엘렌 비알리스토크

Ellen Bialystok
엘렌 비알리스토크

OC, FRSC
태어난1948년 (72-73세)
국적캐나다인
수상킬람상
학력
모교토론토의 대학교
학술사업
규율심리학
기관요크 대학교
주된 관심사이중언어주의
인지 발달

Ellen Bialystok, OC, FRSC (1948년 출생)는 캐나다의 심리학자 겸 교수다. 그녀는 토론토 요크 대학교에서 Unified Research의 교수로 재직하고 있으며, 그녀는 Life Cognition and Development Lab의 이사로 재직하고 있으며, Baycrest Centre for German Care의 Rotman Research Institute에서 부과학자로 활동하기도 한다.[1]

그녀는 1976년 토론토 대학교에서 어린이들의 인지 및 언어 발달에 관한 전문으로 박사학위를 받았다.[1]

현재 연구

비알리스톡의 현재 연구 중 많은 부분은 유년기부터 노년기까지의 이중언어주의와 그것이 수명에 걸쳐 인지 과정에 미치는 영향에 초점을 맞추고 있다. 그녀는 또한 어린이들의 언어 습득의 측면, 문자와 언어의 형태, 그리고 이중언어주의가 이러한 과정에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지에 대해서도 연구해왔다.[1] 비록 그녀의 주된 초점은 이중언어주의지만, 그녀는 또한 음악 훈련이 인지 발달과 인지 노화의 동일한 요소에 미치는 영향에 대해서도 고찰한다.[2]

어린이의 이중언어 및 인지 발달

이중언어주의는 다양한 연구를 통해 인지발달의 특정 측면에 유의미한 영향을 미친다는 것을 보여주었는데, 특히 단일언어 개인에 비하여 더욱 그러하다.[3] 비알리스톡은 이 아이디어를 더 자세히 조사하여 인지 발달의 어떤 부분이 특히 이중언어주의에 의해 영향을 받는지 알아내려고 노력했다. 그녀는 단일 언어 어린이의 발달과 반대로 이중 언어 어린이의 발달 과정을 연구하기 때문에 아이들은 특히 이 연구 영역에 관심이 있다.

집행통제

이중언어주의가 인지발달에 영향을 미치는 것으로 반복적으로 나타났지만, 연구는 특히 인지발달의 어떤 측면이 영향을 받는지에 대해서는 덜 집중되어 왔다. 비알리스톡과 바락은 개발에 대한 2개 국어 효과의 일반성에 관한 연구에서 일련의 언어 과제에서 3개 그룹의 2개 국어를 1개 그룹의 단일 언어와 과제 전환과 관련된 비언어적 경영진 통제 과제를 비교했다. 이중언어 3개 그룹은 3가지 요인에 따라 구어 언어의 유사성, 문화적 배경, 교육 경험 언어에 따라 차이가 있었다. 3개의 2개 국어 그룹이 모두 업무 전환 경영자 통제 과제에서 단일 언어 그룹을 능가하였지만, 단일 언어 그룹을 제외하더라도 세 가지 차별화 요소 모두 경영자 통제 업무의 수행에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 이러한 결과는 이중언어주의 그 자체가 인지 발달의 비언어적이고 집행적인 통제 측면에 장점을 제공한다는 것을 시사한다.[3]

경영진 통제는 선택적 주의/금지, 주의 전환, 작업 기억 등 세 가지 주요 구성요소를 포함하는 것으로 알려져 있다. 별도의 연구에서 비알리스톡은 단일 언어 어린이의 경우와 반대로 이중 언어 어린이의 임원 직무에 대한 이 세 가지 요소의 개발과 후속 조정의 차이를 조사했다. 단일 언어 또는 2개 언어를 구사하는 두 그룹의 아동은 경영진 통제 기능의 하나 또는 복수의 구성요소를 사용해야 하는 복잡한 분류 작업을 완료했다. 이것은 시각 및/또는 청각 자극의 사용으로 수행되었는데, 단일 모델 버전이 시각적 또는 청각적 요소 중 하나를 제시하여 하나의 집행부 통제 요소만을 사용해야 하며, 이 두 요소를 결합한 이중 모델 버전을 요구하여 복수의 집행부 통제 요소 사용을 요구하였다. 단일 모달리티 조건은 단일 언어 사용자 또는 2개 언어 사용자 중 어느 한 쪽이 유의하게 다른 성능을 이끌어내지 못하였지만, 복수의 구성요소를 사용해야 하는 이중 언어 조건에서 2개 언어 사용자는 단일 언어보다 훨씬 더 높은 정확도로 수행되었다.[4]

