수업은 물리 교과서가 필요했고 5%는 [103][104]전자책이 필요했습니다.

MOOC는 기존 과정과는 달리 비디오그래퍼, 교육 디자이너, IT 전문가 및 플랫폼 전문가가 제공하는 추가적인 기술이 필요합니다.조지아 공대의 카렌 헤드 교수는 19명의 사람들이 자신들의 MOOC를 연구하고 있으며 더 많은 MOOC가 [105]필요하다고 보고했습니다.플랫폼은 등록자 수가 많기 때문에 미디어/콘텐츠 공유 웹사이트와 유사한 가용성 요구사항을 가지고 있습니다.MOOC는 일반적으로 클라우드 컴퓨팅을 사용하며 저작 시스템과 함께 생성되는 경우가 많습니다.MOOC 제작을 위한 저작 도구는 Electredus, IMC Content Studio 및 Lectora와 같은 교육용 소프트웨어의 전문 패키지로 사용하기 쉽고 SCORM 및 AICC와 같은 e-러닝 표준을 지원합니다.

이수율

무크는 학습과 교육을 지원할 수 있는 잠재력에도 불구하고, 자연감소율과 코스탈락과 관련된 주요 관심사를 가지고 있습니다.수강하는 학습자의 수가 수천 명에 이르는 경향이 있지만, 수강하는 학습자 중 극히 일부만이 수강을 완료합니다.Katy Jordan(2015)[106]이 실시한 시각화 및 분석에 따르면, 조사된 MOOC의 등록 수는 ~230,000까지 도달했음에도 불구하고 일반적으로 25,000명입니다.Jordan은 이러한 MOOC의 평균 완료율이 약 15%라고 보고하고 있습니다.Coursera의 초기 데이터는 7-9%[107]의 완료율을 제시합니다.Coffrin et al. (2012)[108]은 매주 수강하는 학생의 수가 지속적으로 눈에 띄게 감소하고 있는 반면, 이수율은 더욱 낮다고 보고하고 있습니다 (3~5% 사이).다른 것들도 코프린과 비슷한 자연감소율을 보여주었습니다[107][109][110][111][112].한 예로 듀크대학교의 2012년 가을 바이오 일렉트릭 과정을 들 수 있는데, 12,725명의 학생들이 등록했지만, 오직 7,761명만이 동영상을 봤고, 3,658명이 퀴즈에 도전했고, 345명이 기말고사에 도전했고, 313명이 합격하여 [113][114]자격증을 땄습니다.(시험에서 부정행위를 방지하기 위해 고안된) 기능에 50달러를 지불하는 학생들의 이수율은 약 70%[115]입니다.Yang et al.(2013)[116]은 다양한 이유로 조기에 중도탈락하는 학생들이 많음에도 불구하고, 강좌에 남아 있다가 나중에 중도탈락하는 학생들의 비율이 상당하여 시간이 지남에 따라 자연감소 현상이 발생한다고 제시하고 있습니다.

자연 감소율 및 코스 탈락과 관련된 일부 요인을 분석하기 전에 유의해야 할 한 가지 중요한 사항은 MOOC의 평균 완료율이 좋은 지표가 아니라는 것입니다.학생마다 [117]목적이 다양하기 때문에 이수율이 모든 학생의 전체적인 관점을 반영하지는 않습니다.예를 들어, Khe Foon Hew(2016)[117]는 일부 학생들이 단지 흥미를 위해 또는 외재적 가치를 찾기 위해 MOOC에 참여한다고 말합니다.코스가 목적에 부합하지 않으면 코스를 포기합니다.그러나 이수율은 학생들의 참여를 반영하기에 충분히 객관적입니다.

많은 연구들이 학생들이 MOOC 과정을 그만두는 이유와 그들이 자퇴하는 데 어떤 요인들이 기여할 수 있는지를 조사했습니다.예를 들어, Carolyn Rosé et al. (2014)[118]은 과정 토론 포럼에 참여한 학생들을 대상으로 세 가지 사회적 요인이 학생 감소에 대한 예측을 어떻게 하는지 조사합니다.저자들은 지역사회에서 권위자 역할을 하는 학생들이 지역사회에 더 헌신적인 것으로 보이고 따라서 이 과정을 자퇴하는 경향이 덜하다는 것을 발견했습니다.게다가 첫 주부터 적극적으로 참여한 학생들은 평균 인구에 비해 중도탈락 가능성이 35%나 낮았습니다.마지막으로, 하위 커뮤니티의 소모 패턴 분석 결과, 소모는 특정 학생들의 서로에 대한 참여와 관련이 있는 것으로 나타났습니다.Rosé et al. (2014)[118]에 따르면 이 결과에 대한 한 가지 해석은 MOOC에 참여하는 동안 학생들은 유사한 방식으로 자료를 진행하고 참여하는 가상 코호트를 생성한다는 것입니다.따라서, 만약 학생들이 중퇴하기 시작하면, 다른 학생들이 환경을 덜 지원하거나 동료가 없으면 참여하지 않는다고 인식할 수 있기 때문에 중퇴를 야기할 수 있습니다.

