학생 참여

Student engagement

학생들의 참여는 "학생들이 학습에 심리적인 투자를 할 때 일어난다.그들은 학교가 제공하는 것을 배우기 위해 열심히 노력한다.그들은 단순히 성공의 공식 지표(등급)를 얻는 것이 아니라 소재를 이해하고 그것을 자신의 [1]삶에 포함시키거나 내재화하는 것을 자랑스럽게 생각합니다.미국의 대학 중퇴율이 50%[2]에 육박하고 있기 때문에, 교실에서의 수업의 성공과 학교 [3][clarification needed]개혁의 가치 있는 성과로 인식되고 있다.이 문구는 [4]1996년 교육계의 최신 유행어로 확인됐다.학생들은 일에 관여하고, 도전과 장애에도 불구하고 인내하며,[5] 그들의 일을 성취하는 데 있어 눈에 보이는 기쁨을 누릴 때 참여합니다.학생 참여는 또한 [6]"학생의 의지, 필요, 욕망, 그리고 학습 과정에 참여하고 성공하려는 강박"을 의미한다.학생 참여는 또한 인식, 행동, 감정 또는 영향의 단편화된 영역을 넘어 '참여'의 복잡성에 대한 유용하게 모호한 용어이며, 그렇게 함으로써 매 순간 그들의 맥락적 변수(개인 및 가족적 상황 등) 내에서 역사적으로 위치하는 개인을 포함한다.n 개인(또는 그룹)이 [7][8]학습에 참여하고 있습니다.

정의들

학생 참여는 종종 "수업 출석, 필수 과제 제출,[9] 수업시간에 선생님 지시대로 하는 것과 같은 일상적인 학교 활동에 참여하려는 학생들의 의욕을 저하시킨다"고 말한다.그러나, 이 용어는 커리큘럼 설계, 교실 관리, 학교 건설 [10]환경 등, 학습 환경 전체에서 의미 있는 학생의 관여를 나타내기 위해서도 사용되고 있습니다.이것은 또한 학생들이 교과 공부에 집중하는 [11]것과 마찬가지로 교육적인 이점을 가지고 있다고 생각되는 학교/대학/대학 캠퍼스 생활에서의 과외 활동에 학생들이 참여하는 것을 언급하는 데 자주 사용된다.

많은 연구에서 학생 참여는 학교에서 바람직한 특성으로 확인되었지만,[12] 이를 어떻게 정의해야 하는지에 대해서는 학생 및 교육자 간에 합의가 거의 이루어지지 않았습니다.학생 참여는 학생 참여의 가장 일반적인 척도 중 하나인 NSE([13]National Survey of Student Engagement)에 따라 정의되는 경우가 많습니다.다른 연구들은 학생들의 참여가 학생들의 [14]동기부여와 겹치지만 같지 않다는 것을 보여주었다.학생 참여에 대한 공감대가 부족하기 때문에(그리고 그렇지 않은 것은) 연구자들은 학생 [15][16]참여의 통일된 개념화로 교육 문헌을 이동시키기 위한 제안을 하기 시작했습니다.이 연구자들은 일반적으로 학생들의 참여를 영향, 행동, 인지 등 3가지 차원으로 표현하기 위해 심리학적, 사회문화적 관점의 조합을 채택한다.이러한 관점을 이용하여, 일부 연구자들은 학생 참여의 '참여' 부분이 학생들이 그들의 역할에 맞게 스스로를 조절하고, 따라서 높은 수준의 활동성이나 [17]에너지를 보여주는 것을 의미하기 위해 직장 심리학 연구로부터 더 많은 것을 차용했다.

학생 참여는 학교에 대한 학생들의 태도를 토론하는 데 사용되는 반면, 학생의 휴학은 중요한 [18]방식으로 학교를 그만두는 것을 나타냅니다.

요구 사항들

학생 참여는 교사들이 적극적으로 이러한 반응을 촉진하는 조건을 만들도록 요구됩니다.학생 참여 영역에서 학교 전체의 개선을 위한 첫 번째 단계는 건물 전체 교직원이 학생 [19]참여의 정의를 공유하는 것입니다.그 외의 스텝에는, 명확하고 즉각적이며 건설적인 피드백에 의한 학습 기준의 명확한 설명, 이러한 스킬을 명확하고 체계적으로 실증해, 학생의 [20]개성의 귀중한 측면으로서 학습에의 관여를 실증하는 것이 포함됩니다.

