브라질의 대학과 고등교육

Universities and higher education in Brazil

브라질은 공립대학과 사립대학의 혼합제도를 채택하고 있다. 공립대학은 주정부(상파울루 주의 USP, 유니캄프, 유니콘프 등)의 연방기금 또는 재정지원을 받을 수 있다. 사립학교는 영리 목적일 수도 있고 가톨릭 대학의 경우 영리 목적일 수도 있다.

역사

포르투갈인들은 코임브라 대학교에 "대학"의 지위를 유보했고, 그래서 브라질에 그런 지정으로 학교를 만든 적이 없었다. 그럼에도 불구하고, 그들은 17세기 초에 이웃한 스페인 아메리카 식민지에 설립된 "대학"이라고 표시된 기관들의 수준 또는 그 이상의 교육을 제공하는 몇몇 고등 및 중등 학습 학교를 설립했다. 예를 들어 포르투갈 식민지 브라질에서 가장 중요한 예수회 대학, 특히 살바도르와 리우데자네이루 도시에 위치한 대학들은 "대학"으로 지정되지 않았음에도 불구하고 라틴어, 그리스어, 철학, 신학(현재의 스페인어 미국 대학처럼)의 교양 강좌를 개설했다. 졸업하자마자 학생들은 성직자가 되거나 유럽, 주로 포르투갈의 코임브라 대학에서 공부를 계속할 수 있는 선택권을 가졌다.

1759년 포르투갈에서 예수교 신자들이 추방된 후, 베네딕토와 카르멜교도와 같은 다른 종교 명령들은 브라질에서 교육 혐의로 기소되었다. 동시에 포르투갈 왕관은 "오울라-레기아"(왕립 공립학교)를 설립했다. 1792년 리우데자네이루에서 로얄 포병, 요새화, 그리고 드로잉 아카데미가 설립되어 아메리카 대륙 최초의 고등 공학교가 되었다.

포르투갈의 존 6세 국왕의 도착과 포르투갈 법정의 브라질 이전 이후, 비록 공식적으로 "대학"이라고 불리지 않았지만, 다른 고등 학문의 학교들이 브라질에 설립되었다. 여기에는 육군 중사관학교(1808명)와 육군사관학교(1810명) 등 토목·군사공학에 특화된 이들이 포함된다. 두 개의 의과대학도 설립되었는데, 이들은 살바도르(1808)와 리우데자네이루(1809)의 의과대학이었다. 또한, 식물학, 화학, 지질학, 광물학, 경제 분야의 다른 기술 강좌가 개설되었다.

1822년 포르투갈로부터 독립한 직후, 브라질의 피터 1세 황제 치하에서 상파울루(1827년)와 올린다(1827년)에 법학부가 설립되었다. 그러한 기관들 중 다수는 현대 브라질 대학, 즉 바히아 연방 대학, 페르남부코 연방 대학, 오우로 프레토 연방 대학, 리우데자네이루 연방 대학, 상파울루 대학교로 발전한 핵의 역할을 했다.

브라질에서는 20세기 전반에 걸쳐 고등교육기관이 확대되었다. 그러나 고등교육에 접근할 수 있는 많은 학생들은 부유한 배경에서 왔다. 1912년에 "대학"으로 지정된 브라질 최초의 기관이 만들어졌는데, 이것은 파라나 대학이다.

21년(1964~85년) 브라질 군정 붕괴와 재민주화 이후 시작된 브라질 고등교육의 지형에 영향을 준 중요한 발전이다.[1] 권위주의에서 민주주의로 협상된 브라질의 전환의 일환으로, 1988년에 브라질의 새로운 헌법이 등장했다. 노동권, 적정임금권, 사회보장권, 교육권 등을 추진하면서 '시민헌법'(콘크리트이상씨다당)으로 알려지게 됐다.[2] 게다가, 브라질의 새로운 헌법은 교육권 충족에 대한 지원을 위해 사립, 지역사회, 종교 또는 자선 학교에 공공 기금을 배정할 수 있도록 허용했다.[3] 이 헌법 독트린은 민간 투자자와 공공기관을 통해 자금을 조달하는 브라질의 사립 고등 교육 분야의 성장에 중요한 전환점이 되었다. 이러한 교육 운동을 지원하기 위해 연방정부는 1996년 국가교육법(lei 9.394)으로 알려진 고등교육 분야를 자유화하기 위한 새로운 정책을 수립하였다.[4] 이 개혁된 제도 하에서 고등교육기관은 영리단체로서 기능을 시작할 수 있을 것이다. 사립 고등교육기관은 1600년대부터 존재해 왔지만 대부분 가톨릭 교회 소속이거나 자연계에서는 비영리 기관이었다.[5] 이 새로운 정책은 민간 기업들이 대규모로 고등교육 학위를 제공하기 시작할 수 있는 길을 열었다.

