교육에서의 채점

Grading in education
이 기사는 학업 성취도 측정에 관한 것이다.성적 수준은 교육 단계를 참조하십시오.다른 용도는 등급(동음이의명료화) 및 GPA(동음이의)를 참조하십시오.
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교육에서 채점은 과정의 다양한 성취 수준에 대해 표준화된 측정을 적용하는 과정입니다.등급은 문자(일반적으로 A ~ F), 범위(예: 1 ~ 6), 백분율 또는 가능한 합계의 숫자(대개 [1]100점 만점)로 할당할 수 있습니다.

일부 국가에서는 등급을 평균화하여 등급 점수 평균(GPA)을 작성합니다.GPA는 특정 기간 [2]동안 학생이 획득한 점수 수를 사용하여 계산됩니다.GPA는 종종 고등학교, 학부 및 대학원생을 대상으로 계산되며, 잠재적인 고용주 또는 교육 기관이 지원자를 평가하고 비교하는 데 사용할 수 있습니다.누적 학점 평균(CGPA)은 때때로 단순히 GPA라고 불리며, 학생의 모든 과정에 대한 성과를 측정하는 척도입니다.

역사

예일 대학의 역사학자 조지 W. 피어슨은 다음과 같이 쓰고 있다: "전통에 따르면, 1785년에 예일에서 (아마도 이 나라의 첫 번째) 1등급이 발표되었는데, 당시 에즈라 스타일즈 대통령은 58명의 노인을 조사한 후, 그의 일기에 '20 옵티미, 16번째 옵티미, 12번째 옵티모르본'이 있다고 기록했다."s.''[3] 예일은 나중에 이 형용사들을 4점 척도의 숫자로 변환했고, 일부 역사학자들은 이것이 표준 현대 미국 GPA [4]척도의 기원이라고 말한다.

밥 말린은 학생들의 작품을 양적으로 채점하는 개념은 윌리엄 패리쉬라는 가정교사에 의해 개발되었고 1792년 [5]캠브리지 대학에 의해 처음 시행되었다고 주장한다.이 주장은 크리스토퍼 스트레이가 의문을 제기했는데, 그는 숫자 표시를 발명한 패리쉬의 증거가 [6]설득력이 없다고 생각한다.Stray의 기사는 또한 시험 모드(구술 또는 필기)와 이러한 모드들이 선생님과 [6]학생 모두에게 암시하는 다양한 교육 철학 사이의 복잡한 관계를 설명한다.기술로서 채점은 교육 이론과 실천의 많은 기본 영역을 형성하고 반영한다.

A-D/F 시스템은 마운트 [7]홀리요크 대학에 의해 1897년에 처음 도입되었습니다.

비판

성적은 학생이 주어진 기간 동안 얼마나 배웠는지 보여주는 단기적인 스냅샷일 뿐 실제 성적을 부분적으로 반영할 뿐 학생들의 [8]개인 발전을 충분히 고려하지 않는다는 비판을 받고 있다.마찬가지로, 더 오랜 기간 동안 낮은 성적은 학생들에게 매우 적게 또는 전혀 배우지 못할 것이라는 인상을 줄 것이고, 이것은 모든 아이들이 [8][9]배움의 선천적인 동기를 위태롭게 할 것이다.이미 학습의욕을 잃고 성적만을 위해 공부하는 아이들은 최고의 성적을 [9]달성한 후에도 학습을 계속할 이유가 없다.게다가, 나쁜 성적은 학생들에게 파괴적인 피드백을 준다. 왜냐하면 그들은 어떠한 건설적인 도움도 주지 않고 오직 절대적인 핵심 [8]인물만을 제공하기 때문이다.성적이 나쁘면 장래 전망이 나빠진다는 등급제로 귀결되는 사고방식이 부모와 [8][9]자녀의 당혹감과 압박, 스트레스, 우울증으로 이어진다는 비판도 있다.

학생들이 미래나 소재에 대한 관심 때문에 배우는 것이 아니라 성적과 관련 상태만을 위해 배우는 경우가 많아 폭식을 조장한다는 [9][10]비판이 나온다.