다른 연구들은 동기부여 및 자기조절 학습이 MOOC 탈락 및 자연감소와 어떻게 관련될 수 있는지 탐구하는 데 초점을 맞추고 있습니다.Carson(2002)[119]은 주 전체의 온라인 프로그램을 통해 온라인 강좌를 수강한 8-12학년 학생들을 대상으로 자기주도학습의 특성을 조사했습니다.이 연구가 탐색한 가설 중 두 가지는 자기조절학습자의 근본적으로 다른 클래스(카테고리)가 존재하는지, 그리고 이 클래스의 멤버십이 유의미하게 다른 온라인 코스 이수, 온라인 최종 성적 또는 GPA와 관련이 있는지 여부였습니다.그 결과 온라인 학생 집단 내에서 자기조절학습의 잠재계층이 높고 보통이며 낮은 자기주도학습으로 지정되어 있음을 보여줍니다.또한, 이 결과는 학생이 속한 자기주도학습 수업이 유의미하게 다른 강좌 이수율이나 강좌 성취도(강좌 성취도는 온라인 강좌 이수율, 최종 온라인 강좌 성적 및 누적 GPA로 측정)와 연관성이 있다는 가설을 뒷받침합니다.즉, 학생들의 과정 이수와 자기주도학습은 유의미한 관련이 있는 것으로 나타났습니다.

한 온라인 설문조사는 MOOC를 [120]그만두는 "상위 10개"의 이유 목록을 발표했습니다.이 목록에는 과정에 너무 많은 시간이 필요하거나 너무 어렵거나 너무 기본적인 이유가 포함되어 있습니다.강의 동영상에 불과한 강의로 인한 '강의 피로', 강의 기술과 형식에 대한 제대로 된 소개 부족, 투박한 기술, 토론 게시판에서의 남용 등이 부실한 강좌 설계와 관련된 이유였습니다.강사가 작성한 고가의 교재에서 필요한 판독값이 학습 [10]자료에 대한 학생들의 접근을 현저히 제한하는 등 숨겨진 비용이 언급되었습니다.다른 미완성자들은 등록할 때 "그냥 쇼핑"을 하거나 자격증이 아닌 지식을 얻기 위해 참여하고 있었습니다.이수율이 저조한 또 다른 이유로는 [10]작업량, 코스의 길이, 난이도 등이 있습니다.또한, 일부 참가자들은 주변적으로 참여하기도 합니다("루크").예를 들어, 2008년 최초의 MOOC 중 하나는 2200명의 회원이 등록되어 있었고, 그 중 150명은 다양한 [121]시기에 활발하게 상호작용을 했습니다.

MOOC의 낮은 완료율을 유발하는 요인 외에도, 개인의 다양한 성격에 영향을 받는 지식을 받는 것에 대한 불평등도 완료율의 결과에 큰 영향을 미칩니다.사실 무크는 우리가 기대했던 것만큼 공정하지 않습니다.러시아의 연구원인 Semenova, TV와 Rudakova, L.M. (2016)은 MOOC가 지식을 얻기 위한 불평등한 접근을 줄이도록 설계되었다고 말하지만, 그것이 모든 개인이 과정 이수율에서 동일한 평등을 누릴 수 있다는 것을 의미하는 것은 아닙니다.그들의 연구 결과, 불평등을 야기하는 세 가지 주요 요인은 교육 정도, MOOC의 경험, 성별입니다.이 조사는 고등학생의 18%가 이 과정을 이수하는 반면 저학력 학생은 3%만 이수하는 것으로 나타났습니다.좀 더 시각적으로 볼 수 있도록, 이 과정을 수료한 학생들의 84-88%가 고등교육을 받은 학생들입니다.또한 수료생 중 온라인 학습 플랫폼을 이용한 경험이 있는 학생은 65~80%인데 비해, 온라인 학습 플랫폼을 이용한 경험이 없는 학생은 6~31%입니다.성별은 완성률에도 영향을 미칩니다.일반적으로 여성이 여러 나라에서 가사노동을 해야 하기 때문에 여성보다 6~7% 정도 더 많은 남성이 이 과정을 이수하게 되는데,[122] 이는 여성의 학습에 주의를 딴 데로 돌리기 때문입니다.

MOOC의 효과는 전통적인 온라인 교육 [123][124]과정보다 이수율이 상당히 낮기 때문에 열린 의문입니다.Alraimi et al. (2015)은 연구모형에서 MOOC를 지속적으로 사용하고자 하는 의도에 대한 분산의 상당한 비율을 설명하였는데, 이는 인지된 평판, 인지된 개방성, 인지된 유용성, 인지된 사용자 만족도에 크게 영향을 받는 것으로 나타났습니다.인지된 평판과 인지된 개방성은 가장 강력한 예측 변수였으며 MOOC의 맥락에서 이전에 검토된 적이 없습니다.

