자율학습

Self-regulated learning

SRL(Self-Regulated Learning)은 자율규제 영역 중 하나이며 교육 [1]목적과 가장 밀접하게 연계되어 있습니다.대체로 메타인지(자신의 생각을 생각하는 것), 전략적 행동(기준에 대한 개인의 진보를 계획, 감시, 평가하는 것), 그리고 학습 [2]의욕에 의해 인도되는 학습을 말한다.[3] [4] [5] [6] 자율학습자는정보취득,전문지식확대,[7]자기계발의목표를감시,지휘,조정합니다.특히 자율학습자는 자신의 학문적 강점과 약점을 인식하고 있으며, 일상적인 학문적 과제에 대처하기 위해 적절히 적용하는 전략의 레퍼토리를 가지고 있다.이러한 학습자는 지능에 대한 증분적 믿음(실체 또는 고정된 지능의 관점과는 반대)을 가지고 있으며, 성공 또는 실패를 통제 [8]범위 내의 요인(예: 작업에 소비된 노력, 전략의 효과적인 사용)에 기인한다.

마지막으로, 자율학습자는 도전적인 과제를 수행하고, 학습을 실천하며, 주제에 대한 깊은 이해를 기르고,[4] 학업 성공을 위해 노력합니다.부분적으로, 이러한 특징들은 왜 자기 조절 학습자들이 보통 높은 자기 [9]효능감을 보이는지를 설명하는데 도움이 될 수 있다.교육심리학 문헌에서 연구자들은 이러한 특징들을 학교 [10][11]안팎의 성공과 연결시켜 왔다.

자율학습자들은 그들의 학습환경을 통제하기 때문에 성공한다.그들은 학습 목표를 향해 자신의 행동을 지시하고 규제함으로써 이러한 통제력을 발휘합니다.자율 학습은 세 가지 학습 단계에서 사용되어야 한다.첫 번째 단계는 첫 번째 학습 단계입니다.두 번째 단계는 학습 중에 발생한 문제를 트러블 슈팅하는 단계이며, 세 번째 단계는 다른 사용자를 [12]가르치려고 하는 단계입니다.

자율규제 단계

Winne과 Hadwin에 따르면, 자기 조절은 "재귀적 [13]인식의 유연하게 배열된 4가지 단계"에 걸쳐 전개된다.이러한 단계는 작업 인식, 목표 설정 및 계획, 제정 및 적응입니다.

  • 과제 인식 단계 동안 학생들은 당면한 과제에 대한 정보를 수집하고 이에 대한 인식을 개인화한다.이 단계는 동기 부여 상태, 자기 효능 및 주변 환경에 대한 정보를 결정하는 것을 포함한다.
  • 다음으로, 학생들은 목표를 설정하고 그 과제를 어떻게 완수할 것인지를 계획한다.명시적 행동, 인지적 참여 및 동기 변화와 관련하여 몇 가지 목표를 설정할 수 있습니다.설정된 목표는 학생들이 당면 과제를 어떻게 인식하느냐에 따라 달라집니다.
  • 그 후 학생들은 학습 전략 레퍼토리에 있는 학습 기술과 다른 유용한 전략을 사용하여 그들이 개발한 계획을 실행할 것이다.
  • 마지막 단계는 적응으로, 학생들이 그들의 성과를 평가하고 미래에 더 높은 성과를 달성하기 위해 전략을 어떻게 수정할지 결정하는 것이다.목표나 계획을 변경할 수도 있고, 특정 작업을 다시 시도하지 않을 수도 있습니다.Winne과 Hadwin은 모든 학문적 과제가 이 4가지 단계를 포함한다고 말합니다.

Zimmerman은 자율 학습 과정은 세 단계로 나눌 수 있다고 제안했습니다.

