에코콤포지션

Ecocomposition

에코콤포메이션은 생태학에서 나온 개념을 이용하여 읽고 쓸 줄 아는 것을 보는 방법이다. 사회 환경 내에서 계층적으로 정의된 목표를 넘어서는 요인을 설명하려고 하는 쓰기 교육 후 과정 이론이지만, 이러한 목표를 무시하지는 않는다. 오히려 글쓰기 과정에 영향을 미치는 요인의 범위를 사회적 범위를 넘어 '장소', '자연' 등의 측면을 포함하는 생태학적 관점에 이들을 통합한다. 그 다음, 그것의 주요 모토는 "Writing Takes Place"(또한 시드니 1세의 제목)이다. 에코콤포지션에 관한 도브린의 기사들.

에코콤포지션 이론은 1986년 마릴린 쿠퍼의 에세이 '글쓰기의 생태학'과 리처드 코의 '작성교실을 위한 에코로직'(1975)으로 거슬러 올라간다. 보다 최근에는 도브린과 바이서(2002)가 에코페미니즘, 에코파티즘 '생태주의 보고서 카드', 환경윤리 등과 관련해 보다 상세한 에코콤포지션 이론을 조립했다. 다른 학자들(예: 레이놀즈, 2004)은 사회지리학에 근접해 있음을 보여 주었다. 에코페미니즘 학자인 그레타 가아드(2001)에 따르면 "가장 포괄적으로 에코콤포메이션은 형태와 스타일, 청중과 논쟁, 신뢰할 수 있는 출처와 문서화 등을 검토함으로써 페미니즘, 환경윤리, 다문화주의, 정치, 경제 등의 사회적 이슈를 다룰 수 있는 잠재력을 가지고 있다"고 한다.

에코콤포메이션은 강사와 학자들을 위한 전국 포럼인 대학 구성 및 커뮤니케이션 콘퍼런스(CCCCC)에서 논의된 학문적 연구의 한 분야다. 교육적 노력으로서 진보적 교육(Dewey, 1915), 비판적 교육(Giroux, 1987), 장소 기반 교육(Sobel, 2004)과 가장 밀접하게 연계되어 있다.

에코콤포메이션은 어떤 장소가 글쓰기 과정에 어떤 영향을 미치는지 묻는다. 우리의 정체성은 어떤 면에서 장소에 의해 영향을 받고, 이것이 우리의 글에 어떤 영향을 미치는가? 작가와 독자의 관계를 포함하여 어떤 일련의 관계들이 우리가 우리의 위치를 정의하는 데 도움이 되는가? 우리가 쓰는 때론 모순되는 관계의 집합들은 어떻게 우리가 어떤 가능성을 보고 다른 가능성을 미리 볼 수 있게 하는가? 이러한 관계들은 어떻게 우리 개개인의 현실을 다른 방식으로 정의할까?

"생태학"은 코에와 쿠퍼에 의해 사용되었다는 넓은 의미에서 자연적, 사회적 관계를 모두 포함한다. 따라서 에코컴포지션 강사들은 작가의 물리적 장소와의 관계뿐만 아니라 작가와 독자의 사회적 관계도 강조한다. 교실에서 이것은 "문자 작성 과정 전반에 걸쳐 공동체 육성과 협동의 가치를 강조한다"는 교육학적 관행으로 해석된다(Gaard, 2001, 페이지 166). 에코컴포메이션은 후 과정 학습법으로서 글쓰기 과정뿐만 아니라 글쓰기 후 텍스트가 어떻게 되는지에도 관여한다. 따라서 에코컴포지션 강사들은 작곡 과정뿐만 아니라 그 목적에도 초점을 맞추어 학생들이 특정 청중을 위해 글을 쓰도록 유도하고, 그들의 스타일과 내용을 목적과 청중에 맞게 적응시킨다.