그러나 연구에 따르면 MOOC의 성공을 측정하기 위한 지표로는 완료율이 적합하지 않습니다.MOOC와 온라인 [124]학습의 효과를 측정하기 위해 대체 메트릭이 제안됩니다.

교수설계

외부영상
video icon 온라인 강좌를 개발하기 위한 10가지 단계: Walter Sinnot-Armstrong이 듀크 대학교[125] 유튜브에 출연했습니다.
video icon George Siemens[126], Athabasca University의 온라인 코스 설계, 개발 및 운영(Massive)

많은 무크들은 새로운 [123][127]기술을 사용하여 기존의 교육(강의) 형태를 사용하여 동영상 강의를 사용합니다.Thrun은 대통령 과학기술자문회의(PCAST)에서 MOOC가 "강의가 아닌 '도전이 되도록 설계된' 과정이며, 이러한 평가를 통해 생성되는 데이터의 양은 막후에서 '머신러닝을 활용하여' 대량으로 평가될 수 있다"고 증언했습니다.이 접근법은 교사의 효능과 학생의 결과를 안내하는 '중세 신화 세트'를 불식시키고, '교육의 근본적인 변화' 그 [128]자체를 담당하는 도구가 될 수 있는 증거 기반의 '현대적이고 데이터 기반의' 교육 방법론으로 대체한다고 그는 말했습니다.

일부에서는 무크가 제작한 동영상 등을 교과서의 다음 형태로 보고 있습니다.럿거스 대학의 [129]데이비드 파인골드(David Finegold)는 "무크는 새로운 교과서입니다.edX 학생들의 습관을 조사한 결과 자격증을 취득한 학생들은 일반적으로 6분에서 9분 이상 비디오 시청을 멈춘다는 사실이 밝혀졌습니다.그들은 12분에서 15분 사이의 비디오 [130]중 처음 4.4분(중앙값).일부 전통적인 학교들은 온라인과 오프라인 학습을 혼합하는데, 때때로 플립드 교실이라고 불립니다.학생들은 집에서 온라인으로 강의를 보고 프로젝트를 수행하며 수업 중에 교수진과 교류합니다.이러한 잡종은 전통적인 직접 수업에서 학생들의 실력을 향상시킬 수도 있습니다.San Jose State와 edX가 2012년 가을에 실시한 테스트에서 온라인 과정의 컨텐츠를 학점 인정 캠퍼스 기반 과정에 통합하면 온라인 구성 요소가 없는 경우 합격률이 55%까지 낮았던 것을 91%로 향상된 것으로 나타났습니다.Coursera의 Andrew [59]Ng는 "혼합 학습 경험보다 온라인 전용 경험을 선택하는 것을 권장하지 않습니다."라고 말합니다.

MOOC는 대량의 등록으로 인해 대규모 피드백과 상호 작용을 용이하게 하는 교수 설계가 필요합니다.두 가지 기본 접근 방식은 다음과 같습니다.

  • 동료 검토 및 그룹 협업
  • 퀴즈와 시험[131] 등 객관적인 온라인 평가를 통한 자동화된 피드백 필기 과제에 대한 기계 채점도 진행 [132]중입니다.

소위 연결주의 MOOC는 전자의 접근 방식에 의존하며, 방송 MOOC는 [133]후자에 더 의존합니다.이는 'C'가 '연결주의자'를 의미하는 cMOOC와 x가 확장(TEDX, edX와 같이)을 의미하는 xMOOC 간의 핵심적인 차이를 나타내며 MOOC가 다른 것에 추가되도록 설계되었음을 나타냅니다(예:[134] 대학 과정).

평가는 온라인에서 수행하기 가장 어려운 활동일 수 있으며, 온라인 평가는 오프라인 [131]버전과 상당히 다를 수 있습니다.감독과 부정행위에 [135]특별한 주의를 기울였습니다.

동료 평가는 종종 샘플 답변이나 루브릭을 기반으로 하며, 이는 채점자가 다른 답변을 몇 점을 부여할지에 대해 안내합니다.이 루브릭들은 조교만큼 동료평가를 위해 복잡할 수 없습니다.학생들은 다른 사람들을 평가함으로써[136] 배우고 그 과정에 더 [10]몰입할 것으로 기대됩니다.시험은 지역 시험 센터에서 처리할 수 있습니다."C.I.A.에 걸맞은 입막음 기술"을 포함한 다른 방법들은 집이나 사무실에서 웹캠을 사용하거나 마우스 클릭과 타이핑 [135]스타일을 모니터링함으로써 테스트를 할 수 있습니다.적응형 테스트와 같은 특별한 기술이 사용될 수 있는데, 테스트 자체가 학생의 이전 답변을 제공하여 그에 따라 더 어렵거나 더 쉬운 질문을 제공합니다.