이러한 일반적인 이점을 넘어 2개 국어 사용자에서 볼 수 있는 인지 발달에 이르기까지, 특히 이 경영진 통제의 다중 구성요소가 업무를 수행하기 위해 필요한 경우, 경영진 통제에 관한 이점에 대한 주목할 만한 증거가 있다.[4] 이것은 실제 상황에 시사하는 바가 있는데, 멀티태스킹은 두 언어를 구사하는 사람들이 단일 언어보다 더 잘 할 수 있는 일상적인 기능이기 때문이다.

이러한 장점 이면에 있는 이유에 대해서는 아직 확정적인 증거가 수집되지 않았다. 그러나, 2개 국어는 서로 경쟁하는 정보를 무시한 채 한 언어에서 올바른 단어를 선택하면서 두 언어 사이를 끊임없이 이동해야 하기 때문에, 그들은 경영자 기능의 여러 요소를 동시에 사용하는 데 더 많은 연습을 할 수 있다고 생각된다.[4] 이중언어 사용자는 평생 동안 매일 이 과정을 거치기 때문에, 따라서 이 같은 동시 기능을 자주 채용하지 않는 단일언어 개인에 비해 우위를 점한다.

언어 몰입과 이중언어주의

아이들은 일반적으로 그들의 공동체 내의 다른 사람들뿐만 아니라 그들의 환경과 그들의 부모 모두를 통해서 자연스럽게 언어를 습득한다. 이것은 일반적으로 아이의 모국어가 되는 하나의 언어에서 발생하지만, 이중언어 어린이의 경우 제2언어에서도 발생할 수 있다. 대부분의 2개 국어를 구사하는 아이들은 매우 어릴 때부터 이 제2외국어를 배우지만, 일부 2개 국어를 구사하는 아이들은 나중에 제2외국어를 배우거나, 그렇지 않은 다른 전통적인 방법을 통해 배운다. 비알리스톡, 헤르만토, 모레노는 영어권 커뮤니티의 맥락 안에서 프랑스어 집중 몰입 프로그램에 투입된 2학년과 5학년 아이들의 그룹을 조사했다. 아이들의 학교 교육은 프랑스어로만 진행되어 영어(또는 다른 모국어)만 사용하는 가정환경과는 전혀 다른 언어를 가진 교육환경을 조성하였다.[5]

영어와 프랑스어 언어와 수식어 기술의 발달 과정에서의 아이들의 발달 능력이 완전 이중언어 어린이들(집에서 제2외국어를 배운 사람들)의 발달 능력과 얼마나 정확하게 일치하는지, 그리고 집중적인 프랑스어 몰입이 영어의 나른함을 방해하는지 여부를 평가하기 위해 검토되었다.연령의 발달 프랑스어와 영어 둘 다에서 언어와 수학적 능력에 관한 과제의 분석은 다양한 다른 패턴을 발견했지만, 그 중 많은 패턴은 완전한 이중 언어 아이들의 그것과 일치했다. 따라서, 이 몰입 프로그램에 참여하는 아이들은 진정으로 이중언어가 될 수 있을 뿐만 아니라 이중언어주의와 함께 제공되는 장점도 얻을 수 있다. 프랑스어에 대한 지속적인 노출과 언어의 공식적인 구조에서의 가르침은 이러한 아이들의 언어 능력 발달에 따라서만 향상되어야 한다.[5]

