특별한 요구

Special needs
이 기사는 특별한 교육의 필요성에 관한 것이다.기타 용도는 특수 요구(동음이의)를 참조하십시오.
장애.
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임상 진단 및 기능 개발에서 특수 요구(또는 추가 요구)는 의료, 정신 또는 심리적인 장애에 대한 지원이 필요한 개인을 의미한다.임상 진단에 대한 지침은 정신 질환 진단 및 통계 매뉴얼과 국제 질병 분류 제9판에 나와 있다.자폐증, 아스퍼거 증후군, 뇌성마비, 다운증후군, 난독증, 난독증, 계산장애, 실명, 난청, ADHD, 낭포성 섬유증을 가진 사람들로부터 특별한 요구가 있을 수 있습니다.그들은 또한 입술의 갈라짐과 잃어버린 팔다리를 포함할 수 있다.특수 욕구의 유형은 심각도가 다양하며, 특수 욕구가 있는 학생은 IQ가 20에서 [1]35 사이일 때 심각한 경우로 분류된다.이러한 학생들은 보통 학교에서 도움을 필요로 하며, 다른 [2][3]환경에서 성공할 수 있도록 다양한 서비스를 제공합니다.

영국에서 특별한 요구는 보통 교육적인 맥락에서 특별한 요구를 말한다.이것은, 특수 교육 요구(SEND) 또는 특수 교육 요구 및 장애(SEND)라고도 불립니다.미국에서는 2018년 [4][5][6][7]현재 18세 미만 아동의 19.4%(1423만3174명)가 특별한 건강관리를 필요로 하고 있다.

이 용어는 많은 장애 권리 옹호자들에 의해 디스페미즘으로 간주되며 많은 스타일 가이드(예: APA 스타일)[8]에 의해 폐지된다.

미국의 특별한 요구와 채택 통계

미국에서 "특별한 요구"는 위탁양육에 적용되는 법적 용어로, 1997년 입양 및 안전 가족법의 언어에서 파생되었습니다.이는 위탁양육제도에 있는 특별한 요구가 없는 아이들보다 더 많은 서비스를 필요로 하는 아이들로 분류하는 데 사용되는 진단이다.행동, 어린 시절 및 가족력에 기초한 진단으로, 일반적으로 의료 전문가가 진단합니다.

미국에서 특별한 도움이 필요한 15만 명 이상의 어린이들이 영구적인 집을 기다리고 있다.전통적으로, 특별한 욕구가 있는 아이들은 다른 아이들보다 입양하기 어렵다고 여겨져 왔지만, 경험을 통해 특별한 욕구가 있는 많은 아이들이 그들을 원하는 가정에 성공적으로 입양될 수 있다는 것을 보여주었다.1997년의 입양 및 안전 가족법(P.L. 105-89)은 특별한 요구가 있는 아이들을 위한 집을 찾고 그들이 필요로 하는 입양 후 서비스를 확실히 받도록 하는 데 더 많은 관심을 쏟고 있다.입양 전 서비스는 또한 양부모가 잘 준비되고 성공적인 입양을 위해 필요한 자원을 갖추도록 하기 위해 매우 중요하다.미국 의회는 친부모와 재회할 수 없는 위탁양육아동을 입양할 수 있도록 법을 제정하고 가능한 한 빨리 영구 가정에 맡겼다.

특수 요구의 채택에 대한 장애율은 10-16% 사이인 것으로 밝혀졌다.1989년 리처드 바스와 마리안 베리가 수행한 연구에 따르면, 86%의 양부모가 장애를 일으킨 양부모는 그들이 다시 입양할 가능성이 높거나 확실히 입양할 것이라고 말했다.50%는 어린이들의 특별한 요구의 [9]입양에 무엇이 필요한지 더 잘 알고 있기 때문에 같은 아이를 입양할 것이라고 답했다.또, 특수 요구의 입양에 지장이 있는 경우는,[9] 입양전에 아이의 병력이나 문제의 심각성을 모르는 경우가 많았다.또한 특별한 도움이 필요한 아이가 입양될 때 더 많은 보살핌이 필요하다.1980년 P.L. 96-272의 입양지원 및 아동복지법에 따라,[10] 아이를 경제적으로 부양할 수 있는 것을 포함하여 입양을 허용하기 전에 아이의 요구를 가정 내에서 충족시켜야 한다.

교육

특수 필요라는 용어는 특수 교육[11][12] 필요의 짧은 형태이며 다른 [13]학생들에 비해 학습이 변경되거나 지연될 수 있는 장애를 가진 학생들을 지칭하는 방법이다.교육 환경에서 특수 필요라는 용어는 자녀의 교육 프로그램이 개인 교육 계획을[14] 통해 학생들에게 제공되던 것에서 공식적으로 변경될 때마다 사용됩니다. 이 계획은 때때로 개별 프로그램 [15]계획이라고도 합니다.특수교육은 학생들의 학습환경에 도움을 주고,[16] 모든 아이들을 위한 획일적인 시스템을 만든다.

과거에는 장애인들이 외면받거나 정신병원과 병원에 격리되는 경우가 많았다.많은 나라에서, 장애인들은 종종 고문과 [17]사형에 직면하면서, 사회에 당혹감을 주는 것으로 여겨졌다.미국에서는 장애인교육법과 다른 많은 규제들이 만들어진 후, 장애 학생들을 교육 시스템에서 [18][19]배제하거나 차별할 수 없었다.