오늘날 브라질 대학 제도는 세계 기준을 반영하고 있으며, 브라질의 몇몇 대학들은 세계 200위권 안에 든다. 예를 들어 상파울루 대학교(USP)는 이베로 아메리카에서 가장 좋은 대학으로 꼽힌다. [6] SCImago 기관 순위에서 2012년 SIR 세계 보고서에서 USP는 세계 11위에 올랐다.[7] 다른 순위 시스템도 비슷한 결과를 보이고 있는데 2012년 학업성취도별 대학순위(URAP)가 USP를 세계 28위로,[8] 타임즈 고등교육 보고서에서 '최고대학 평판별 2012'는 세계 70위권 대학 중 USP를 차지했다.[9] 2012년 QS 세계 대학 순위에서 브라질 내 대학 순위에서 캄피나스 대학과 리우데자네이루 대학이 각각 228위와 333위를 차지했다.

분류

브라질의 고등교육은 세 가지 범주로 나뉜다.

  • 대학은 연구와 지역사회 지원을 실시하는 기관으로, 박사학위 자격을 갖춘 교직원의 3분의 1 이상이 근무하고 있다.
  • 대학센터는 연구 수행이 의무화되지 않고 교육부의 허가를 받지 않고 새로운 과정을 개설할 수 있는 자율성을 갖춘 다과 전문기관이다.
  • 통합교원과 고등교육학교는 자율성이 거의 없는 소규모 기관으로, 새로운 과정이나 자격증, 학위를 개설할 때 교육부의 승인을 받아야 한다.

2009년에 연방정부는 94개의 고등교육기관을 중앙집권적 통제(전 3개 범주에 걸쳐)로 감독하고 있었다. 주정부는 84개의 고등교육기관을 관리하고 있었고, 시 정부는 67개의 고등교육기관을 운영했으며, 주로 통합학과의 기술과정을 제공하고 있었다(INEP, 2009 참조). 대부분의 연방정부와 주정부는 대학이고 등록금은 무료인 반면, 시정부는 소규모 학원을 운영하면서 때로는 등록금을 부과하는 경향이 있다. 사립 고등 교육 기관들은 주로 후자의 두 가지 범주에 속하며 제공되는 학위 프로그램에 근거하여 광범위한 학비를 부과한다.

도

학부 학위

참고 항목: 학부 교육 § 브라질 제도

브라질에서 이러한 학위는 1급이라고 알려져 있다.

  • 총각(Bacharelado): 3년에서 6년 사이에 완료된다. 개인이 특정 분야(예: 변호사, 경제학자, 의사)의 전문가로서 활동할 수 있도록 한다.
  • Licenciatura: 완료하는 데 3~4년이 걸린다. 개인이 특정 영역에서 초등 또는 중등 교사로서 활동할 수 있도록 한다(예: 수학, 영어, 생물학 등 자격 있는 교사).

(tecnogo): 완료하기 위해 2년에서 3년의 전체 시간 연구 사이에 변화한다. 이 학위는 고도로 전문화된 지식(예: 농업 기술 학위, 관광 관리 학위 등) 제공을 목적으로 하는 특정 전문 과정으로 취득하는 데 더 짧은 기간이 소요된다.

공립대학의 학위프로그램은 전적으로 정부의 지원을 받는다. 그러나 사립 고등교육기관의 경우 수강료와 학위프로그램은 가격 차이가 크다. 비록 저비용 코스가 제공되지만, 어느 정도의 도로는 수수료가 매우 비싸다.