독일의 철학자이자 홍보가인 리하르트 다비드 프레히트는 그의 책 Anna, die Schule und der liebe Gott: Der Verrat des Bildungssystems a unstrenedern에서 학교 성적 체계를 비판합니다.그는 1부터 6까지의 숫자가 [11]아이들의 성격을 제대로 판단하지 못한다고 믿는다.그의 의견으로는, 성적은 의미도 없고 차별성도 없기 때문에 도움이 [11]되지 않는다.예를 들어, 학생이 의욕이 더 생겼는지, 주제에 더 관심이 있는지, 실패에 더 잘 대처하는 법을 배웠는지, 새로운 아이디어를 개발했는지를 묻는 질문들은 [11]성적으로 대답할 수 없다.대신에, Precht는 학생들의 학습과 발달 [11]경로에 대한 차별화된 서면 평가를 제안합니다.그의 의견으로는, 등급제는 심리적으로 교육학적으로 지식이 없는 시대이며 21세기에 [11]속하지 않는다.

독일의 교육 혁신가인 Margret Rasfelt는 성적 체계가 도움이 되지 않는다고 비판하고, 그녀의 의견으로는, "학교는 성공을 조직하기 위해 있는 것이지 [12]실패를 기록하기 위해 있는 것이 아니다."라고 말한다.

독일의 신경과학자인 제럴드 휘터는 학생들이 열정적이고 재능이 있는 주제를 전문적으로 다룰 수 없도록 하는 것에 책임이 있다고 비판한다. 그렇지 않으면 다른 영역에서 성적이 [13]나빠질 것이기 때문이다.그는 또한 "모든 아이들이 같은 평가 기준을 따르도록 강요한다면 우리 사회는 더 이상 발전하지 않을 것"이라고 믿는다.[13]

채점에는 강사의 편견이 반영되어 체계적인 [14]편견이 강화될 수도 있습니다.

국가별 등급 부여 시스템

주요 기사: 국가별 등급 부여 시스템

대부분의 나라들은 그들만의 등급 체계를 가지고 있고, 한 나라의 다른 기관들도 등급 체계에 따라 다를 수 있다.하지만, 최근 유럽 바칼로레아 같은 몇몇 국제 등급 기준이 생겨났다.

잉글랜드와 웨일스

잉글랜드와 웨일스의 중고등학생들이 치르는 GCSE(General Certificate of Secondary Education) 시험에서 성적은 일반적으로 9(최고)에서 1(최저)까지이다.이것들은 이전의 A, B, C 등급을 대체했다.그러나 GCSE 과학, 수학 통계 및 현대 외국어에는 두 가지 계층(높은 계층과 기초)이 있습니다.상위 계층에서는 9~4등급을 획득할 수 있으며, 기초 계층에서는 5~1등급만 [15]수여할 수 있다.새로운 9 대 1 자격은 영어와 영문학 같은 일부 과목들이 모든 수요 수준을 다루는 동일한 논문으로 '계층 없는' 과목이 되는 것을 보았다.일반적으로 4점 이상은 합격으로 간주되며, 3점 이하는 대부분의 기관에서 불합격으로 간주됩니다. 수학, 영어나 영문학의 경우 재시험이 [16]필요할 수 있습니다.

1등급을 받을 수 있을 만큼 높은 점수를 얻지 못한 경우, 성적표에 "등급 미달"이라는 문자 U가 표시되며, 이는 등급이 확보되지 않았음을 의미합니다.X와 같은 다른 문자들도 특별한 상황에서 존재한다.

웨일즈에서 등급은 여전히 A*(최고)에서 G(최저)까지이며 U는 불합격입니다.

미국

주요 기사:미국의 학력 평가

미국의 대부분의 대학과 대학은 수강한 각 클래스에 대해 문자 등급 A(최고), B, C, D 또는 F(실패)를 부여합니다(잠재적으로 + 또는 - 수식어가 포함됨).이 문자 등급은 4.0이 [17]가장 좋은 공식을 사용하여 0에서 4.0까지의 GPA를 계산하는 데 사용됩니다.평균 학점은 사립 3.3점, 공공기관 3.[18]0점이다.