음운학적 인식과 조기 독해석

음운학적 인식은 어떤 언어로든 읽는 법을 배우는데 필요한 전제조건이다. 그러나 서로 다른 두 개의 언어를 읽는 법을 배우고 있는 아이들의 경우, 특히 서로 다른 문자 체계를 가지고 있는 아이들의 경우, 어린이가 궁극적으로 읽는 이러한 과정은 아이들이 단지 하나의 언어의 문자 체계를 스스로 학습하는 것에 비해 어떤 면에서 달라야 한다. 비알리스톡과 루크는 영어-캐나다 2개 국어를 구사하는 어린이들을 대상으로 음운 인식과 조기 독서의 관계를 조사하기 위해 영어-캐나다어 2개 국어를 구사하는 어린이들을 연구했다. 아이들은 영어와 광둥어 시험 두 시간에 참가했다. 시험 세션에는 음성 인식 및 단어 식별(초기 읽기)이 유사하거나 다른 유형의 프로세스를 사용하는지 여부를 결정하기 위한 단어 식별 과제 외에도 작동 기억력과 인지 능력에 대한 평가가 포함되었다.[6]

결과는 두 가지 다른 유형의 프로세싱을 보여주었다. 두 언어에 걸쳐 강하게 상관관계가 있었던 음운학적 인식은 학습되는 언어와 관계없이 공통적인 인지적 근거를 제시한다. 대조적으로 단어 식별은 각각의 개별 언어와 그것의 특정한 요구에 의해 지배되는 특정한 능력을 암시하면서 두 언어에 걸쳐 연관되지 않았다. 두 개의 서로 다른 문자 체계를 읽는 것을 배우는 이중 언어 어린이의 경우, 음운학적 인식은 언어를 통해 쉽게 전달될 수 있는 보다 일반화된 능력인 반면, 단어 식별(그리고 읽기)은 각 언어에 대해 별도로 개발되어야 한다.[6]

평생 이중언어주의

어린이와 관련된 이중언어의 장점은 수많은 연구를 통해 시험되고 복제되었다. 이 개념을 더욱 밀어붙이는 것은 이중언어주의가 성인기와 노화 전반에 걸쳐 유지될 가능성이 있다. 그리고 나서 문제는 평생에 걸친 노화가 인지적 이점에 어떻게 영향을 미치는지, 그리고 어떤 방식으로 영향을 미치는지에 대한 것이 된다.

성인의 인지적 이점

이전에 성인 2개 국어에서 볼 수 있는 것처럼 논의된 2개 국어의 이점을 고려하면, 억제와 같은 경영진 통제의 특정 측면을 규제하는 물리적 뇌 구조와 신경 과정에 관심이 발생한다. Bialystok, Luk, Craik, Grady 및 Anderson은 fMRI 기술을 사용하여 간섭 억제를 나타내는 작업 중 올바른 응답 키 또는 응답 억제를 수동으로 눌러 참가자가 의도적으로 특정 눈 움직임을 억제해야 하는 경우에서 단일 언어 및 이중 언어 청년의 활성 뇌 영역을 검사했다.[7]

반응 억제 조건에서는 단언어와 이중언어 모두 동일한 신경망을 활성화하고 동일한 시간 내에 작업을 수행했다. 그러나 간섭 억제 시험에서 이중언어는 단일언어와는 다른 신경영역을 활성화시켰고 또한 작업을 더 빨리 수행했다. 단일 언어와 이중 언어의 신경 반응의 구별은 간섭 억제와 대응 억제가 인식적으로 서로 구별된다는 것을 나타낼 뿐만 아니라, 이중 언어주의가 의식 주의에 관한 억제(수동 키 누름), bu.t는 더 순간적인 운동 반응의 제어(눈 움직임의 변화)에 대해서는 큰 영향을 미치지 않는 것 같다.[7]

노화의 장점 및 기타 효과

아이들에게서 볼 수 있는 2개 국어의 이점은 성인기 동안 지속될 수 있고 심지어 강화될 수도 있는 것으로 보인다. 이러한 지속적 우위에 대한 가능한 설명은 주의를 위해 경쟁하는 동등하게 두드러진 두 언어의 지속적인 관리가 경영진 기능의 사용을 더 자주 모집하고, 이러한 능력은 경영진 통제의 기능을 지속적으로 강화한다는 것을 시사한다.[8] 더욱이, 이러한 이점은 더 확장될 수 있고 노화 과정에 의해 야기되는 인지 통제의 자연적 분열을 늦추는데 도움이 될 수 있다.[9]