대학원 학위

참고 항목: § 브라질 대학원 교육

브라질에서 이러한 학위는 2도(poss-gradua상)로 알려져 있다.[10]

  • "Lato sensu poststor" 학위: 이 학위는 특정 영역의 전문화를 나타내며, 완료하는 데 약 1~2년이 걸린다. 라토 센슈 학위는 나중에 박사 학위를 따기 위한 문호 개방기가 아니다. 박사학위에 관심이 있다면 대신 엄격한 석사학위를 받아야 한다. 브라질의 MBA 프로그램은 라토 센슈 프로그램으로 분류된다.
  • "stricto sensu poststor" 학위: 이 학위는 한 사람이 학문적 진로를 추구할 수 있게 해준다. 시간 순서대로:
  • 석사학위(mestrado): 이 과정을 완료하는 데 1~2년의 전체 시간 연구가 필요하다. 종종 석사 학위는 취업 시장에서 일하는 사람들 또는 박사 학위를 따고자 하는 사람들에게 추가적인 자격요건 역할을 한다. 엄격한 경영학 석사학위는 북미에서 정규 MBA와 맞먹는 학위다.
  • 박사학위 / 박사학위(도라도): 이것은 완성하는데 3~4년이 걸리며, 보통 학문적 삶의 발판으로 쓰인다.
  • 박사 후 연구(poss-dutorado): 이것은 학문적 칭호가 아니다; 보통 박사 후 감독된 연구를 통해 습득한 지식 분야에서 탁월한 능력을 나타낸다.
  • 리브레-도센시아: 이것은 브라질에서 가장 높은 학문적 자격이다. 리브레-도센시아는 하빌리테이션과 비슷하며 장학금 수준은 박사학위보다 높은 것으로 간주되어야 한다. 리브레-도센시아는 지원자가 독립적인 장학금을 바탕으로 전문적인 논문을 쓰도록 요구한다. 예를 들어 상파울루의 주립 대학(Universidade de Sang Paulo, Universitadade Estadual de Campinas, Universitadade Estadual Paulista)에서는 리브레-도센시아가 학계의 커리어에 중요한 역할을 한다. 비록 상파울루 외곽에서 더 희귀해지고 거의 사용되지 않게 되었지만, UNIFESP를 제외하고 대부분의 연방 대학들이 교수 신청을 위해 더 이상 요구하지 않기 때문이다.

등가성

브라질에는 통일된 학점제가 없다. 교육부의 규제 기관과 관련 법률은 교육 시간을 계산한다. 브라질에서 고등교육의 풀타임은 보통 800~1,200시간의 접촉시간이 소요되는데, 이는 미국 학점 50~80점에 상당할 것이다.

유럽

브라질 교육부와 유럽연합(EU) 볼로냐 과정 사이에는 공식적인 조약은 없다. 다음은 대략적인 비교다.

  • 유럽 퍼스트 사이클은 브라질의 바차렐라도, 리첸시아투라, 테크놀로지의 학부 학위와 일치할 것이다. 브라질의 "바첼러 학위"는 완성하는데 3년에서 6년이 걸리며,[11] 보통 서면 또는 최종 프로젝트를 포함한다. 유럽의 "바첼러 학위"는 3년 안에 완성될 수 있고, 그 후 많은 사람들은 볼로냐 과정에 1~2년짜리 "마스터 학위"에 등록한다. 구 유럽 국가 시스템을 브라질 시스템과 비교할 때, 브라질의 "바첼로르 학위"는 옛 독일 졸업장, 이탈리아 로리아 또는 프랑스의 "마스티에르" 또는 "그란데스 에콜레"와 동등할 것이다.
  • 볼로냐 과정의 2차 주기는 브라질 석사 학위에 해당하며, 보통 이 과정을 완료하는 데 1~2년이 소요되며 최소 360시간의 교육을 필요로 하는 "라토 센슈 대학원" 학위와 일치한다.
  • 볼로냐 과정에서의 제3주기는 브라질의 박사학위와 동일할 것이다.

미국

브라질 학사 학위는 미국의 4년제 학사(B.A)나 과학 학사(B.S)와 비교될 수 있다. 브라질 학위와 미국 석사와 박사 학위는 대략 동등하다. 또한 3년 길이의 기술 학위는 학부 기술 과정과 비교되거나 3년제 학사 학위와 비교될 수 있다. 기술자 학위는 학부가 석사와 박사 과정을 밟을 수 있도록 한다.

입학

주요 기사: 대학 입학 § 브라질
추가 정보: 전정검사 및 관장

브라질에서 대학에 입학하기 위해서는 응시자들이 반드시 베스티볼라라는 공개 시험을 받아야 하는데, 이 시험은 보통 1일에서 5일 사이에 진행되며 1년에 한 번 실시된다. 일부 대학은 일년에 두 번 전정관을 운영할 수도 있다. 사립대들 사이에서는 더 잦은 시험 제공이 인기인데 반해 공립대는 보통 1년에 한 번(11월, 12월, 1월)만 전시를 운영한다. 전정체는 미국의 SAT나 ACT와 비교할 수 있다.

