자폐아동의 치료와 교육

Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children
노스캐롤라이나 대학교 티치 자폐증 프로그램
(TEACH)
TEACCH at UNC.jpg
포메이션1971
위치
  • 100 르네 린 코트, 카보로, NC
공용어
영어
감독
로라 클링거
모조직
노스캐롤라이나 의과대학
웹사이트www.teacch.com

노스캐롤라이나 대학교 TACECH 자폐증 프로그램은 자폐 스펙트럼 장애(ASD)를 가진 모든 연령과 기술 수준의 개인들을 위한 지역사회 기반 서비스, 훈련 프로그램, 연구를 만들어 보급함으로써 자신과 가족의 삶의 질을 평생 향상시킨다.[1]

개요

자폐 장애아 치료교육(TEACCH) 철학은 자폐증을 평생의 조건으로 인식하고, 자폐증에 대한 치료를 목적으로 하는 것이 아니라 하나의 문화로 대응하고자 하는 것이다.[2] TACCH 철학은 자폐증이 개인에 미치는 영향에 대한 이해, 개인의 강점, 기술, 관심사 및 필요성에 대한 프로그램 설계를 지원하기 위한 평가의 사용, 개인이 가능한 한 독립적일 수 있도록 지원, 부모 및 가족과 협력하는 것을 포함한다.[3]

전략들

개인화 강조는 기술 수준이 매우 높은 사람과 학습 장애가 있는 사람을 구분하지 않는다는 것을 의미한다. 자폐증을 앓고 있는 모든 사람들이 겪는 어려움을 해결하고, 어떤 스타일과 정도의 지원이 필요한지 적응할 수 있도록 하는 전략이다.[2] TACCH 방법론은 자폐증 환자의 전형적인 행동이 인식과 이해의 근본적인 문제에서 비롯된다는 이론에 의해 제시된,[4] 보다 최근에 인지적 요소를 결합한 행동치료에 뿌리를 두고 있다. TACCH가 내세운 전략은 행동에 직접적으로 작용하는 것이 아니라, 그 사람이 무엇을 할 것으로 기대되거나 다음에 그들에게 무슨 일이 일어날 것인지에 대한 이해가 부족하고, 감각 과소 또는 과소 자극과 같은 근본적인 이유에 의해 작용한다.[5] 의사소통의 결함을 해소함으로써, 그 사람은 도전적인 행동 이외의 수단으로 그들의 필요와 감정을 표현할 수 있도록 지원될 것이다.[6]

자폐증이 있는 사람들이 주로 시각적 학습자라는 전제에서 일하면서, 개입 전략은 신체적, 시각적 구조, 일정, 업무 체계, 업무 조직을 중심으로 이루어진다. 개별화된 시스템은 의사소통, 조직, 일반화, 개념, 감각 처리, 변화 및 타인과 관련된 어려움을 해결하는 것을 목표로 한다.[7] 일부 개입은 취약 영역을 해결하는 데 초점을 맞추는 반면, TITCH 접근법은 기존의 강점과 새롭게 부상하는 기술 영역과 함께 작동한다.[3][8]

국제인정

대부분의 문헌은 북미에서 기원한 것이다. TACCH 접근법의 채택은 다른 곳에서는 더 느렸다. 1993년,[9] Jones 외 연구진은 TACCH 접근법을 개입 연구에 포함시키기 위해 영국에서는 TACCH 접근법을 충분히 사용하지 않았다고 말했다.[10] 2003년에 Gary B라고 보고되었다. Mesibov와 Eric Schopler는 TACCH를 자폐증이 있는 아이들과 함께 사용하는 영국의 가장 흔한 개입이라고 묘사한다. 유럽과 미국에서도 흔히 볼 수 있는 간섭이다.[11]

TACECH는 노스캐롤라이나에서 컨퍼런스를 운영하고 있으며 미국 전역과 영국에서 프로그램을 편성하고 있다.[2]

프로그램 효과

조던은 TACECH에 관한 문헌을 '매우 긍정적이지만 주목할 만한 결과는 아니다'라고 기술하고 있다.[12] 2013년 메타 분석에서는 TACECH가 지각, 운동, 언어, 인지 및 운동 기능, 의사소통 능력 및 일상생활의 활동에 미치는 영향이 작거나 전혀 없다고 밝혔다. 사회적, 부적응적 행동에 긍정적인 효과가 있었지만 분석된 연구 집단의 방법론적 한계로 인해 이러한 결과는 추가 복제가 필요했다.[13]

역사

TACCH 접근법은 1964년 에릭 쇼플러와 로버트 라이슐러에 의해 시작된 아동 연구 프로젝트에서 비롯되었다. 이 시범 연구 결과는 관련 아이들이 좋은 진전을 보였으며,[14] 결과적으로 주 재정은 디비전 TACCH의 형성을 지지했다.[2]