학교에서 학생과 어른의 관계, 그리고 학생들 사이의 관계는 학생 참여의 중요한 요소이다.이것은 특히 위험에 처해 있고 다른 긍정적인 성인 [21]상호작용이 없는 것으로 간주되는 학생들 사이에서 사실이다.이러한 관계를 발전시키기 위한 몇 가지 전략이 있는데, 여기에는 학생의 목소리를 인정하고, 세대 간 형평성을 높이고, 학습 [22]환경을 통해 청소년과 성인 간의 파트너십을 유지하는 것이 포함된다.이러한 유형의 [23]계약에는 여러 가지 형식이 정의되어 있습니다.

National Survey of Student Engagement(학생 참여 [24]국가 조사)는 대학 전체에서 학생 참여도를 나타내는 수십 개의 일상적인 지표를 식별합니다.

인디케이터

"학생 참여"라는 용어는 학생들이 수업에 참석하고, 필요한 과제를 제출하고,[25] 수업에서 선생님들의 지시를 따르는 것과 같은 일상적인 학교 활동에 기꺼이 참여할 의지를 나타내기 위해 사용되어 왔다.그것은 학교 프로그램의[26] 일부로 제공되는 활동에 참여하는 것과 학교 개혁 [27]활동에 대한 학생들의 참여를 포함한다.참여 학생들은 긍정적인 감정 톤을 동반하는 학습 활동에 지속적인 행동 참여를 보여줍니다.그들은 능력의 경계에 있는 일을 선택하고, 기회가 주어졌을 때 행동을 개시하며, 학습 과제의 실행에 있어 집중적인 노력과 집중을 한다.그들은 열정, 낙관, 호기심, 흥미를 포함한 [28]진행 중인 행동 중에 전반적으로 긍정적인 감정을 보여준다.

또 다른 연구에서는 학생들의 대학 참여에 대한 다섯 가지 지표가 확인되었다.여기에는 학문적 도전 수준, 적극적이고 협력적인 학습, 학생과 시설의 상호작용, 풍부한 교육 경험 및 지원적 학습 [29]환경이 포함됩니다.학생들의 약혼이 없는 것을 나타내는 지표로는 무단 결석, 부정행위,[30] 학교 재산 훼손 등이 있다.

참여는 학생들이 듣고 행동하는 것 이상의 것입니다.높은 수준의 참여는 더 나은 학습으로 이어지며, 학습자는 정서적으로 연결되고 과정과 [31]기관에 만족감을 느끼게 됩니다.는 감성, 행동 [32]및 인지 측면에서 프레임워크를 제안합니다.이 인게이지먼트가 학업의 [33]마스터와 관련되어 있음을 강조하였습니다.학생의 인게이지먼트의 프로세스를 설명했습니다.저자는 학생들의 참여가 호기심을 자극한다고 말했다.;;[34][35][36] 학술적, 정서적, 행동적, 인지적 등 4가지 차원을 식별했다.

약혼의 반대는 불친절이다.불만을 품은 학생들은 소극적이고, 열심히 노력하지 않으며, 도전 앞에서 쉽게 포기한다.그들은 지루하거나 우울하거나 불안하거나 심지어 교실에서 그들의 존재에 대해 화를 낼 수 있다; 그들은 배움의 기회에서 물러날 수도 있고 심지어 선생님들과 [37]급우들에게 반항할 수도 있다.

학생 참여에 영향을 미치는 요인

학생의 내부 경험에서 환경과 학생의 상호작용까지 많은 요소들이 학생들의 학교 참여에 기여합니다.

내부 요인

연구들은 학생들의 [38]내적 참여 과정에 기여하는 세 가지 주요 요인이 있다고 결론내렸는데, 그 중 첫 번째는 행동 참여이다.행동 참여는 학생이 어떻게 참여하고 인내하는 것과 같이 학습에 참여하는 것처럼 보이는지를 정의합니다.두 번째 내부 요소는 인지적 참여로, 학생들의 정신적인 과정에 관심을 기울이고 그들의 기대를 뛰어넘는 것이다.마지막 요소는 학생의 학습에 대한 긍정적이거나 부정적인 경험을 다루며, 정서적 영향을 미치는 참여라고 불립니다.이러한 내부 참여 요소는 안정적이지 않으며, 학생이 학교 환경, 교실 환경 및 다양한 학습 [38]과제를 출입함에 따라 시간이 지남에 따라 변화하거나 변화할 수 있습니다.