"학생들이 온라인 과정에서 성공할 수 있도록 도와주는 가장 중요한 것은 대인관계와 지원입니다."라고 컬럼비아 대학교 커뮤니티 칼리지 리서치 센터의 조감독인 Shanna Smith Jaggars는 말합니다.그녀의 연구는 버지니아 주와 워싱턴 주의 지역사회 대학생들과 교수진들을 대상으로 한 연구에서 온라인 전용 학습과 대면 학습을 비교했습니다.그녀가 발견한 것 중에:버지니아 주의 경우 32%의 학생들이 학점 인정 온라인 과정에 낙제하거나 수강을 철회한 반면, 19%의 학생들은 동등한 수준의 대면 [59]과정에 탈락했습니다.

학생들에게 멘토를 배정하는 것도 상호작용을 강화하는 [59]방법입니다.2013년 하버드는 그레고리 나기(Gregory Nagy)가 지도하고 지난 수십 년 동안 수천 명의 하버드 학생들이 수강한 인기 수업인 고대 그리스 영웅 수업을 제공했습니다.동문들에게 온라인 멘토와 토론회 단체장으로 자원봉사를 해달라고 호소했습니다.10여명의 전직 교직원들도 자원봉사를 했습니다.일주일에 3-5시간이 소요되는 자원봉사자들의 업무는 온라인 수업 토론에 집중하는 것이었습니다.edX 과정에는 27,[137]000명의 학생이 등록되어 있습니다.

Kop과 Fournier의[138] 연구는 사회적 존재감의 부족과 요구되는 높은 수준의 자율성을 주요 과제로 강조했습니다.학생들과의 연계를 유지하기 위한 기법으로는 과제물 작성 대신에 과제물에 대한 오디오 코멘트를 추가하기, 토론 포럼에 학생들과 함께 참여하기, 강의 중간에 간단한 질문하기,과정에 대한 매주 동영상을 업데이트하고 약간 [59]뒤쳐진 학생들에게 이전 성과에 대한 축하 이메일을 보냅니다.동료 심사에 의한 등급 분류 결과는 엇갈렸습니다.한 예에서, 세 명의 동료 학생들은 제출한 각 과제에 대해 하나의 과제를 채점합니다.채점 키 또는 루브릭은 채점에 초점을 맞추는 경향이 있지만 더 창의적인 [99]글쓰기를 방해합니다.

뉴욕 타임즈의 칼럼에 실린 A. J. Jacobs는 11개의 무크 수업에서 그의 경험을 전체적으로 "B"[139]로 평가했습니다.그는 자신의 교수들을 팝스타나 A급 연예인 교수들과 비교할 정도로 "두 명의 뭉클한 사람들"에도 불구하고 "B+"로 평가했습니다.그럼에도 불구하고 그는 교수들과 거의 접촉이 없었기 때문에 교사와 학생 간의 상호작용을 'D'로 평가했습니다.Jacobs의 경험에서 가장 높은 평가를 받은 ("A") 측면은 언제든지 비디오를 시청할 수 있다는 점이었습니다.학생과 학생의 상호 작용과 과제 모두 "B-"를 받았습니다.만나지 못한 연구 그룹들, 게시판의 트롤들, 그리고 온라인 대 개인적인 대화의 상대적인 느림이 그 등급을 낮췄습니다.과제에는 객관식 퀴즈와 시험, 에세이와 프로젝트 등이 포함되었습니다.그는 객관식 시험이 스트레스를 주고 동료들이 받는 에세이가 고통스럽다고 생각했습니다.그는 11개의 수업 [139][140]중 2개만 마쳤습니다.

정보 아키텍처

원하는 코스를 검색할 때, 코스는 보통 "가장 인기 있는" 또는 "주제별 계획"에 따라 구성됩니다.동기적 학습을 위해 계획된 과정은 연대기적 [141]체계라고 불리는 정확한 조직 체계로 구성되어 있고, 비동기적 학습을 위해 계획된 과정 또한 연대기적 체계로 제시되어 있지만, 정보가 혼합된 체계로 학습되는 순서입니다.이런 식으로 과정 내용을 이해하고 이수하는 것이 더 어려울 수 있습니다. 기존의 정신 [141]모델에 기반하지 않기 때문입니다.

산업

MOOC는 고등 [142][143][144]교육에서 일어나는 더 큰 파괴적 혁신의 주요 부분으로 널리 알려져 있습니다.특히, 전통적인 대학 비즈니스 모델에 따라 제공되는 많은 서비스들은 개별적으로 또는 새롭게 형성된 [145][146]묶음으로 학생들에게 결합되지 않고 판매될 것으로 예상됩니다.이러한 서비스에는 연구, 커리큘럼 설계, 콘텐츠 생성(교재 등), 교수, 평가 및 인증(학위 수여 등), 학생 배치 등이 포함됩니다.MOOC는 현재 서비스 [142][147][148]패키지와 별도로 교육, 평가 또는 배치를 판매함으로써 기존 비즈니스 모델을 위협합니다.

버락 오바마 대통령은 카네기 멜론 대학, 애리조나 주립 대학, 조지아 공과 대학의 온라인 학습 혁신을 포함한 최근의 발전을 증가하는 고등 [149]교육 비용을 줄일 수 있는 가능성이 있다고 언급했습니다.