Evergreen State College와 Hampshire College와 같은 다양한 대학들은 전통적인 성적을 사용하지 않는다.Ivy League의 Brown University는 학점 평균을 계산하지 않으며, 모든 수업은 합격/불합격 기준으로 수강할 수 있습니다.성적 평균을 따르지 않는 또 다른 대학은 미국에 여러 개의 지점이 있는 사립 대학인 안티오크 대학이다.안티오크 대학교는 지식과 학습에 중점을 두고 있으며, 교수들은 학생들의 수업 성적에 대한 서면 평가를 작성합니다.학생들의 성적표는 합격/불합격을 보여주거나, 공식적인 [19]성적표에 서술형 평가를 첨부하도록 요구할 수 있습니다.

소수의 고등학교들 또한 전통적인 성적을 사용하지 않는다.주목할 만한 예는 2004년 월스트리트 저널에 의해 아이비리그와 몇몇 다른 선택성이 높은 [20]대학에 졸업생의 비율이 가장 높은 고등학교로 선정된 브루클린의 세인트 앤 스쿨이다.

대학입학목적으로, 대학들은 성적 외에도 전형적으로 학생 에세이, 추천서, 스포츠 프로그램 잠재력 평가, 학생이 어떤 과목을 수강했는지 확인하는 성적표, 그리고 SAT, AC와 같은 표준화된 시험 프로그램의 점수 등 지원자들과 다른 사람들이 제출한 자료들을 검토한다.T, 특정 과목에 대한 고급 배치 테스트 및 국가가 정한 테스트 점수.

미국 취업시장의 GPA

2014년에 발표된 연구에 따르면,[21] 고등학교 GPA의 1점 상승은 미국에서 남성의 경우 11.85%, 여성의 경우 13.77%의 연소득 증가를 의미한다.

대학생들은 종종 그들의 취업 전망에서 GPA가 얼마나 중요한지 궁금해 한다.많은 분야에서, 고용주가 고려하는 가장 중요한 요소들은 대학시절 동안 얻은 업무 경험(인턴십 등)이다.다른 요소들은 전공 선택, 자원 봉사, 과외 활동의 선택, 수업의 관련성, 학점, 그리고 대학의 평판을 포함한다.이러한 요인의 상대적 중요도는 직업마다 다르지만, 대학 졸업자의 첫 번째 직업에 있어서, GPA는 종종 고용주가 고려하는 [22]요인의 목록에서 상당히 높다.취업에서 성적을 지표로 삼는 것에 대한 비판도 있다.암스트롱(2012)은 최근 [23]연구에서 성적과 직무 성과 사이의 관계가 낮고 낮아지고 있다고 주장했다.최근 수십 년간 미국 대학의 성적 인플레이션도 [24]성적 하락에 한몫했다.

인도

교육위원회마다 성적을 매기는 기준이 다르며 대부분의 경우 점수를 매긴다.중앙중등교육위원회는 합격자 순위에서 상위 1/8위 안에 들면 A1, 다음 1/8 A2, 다음 1/8 B1 등으로 등급이 매겨지는 포지션 등급제를 따른다.이 등급제는 실제 점수가 아닌 학생의 상대적인 위치에 따라 다른 학생들의 점수를 비교한 후 점수를 [citation needed]매긴다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