Bialystok, Craik, and Luk은 작업 기억력, 어휘 검색 및 집행 통제력을 평가하는 다양한 작업에 대해 젊고 나이 많은 단언어와 이중언어 성인 모두를 테스트하여 이중언어주의가 인식에 영향을 미치는 구체적인 방법 및 노화가 이러한 영향을 어떻게 수정할 수 있는지 자세히 조사했다. 언어 집단의 효과는 각 직무에 따라 달랐다. 단언어와 2언어 모두 작업 기억력 업무에서 거의 비슷하게, 단언어 검색 업무에서 2언어를 앞지른 경우, 경영진 통제 업무에서 2언어를 앞지른 경우다. 추가 분석 결과, 사실, 2개 국어는 단일 언어에 비해 낮은 언어 지식을 가지고 있지만 유사한 기억력을 가지고 있는 것으로 나타났다. 그러나 이중언어 사용자들은 단일언어 사용자들에게 전반적으로 우수한 경영관리 기능을 보여주었다. 또한, 가장 높은 수준의 경영진 통제는 수명 전반에 걸친 이중언어주의가 경영진 통제 업무의 연령 관련 악화를 약화시킨다는 예측에 따라, 나이든 이중언어 집단에 의해 달성되었다 - 이중언어 사용자는 언어에 대한 단일언어보다 더 나쁜 경향이 있기 때문에, 비언어적이었던 업무들. 방책[8]

더 많은 작업은 세 개의 연속적인 연구에서 나이가 더 젊고 나이가 많은 단언어 및 이중언어 성인으로 구성된 그룹과 함께 수행되었는데, 이중언어주의가 노화가 경영진의 통제를 초래하는 악화에 대한 방어를 제공한다는 개념을 연구하였다. 비알리스토크, 크레이익, 클라인, 비스와나단은 결과가 성인까지 2개 국어 우위의 지속을 나타내며, 고령 2개 국어를 구사하는 성인에 대한 임원 과정에서의 연령 관련 감소와 인지 기능의 다른 긍정적인 영향을 암시하는 패턴을 보여주며, 2개 국어를 구사하는 비어의 광범위한 이점을 시사한다는 것을 발견했다.애초에 가설된 것을 근거로 삼았다.[9]

이중언어주의와 치매의 발병

노화의 자연적인 과정은 뇌에 악화되는 영향을 미치며, 일반적으로 치매나 더 구체적으로 알츠하이머병과 같은 해로운 상태를 초래한다. 한 사람의 일생 동안 지속되는 것처럼 보이는 2개 국어의 장점 때문에, 이러한 조건의 증상은 2개 국어의 이론이 초래하는 평생의 장점에 의해 상쇄되거나 더 지연될 수 있다는 것이 타당하다.

백질 및 뇌보존량

나이가 들수록 노화의 자연적 과정이 진행되면서 뇌의 백질 무결성이 전반적으로 감소해 인지기능과 통제가 저하되는 것으로 나타났다. 그러나 이전 연구는 고령의 이중언어 성인들에게 더 큰 인지 능력을 보여주었기 때문에 평생의 이중언어주의는 이러한 인지력 감퇴를 완화시켜 이들 개인에게 더 높은 수준의 백질 무결성과 연결성을 초래하고, 따라서 그들의 단일언어 상담보다 더 큰 인지 능력을 가져올 수 있다고 생각된다.테르파츠[10]