Wayne State University의 온라인 프로그램 책임자인 James Mazoue는 한 가지 가능한 혁신에 대해 설명합니다.

다음 장애물은 아마도 티핑 포인트가 될 것입니다: 공인된 기관에서 학위를 받는 완전히 무료 온라인 커리큘럼입니다.이 새로운 비즈니스 모델을 사용하면 학생들은 자격증을 인증하기 위해 여전히 비용을 지불해야 할 수도 있지만 취득으로 이어지는 과정에 대해서는 지불하지 않습니다.학위를 수여하는 교육과정을 자유롭게 이용할 수 있게 된다면, 고등교육의 비즈니스 모델은 [150]극적으로 그리고 돌이킬 수 없을 정도로 변할 것입니다.

하지만 "온라인 상에서 우리 제품을 무료로 제공"함으로써 대학들이 어떻게 혜택을 받을지는 불분명합니다.[151]

아직 아무도 작동할 모델을 가지고 있지 않습니다.저는 현재의 모든 벤처 사업이 실패할 것으로 예상합니다. 왜냐하면 기대가 너무 크기 때문입니다.사람들은 들불처럼 무언가가 유행할 것이라고 생각합니다.하지만 아마도 10년 후에 누군가가 어떻게 하면 돈을 벌 수 있을지 생각해 낼 것입니다.

— James Grimmelmann, New York Law School professor[151]

개방성의 원칙은 MOOC의 생성, 구조 및 운영에 도움을 줍니다.교육 공학에서[152] 오픈 디자인의 적용 범위는 다양합니다.

업데이트를[154] 포함한 주요 MOOC [153]공급자의 속성
이니셔티브 비영리적인 자유로이 접근 가능 인증수수료 기관학점
edX 아니요. 부분적 네. 부분적
쿠세라 아니요. 부분적 네. 부분적
우다시티 아니요. 부분적 네. 부분적
우데미 아니요. 부분적 네. 부분적
P2PU 네. 네. 아니요. 아니요.

수수료기회

무료 비즈니스 모델에서는 기본 제품인 코스 콘텐츠를 무료로 제공합니다.Andrew Ng는 "콘텐츠에 대한 요금 청구는 비극이 될 것입니다."라고 말했습니다.그러나 인증이나 배치와 같은 "프리미엄" 서비스는 비용이 부과됩니다. 그러나 [56]경우에 따라 재정 지원이 제공됩니다.

코스 개발자는 재료를 사용하는 교육 기관에 대해 라이센스 비용을 청구할 수 있습니다.입문 또는 "게이트웨이" 과정과 일부 교정 과정에서 가장 많은 수수료를 받을 수 있습니다.무료 입문 과정은 신입생들을 이어서 수강료를 받는 수업으로 끌어들일 수 있습니다.블렌디드 코스는 MOOC 자료를 대면 교육으로 보충합니다.공급자는 고용주에게 학생을 모집하는 비용을 청구할 수 있습니다.학생들은 학위를 부여 받은 대학에서 편입학 학점을 얻기 위해 감독 시험을 치르거나 수료증을 [151]위해 돈을 지불할 수 있습니다.Udemy는 교사가 온라인 강좌를 판매할 수 있도록 하며, 강좌 제작자는 수익금과 지적 재산권의 [155]70-85%를 보유하게 됩니다.

Coursera는 30달러에서 90달러를 지불한 학생들이 이 과정을 마칠 확률이 상당히 높다는 것을 발견했습니다.이 수수료는 표면적으로는 수강하고 [59]합격한 사실을 확인하는 회사의 본인확인 프로그램을 위한 것이었습니다.

3개 MOOC[156][157] 공급업체의 잠재적 수익원 개요
edX 쿠세라 우다시티
  • 인증
  • 대학학점
  • 개인과외 또는 과제물
  • 재정지원
  • 감독검사
  • 인증
  • 안전한 평가
  • 사원채용
  • 지원자심사
  • 개인과외 또는 과제물
  • 기업은 자체 교육 과정을 운영하는 데 비용을 지불합니다.
  • 협찬
  • 수업료
  • 성적 증명서 서비스 (학생들에게 아직 공개되지 않음)
  • 인증
  • 재능 있는 학생들을 모집하기 위해 고용주들이 돈을 지불합니다.
  • 학생 이력서 및 취업 매칭 서비스
  • 후원을 받는 하이테크 기술 과정

2013년 2월, 미국 교육 위원회(ACE)는 회원들에게 몇몇 무크 과정에서 편입 학점을 제공할 것을 권고했지만, 그 과정들을 제공하는 대학들조차도 그렇게 [158]하지 않을 것이라고 말했습니다.위스콘신 대학교는 2013년 가을부터 역량 기반의 복수 학사 및 석사 학위를 제공했는데, 이는 시스템 전체를 기반으로 한 최초의 공립 대학입니다.대학은 [159]학생들이 학점을 받기 위해 MOOC와 같은 온라인 과정을 수강하고 대학에서 평가 시험을 마칠 것을 권장했습니다.2013년 현재 MOOC [160]수업을 위해 대학 학점을 신청한 학생은 거의 없습니다.콜로라도 주립 대학교 글로벌 캠퍼스는 이 [159]옵션을 제안한 다음 해에 지원서를 받지 못했습니다.