대학들은 한정된 장소를 제공하고 있으며, 가장 우수한 자격을 갖춘 지원자를 선발하여 입학시킨다. 전정형은 고등학교에서 제공되는 많은 과목들을 포함한다: 수학, 물리, 화학, 생물학, 역사, 지리, 문학, 포르투갈어 그리고 외국어. 국공립대학은 무료고 개방형 슬롯도 한정돼 있기 때문에 전정대학과 경쟁이 치열하다. 공립 대학에는 매 곳마다 거의 10명의 지원자가 있다. 사립 대학의 경우 그 비율은 2 대 1 미만이다(INEP, 2000 - 2009 참조).

브라질의 대부분의 대학들 또한 고등학교 성적에 따라 학생들을 관장(Exame Nacional do Ensino Médio)에서 시드로 입학시킨다. 관장과 전정관이 일부 대학에서는 공존하는 반면, 다른 대학에서는 관장이 전정관을 대체했다.

정지 시스템

브라질에는 무수히 많은 등급제가 있다. 가장 인기 있는 것은 다음과 같다.

  • 백분율 점 정지 시스템: 0% ~ 100% 범위
  • 스케일 정지 시스템: 0 ~ 10의 범위(0은 최하위, 10은 최고를 나타냄)
  • 스테이지 그레이딩 시스템: 일반적으로 A(최상)에서 E(최악)까지의 문자를 사용한다.

다음은 등급 시스템을 요약한 것이다.

  • "A": 90%–100% (우수)
  • "B": 80%–89%(매우 양호)
  • "C": 70%–79% (좋음)
  • "D": 60%~69% (만족)
  • "E": < 50% 또는 < 60% (실패 등급)

보통 브라질에서 가장 낮은 합격점은 5점(10점 만점에 5점 / 50% / "E")이지만, 일부 대학은 7점 또는 70%를 최저 합격 등급으로 채택하고 있다. 대학들은 자유롭게 자신의 등급제를 선택할 수 있다.

시험

시험은 교수들에 의해 진행되며 분산된다: 모든 교수들은 시험 일정을 잡고, 지원하며, 채점을 한다. 브라질에는 다른 나라와 달리 시험 일정과 채점을 담당하는 중앙집권 대학 학과가 없다.

공립 및 사립 대학

공립대학들은 보통 최고의 교육을 제공하므로, 전정 기간 동안의 경쟁은 치열하다. 국공립대학은 보통 하루 종일 강좌를 운영하는 반면 사립 영리대학은 하루 종일 강좌와 야간 강좌만 혼용하고 있다. 후자는 일하는 성인들이 브라질에서 고등교육학위를 이수하는 것에 대해 점점 더 인기가 있다. 최근 일부 공립대학에서는 야간 강좌를 주간 강좌와 결합해 도입하고 있다. 국공립대학이 최고의 양질의 교육을 제공하고 연구를 실시하지만 이들 기관으로부터 자금 부족에 대한 불만이 끊이지 않고 있다. 사립대학은 공립대학에 비해 규모가 작은 경향이 있지만, 현대적인 인프라와 편의시설(예: 건물과 캠퍼스)이 더 많은 경우가 많다.

1996년 제정된 "국가교육의 설립과 지침"(lei 9.394)은 많은 사립대학들이 대규모로 학위를 수여하기 시작할 수 있는 문을 열었다. 그 결과, 사립 고등 교육 분야에서의 성장은 전국적으로 학생들에게 더 많은 기회를 제공했다. 2000년과 2009년 사이에 공립대학의 입학 가능 인원은 60% 증가했다. 같은 기간 민간 부문의 개원 건수는 185% 증가했다(INEP, 2000, 2009 참조). 2009년에는 1,004개의 사립 기관에 비해 2,069개의 사립 고등 교육 기관이 있었다(INEP, 2000, 2009 참조). 2009년 사립대학을 운영한 15개 대기업은 전체 시장의 27%를 차지했으며, 연간 21% 이상의 수익을 올렸으며, 브라질의 사교육 부문은 연간 250억 달러를 차지하는 브라질 경제에서 10번째로 큰 부문이 되었다.[13]

현재 브라질 전역에는 2,600개 이상의 공립 및 사립 대학이 분포하고 있는데, 이 숫자는 빠르게 증가하고 있다.[14]