  1. 학습자는 사전에 학습에 관한 퍼포먼스 전에 작업을 준비한다.
  2. "성과 제어"라고도 하는 자발적 제어는 학습 과정에서 발생합니다.학습자의 주의력과 의지력을 필요로 합니다.
  3. 자기 성찰은 학습자가 최종 목표를 향해 자신의 성과를 검토할 때 마지막 단계에서 일어납니다.이 과정에서 학습 전략에 집중하는 것도 학습 [14]성과를 달성하는 데 도움이 됩니다.

Baba와 Nitta(2015)는 Zimmerman의 주기적 자기 조절 프로세스를 더 오랜 기간까지 확장할 수 있으며 자기 성찰은 제2언어 쓰기 개발과 밀접한 관련이 있음을 입증했다.복잡한 동적 시스템 이론의 관점에서, 바람과 하딩(2020)은 흡인기 상태가 자기 조절 [15]과정의[clarification needed] 순환성에 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 것을 발견했다.

자율학습원

Iran-Nejhad와 Chissom에 따르면, 자율 학습에는 능동적/이그제큐티브, 역동적 및 흥미 창출 발견 모델(1992)[16]의 세 가지 소스가 있다.

  • 능동적/집행적 자율규제는 사람에 의해 규제되며, 의도적, 고의적, 의식적, 자발적, 전략적이다.개인은 자기 규제 전략을 사용하는 데 있어 의식적이고 노력적이다.이 SRL 소스에서는 습관적인 기능 모드에서 학습이 가장 잘 이루어집니다.
  • 동적 자기 조절은 "중앙 임원"이 아닌 내부 하위 시스템에 의해 규제되기 때문에 의도하지 않은 학습으로도 알려져 있습니다.학습자는 학습이 "고의적인 내부 통제의 직접적인 영향 밖"에서 발생하기 때문에 의식적으로 학습하고 있지 않습니다.
  • 자기 조절 학습의 세 번째 소스는 관심 창출 발견 모듈로, 자기 조절의 능동적 모델과 동적 모델 모두에서 개발되었기 때문에 "양기능적"으로 설명된다.이 모델에서 학습은 창의적 기능 모드에서 가장 잘 수행되며 완전히 사람 주도형도 무의식도 아닌 두 가지 모두의 조합입니다.

사회적 인지적 관점

사회적 인지적 관점에서 본 자기 규제는 개인(예: 성공에 대한 믿음), 그들의 행동(예: 일에 참여하는 것), 그리고 환경(예: 선생님으로부터의 피드백) 사이의 3가지 상호작용을 살펴본다.Zimmerman 등은 자율학습의 [17][full citation needed]세 가지 중요한 특성을 명시했다.

  1. 자기 관찰(자신의 활동을 감시하는 것); 이러한 과정[14] 중 가장 중요한 것으로 간주되는
  2. 자기 평가(자신의 실적에 대한 평가
  3. (퍼포먼스 결과에 따라 달라짐)

학습 목표를 향한 자신의 진보를 정확하게 반영하고, 성과와 예측 가능한 결과를 최대화하기 위해 행해야 할 행동을 적절히 조정하는 정도에서, 이 시점에서, 사실상 자신의 자제가 되어 버렸다.학생의 학교 경력 동안, 교사의 주요 목표는 정보 처리 모델(IPM)과 같은 이론을 사용하여 자율적인 학습자를 배출하는 것입니다.정보를 장기 기억(또는 실행북과 같은 실시간 문서)에 저장함으로써 학습자는 필요에 따라 정보를 검색하고 메타 학습을 작업에 적용할 수 있으므로 자율 학습자가 될 수 있습니다.

정보처리 관점

윈과 마르크스는 동기부여적 사고와 믿음은 정보처리 용어로 생각되어야 하는 인지심리학의 기본 원리에 의해 지배된다고 가정했다.동기 부여는 자기 조절 학습에서 중요한 역할을 한다.어려움에 직면했을 때 노력을 기울이고 계속하기 위해서는 동기 부여가 필요하다.제어는 또한 학습자가 학습 목표에 도달하는 데 있어 궤도에 올라가고 [12]학습 목표에 방해가 되는 것들로부터 주의를 분산시키는 것을 피할 수 있도록 도와주기 때문에 자기 조절 학습에서도 역할을 합니다.