Academic Partnerships는 공립 대학이 온라인으로 과정을 옮기는 것을 돕는 회사입니다.랜디 베스트 회장은 "솔직히 등록률을 높이기 위한 캠페인으로 시작했습니다.하지만 1차 과정을 밟은 사람들 중 7284%가 돌아와 돈을 주고 2차 [161]과정을 밟았습니다."

Coursera는 발생한 수익의 대부분을 삭감하지만, 최소한의 지불이 필요하지는 않습니다. 반면, 비영리 edX는 코스 제공업체로부터 요구되는 최소 지불액을 제시받지만, 각 [162]코스에 필요한 지원 금액에 따라 수익의 일부를 삭감합니다.

혜택들

고등교육에 대한 접근성 향상

MOOC는 개발도상국을 포함한 수백만 명의 사람들의 고등 교육(HE)에 대한 접근을 넓히고 궁극적으로 [2]삶의 질을 향상시키는 중요한 도구로 많은 사람들이 간주합니다.MOOC는 지역적 또는 지역적으로뿐만 아니라 전 세계적으로도 HE의 민주화에 기여하는 것으로 간주될 수 있습니다.MOOC는 콘텐츠를 민주화하고 모든 사람이 지식을 접할 수 있도록 도와줄 수 있습니다.학생들은 전 세계의 대학들이 제공하는 완전한 과정들을 접할 수 있는데, 이것은 이전에는 달성할 수 없었던 것입니다.저렴한 기술을 이용할 수 있게 됨에 따라 MOOC는 세계적으로 유명한 기관과 [163]교사가 제공하는 다양한 강좌에 대한 접근성을 높여줍니다.

정규 교육에 대한 저렴한 대안 제공

기관들이 너무 많은 서비스를 묶는 경향이 있기 때문에 고등 교육 비용은 계속해서 증가하고 있습니다.MOOC를 사용하면 이러한 서비스 중 일부를 공공 또는 민간 부문의 다른 적합한 플레이어에게 이전할 수 있습니다.MOOC는 많은 수의 참가자들을 위한 것으로, 인터넷만 연결되어 있다면 어디서나 누구나 접속할 수 있으며, 참가 자격 없이 누구에게나 열려 있으며, 온라인으로 풀/풀 코스 경험을 [164][163]무료로 제공합니다.

지속가능한 개발목표

주요 기사:지속가능한 개발목표

MOOC는 온라인 플랫폼을 통해 무료로 제공되는 개방형 교육의 한 형태로 볼 수 있습니다.무크의 초기 철학은 더 많은 청중에게 양질의 고등 교육을 개방하는 것입니다.이와 같이 MOOC는 2030년 지속가능발전 의제(Agenda for Sustainable Development)[163]의 목표 4를 달성하기 위한 중요한 도구입니다.

유연한 학습 일정을 제공합니다.

MOOC를 통한 특정 강의, 동영상, 테스트 등은 예정된 수업 시간과 비교해 언제든지 접근할 수 있습니다.이는 학습자가 자신의 시간 안에 교과목을 이수할 수 있도록 함으로써 학습자 자신의 [165][163]개인 스케줄에 따라 유연성을 제공합니다.

온라인 협업

MOOC의 학습 환경은 전 세계의 학습자들이 공동의 목표를 위해 더 쉽게 협력할 수 있도록 해줍니다.서로 물리적으로 만날 필요가 없는 대신, 온라인 협업은 학습자들 간의 파트너십을 만들어냅니다.시간대는 학습자가 의사소통하는 시간에 영향을 미칠 수 있지만 프로젝트, 과제 등을 완료하여 다른 학습자가 제공하는 기술과 리소스를 [165][163]통합할 수 있습니다.거리와 협업은 글을 [166]배우는 것을 포함하여 전통적으로 보다 개별적인 학습 목표에 어려움을 겪었던 학습자들에게 도움이 될 수 있습니다.

도전과 비판

MOOC[167] 가이드에서는 cMOOC에 대해 다음과 같은 6가지 과제를 제시하고 있습니다.

  1. 사용자가 만든 콘텐츠에 의존하면 혼란스러운 학습 환경이 조성될 수 있습니다.
  2. 온라인 자료를 활용하기 위해서는 디지털 리터러시가 필요합니다.
  3. 참가자들로부터 요구되는 시간과 노력은 학생들이 기꺼이 무료 온라인 강좌에 전념할 수 있는 시간을 초과할 수 있습니다.
  4. 강좌가 공개되면 거대한 학생부에 의해 콘텐츠가 재구성되고 재해석되어 강사들이 강좌의 궤적을 통제하기 어렵게 됩니다.
  5. 참가자들은 자율적으로 규제하고 스스로 목표를 설정해야 합니다.
  6. 언어 및 번역 장벽.
  7. 상이한 사용자를 위한 접근성 장벽
  8. 낮은 사회경제적 지역과 인터넷 접속이 매우 적은 국가의 사람들을 위한 접근 장벽

이러한 효과적인 MOOC 개발에 대한 일반적인 도전은 언론인과 학계의 비판을 동반합니다.