1971년 에릭 쇼플러에 의해 설립된 TACCH는 자폐아동과 그 가족들이 이 상태에 대처하는 데 도움이 되는 훈련과 서비스를 제공한다.[2][15] 게리 B. 1979년경부터 UNC의 TACECH 프로그램에 대한 교수 겸 연구원이었던 메시보프는 1992년부터 2010년까지 이 프로그램의 감독을 맡았다.[16][17]

자폐증을 가진 사람들과 40년 이상의 경험을 가진 TITCH 방법론은 그 접근법을 개선하면서 계속 진화해가고 있다.[2][15] 아동·성인을 대상으로 한 ASD 교육, 연구, 서비스 제공을 지원하기 위한 '선구적 활동' 프로그램이다.[17]

참조

  1. ^ "Our Mission and Vision TEACCH® Autism Program". teacch.com. Retrieved 2019-03-26.
  2. ^ a b c d e f Mesibov GB, Shea V, Schopler E (2004). The TEACCH Approach to Autism Spectrum Disorders. Springer. ISBN 978-0-306-48646-3.{{cite book}}: CS1 maint : 복수이름 : 작성자 목록(링크)
  3. ^ a b 철학 및 개요. 노스캐롤라이나 의과대학 TACECH. 2012년 9월 15일 회수.
  4. ^ Sallows, G. (2000). "Educational Interventions for Children with Autism in the UK". Early Child Development and Care. 163 (1): 25–47. doi:10.1080/0300443001630103.
  5. ^ Cox, R. & Schopler, E. (1993). "Aggression and Self-Injurious Behaviours in Persons with Autism – The TEACCH Approach". Acta Paedopsychiatrica. 56 (2): 85–90. PMID 8135116.
  6. ^ Watson, L. (1985). 'The TEACCH Communication Curriculum' in E. Schopler and G. Mesibov (eds) Communication Problems in Autism. New York: Plenum. ISBN 978-0-306-41859-4.
  7. ^ Mesibov, G. & Howley, M. (2003). Accessing the Curriculum for Pupils with Autistic Spectrum Disorders: Using the TEACCH Programme to Help Inclusion. London: David Fulton. ISBN 978-1-85346-795-0.
  8. ^ Watkins, A. (2001). 'A Home-based Applied Behavioural Analysis Programme' in J. Richer and S. Coates (eds) Autism: The Search for Coherence. London: Jessica Kingsley. ISBN 978-1-85302-888-5.
  9. ^ Jones, G. with Meldrum, E. and Newson, E. (1993). A Descriptive and Comparative Study of Interventions for Children with Autism: Summary Report. Birmingham: University of Birmingham.{{cite book}}: CS1 maint : 복수이름 : 작성자 목록(링크)
  10. ^ Jordan, R., Jones, G. and Murray, D. (1998). Educational Interventions for Children with Autism: A Literature Review of Recent and Current Research. Sudbury: DfEE. ISBN 978-0-85522-838-5.{{cite book}}: CS1 maint : 복수이름 : 작성자 목록(링크)
  11. ^ 플레처 캠프벨, 펠리시티 자폐 장애 아동 및 관련 의사소통 장애 아동의 치료 및 교육 in: 자폐 스펙트럼 장애가 있는 학생들의 교육 개입에 대한 연구 문헌 검토. 국립 교육 연구 재단. 2003년 2월. 페이지 11.
  12. ^ Jordan, R. (2002). Autistic Spectrum Disorders in the Early Years – A Guide for Practitioners. Lichfield: Qed.
  13. ^ Virues-Ortega J.; Julio F.; Pastor R. (2013). "The TEACCH program for children and adults with autism: A meta-analysis of intervention studies". Clinical Psychology Review. 33 (8): 940–953. doi:10.1016/j.cpr.2013.07.005. PMID 23988454.
  14. ^ Schopler, E. & Reichler, R. (1971). "Parents as Co-therapists in the Treatment of Psychotic Children". Journal of Autism and Childhood Schizophrenia. 1 (1): 87–102. doi:10.1007/BF01537746. PMID 5172443.
  15. ^ a b Schopler는 APF 평생 공로상을 수상한다. 노스캐롤라이나 헬스 케어 웨이백 머신 대학교(Wayback Machine University of North Carolina Health Care)에 2007-03-12년 기록 보관. 2006년 4월 10일. 2012년 9월 15일 회수.
  16. ^ 게리 B. 메시보프 헌터 칼리지. 2012년 9월 14일 회수.
  17. ^ a b 게리 메시보프는 UNC의 TITCH 프로그램 이사직에서 물러난다. 노스캐롤라이나 의과대학 2012년 9월 14일 회수.

추가 읽기

외부 링크

좌표: 35°53′30.1″N 79°4′50.51″w / 35.891694°N 79.0806972°W / 35.891694; -79.0806972