비알리스톡, 루크, 크레이크, 그리고 그래디는 확산 텐서 이미징(DTI)을 사용하여 단일 언어 및 이중 언어 노인들의 백질 무결성의 양을 측정했다. 그 결과는 예측과 일치했고 평생의 이중언어주의와 보존된 백질 무결성 사이의 강한 상관관계를 보여주었고, 이것은 궁극적으로 이러한 이중언어 개인들에게서 발견되는 더 높은 수준의 뇌 비축에 기여할 수 있을 것이다. 가능한 설명은 두 개의 경쟁 언어의 유지와 관리에 대한 지속적인 경험이 뇌의 특정 구조적 경로를 강화하고 강화하여 백질 연결의 광범위한 네트워크를 형성하고, 이는 자연적인 인지력 저하로부터 보호하는 데 도움이 된다는 것이다.[10]

인지적 보호와 알츠하이머병

2개 국어를 사용하는 것이 일반적인 인지 기능 저하를 방지하는 것으로 보이는 보호와 같이, 2개 국어를 사용하는 것도 알츠하이머 질병(AD)에 의해 유발된 증상의 시작을 늦출 수 있다는 가설을 세웠다. 이중언어주의가 인지적 보호에 기여하는 요인이 될 수 있으며, 이는 결국 알츠하이머 증상의 시작을 지연시키는 데 도움이 될 수 있다고 생각된다.[11]

Bialystok, Craik, Fischer, Ware 및 Schweizer는 컴퓨터 단층촬영(CT)을 사용하여 AD로 진단된 단일 언어 및 이중 언어 환자의 뇌 위축을 분석 및 측정했는데, 이중 언어 환자가 질병 심각도 수준에서 단일 언어 환자와 일치할 때, 일반적으로 분석하기 위해 사용되는 영역에서 더 많은 위축을 보여야 한다는 논리로 한다.AD 환자와 건강한 환자들 사이를 모방한다. 왜냐하면 이중언어주의에 의해 야기된 그들의 향상된 인지적 보호는 보통 질병의 수준과 연관되는 것보다 더 높은 수준의 기능을 허용하기 때문이다. 결과는 이 개념을 지지했고 AD를 가진 이중언어 환자들이 실제로 관련 분야에서 더 높은 수준의 뇌 위축을 보인다는 것을 발견했다. 그러나 이러한 위축의 정도가 증가했음에도 불구하고, 이중언어 그룹은 여전히 단일언어 그룹과 동일한 인지 수준에서 수행되었다.[12] 이러한 결과는 이중언어주의가 인지적 보호에 기여하고 알츠하이머병과 관련된 뇌 위축의 기초가 되는 행동표현의 수식어 역할을 한다는 가설을 뒷받침한다.

추가 연구는 위의 가설을 뒷받침하며, 이중언어주의가 AD의 증상의 시작을 최대 4~5년 연기할 수 있다고 주장한다. 비알리스톡, 크레이익, 프리드먼은 알츠하이머병일 가능성이 있는 2개 언어 및 단일 언어 환자로부터 가장 중요한 인식 장애의 시작 나이와 언어 이력과 능력에 관한 데이터를 수집했다. 단일 언어에 비해 2개 국어의 경우 진단 지연 4.3년, 증상 발생 보고 지연 5.1년이 발견되었다. 이러한 데이터는 인지적 보호에 기여하는 이중언어주의의 개념을 뒷받침할 뿐만 아니라, 따라서 더 높은 수준의 뇌 위축을 보상할 수 있을 뿐만 아니라, 이중언어주의는 심지어 AD 증상의 시작을 4-5년 연기할 수도 있다.[13][11]

수상 및 인정

비알리스톡은 책, 과학 연구 기사, 책 장 등의 형태로 출판된 그녀의 방대한 목록 중에서 존경받는 연구자로서 이름을 떨치고 다음과 같은 것을 포함하여 많은 인정을 받았다.[1]

  • 캐나다 훈장 사무관(2016년)
  • Tier 1 Walter Gordon York 수명 인지 개발 연구 책임자(2016)[14]
  • 캐나다 뇌행동 및 인지과학협회 헵상(2011년)
  • 사회과학 킬람상(2010)
  • 요크 대학교 총장 연구상(2009)
  • 도널드 T. Stuss Award for Research Excellence in the Baycrest 노인성 센터 연구 우수상(2005)
  • 캐나다 왕립학회 회원(2003)
  • 우수 연구 부문 딘상(2002)
  • 킬람 연구 펠로우십(2001)
  • 월터 고든 연구 펠로우십 (1999년)