Robert Zemsky (2014)는 그들이 정점을 지났다고 주장합니다: "그들은 왔다; 그들은 거의 정복하지 않았다; 그리고 이제 그들은 상당히 감소된 [168]전망에 직면해 있습니다."다른 사람들은 아주 적은 [169]완성률로 인해 발생하는 반발을 지적했습니다.

MOOC의[who?][170] "영토" 차원이 불충분한 논의 또는 데이터 지원 분석을 받았다는 일부 이의 제기, 즉 1. 등록/완료 과정의 진정한 지리적 다양성, 2. 국경을 넘어 확장되는 과정의 의미, 관련성 및 지식 전달과 관련된 잠재적 어려움, 그리고 3.지역적으로 관련된 문제와 요구에 대한 지역별 연구의 필요성.

콘텐츠의 오픈 라이센싱, 오픈 구조 및 학습 목표, 커뮤니티 중심성과 같은 초기 MOOC와 관련된 다른 기능들은 모든 MOOC [7]프로젝트에 존재하지 않을 수 있습니다.

고등 교육 구조에 대한 영향은 예를 들어, "MOOC에서 심각한 교육학의 부재"를 발견한 Moshe Y. Vardi에 의해 개탄되었으며, 실제로 모든 고등 교육에서.그는 "짧고 세련되지 않은 비디오 덩어리, 온라인 퀴즈와 함께 삽입되고 소셜 네트워킹이 [clarification needed]동반된다"는 형식을 비판했습니다.근본적인 이유는 단순한 비용 절감 압력으로 고등 교육 [171]산업에 걸림돌이 될 수 있습니다.

MOOCs에서 예측된 변화는 일부 분기에서 이의를 제기했습니다.새너제이 주립대 철학과 교수진은 하버드대 교수이자 MOOC 교사인 마이클 샌델에게 보내는 공개 서한에서 다음과 같이 밝혔습니다.

모든 공급업체가 설계한 혼합 교육과정이 일반화된다면, 우리는 두 부류의 대학이 생겨날까 걱정됩니다. 하나는 자금이 잘 지원되는 대학으로 특권층 학생들이 자신의 실제 교수가 되는 대학이고, 다른 하나는 재정적으로 스트레스를 받는 사립 및 공립 대학으로 학생들이 다수의 비디오 테이프 [172]강의를 시청하는 대학입니다.

전 미국대학교수협회 회장인 캐리 넬슨은 MOOC가 자격증을 공급하는 신뢰할 만한 수단이 아니라고 주장했고, "강의를 온라인에 올리는 것은 괜찮지만, 이 계획은 그것들을 대체할 계획이 있다면 학위 프로그램을 저하시킬 뿐입니다"라고 진술했습니다. 고등교육 프로그램과 정책 C의 회장인 샌드라 슈뢰더미국 교사 연맹의 위원회는 "이 학생들은 강력하고 서열화된 학업 [173]프로그램의 구조 없이는 성공할 가능성이 없습니다"라고 우려를 표명했습니다.

Amherst College 교수진은 세미나 형식의 수업과 개인화된 피드백에 대한 비호환성 인식을 바탕으로 edX와 협력할 수 있는 기회를 60%로 거부했습니다.일부는 시험에 이은 강의의 "정보 분배" 수업 모델, 객관식 시험의 사용, 동료 평가와 같은 문제에 대해 우려했습니다.듀크 대학 교수진도 2013년 봄에도 비슷한 입장을 취했습니다.MOOC가 제2, 제3의 대학에 미치는 영향과 교수들의 "스타 시스템"을 만드는 것이 다른 [132]우려들이었습니다.

MOOCs에 대한 최소한 하나의 대안은 다음과 같습니다.DOCC(Distributed Open Collaborative Course)는 강사의 역할, 계층, 비용 및 방대함에 도전합니다.DOCC는 집중화된 단일 강의 계획서를 사용하지 않음으로써 지식 추구가 더 잘 이루어질 수 있다는 것을 인식하고 있으며, 전문 지식은 단지 한 명 또는 두 명의 [174]개인과 함께 거주하는 것이 아닙니다.

MOOC의 또 다른 대안은 고도의 유연성을 제공하는 자체 진행 온라인 코스(SPOC)입니다.학생들은 자신의 페이스와 어떤 세션으로 공부를 시작하고 싶은지 결정할 수 있습니다.클래스 센트럴의 설립자인 다왈 샤(Dawal [175]Shah)의 보고서에 따르면, 2015년에 800개 이상의 자가 수강이 가능했다고 합니다.

