언어 학습 전략

Language learning strategies

언어학습전략은 언어학습자가 언어를 더 효과적으로 배우거나 사용할 수 있도록 하기 위해 의식적으로 전개하는 과정과 행동을 가리키는 말이다.[1][2] 그것들은 또한 '학습의 시작부터 가장 진보된 수준의 목표 언어 수행에 이르는 다양한 작업을 수행하는데 도움을 주기 위해 언어 학습자들에 의해 의식적으로 선택되고 작동되는 생각과 행동'으로 정의되었다.[3] 제2언어 사용의 순간도 학습의 기회를 제공할 수 있어 둘 사이의 선이 잘못 정의되어 있지만, 언어 학습과 언어 사용에 사용되는 전략을 통합한 용어 학습 전략도 가끔 사용된다.[1]

역사

언어 학습 전략은 좋은 언어 학습자에 대한 연구와 함께 1975년에 제2언어 문학에 처음 도입되었다.[4] 그 당시에는 성공적인 학습자들에 의해 배치된 전략에 대한 더 나은 이해가 선생님과 학생 모두에게 언어를 가르치고 배우는 방법을 더 효과적으로 알리는 데 도움이 될 수 있다고 생각되었다. 초기 연구는 훌륭한 언어 학습자들의 전략을 문서화하는 것을 목표로 했다. 80년대에 강조는 언어 학습 전략의 분류로 이동했다. 전략은 처음에는 직접인지 간접인지에 따라 분류되었고, 나중에는 인지, 메타인지 또는 감정/사회적 범주로 구분되는 전략이었다.[5]

1990년에 레베카 옥스포드는 그녀의 획기적인 책 "언어 학습 전략: 1990년대와 2000년대 초에 걸쳐 많은 연구에 사용되었던 "언어 학습 전략 목록" 또는 "SIL"이[6] 포함된 "모든 교사가 알아야 할 것"이다.

그러나 1990년대 후반과 2000년대 초반 정의와 같은 기본 쟁점에 대한 논란은 일부 연구자들이[7] 본질적 특성 나열에 찬성하는 개념 정의를 포기하면서 더욱 거세졌다. 다른 이들은[8] "자율규제"를 찬성하는 전략 용어를 포기했다.

언어 학습 전략의 분류

오말리와 카모트 분류

1990년에 오말리와 카모트는[5] 세 가지 유형의 언어 학습 전략을 개발했다.

  • 학습 과정에 대한 생각(또는 지식), 학습 계획 수립, 학습이 진행되는 동안 모니터링 또는 과제가 완료된 후 학습에 대한 자체 평가가 포함된 메타인지 전략.
  • 물질이나 과제의 정신적 조작이나 변형을 수반하는 인지 전략은 이해력, 획득 또는 보유력을 향상시키기 위한 것이었다.
  • 사회적/인정적 전략 - 정보의 이해, 학습 또는 보존을 지원하기 위해 사회적 상호작용을 사용하는 것으로 구성되었다. 학습을 방해하는 개인적인 영향에 대한 정신적 통제뿐만 아니라.

이 모델은 칭찬받은 인지 이론에 근거한 것이었지만, 세 번째 범주의 임시적 성격에 대한 비판도 받았다.[8]

옥스퍼드 분류법

또한 1990년에 레베카 옥스포드는 다음과 같은 여섯 가지 표제로 전략을 분류하기 위한 분류법을 개발했다.[6]

  • 인지—새로운 정보와 이미 알려진 정보 사이의 연관성 만들기.
  • 니모닉—공식, 구문, 구문 등의 사용을 통해 이미 알려진 정보와 새로운 정보를 연관시키는 행위
  • 메타인식—학습 과정의 계획, 조직 및 평가의 조정을 통해 자신의 인식을 통제한다.
  • 보상—읽기 및 쓰기에서 누락된 정보를 보충하기 위해 컨텍스트를 사용;
  • 감성적—감정, 동기 및 학습 태도의 조절
  • 사회적—언어 학습과 문화적 이해를 개선하기 위한 다른 학습자와의 상호작용.