외부 요인

가정, 학교, 또래, 사회문화적 요인, 환경적 스트레스 [38]요인 등 학습에 관여하는 아이의 경험에 영향을 미치는 많은 외부 요인이 있다.

가족

가족은 가정의 가치관, 기회의 접근과 같은 가정 환경을 통해 학습과 참여에 대한 아이의 경험을 형성합니다.육아 스타일과 아이의 성공에 대한 부모의 기대는 부모가 얼마나 자녀의 학습에 관여하는지에 영향을 미치며, 이러한 연구는 학생의 참여와 긍정적으로 연결되어 있는 것으로 나타났다.가족의 소득은 또한 자녀의 참여에 영향을 끼친다. 왜냐하면 사회경제적 지위가 높은 가정은 그들의 자녀들을 보다 지적으로 풍요로운 활동에 노출시키고 자녀 [38]교육을 촉진하기 위해 학교 시스템에 개입하는 방법을 알고 있기 때문이다.

학교

학교가 학생들의 참여에 영향을 미치는 많은 방법들이 있는데, 여기에는 학급 규모와 같은 구조적 특징과 교사의 교육 및 정서적 지원과 같은 상호작용 과정이 포함됩니다.연구에 따르면 교사의 기대뿐만 아니라 외부 세계에 적용될 수 있는 엄격하고 도전적인 학습 활동과 같은 교육 품질은 아이들의 참여를 [38]강화하거나 해칠 수 있습니다.한 연구는 학교에서의 인종 차별이 유색인종 학생들의 참여와 [39]수행에 부정적인 영향을 미친다고 보고했기 때문에 학교 환경 또한 학생들의 참여에 중요하다.

피어

또래들은 청소년들의 참여도에 강한 영향을 미치는데, 연구결과에 따르면 청소년들은 그들의 참여수준과 또래 집단의 참여수준을 일치시키고 반대로 그들의 참여수준에 [38]맞는 또래집단을 선택할 것이다.이 기간 동안, 또래들은 학생들의 자아 정체성의 중요한 부분이며,[40] 더 높은 수준의 참여와 관련된 또래 집단과 강한 유대감을 가지고 있습니다.또래들은 또한 어린 아이들이 사회성을 찾고 사회적으로 순응하는 방법을 배울 때 영향을 미친다.

사회문화적 요인

학생의 사회적 정체성(인종과 사회 계층)은 자녀의 참여에 크게 기여한다.사회적 지위는 자원과 기회, 스트레스 요인에 대한 노출 및 부모의 투자에 영향을 미칩니다.유색인종의 젊은이가 세대간 억압, 차별, 사회경제적 [38]불평등을 경험하기 때문에 이들의 참여 행동을 관찰할 때 사회문화적 요소를 고려하는 것이 중요하다.

환경 스트레스 요인

환경 스트레스 요인은 인종과 SES 모두에 의해 예측되며 학생들의 참여에 큰 역할을 합니다.가난하거나 낮은 사회경제적 가정의 아이들은 경제적 어려움과 경제적 압박으로 인해 가족 기능에 지장을 겪을 수 있으며, 낮은 SES 이웃과 유색인종 공동체(특히 흑인, 아메리카 원주민, 라틴계)의 어린이들은 그들의 [38]주변 환경 때문에 더 많은 스트레스를 경험한다.이웃들은 그 지역의 학교들에 주어진 자원들을 밀접하게 반영하고 있고, 낮은 SES 지역의 학교들은 자금이 부족하고 공급이 부족해서, 이러한 아이들이 받는 교육의 불평등 격차를 초래한다.

환경적 스트레스 요인에는 유색인종 학생이 받는 편견, 인종차별, 차별도 포함된다.아이의 인종은 그들이 학교에서나 학교에서 직면할 고정관념을 결정하며, 연구는 차별과 고정관념 위협에 대한 인식이 [39]유색인종들 사이의 참여의 발달에 큰 역할을 한다는 것을 보여주었다.