MOOC의 목적은 궁극적으로 더 많은 사람들을 교육하는 것이지만, 최근의 비판에는 접근성과 전통적인 [176]방법에 의해 소외된 동일한 청중들에게 도달하는 데 실패하는 서구화된 커리큘럼이 포함됩니다.

MOOC는 제공업체가 채택한 수익화 전략뿐만 아니라 학문적 엄격성이 부족하다는 인식으로 비판을 받아 왔습니다.MOOCs에서: 24시간 안에 대학 자격을 취득할 수 있습니까?Michael Shea는 "실패하기가 거의 불가능한 과정을 제공하고 가치 없는 자격증에 대한 선불 수수료를 부과함으로써 Coursera는 [177]수십 년 동안 통신 대학에서 운영해 온 사기 종류의 첨단 기술 버전을 운영하고 있을 뿐입니다."라고 말합니다.

MOOC에서의 영어학습자(ELS)의 경험

교육 언어는 MOOC에서 ELL이 직면하는 주요 장벽 중 하나입니다.최근 추정에 따르면 MOOC 강좌의 거의 75%가 영어로 제공되지만, 원어민은 세계 인구 [178]중 소수입니다.이 문제는 세계적인 언어로서 영어의 인기가 증가함에 따라 완화되고, 따라서 세계의 어떤 언어보다도 더 많은 제 2 외국어 사용자들을 보유하고 있습니다.이 장벽은 콘텐츠 개발자들과 다른 MOOC 이해관계자들로 하여금 MOOC 접근성을 높이기 위해 다른 인기 언어로 콘텐츠를 개발하도록 부추겼습니다.하지만, 연구 결과에 따르면 몇몇 ELLs들은 경제적,[179] 사회적, 지리적 이동성이라는 목표를 촉진하기 때문에 언어적인 어려움에도 불구하고 영어 MOOC 수강을 선호한다고 합니다.이는 MOOC 콘텐츠를 다른 언어로 제공할 뿐만 아니라 영어 MOOC에 참여하는 ELLs를 위한 영어 인터벤션을 개발할 필요가 있음을 강조합니다.

영어 MOOC에서 ELL이 특히 어려움을 겪는 분야는 해당 시각적 지원[180] 자료가 없는 MOOC 콘텐츠(예: 텍스트 지원이 없는 수업을 백그라운드에서 설명하는 강사)나 MOOC 토론 [181]포럼에 참여하는 것을 주저하는 것 등입니다.MOOC 토론 포럼에 적극적으로 참여하는 것이 학생들의 성적과 참여도를 향상시키고 [182]중도탈락률을 낮추는 것으로 밝혀졌지만, 토론 [181]포럼에서 적극적인 기여자보다는 ELL이 관중이 될 가능성이 더 높습니다.

연구결과는 '정서적, 사회문화적, 교육적 요인의 복합적 혼합'이 토론포럼에 [183]적극적으로 참여하는 것을 저해하는 요인으로 보고 있습니다.예상대로 의사소통 언어로서의 영어는 ELLs에게 언어적 그리고 문화적인 도전을 야기하고, 그들은 그들의 영어 의사소통 [184]능력에 자신이 없을 수 있습니다.토론 포럼은 또한 특히 의견의 불일치와 논쟁이 종종 대립적으로 간주되고 [185]조화가 촉진되는 유교 문화권의 ELL들에게 불편한 의사소통 수단이 될 수 있습니다.따라서, ELLs는 참여하는 것에 관심이 없는 것으로 인식될 수 있지만,[186][187] 연구 결과에 따르면 그들은 면대면 담화에서 같은 주저함을 보이지 않습니다.마지막으로, ELL은 선생님들이 권위 있는 인물로 간주되는 높은 권력 거리 [188]문화에서 나올 수 있고, 선생님과 학생들 사이의 왔다 갔다 하는 대화 문화는 문화적 [186][187]규범이 아닙니다.이로 인해, 교수자들의 적극적인 참여가 있는 토론회는 이러한 문화권 학생들의 불편함을 야기하고 참여를 방해할 수 있습니다.

큐레이션

스탠포드 대학의 지속 교육 프로그램의 책임자이자 부학장인 Dan Coleman이 2006년에 설립한 스탠포드 대학 소속이 아닌 오픈 컬처는 무료 MOOC와 무료 문화 및 교육 [189][190][191][192][193][194][195][196]매체를 종합하고 큐레이션합니다.일리노이 대학교 어바나 샴페인(Urbana-Champaign)의 C. 버먼(C. Berman)은 이 웹사이트가 탐색하기 어렵다는 것을 발견했는데, 링크가 기사에 "숨겨져 있고" 오른쪽 목록이 투박하고 길다는 [197]것입니다.

참고 항목

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원천

추가열람

  • Walsh, Taylor (2011). Unlocking the Gates: How and Why Leading Universities Are Opening Up Access to Their Courses. Princeton University Press. ISBN 978-0691148748.

외부 링크

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