후년에 이 분류 체계는 한 가지가 다른 하나의 하위 범주일 때 인지 전략과 기억 전략을 분리하는 문제,[8] 그리고 학습자가 언어를 배우는 것보다 어떻게 사용하는지와 연결되는 보상 전략을 포함하는 문제 때문에 비판을 받았다.

최근 연구

보다 최근의 연구는 모든 범주를 파악하는 것이 아니라 [9]보다 상황에 맞는 상황에서 언어 학습 전략을 검토했다. 즉, 예를 들어 학습자가 학문적 글쓰기를 공부할 때, 일상 회화 공부를 할 때와 다른 일련의 전략을 전개할 가능성이 높다. 전략 연구에서는 인지 전략과 메타인지 전략이라는 용어가 공통적으로 존재하지만, 학습자 자신의 정서적 상태나 사회 환경을 관리하는 것과 관련된 다른 용어는 자율규제라는 포괄적 용어 하에서 검토되었다.[1]

논란

첫째, 원래 어학연수의 성공을 돕기 위한 수단으로 추진되었지만, 언어 학습 전략에 대한 역사적 연구의 종합은 전략과 어학 학습 성공 사이의 관계에 대해 상반된 결과를 낳았다.[10] 실제로 1990년대에 등장한 연구 중 상당수는 SIL을 연구 도구로 사용하는 것에 근거한 수많은 상반된 연구를 포함했는데, 그 중 엄격한 연구 기준을 충족하는 연구는 극소수였다.[9]

언어 학습자 전략 연구와 관련된 두 번째 문제는 그 분야의 주요 개념의 정의적 솜털이다.[1] 에르네스토 마카로와 같은 분야의 연구자들은 다음과 같은 것에 대한 합의가 부족하다고 주장한다.

  • 전략이 뇌 내부 또는 외부에서 발생하는지 여부
  • 학습자 전략이 지식, 의도, 행동 또는 3가지로 구성되는지 여부
  • 프레임워크, 계층 구조[또는 클러스터]에서 전략을 분류할지 여부
  • 전략이 모든 학습 상황, 과제 및 맥락에서 존속하는지 여부
  • 언어 처리에 필수적인지 또는 부가적인지 여부.[7]

언어 학습 전략의 정의적인 솜털 때문에, 비평가들은 모든 분야를 자율 규제의 심리적 개념으로 대체해야 한다고 주장해왔다.[8] 그러나 어학 전략 연구자들은 이 분야를 대체하는 것은 정의상의 문제로 인해 30년간의 연구를 버린다는 점에서 '아기를 목욕탕으로 내팽개치는 것'[11]의 문제라고 주장해 왔다. 자율규제와 언어학습 전략이 학습 과정의 서로 다른 부분을 측정하고 있어 학습자가 제2외국어를 어떻게 학습하는지 보다 정확한 그림을 관찰하는 데 병행할 수 있다는 주장도 제기됐다.[9]

그러나 최근 이 주제에 관한 책과 [3][12]이 주제에 관한 학술지 특집호수에서 증명되었듯이 학습을 촉진하기 위한 전략의 잠재력에 대한 관심은 여전히 강하다.[13][14] 교육자들에게 특히 중요한 질문은 학습자들이 언어적 결과 향상과 학습에 대한 자기효능성 향상이라는 두 가지 측면에서 전략교육의 혜택을 받을 수 있는가 하는 것이다. 예를 들어, 영국의 맥락 안에서 이루어진 연구에서 그레이엄과 마카로(2008)는 듣기 전략에 대한 교육을 받은 프랑스어 학습자들 사이에서 듣기 기술과 자기 효능이 향상되었다는 것을 발견했다. 또 다른 중요한 질문은 또한 선생님들이 그들의 교육에 언어 학습 전략을 어떻게 통합할 것인가에 대한 지식과 이해를 가지고 있는 정도인데, 연구는 이것이 발전을 위한 영역이라는 것을 보여준다.[16]

관련개념

언어 학습 전략은 독립 학습, 학습자 중심성, 학습자가 자신의 학습에 대한 책임감을 행사할 필요성에 대한 핵심 개념을 공유하기 때문에 자연스럽게 자율규제, 자기주도학습, 학습자 자율성 분야와 강한 연계가 있다.[9]