외부 요인의 교차

위에서 언급한 요소들은 서로 고립되어 발생하는 것이 아니라 상호 연결되고 학생의 참여를 형성합니다.예를 들어, 흑인 남학생과 라틴계 남학생이 백인 [41]남학생보다 훨씬 높은 비율로 정학 처분을 받는다는 점에서 학교 제도와 인종 간의 연관성이 연구 결과 드러났다.요소(및 각 요소에 내재된 특권과 억압) 사이의 교차를 관찰하는 것은 개별 학생의 참여를 [38]더 깊이 이해하는 데 도움이 됩니다.

학생 참여도 측정

학생들의 참여를 평가하는 것은 학교가 성공적인 [42]지지자가 되기 위한 필수적인 단계로 여겨진다.비판적인 교육자들은 학생 참여에 대한 정의와 평가가 분석이 [43]수행되는 학습 환경 내의 지배적인 그룹이 나타내는 가치에만 국한되는 경우가 많다는 우려를 제기했습니다.

학생들의 참여도를 측정하는 몇 가지 방법이 있습니다.조사, 설문지, 체크리스트 및 평가척도와 같은 자기보고서가 포함됩니다.시청자 응답 시스템 등의 기술을 사용하여 이 프로세스를 지원할 수 있습니다.연구자들은 또한 직접 관찰, 작업 표본 분석 및 집중 사례 [30]연구를 사용합니다.

온라인 환경에서 학생 참여도 측정

설문 조사나 [44]앙케이트등의 학생 참여의 데이터를 수집하는 종래의 수법에 가세해, e-러닝 환경에서 학생 활동의 디지털 풋 프린트를 사용하는 것이,[45] 최근 주목을 받고 있습니다.학습 관리 시스템과의 학생 상호 작용에 관한 방대한 양의 데이터가 교육 데이터베이스에 존재하기 때문에 이러한 데이터 세트를 사용하여 학습 [46]분석 방법을 사용하여 온라인 학습에 대한 학생의 참여를 이해할 수 있는 절호의 기회가 있습니다.

학생-선수 간의 학생 참여도 측정

학생 운동선수들은 미국의 대부분의 학습 환경에서 지배적인 그룹 중 하나를 만든다.미국의 대부분의 고등학교와 대학들은 많은 학생 운동 선수 인구를 유지하고 있다.대학/대학의 학생 운동선수가 주변 학술 및 전문 커뮤니티에 어떻게, 왜 참여하는지 측정하는 것은 교육기관이 학생 운동선수가 "풍부한 학업 [47]환경을 최대한 활용할 수 있도록" 도울 수 있는 방법을 더 잘 이해하는 데 도움이 됩니다.

비교를 통한 측정

대학생 운동선수들과 그들이 어떻게 시간을 보내는지에 관한 문학이 최근 몇 년 동안 증가했다.많은 교육자들과 학자들은 대학육상에 참여하는 것이 학생 운동선수의 대학 경험을 향상시키는지 또는 손상시키는지, 그리고 스포츠에 참여하는 것이 학생 운동선수의 대학 생활의 다른 영역에 부정적으로 또는 긍정적으로 영향을 미치는지 문의해 왔다.대학생이나 학생 운동선수의 경력을 분석할 때, 연구원들은 종종 학생이 행복한지 그리고 성취감을 주는 대학 경험을 [47]가지고 있는지를 판단하기 위해 자기 계발을 측정한다.학생 운동 선수에게 있어서, 성공적인 삶을 영위하기 위해서 필요한 요소인 자기 계발에는, 자신의 스포츠 영역외의 활동에의 참가와 비운동 [48]선수와의 상호작용이 포함됩니다.

학생 선수 및 비학생 선수

많은 학자들은 학생 선수에 대한 연구를 학생 선수들과 비운동선수를 비교함으로써 접근한다.기사에 제시된 것과 같은 연구에서, "고선택 대학의 운동선수와 비선수들의 비교:학생과 학생 운동선수의 행동을 살펴본 결과,[49] 학생 운동선수는 운동선수가 아닌 [50]학생에 비해 자신을 덜 똑똑하지만 사교적이라고 인식하는 것으로 나타났다.학생 선수들에게 캠퍼스에서 다른 그룹과의 관계에 대해 묻는 설문 조사에 따르면, 대부분의 학생 선수들은 과외 활동에 참여하고 있고, 절반 이상의 시간을 운동선수가 아닌 사람들과 교류하는 데 보내는 것으로 나타났다.성적의 경향도 나타났다; 신입생 운동선수들은 [51]팀원들과 더 많은 시간을 보낸 것을 인정한 선배 학생 선수들보다 더 사교적인 것으로 입증되었다.