학생의 퍼포먼스 관점

Lovett, Meyer 및 Thille은 강사 주도 학습 환경과 자율 학습 환경 사이에서 동등한 학생 성과를 관찰했습니다.후속 연구에서, 자가 조절 학습은 장기 보존률을 [18][19]유지하면서 가속 학습을 가능하게 하는 것으로 나타났다.

카산드라 B. Whyte는 성공적인 학업 성취에 대한 내부 통제 궤적의 중요성에 주목했으며, 이는 또한 자기 통제 학습과도 양립할 수 있다.Whyte는 좋은 선생님과 일하는 것의 이점을 포함하기 위해 외부 요인을 인식하고 평가했으며, 자기 통제적인 노력, 기술 양성 및 학업 환경에서 [20]더 나은 성과를 낼 수 있는 긍정적인 태도를 장려했습니다.

긍정적인 태도와 학업 성취도를 높이기 위해서는 전문 학습자가 만들어져야 한다.전문 학습자는 자율 학습 전략을 개발합니다.이러한 전략 중 하나는 개발 및 질문할 수 있는 능력이며, 이러한 질문을 사용하여 자신의 사전 지식을 넓힐 수 있는 능력입니다.이 기술을 통해 학습자는 자신의 지식에 대한 진정한 이해를 테스트하고 오해가 있는 콘텐츠 영역에 대해 수정할 수 있습니다.학습자가 질문에 참여하면 학습자가 보다 적극적으로 학습에 참여하게 됩니다.그것은 또한 그들이 스스로 분석하고 그들의 [12]이해 수준을 결정할 수 있게 해준다.

이 적극적인 참여를 통해 학습자는 개념을 기존 스키마에 정리할 수 있습니다.질문을 사용함으로써 학습자는 새로운 지식을 기존 스키마에 수용하고 습득할 수 있습니다.이 과정을 통해 학습자는 새로운 문제를 풀 수 있으며, 기존 스키마가 새로운 문제에서 작동하지 않을 경우 학습자는 자신의 [7]이해도를 재평가하고 평가해야 합니다.

응용 프로그램 실행 중

학교나 교실에서 자율 학습을 위한 실용적인 응용 프로그램들이 많이 있다.파리와 파리 주에서는 세 가지 주요 영역인 읽고쓰기 교육, 인지 참여 및 자기 [7]평가가 있습니다.리터러시 교육 영역에서, 교육자는 상호 교육, 개방형 과제 및 프로젝트 기반 학습과 같은 전략을 사용하여 학생들이 자율 학습자가 되기 위해 필요한 기술을 가르칠 수 있습니다.

자율 학습을 촉진하는 다른 과제로는 진정한 평가, 자율 기반 과제 및 포트폴리오가 있습니다.이러한 전략은 학생 중심적이고 탐구 중심적인 것으로, 학생들이 점차 자율적으로 학습할 수 있는 환경을 만든다.그러나 학생들은 단순히 전략을 알아야 하는 것이 아니라 학문적인 성공을 경험하기 위해 전략을 활용하는 것의 중요성을 깨달아야 한다.

Dweck와 Master에 따르면, "학생들이 학습 전략을 사용하는 것과 어려움에 직면했을 때 계속해서 사용하는 것은 이러한 전략이 학습에 필요하며, 장애물을 극복하는 효과적인 방법이라는 믿음에 기초하고 있습니다."자율학습자가 아닌 학생들은 백일몽을 꾸거나 과제를 거의 완료하지 못하거나 과제를 완전히 잊어버릴 수 있다.자기규제를 실천하는 사람들은 질문을 하고, 메모를 하고, 시간을 효율적으로 할당하고, 이용 가능한 자원을 사용한다.Pajares는 Zimmerman과 그의 동료들이 그의 '동기 부여와 자기 통제 학습' 장에서 개발한 성공적인 학생들의 몇 가지 실천 사례를 열거하고 있습니다. 이론, 연구 및 응용 프로그램.