엘리자베스 레드덴은 2015년 6월 단테 J. 살토 교수가 학술지 국제고등교육(International High Education)에서 다음과 같이 주장했다고 보도했다.[15]

브라질의 영리 대학은 전체 학생의 약 3분의 1을 고등교육에 등록한다. 주로 사회과학, 기업, 법률, 교육, 의료 관련 분야에 학생들을 입학시키는 영리 부문은 공공 고등 교육 시스템이 충족시킬 역량이 부족하다는 수요를 흡수하고 있으며, 브라질이 고학력을 획기적으로 증가시킨다는 정책 목표를 향해 나아가는데 중요한 역할을 하고 있는 것으로 평가받고 있다.소산율 브라질의 18세부터 24세까지 고등교육에 등록한 비율은 10대에 불과한 반면, 모든 연령대의 학생들을 고려한 총 등록률은 30% 안팎에 머물고 있다.

우수성의 틈새

브라질은 공교육과 사교육을 병행하여 우수성을 몇 가지 보여준다. 이런 틈새들 중 일부는 전국적으로 인정받고 있음에도 불구하고 대학으로 인정받지 못하고 종종 공식적인 대학 순위에 오르지 않는다.

일부 예는 다음과 같다. 브라질 항공우주산업에 자주 취업하는 졸업생들과 함께 브라질 군이 후원하는 대학인 Tecnologico de Aeronautica(ITA) 연구소, IME(육군에 상당함); 공학/STEM 분야 또는 경영/경제학 연구소 두 곳: 경영학 및 경제학 과정을 제공하는 재단/ 싱크탱크인 FGV(Fundasang Gethou Vargas, FGV) 2010년, Vocze SA 매거진은 FGV가 제공하는 OneMBa 프로그램을 브라질의 제1대 경영자 MBA(연속 3년)로 선정했다. [16]

기술개발

훈련부담금은 사회의 저학력자들이 인적자본을 계속 양성하고 쌓을 수 있는 수단을 만든다. 이것은 교육 수준이 낮은 근로자를 고용하는 경향이 있는 비공식 부문과 관련이 있다. 그들은 시장 실패와 지속적인 교육의 부족한 공급이라는 맥락에서 유용한 도구를 제공한다.[17]

기술 개발을 위한 자원을 마련하기 위해 급여 세금을 사용하는 몇 가지 계획이 있다. 그들은 수익 창출 계획, 부담금 보조 제도 및 부담금 면제 제도를 포함한다. 브라질에서 사용되는 시스템의 유형은 그들의 자금후원을 근로시간당 또는 직원당 고정금리 부과에 기초하는 수익창출제도다. 수익은 일반적으로 지역 또는 부문별 교육 프로그램에 할당된다.[18]

수익 창출 계획은 기술 개발을 촉진하기 위해 이용할 수 있는 자금이 지속적으로 부족한 국가에서 훈련을 위한 자금을 창출하는 데 신뢰할 수 있다. 그들은 또한 훈련 제공에 대한 정부의 비용을 크게 줄일 수 있다. 예를 들어 브라질에서 상업적 훈련을 제공하는 주요 기관(Servico Nacional de Aprendizagem Comeric, SENAC)은 부담금 기반 펀드를 통해 수익의 80%를 받는다.[18] 브라질 산업연수계획인 SENAI(Servico Nacional de Aprendizague Industrial)는 다른 수익창출계획과 마찬가지로 참가율을 높이는데 실패했는데, 이는 고용주에게 추가적인 교육을 제공할 동기를 제공하지 않기 때문일 것이다.[19]

브라질에는 현재 5개의 훈련기금이 있지만 수익 창출 방식으로 자금을 지원받고 있다. 이러한 훈련기금에는 다음이 포함된다.

  • SENAI – 국가별 교육 계획
  • SENAC – 상거래에 특화된 교육 기금
  • SENAT – 운송 교육을 위한 특별 기금
  • SEBRAE – 중소기업 서비스에 초점을 맞춘 교육 계획
  • SENAR – 시골 지역을 위한 교육 계획.
  • SENAI, SENAC, SENAT는 모든 산업 기업에 1%의 임금 부담금을 부과하고, SENAI는 500명 이상의 기업에 0.5%의 추가 부담금을 부과한다. SENAR은 농산물 판매에 대해 2.5%의 세금을 부과하고 SEBRAE는 전 분야에 걸쳐 0.3%의 세금을 부과한다.[20]