학생 운동선수의 과외활동 참여를 설명하는 일부 문헌은 스포츠의 프로필, 선수의 학력, 사회, 경제, 문화적 배경, 기관의 특성과 같은 요소들을 다루고 있으며, 이는 학생 운동선수의 단체 및 클럽 참여를 지원하고 육성할 수도 있다.팀 [51]밖에서요대학생 운동선수들 간의 학생 참여 수준을 결정할 때, 학생 선수와 비운동 선수, 여성과 남성, NCAA 부문과 수익 창출 및 비수익 창출 스포츠 간의 비교 방법이 도움이 되는 것으로 입증되었다.일부 연구자들은 운동선수가 아닌 운동선수와 학생운동선수가 자신을 인식하는 방법의 차이가 대학/대학 캠퍼스에 대한 그들의 참여 정도를 결정할 수 있다고 믿는다.연구에 따르면, "높은 헌신적인 운동선수들은 대학 내내 똑똑하고, 지적이며, 예술적/창의적이라고 하는 낮은 인식과 사회적으로 숙련되고, 외향적이며, 자신감 있고, 좋은 [50]지도자로서의 높은 인식으로 비운동 선수들과 구별되었다."운동선수가 아닌 선수와 학생선수가 자신의 강점이 있다고 생각하는 대조에도 불구하고, "열심히 일하는 운동선수는 매년 운동선수가 아닌 선수들만큼 그들이 한 사람으로서 성장했고, 새로운 활동과 관심을 추구했으며, 다른 배경을 가진 사람들을 알게 되었고, 대학/[50]대학에 자리를 마련했다고 보고할 가능성이 높았다."

성별에 따른 비교

많은 연구들이 "평균적으로, 학생 운동선수들은 그들의 [52]또래들만큼이나 교육적으로 목적 있는 활동에 참여하고 있다"고 보여주었다.하지만, 어떤 종류의 학생 운동선수가 더 큰 교육적 참여를 추구하는지 더 잘 이해하기 위해 학생 운동선수들 사이에서 다른 비교가 이루어졌다.예를 들어, "남학생 운동선수는 비운동선수에 비해 학업적으로 도전하고, 교직원과 자주 교류하며, 적극적이고 협력적인 학습활동에 자주 참여한다." 그러나, "여학생 운동선수는 비운동선수에 비해 교직원과 교류하고 참여할 가능성이 높다."n개의 액티브하고 콜라보레이티브한 학습 [52]활동.이 기관의 규모 또한 학생 운동선수들의 참여를 결정하는 가능한 요소로서 연구되어 왔다.일부 연구원들은 "학생-시설 비율이 낮은 더 선별적인 소규모 학교들은 대학 [53]교육 기관으로 분류되는 학교들뿐만 아니라 참여도가 더 높다"고 주장한다.

부문별 비교

NCAA 내에서 단과대학과 단과대학은 다음 세 가지 분류 중 하나로 분류된다.중분류 I, 중분류 II 및 중분류 III.연구에 따르면 각 과의 학생 선수들은 행동과 참여 수준이 다르다.예를 들어, "남녀 모두, 중분류 III 학교의 학생들은 더 높은 수준의 학업 도전을 보고한다.'제1과 [54]제2과 학생보다 교직원과 더 많이 교류한다.'이러한 발견으로 인해 일부에서는 "소규모 거주 문과대학(대부분이 중분류 III 학교)"의 학생 선수들이 중분류 I [55]및 중분류 II 기관의 학생 선수들보다 더 적극적으로 참여한다는 결론을 내리고 있다.다른 부서의 기관들 간의 학생-선수 참여 수준의 차이는 각 부서의 명시된 철학에 의해 설명될 수 있다.중분류 III 수준에서 경쟁하는 기관들은 "그 고유의 교육적 가치 때문에 육상 경기를 제공하고" "교육적 [56]임무"의 연장선상에서 육상을 간주한다.중분류 II의 회원기관은 중분류 III의 회원들의 관심을 넓히고 학업, 운동 및 사회적 성공에 동일한 양의 중점을 둔다.NCAA Division II 철학 성명서에 따르면, "Division II 접근법은 학업 성취, 높은 수준의 육상 경기에서의 학습 및 [57]지역사회에 봉사하는 긍정적인 사회적 태도의 개발을 통해 성장 기회를 제공한다."중분류 1 기관의 명시된 철학은 학생 운동선수의 개인적, 사회적, 지적 성장에 덜 중점을 두고 "대학 학위는 학생 운동선수가 삶에서 [58]더 많은 선택권을 주기 때문에" 학생 운동선수가 졸업하는 것을 궁극적인 목표로 하고 있다.