  1. ^ Salvo Intravaia (7 November 2009). "Il liceale con la media del 9,93 "Sono il più bravo d'Italia"". repubblica.it (in Italian).
  2. ^ 평점 평균(n.d.)WordNet 2.0 2011년 10월 3일 취득, Dictionary.com 웹사이트: http://dictionary.reference.com/browse/grade 포인트 평균
  3. ^ Pierson, George (1983). "C. Undergraduate Studies: Yale College". A Yale Book of Numbers. Historical Statistics of the College and University 1701–1976. New Haven: Yale Office of Institutional Research. p. 310.
  4. ^ 근대 등급제도의 역사
  5. ^ Postman, Neil (1992). Technopoly The Surrender of Culture to Technology. New York: Alfred A. Knopf. p. 13.
  6. ^ a b Christopher Stray, "구술에서 필기 시험까지: 케임브리지, 옥스퍼드 및 더블린 1700-1914", 대학사 20:2(2005), 94-95.
  7. ^ Jessica Lahey (12 March 2014). "Letter Grades Deserve an 'F'". The Atlantic.
  8. ^ a b c d "Stress blockiert Kinder: Warum Noten in der Schule nicht zukunftsfähig sind". FOCUS Online (in German). Retrieved 17 December 2020.
  9. ^ a b c d "Das Dilemma mit den Schulnoten". n-tv.de (in German). Retrieved 17 December 2020.
  10. ^ Ammel, Rainer (2017). Gute Noten ohne Stress: Ein Lehrer verrät die besten Tipps und Tricks, um das Gymnasium erfolgreich zu bestehen. Heyne Verlag. ISBN 9783641197285.
  11. ^ a b c d e Precht, Richard (2013). Prinzipien für eine Bildungsreform: Der Besuch des Kindergartens sollte Pflicht sein. Die Zeit.
  12. ^ Jebsen, Ken (18 August 2019). "Positionen 18: "Akadämlich" – Freies Denken unerwünscht!". KenFM.de (in German). Retrieved 17 December 2020. Schule ist dazu da, das Gelingen zu organisieren und nicht das Misslingen zu dokumentieren
  13. ^ a b Rinas, Jutta (5 September 2012). "Wie wichtig sind gute Noten?". HAZ – Hannoversche Allgemeine (in German). Retrieved 17 December 2020. ...sich unsere Gesellschaft nicht weiter [entwickele]... Wenn wir alle Kinder [dazu] zwingen, sich an dieselben Bewertungsmaßstäbe anzupassen...
  14. ^ Snell, Martin; Thorpe, Andy; Hoskins, Sherria; Chevalier, Arnaud (August 2008). "Teachers' perceptions and A‐level performance: is there any evidence of systematic bias?". Oxford Review of Education. 34 (4): 403–423. doi:10.1080/03054980701682140. ISSN 0305-4985. S2CID 144851201.
  15. ^ "Pearson qualifications – Edexcel, BTEC, LCCI and EDI – Pearson qualifications". www.edexcel.com.
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  17. ^ "Academics – US-UK Fulbright Commission". www.fulbright.org.uk.
  18. ^ Rampell, Catherine (19 April 2010). "Want a Higher GPA, Go to a Private College". The New York Times. New York. Retrieved 20 October 2017.
  19. ^ "Consumer Information › Antioch University". Retrieved 20 June 2021.
  20. ^ 2004년 4월 2일 월스트리트저널 커버스토리 (퍼스널 저널)Clarify and link citation (June 2022)
  21. ^ Berman, Jillian (23 May 2014). "Female 'A+' Students End Up Making As Much As Male 'C' Students". The Huffington Post. Archived from the original on 26 May 2014.
  22. ^ Lindsay, Samantha. "What's the Average College GPA? By Major?". blog.prepscholar.com. Retrieved 11 May 2020.
  23. ^ Armstrong, J. Scott (2012). "Natural Learning in Higher Education". Encyclopedia of the Sciences of Learning. pp. 2426–2433. doi:10.1007/978-1-4419-1428-6_994. ISBN 978-1-4419-1427-9 https://repository.upenn.edu/marketing_papers/140. {{cite book}}:누락 또는 비어 있음 title=(도움말)
  24. ^ Katsikas, Aina (13 January 2015). "Same Performance, Better Grades". The Atlantic. Retrieved 5 November 2015. Ultimately, grade inflation has severe consequences. Not only does it make it difficult for employers to vet the caliber of an applicant, but it also misleads students, who often use their grades as benchmarks to help diagnose their strengths and weaknesses.