갤러리

참고 항목

원천

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추가 읽기

  • 알트바흐, 필립. 국제 고등 교육: 백과사전. 제1권 (Routridge, 2014), "브라질"에 등재
  • 마이나드, 에머슨 바그너 등 "고등교육에서의 마케팅: 브라질과 포르투갈 사례 비교 분석." 국제 공공 및 비영리 마케팅 리뷰 9.1(2012): 43–63.
  • 페드로사, 레나토 HL, 엘리아나 아마랄, 마르첼로 노벨. "브라질에서 고등교육 학습 성과 평가" 고등교육 관리 및 정책 24.2(2013): 55–71.
  • 슈워츠먼, 사이먼 "브라질의 고등교육, 학계, 경제발전."필립 G. 알트바흐 외 에즈 고등교육과 학계의 세계적 미래: 브릭스(BRICs)와 미국(2013년)이다.
  • 슈워츠만, 사이먼, 로물로 핀헤이로, 펀디 필레이, 에드. BRICS 국가의 고등 교육: 고등교육과 사회 간 협약 조사 (2015년 봄) ch 5 '브라질 고등교육 수요와 공급'; ch 14 '브라질 고등교육정책: 시장규제 실패 사례'
  • Neves, Clarissa Eckert Baeta (2017). "Higher Education Systems and Institutions, Brazil". Encyclopedia of International Higher Education Systems and Institutions. Dordrecht: Springer Netherlands. pp. 1–11. doi:10.1007/978-94-017-9553-1_401-1. ISBN 978-94-017-9553-1.

외부 링크

참조

  1. ^ "Constitutional Origins, Structure, and Change in Federal Democracies: Brazil". 15 August 2006.
  2. ^ 리지니, I. 2011. 브라질 어린이들을 위한 시민권 약속: 무엇이 변했는가? 실록, AAPSS, 633, 66-79.
  3. ^ Ranieri, N. B. 2010. 1988년 헌법의 국가 및 교육권: 연방대법원에 대한 논평. 프로제토 데리토 에듀파상 잉글레스, 37-56
  4. ^ http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Brazil.pdf
  5. ^ 맥코원, 2004년 브라질의 사립 고등교육의 성장: 형평성과 질에 대한 함의. 교육 정책 저널, 19(4), 452-472.
  6. ^ "QS Latin American University Rankings 2018".
  7. ^ http://scimagoir.com/ SIR - SCImago 기관 순위
  8. ^ http://www.urapcenter.org/2012/world.php?q=MS0yNTA=
  9. ^ http://www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2011-2012/reputation-rankings.html
  10. ^ "Pos-graduacao no Brasil" (in Portuguese).
  11. ^ 미니스테리오 다 에듀파상 - 콘셀류 나시오날 드 에듀파상, 챠마라 데 에듀파상 슈페리어 Resolutu상 CES/CNE nº 2/2007 Resolutionu상 4/2009. http://portal.mec.gov.br/에서 검색됨
  12. ^ http://www.capes.gov.br/duvidas-frequentes/62-pos-graduacao/3020-quanto-tempo-em-media-e-a-duracao-de-uma-pos-graduacao
  13. ^ 뱅코 산탄데르. 2009. Entando no Jogo da 에스칼라; Apresentando Presos-Alvos para 2010. 브라질 상푸알로.
  14. ^ Universidadade e Faculdades autorizadas no MEC
  15. ^ 2015년 6월 16일 "브라질에서 미국에게 이익을 주는 사람들"인 엘리자베스 레드든은 단테 J. 살토 "브라질: 영리 거인"을 인용했다. 국제 고등교육 74(2014년): 21-22. 온라인
  16. ^ http://onemba.org/index.php/partner-schools/fgv/about/
  17. ^ UNESCO (2018). Funding skills development: the private sector contribution. UNESCO. ISBN 978-92-3-100269-4.
  18. ^ a b Gasskov, V. (2002). "Industry Support for Training: An International Perspective" (PDF). Retrieved 22 September 2015.
  19. ^ Johanson, R (2009). "A Review of National Training Funds" (PDF). Washington DC, World Bank. Retrieved 5 January 2015.
  20. ^ Muller, N. and Behringer, F. (2012). "Subsidies and levies as policy instruments to encourage employer-proved training". OECD Education Working Paper No. 80. Retrieved 22 September 2015.{{cite web}}: CS1 maint : 복수이름 : 작성자 목록(링크)