학생 참여의 증가

학생들의 참여도를 높이기 위한 몇 가지 방법이 입증되었다.강사는 목표 설정과 달성을 통해 학생들이 교육에 보다 적극적으로 참여하도록 장려하고 교육 연구, 계획, 교육, 평가 및 [59]의사결정을 위한 협업 기회를 제공함으로써 학생들의 참여도를 높일 수 있습니다.교사들에게 학생 자치권을 증진하는 방법에 대한 교육을 제공하는 것은 학생들에게 통제적인 [60]환경보다는 더 자율적인 환경을 제공함으로써 학생들의 참여도를 높이는 데 도움이 되었다.학생들의 참여를 촉진하는 또 다른 방법은 학습 커뮤니티를 사용하는 것인데, 이것은 학생들이 같은 수업을 함께 [61]듣는 기술이다.같은 수업을 듣는 그룹의 일원이 됨으로써, 학생들은 학업 성취도와 협업 [61]능력의 증가를 보여준다.학생들의 참여도를 높이는 것은 학생들의 [62]끈기를 높이는 데 있어 대학 수준에서 특히 중요합니다.그것은 또한 도전적인 [63]자료에 대한 학생들의 숙달도를 높일 수도 있다.

학습 커뮤니티

주요 기사: 학습 커뮤니티

대학 교육에서 인기를 얻고 있는 방법 중 하나는 학습 커뮤니티(Zhao 및 Kuh 2004)의 창설 또는 장려입니다.학습 커뮤니티는 학생 참여의 효과적인 형태로 널리 인식되고 있으며, 공유 경험을 통해 학습량을 늘리려는 목적으로 구성된 학생 그룹으로 구성되어 있습니다.Lenning and Ebbers(1999)는 4가지 유형의 학습 커뮤니티를 정의했다.1 .같은 분야의 여러 코스에 공동 등록된 학생들로 구성된 커리큘럼 커뮤니티. 2. 교실 내 그룹 학습 활동에 초점을 맞춘 교실 학습 커뮤니티. 3. 교실 밖에서 학습 및 토론 기회를 제공하는 거주 학습 커뮤니티. 4. Student-t특별한 학생 그룹을 위해 만들어진 ype 학습 커뮤니티.학습 커뮤니티 내에서 학생들은 비슷한 관심사를 공유하는 동료들과 교류할 수 있고 주제에 대한 대화를 자극할 수 있다.그러한 대화는 지역사회의 구성원들을 새로운 아이디어와 방법에 노출시키기 때문에 유익하다.따라서 이러한 커뮤니티의 일부인 학생들은 강사로부터 정보를 받는 것이 아니라 동료들과의 호기심 있는 대화를 통해 지식과 이해를 창출하고 구축할 수 있다.이러한 유형의 현장 참여는 자료에 대한 깊은 이해로 이어지고 학생들에게 주제에 대한 개인적인 연결을 제공합니다(Zhao 및 Kuh 2004).

교실을 학습 커뮤니티로 구성함으로써 강사는 학생이 학습한 증거를 지속적으로 수집하여 자신의 전문적 실천을 알리고 개선할 수 있습니다.이들은 공통의 평가를 사용하고, 이러한 평가의 결과를 쉽게 입수할 수 있도록 하며, 팀원들 간에 공개적으로 공유함으로써 개인과 팀의 강점을 구축하고, 우려되는 영역을 식별하고 해결합니다.그 후, 그 결과를 사용해, 학습에 시간과 서포트를 필요로 하는 학생이나, 고도의 스킬을 구사해, 한층 더 향상과 확장이 필요한 학생을 특정합니다.학습 커뮤니티 프로그램은 또한 다양성의 맥락에서 학생들의 대인 대화, 협업 및 경험적 학습을 향상시킵니다.이 프로그램들은 감소하는 공동체 의식과 유대감을 다루고 학생들이 대학 수준의 학습을 더 큰 개인적이고 세계적인 질문과 연관시킬 수 있도록 합니다.