참조

  1. ^ a b c d Rose, Heath (2015). "Researching language learning strategies". In Paltridge, Brian; Phakiti, Aek (eds.). Research methods in applied linguistics. Bloomsbury.
  2. ^ Shatz, I (2014). "Parameters for Assessing the Effectiveness of Language Learning Strategies" (PDF). Journal of Language and Cultural Education. 2 (3): 96–103.
  3. ^ a b Cohen, Andrew (2011). Strategies in learning and using a second language (2nd ed.). Longman.
  4. ^ Rubin, Joan (1975). "What the good language learner can teach us". TESOL Quarterly. 9 (1): 41–51. doi:10.2307/3586011. JSTOR 3586011.
  5. ^ a b O'Malley, J; Chamot, A (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge University Press.
  6. ^ a b Oxford, Rebecca (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. NY: Newbury House Publisher.
  7. ^ a b Macaro, Ernesto (2006). "Strategies for language learning and for language use: Revising the theoretical framework". Modern Language Journal. 90 (3): 320–337. doi:10.1111/j.1540-4781.2006.00425.x.
  8. ^ a b c d Dornyei, Zoltan (2005). The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition (PDF). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  9. ^ a b c d Rose, Heath (2012). "Language learning strategy research: Where do we go from here?" (PDF). Studies in Self Access Learning. 3 (2): 137–148. doi:10.37237/030202.
  10. ^ Macaro, Ernesto (2010). "The relationship between strategic behaviour and language learning success". In Macaro, Ernesto (ed.). Continuum Companion to Second Language Acquisition, Continuum. London: Continuum.
  11. ^ Rose, Heath (2012). "Reconceptualizing strategic learning in the face of self-regulation: Throwing language learning strategies out with the bathwater". Applied Linguistics. 33 (1): 92–98. doi:10.1093/applin/amr045.
  12. ^ Oxford, Rebecca (2011). Teaching and Researching Language Learning Strategies. Harlow: Pearson Education.
  13. ^ "Special issue on Strategies and Self-Regulation in Self-Access Learning" (PDF). Studies in Self Access Learning. 3 (4). 2012.
  14. ^ Oxford, Rebecca; Griffiths, Carol (eds.). "Language Learning Strategy Research in the Twenty-First Century: Insights and Innovations". System. 43.
  15. ^ Graham, Suzanne; Macaro, E (2008). "Strategy instruction in listening for lower-intermediate learners of French" (PDF). Language Learning. 58 (4): 747–783. doi:10.1111/j.1467-9922.2008.00478.x.
  16. ^ Graham, Suzanne; Santos, D (2015). Strategies for second language listening:Current scenarios and improved pedagogy. Basingstoke: Palgrave.

추가 읽기

  • 코헨, A.&Macaro, E(2007) 학습자 전략. 옥스퍼드: 옥스퍼드 대학 출판부
  • 도르네이, Z. & Skhan, P. (2003) 제2외국어 학습에서의 개인차이. C. Doughty & M. Long (Eds), Handbook of Second Language Acquisition (pp. 589–630)에서. 옥스퍼드: 블랙웰.
  • 그리피스, C. (2008) 전략과 좋은 언어 학습자. C. Griffiths (Ed.)에서, 좋은 언어 학습자의 교훈 (pp. 83–98) 케임브리지: 케임브리지 대학 출판부.
  • 그렌펠, M. & 해리스, V. (1998년) 현대 언어 및 학습 전략. 런던: 루트리지. (0-415-17868-1)
  • 그렌펠, 엠앤해리스, 브이. (2017년) 언어 학습자 전략: 제2외국어 학습 및 강의의 컨텍스트, 문제 및 응용 프로그램 런던: 블룸스베리 (978-1-4742-6413-6)
  • Rasekh, Z, & Ranjbary, R. (2003) 어휘 학습을 위한 메타인지 전략 교육, TESL-EJ, 7(2), 1-18.
  • 반, R. & Abraham, R. (1990) 실패한 언어 학습자의 전략. TESOL 분기별, 24/2, 177-198

외부 링크

언어 학습 팁