이러한 행동에는 마감일까지 숙제 끝내기, 다른 재미있는 일이 있을 때 공부하기, 학교 과목에 집중하기, 수업 지도의 유용한 수업 노트 필기, 수업 과제를 위한 정보 도서관 사용, 효과적으로 학교 과제를 계획하기, 그리고 효과적으로 학교를 조직하기 등이 포함된다.공부, 수업과 교과서에 제시된 정보 기억, 방해받지 않고 집에서 공부할 수 있는 장소 마련, 학업 동기 부여, 수업 토론 참여.

실천 중인 자율 학습 전략의 예:

  • 자기평가: 계획을 수립하고 학습자가 어떤 스킬을 가지고 있는지, 어떤 스킬이 필요한지 평가합니다.학생이 학습 기준을 내면화하여 자신의 [21]학습을 규제할 수 있도록 합니다.
  • 래퍼 액티비티:기존 학습 또는 평가 태스크에 근거한 액티비티.이것은 숙제로서 할 수 있다.과제를 완료하기 전과 완료 후에 완료해야 하는 자기평가 질문으로 구성됩니다.이를 통해 학습자가 학습 [21]프로세스에 대한 자신만의 결론을 도출할 수 있습니다.
  • 큰 소리로 생각하다:이것은 선생님이 [22]문제를 해결하는 데 있어서 그들의 사고 과정을 설명하는 것을 포함한다.
  • 질문:새로운 자료에 이어,[22] 학생들은 그 자료에 대한 질문을 개발합니다.
  • 상호 교육: 학습자는 동료 [22]학습자에게 새로운 자료를 가르칩니다.

자기규제는 최근 특정 연령과 사회경제적 그룹과 관련하여 연구되고 있다.CSRP 등의 프로그램은 교실에서의 관리를 강화하여 조기 [23]학습을 강화하기 위해 다양한 그룹을 대상으로 합니다.

측정.

학생들의 자율적인 [24]행동을 측정하는 방법에는 두 가지 관점이 있다.첫째, 관점에서는 SRL을 적성으로 본다.이 관점은 규제 행동에 대한 학생의 인식을 바탕으로 규제 행동을 측정합니다.이런 관점에서 자주 사용되는 것이 설문지입니다.두 번째 관점에서는 SRL을 학생의 실제 행동을 관찰함으로써 측정할 수 있는 사건으로 본다.이러한 관점에서 가장 일반적으로 사용되는 측정 방법은 think-alould protocol과 직접 관찰이다.

평가하기

질적 연구는 학습자가 강사의 표준 [25]안내 노트(SGN) 대신 향상된 안내 노트(EGN)[further explanation needed]를 제공할 때 SRL을 효과적으로 사용한다고 보고했습니다.게다가, 학생들은 암기, 리허설, 노트 복습과 같은 얕은 수준의 처리 전략을 사용하는 경향이 있는데, 이것은 주로 그들이 접한 학습 문화와 관련이 있다.그러나 다른 학습 맥락은 자기 성찰을 용이하게 하는 상호 작용을 통해 SRL을 개발하는 방법으로서 그룹 작업 및 사회적 지원과 같은 사회적 영향을 장려한다.따라서 학습자는 다른 맥락에서 SRL에 특정한 초점을 두고 다른 전략을 사용하는 경향이 있기 때문에 SRL을 평가하기 위한 적절한 프레임워크를 개발하는 것은 연구자에게 어려운 일이다.

「 」를 참조해 주세요.

Wikdiversity에는 자율 학습에 관한 학습 리소스가 있습니다.

레퍼런스

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