연계 학습

연결된 학습 교육 접근법은 가장 탄력적이고 적응적이며 효과적인 학습은 역경을 극복하고 [64]인정을 제공하기 위한 사회적 지원뿐만 아니라 개인의 관심사와 관련이 있음을 시사하는 증거에 기초합니다.Digital Media and Learning Research Hub가 실시한 조사에 따르면, 커넥티드 러닝은 "사회적으로 내재되어 있고, 흥미 중심적이며, 교육,[64] 경제 또는 정치적 기회를 지향하는 학습에 대한 폭넓은 접근을 장려한다."커넥티드 러닝 환경은 학생의 학교 내 학습과 학교 외 학습을 분리하는 벽을 허물고 기존의 학교 조직 시스템 이외의 기회를 창출하며 커리큘럼과 교육이 학생의 관심사에 더 잘 부합하는 학습 커뮤니티입니다.

학생들이 또래와 배려심 있는 어른들의 지원을 받아 열정이나 관심을 추구할 수 있고 학업 성취, 경력 성공 및/또는 시민 [64]참여와 그들의 학습과 관심을 연결할 수 있을 때 연결된 학습 결과입니다.연계된 학습 환경을 포괄하는 중요한 컴포넌트에는 1)관심 깊이의 확대, 2)동료, 성인 및 기관의 학습 지원, 3)학문 지향의 확대 등이 있습니다.

커넥티드 러닝 어프로치에서는, 「수직적」의 깊은 전문 지식을 수평적 전문 지식과 연계해, 다른 문화 영역이나 실천에의 접속을 확립하는 것을 중심으로 하는 것을 요구하고 있습니다.또, 학습 어프로치의 결과는, 각 학생의 흥미 영역과 [64]전문 지식을 깊게 해 확장하는 것이 될 것으로 기대됩니다.성공적인 연결 학습 환경은 각 학생의 관심사, 전문 지식 및 지식을 심화 및 확장할 수 있으며, 학생들이 자신의 전문 지식 영역 이외의 콘텐츠를 학습하고 탐색하도록 도전하고 대화와 연결 관행의 중요성을 강조합니다.

연결된 학습 환경은 학생들이 도움, 피드백 및 멘토링을 요청할 수 있는 다양한 관심사와 전문 지식을 가진 소셜 네트워크와 커뮤니티에 포함될 수 있도록 합니다.커넥티드 러닝 환경은 "진입 장벽이 낮고 다양한 역할, 참여 방법, 전문 지식 [64]향상 및 획득"을 특징으로 합니다.커넥티드 러닝의 목표는 각각의 개별 학생들이 가장 잘 도달할 수 있도록 또래 문화, 학업 및 관심사를 통합하는 것입니다.

커뮤니티에서의 작업 표시

학생 참여는 대학 교육의 두 가지 중요한 특징을 나타냅니다.첫 번째는 학생들이 학업과 다른 교육 목적의 활동에 쏟는 시간과 노력의 양이다.두 번째는 교육기관이 자원을 어떻게 배치하고 커리큘럼과 다른 학습기회를 조직하여 수십 년간의 연구연구에서 보여지는 활동에 학생들을 참여시키는가 하는 것입니다.[65]

학교풍토

주요 기사:학교풍토

텍사스주 댈러스에 있는 J. Erik Jonson 커뮤니티 스쿨(3세-5학년)은 "강력한 교육학 + 신뢰 관계 = 학생 참여"라는 간단한 성공 공식을 가지고 있습니다(Journal of Staff Development, 2008).대부분의 연구는 조기교육(취학 전 5기)이지만 고등교육에서도 이 정서는 똑같이 진실처럼 들린다.일부 학교에서는 300명까지 수강할 수 있는 입문 일반 교육 수업에서는 거의 불가능하지만, 관계 구축은 "대학 경험"에서 충분히 인정받지 못하는 기술입니다.호주의 많은 학교에서는 Hands On Learning Australia에서 개발한 통합 프로그램을 제공하고 있습니다.이 프로그램은 실제적인 건설 기반 과제와 관련하여 신뢰 관계를 발전시키기 위해 분리를 경험하는 학생들에게 일종의 미세 기후를 제공합니다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

  1. ^ Newmann, F. (1992) 미국 중등학교에서의 학생 참여와 성취.사범대학 출판부, 페이지 2-3
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외부 링크