통합 학습 환경

많은 경우, 일반 학습 교실에 특수 요구 학생을 통합하는 것은 많은 이점을 가져왔다.Douglas Marston이 수행한 연구는 통합 학습 환경이 특별한 요구를 가진 학생들의 학업 성공에 미치는 영향을 테스트했습니다.그는 우선 고립된 학습환경, 통합학습환경, 고립된 학습환경과 통합학습환경의 3가지 카테고리에서 학생들을 모았습니다.그는 각 그룹이 가을과 봄에 읽은 평균 단어 수를 계산하고 결과를 비교했다.그 결과, 통합 학습 환경 또는 고립된 환경과 통합된 환경의 조합에 있는 사람들은 엄격히 [20]격리된 환경에 있는 사람들보다 읽기 능력이 더 많이 향상되었다.

통합 교실은 또한 특별한 요구가 있는 학생들에게 많은 사회적 혜택을 줄 수 있다.특별한 요구가 있는 학생들을 완전히 기능하는 동료들과 둘러싸면, 그들은 다양성에 노출된다.그들의 다른 학생들과의 긴밀한 접촉은 그들이 우정을 발전시키고 대인관계 [21]기술을 향상시킬 수 있게 해줄 것이다.

전 세계의 특별한 요구와 교육

특별한 요구를 가진 아이들의 학교 시스템으로의 통합은 전세계적으로 다루어지고 있는 문제이다.유럽에서는, 일반 교실에 특수를 필요로 하는 학생의 수가 증가하고 있는 반면, 전용 특수를 필요로 하는 학생의 수는 감소하고 있다.그러나 중국 등 다른 나라에서는 장애인을 위한 교육의 기회가 오랫동안 문제가 되어 왔다.어떤 문화적 신념과 이념은 능력과 상관없이 모든 학생들의 통합을 방해해 왔지만, 최근 몇 년 동안 중국은 장애인들을 지원하는 프로그램에 더 많은 자금을 할당하고 학교 내에 더 포괄적인 공동체를 만들기 위해 노력함으로써 크게 발전했다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

  1. ^ "Severe/Profound General Learning Disability CPD and In-School Support". National Council for Special Education. Trim, County Meath, Eire.
  2. ^ Flook, Lisa (23 April 2019). "Four Ways Schools Can Support the Whole Child". Greater Good. University of California, Berkeley. Archived from the original on 26 April 2019. Retrieved 6 July 2022.
  3. ^ "Severe Disabilities: Definition & Examples".
  4. ^ McPherson, Merle; Arango, Polly (1998). Fox H, Lauver C, McManus M, Newacheck PW, Perrin JM, Shonkoff JP, Strickland B. "A new definition of children with special health care needs". Pediatrics. Elk Grove Village Il: American Academy of Pediatrics. 102 (1): 137. doi:10.1542/peds.102.1.137. ISSN 0031-4005. LCCN 51002540. PMID 9714637.
  5. ^ "National Survey of Childrens Health,2019-2020". Data Resource Center for Child and Adolescent Health. United States: Child and Adolescent Health Measurement Initiative. Retrieved 29 June 2022.
  6. ^ "State at a glance coverage and financing charts". Center for Innovation in Social Work & Health. Catalyst Center. Boston University: National Center for Health Insurance and Financing for Children and Youth with Special Health Care Needs (CYSHCN). Retrieved 29 June 2022.
  7. ^ Tu, HT; Cunningham, PJ (2005). "Public coverage provides vital safety net for children with special health care needs" (PDF). Issue Brief. Center for Studying Health System Change (98): 1–7. PMID 17290559. Archived from the original on January 22, 2022. The Center for Studying Health System Change Ceased operation on Dec. 31, 2013.
  8. ^ Gernsbacher, Morton Ann; Raimond, Adam R.; Balinghasay, M. Theresa; Boston, Jilana S. (19 December 2016). "'Special needs' is an ineffective euphemism". Cognitive Research: Principles and Implications. 1 (1): 29. doi:10.1186/s41235-016-0025-4. ISSN 2365-7464. PMC 5256467. PMID 28133625.
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  18. ^ Vaughn, Sharon; Bos, Candace S.; Schumm, Jeanne Shay (2017). Teaching students who are exceptional, diverse, and at risk in the general education classroom. Pearson. ISBN 9780134447896. OCLC 966436530.
  19. ^ Vaughn, Sharon; Bos, Candace S.; Schumm, Jeanne Shay (2011). Teaching students who are exceptional, diverse, and at risk in the general education classroom. Upper Saddle River, N.J.: Pearson. ISBN 9780137151790. OCLC 430678979.
  20. ^ Marston, Douglas (July 1996). "A Comparison of Inclusion Only, Pull-Out Only, and Combined Service Models for Students with Mild Disabilities". The Journal of Special Education. Sage. 30 (2): 121–132. doi:10.1177/002246699603000201. eISSN 1538-4764. ISSN 0022-4669. LCCN 66009979. OCLC 1783202. S2CID 145147914.
  21. ^ Odom, Samuel L. (January 2005). Peer relations Peer-related Social Competence for Young Children with Disabilities. Encyclopedia on Early Childhood Development. Archived from the original on 2021-07-25. Retrieved 2018-12-12.

외부 링크