주요 관심사는 쓰기 프로세스와 자연 장소 사이의 관계였지만 공간성의 개념은 사이버 공간과 온라인 쓰기(MUD, MOU, 인터넷 릴레이 채팅, 인스턴트 메시지 및 이메일)에도 적용된다(Syverson, 1999; Yagelski, 2002). 에코컴포지션 강사는 블로그나 다른 방법을 사용하여 학생들이 교실 밖에서 서로 교류하거나 실제 청중을 위해 글을 쓸 수 있도록 할 수 있다(예: Jones, 2008 참조).

에코콤포메이션은 글쓰기와 장소의 역동적인 관계를 설명하지 않고 글쓰기에 영향을 미치는 초월적인"콘텍스트"를 전제하는 활동 이론과 같은 글쓰기에 대한 다른 체계적 접근법과 혼동하거나 혼동해서는 안 된다.

참조

  • Coe, R. (1975) "편성교실 에코로직." 대학 구성 및 커뮤니케이션 26.3: 232–237.
  • 쿠퍼, M. (1986) "글쓰기의 생태." 대학 영어 48: 364–375.
  • 듀이, J. (1915년) 민주주의와 교육. 뉴욕: 프리 프레스.
  • 도브린, S, C. 바이서. (2002). 자연담론. 알바니; SUNY 프레스.
  • 가아드, G. (2001) "에코페미니즘과 에코콤포지션." S. 도브린과 C에서. 바이서, 에드 에코콤포지션: 이론적, 교육학적 접근법. 알버니: SUNY 프레스.
  • 존스, P. (2008. "이 블로그에 대하여" 읽기 또는 읽기
  • 롱, M.(2001년). "교육과 환경적 읽고 쓰는 능력: 킨 주립대학의 환경 주택에서 에코콤포지션을 가르치는 것에 대한 성찰" S. 도브린과 C에서. 바이서, 에드 에코콤포지션: 이론적, 교육학적 접근법. 알버니: SUNY 프레스.
  • 레이놀즈, N. (2004) 쓰기 영역: 거주지와 차이점 발견. 카본데일, 일리노이 주 서던 일리노이 대학 출판부
  • 소벨, D. (2004) 장소 기반 교육. 그레이트 배링턴, MA: 오리온 소사이어티 프레스.
  • 시버슨, M. (1999년) 현실의 풍요: 구성의 생태. 카본데일, 일리: SIU 프레스.
  • 바이서, C, S. 도브린, 에드스(2001) 에코콤포지션: 이론적, 교육학적 접근법. 알버니: SUNY 프레스.
  • 야겔스키, R. (2002) "컴퓨터, 리터러시 및 존재: 지속 가능한 미래를 위한 기술을 통한 교육. [1]

추가 읽기

  • Coe, R. (1975) "편성교실 에코로직." 대학 구성 및 커뮤니케이션 26.3: 232–237.
  • 쿠퍼, M. (1986) "글쓰기의 생태." 대학 영어 48: 364–375.
  • 도브린, S, C. 바이서. (2002). 자연담론. 알바니; SUNY 프레스.
  • Hothem, T. (2009). "서번 공부와 대학 집필." 교육학 9(1):35-59. 도이:10.1215/153142008-016
  • 마르크스, S. (2008) "글로벌 사고, 로컬 쓰기: 지속가능성과 영어구성." UC/CSU/CCC 지속가능성 회의, 2008년 8월 2일
  • 오웬스, D.(2001) 구성 및 지속 가능성: 위협적인 세대를 위한 가르침. Urbana, IL: 영어 출판 교사 협회
  • 레이놀즈, N. (2004) 쓰기 영역: 거주지와 차이점 발견. 카본데일, 일리노이 주 서던 일리노이 대학 출판부
  • 소벨, D. (2004) 장소 기반 교육. 그레이트 배링턴, MA: 오리온 소사이어티 프레스.
  • 시버슨, M. (1999년) 현실의 풍요: 구성의 생태. 카본데일, 일리: SIU 프레스.
  • 바이서, C, S. 도브린, 에드스(2001) 에코콤포지션: 이론적, 교육학적 접근법. 알버니: SUNY 프레스.
  • 야겔스키, R. (2011년) 존재의 방법으로 쓰기: 쓰기 지시, 비이중성, 지속가능성의 위기. 뉴욕: 햄튼 프레스.