비알리스톡은 2016년 6월 30일 데이비드 존스턴 주지사에 의해 "이언어학의 인지적 이익에 대한 우리의 이해와 그 분야의 연구의 새로운 길을 열어준 공로로 캐나다 훈장 사무관으로 임명되었다.[15]

참조

  1. ^ a b c d e Bialystok, Ellen. "Lifespan Cognition and Development Lab".
  2. ^ "Faculty of Health". health.yorku.ca. Retrieved 2021-10-14.
  3. ^ a b Bialystok, Ellen; Raluca Barac (March–April 2012). "Bilingual Effects on Cognitive and Linguistic Development: Role of Language, Cultural Background, and Education". Child Development. 83 (2): 413–422. doi:10.1111/j.1467-8624.2011.01707.x. PMC 3305827. PMID 22313034.
  4. ^ a b c Bialystok, Ellen (June 2011). "Coordination of executive functions in monolingual and bilingual children". Journal of Experimental Child Psychology. 110 (3): 461–468. doi:10.1016/j.jecp.2011.05.005. PMC 3139691. PMID 21683958.
  5. ^ a b Bialystok, Ellen; Sylvain Moreno; Nicola Hermanto (December 2011). "Linguistic and metalinguistic outcomes of intense immersion education: how bilingual?". International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 15 (2): 131–145. doi:10.1080/13670050.2011.652591. PMC 3314398. PMID 22468133.
  6. ^ a b Bialystok, Ellen; Gigi Luk (July 2007). "Common and distinct cognitive bases for reading in English-Cantonese bilinguals". Applied Psycholinguistics: 269–289.
  7. ^ a b Bialystok, Ellen; Gigi Luk; John A.E. Anderson; Fergus I.M. Craik; Cheryl Grady (October 2010). "Distinct neural correlates for two types of inhibition in bilinguals: Response inhibition versus interference suppression". Brain and Cognition. 74 (3): 347–357. doi:10.1016/j.bandc.2010.09.004. PMID 20965635.
  8. ^ a b Bialystok, Ellen; Gigi Luk; Fergus Craik (March 2009). "Cognitive Control and Lexical Access in Younger and Older Bilinguals". Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 34 (4): 859–873. CiteSeerX 10.1.1.553.501. doi:10.1037/0278-7393.34.4.859. PMID 18605874.
  9. ^ a b Bialystok, Ellen; Raymond Klein; Fergus I. M. Craik; Mythili Viswanathan (December 2003). "Bilingualism, Aging, and Cognitive Control: Evidence From the Simon Task". Psychology and Aging. 19 (2): 290–303. CiteSeerX 10.1.1.524.3897. doi:10.1037/0882-7974.19.2.290. PMID 15222822.
  10. ^ a b Bialystok, Ellen; Gigi Luk; Fergus I. M. Craik; Cheryl L. Grady (September 2011). "Lifelong Bilingualism Maintains White Matter Integrity in Older Adults". The Journal of Neuroscience: 16808–16813.
  11. ^ a b Bialystok, Ellen; Fergus I.M. Craik; Morris Freedman (November 2010). "Delaying the onset of Alzheimer disease: Bilingualism as a form of cognitive reserve": 1726–1729. Cite 저널은 필요로 한다. journal= (도움말)
  12. ^ Bialystok, Ellen; Tom A. Schweizer; Jenna Ware; Corinne E. Fischer; Fergus I.M. Craik (December 2010). "Bilingualism as a contributor to cognitive reserve: Evidence from brain atrophy in Alzheimer's disease". Cortex. 48 (8): 991–996. doi:10.1016/j.cortex.2011.04.009. PMID 21596373.
  13. ^ CNN, Martha Shade. "Bilingualism is good medicine for the brain". CNN. Retrieved 2021-10-14.
  14. ^ "Six emerging and established researchers newly appointed York Research Chairs". York University.
  15. ^ Globe and Mail Staff (June 30, 2016). "Canada's Honour Roll". Globe and Mail.

외부 링크