메타언어학

Metalinguistics
Metal language와 혼동하지 말 것.
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메타언어학은 언어와 언어와 다른 문화 [citation needed][dubious – discuss]행동과의 관계를 연구하는 언어학 분야입니다.그것은 공존의 [clarification needed]표현과 법제화로서의 음성 커뮤니케이션 단위 간의 대화 관계에 대한 연구이다.제이콥 L. Mey는 그의 책,[1] 언어학의 경향에서 메타언어학에 대한 미하일 바흐틴의 해석을 "사람들의 언어 생활에서 큰 사건들에 대한 연구로 향하는 방향과 함께 언어 공동체의 삶의 역사를 포함하며 다양한 문화와 시대의 변화를 구체화한다"고 묘사한다.

리터러시 개발

메타언어 기술은 언어를 지배하는 데 사용되는 규칙을 이해하는 것을 포함한다.학자인 패트릭 하트웰은 학생들이 이러한 능력, 특히 문맹퇴치(literacy)[2]의 핵심 전조인 높은 음운적 인식을 발달시키는 것이 얼마나 중요한지를 지적한다.언어 발달의 중요한 측면은 학생들이 언어와 언어의 구성 요소를 인식하는 데 초점이 맞춰져 있다.

이 아이디어는 또한 '다양한 언어의 메타언어적 인식과 문맹퇴치 [3]획득'이라는 기사에서 검토되고 있는데, 이는 언어의 구성과 쓰기 전략이 개인의 읽기 능력을 어떻게 형성하는가에 초점을 맞추고 있다.또한 이중언어 사용이 메타언어 인식의 특정 요소를 증가시키는 방법에 대해서도 논의한다.

엘리자베스 맥칼리스터에 의해 출판된 연구 연구들은 메타언어학적 능력이 인지 발달과 연관되어 있으며 유아기부터 시작하여 [4]유치원까지 이어지는 읽기 능력 수준, 학업적 성공 및 문화 환경과 관련된 메타언어학적 인식에 달려있다고 결론지었다.

Text in Education and Society에 따르면 메타언어학 기술의 예로는 토론, 시험, 언어, 문법, 독해 등이 있다.본문은 또한 학생이 언어를 언어적, 서면 형태로 인식하거나 스스로 교정하는 것이 그들의 기술을 더욱 발전시키는데 도움을 준다고 명시하고 있다.이 책은 또한 문학이 교육 지능과 실제 지식 사이의 연결고리를 형성하거나 경계를 형성할 수 있는 방식을 보여준다.

게일 길론은 "음운론적 인식"[5]이라는 책을 썼는데, 이것은 음운적 인식과 문맹퇴치 학습에서의 메타언어적 인식 사이의 연관성을 보여준다.기본적으로 말하는 단어를 이해하는 학생의 능력과 단어를 인식하고 해독하는 그들의 능력은 서로 의존한다고 명시되어 있다.이 텍스트는 또한 언어 장애와 읽기 어려움으로 고생하는 학생들이 그들의 학습 과정을 개선할 수 있는 방법에 대해 논의한다.

언어학에서는

언어학자들은 이 용어를 언어 용어(예를 들어 구문, 의미론, 음소, 어휘소...)를 구성하는 단어 전체로 구성된 언어인 메타언어 관련 활동을 지정하기 위해 사용합니다.단어, 문장, 문자 등 보다 현재 사용되는 용어)메타언어학은 언어를 말할 때 사용되는 자연어인지 정형어인지에 관계없이 언어를 말할 때 사용되며, 언어를 기술하는 것이 유일한 기능인 언어를 가리킵니다.언어 자체가 전체 [6]어휘에 적용되는 유일한 영역이 되어야 한다.

전문가들은 언어 학습자에게 메타언어 인식의 가치에 대해 아직 결정하지 못했으며, 언어 학습에 있어서 일부 "생각의 학교"들은 그것에 [7]크게 반대해왔다.

메타언어적 인식과 이중언어

메타언어학적 인식은 언어가 의사소통의 체계이며 규칙에 얽매여 있으며 다양한 언어 사용 방법을 논의할 수 있는 기초가 된다는 것을 의미한다(Baten, Hofman, & Loies, 2011).즉, 언어와 그 하위 부분을 의식적으로 분석하고, 그 작동 방식과 더 넓은 언어 시스템에 어떻게 통합되는지 아는 능력이다(Beceren, 2010).그러한 능력을 가진 개인은 언어 형태와 구조가 상호작용하고 다양한 의미를 만들어내기 위해 조작될 수 있다는 것을 알고 있다.단어들은 임의적이고 상징적으로만 참조어와 관련지어지며 그것들로부터 분리될 수 있다.예를 들어, 개의 이름은 "고양이"이지만, "고양이"라는 단어는 동물인 개를 나타내는 것일 뿐이다.그렇다고 개가 고양이가 되는 것은 아니다.

이 용어는 1974년 하버드 대학의 Courtney Cazden 교수가 언어 [citation needed][dubious – discuss]간 지능의 변화를 설명하기 위해 처음 사용했다.이중언어 학습자의 메타언어 인식은 하나의 언어 시스템 밖에서 객관적으로 기능하고 언어의 규칙, 구조 및 기능을 객관화하는 능력입니다.코드 전환과 번역은 이중언어 사용자의 메타언어 인식의 예입니다.메타언어학 인식은 1980년대 중반과 1990년대 초에 광범위하게 연구에 사용되었다.

메타언어적 인식은 이중언어 연구에서 자주 나타나는 주제이다.그것은 음운론, 단어, 통사론 및 실용적 인식의 네 가지 하위 범주로 나눌 수 있다(Tunmer, Herriman, & Nesdale, 1988).네 가지 중 음운적 인식과 단어 인식은 이중언어 문맹퇴치 연구에서 가장 큰 주목을 받은 메타언어 인식의 두 가지 측면이다.연구에 따르면 이중언어인의 메타언어적 인식은 언어 능력, 상징적 발달 및 읽고 쓰는 [8]능력에 대한 긍정적인 영향과 문서화된 관계 때문에 중요한 구성요소이다.실제로 이중언어 사용이 음운 및 단어 인식에 미치는 영향을 조사한 많은 연구에서 긍정적인 이중언어 효과가 나타났다(Baten, et al., 2011; Chen et al., 2004; Goetz, 2003; Kang, 2010; Ransdell, Barbier, & Niit, 2006; Whitehurst & Lonigan, 1998).이중언어 사용자는 동시에 두 언어를 배우고 전환하며, 이는 더 강력한 음운 인식의 개발을 촉진할 수 있습니다.2개의 언어를 습득하고 유지한 이중언어 사용자의 경험은 언어가 어떻게 기능하는지에 대한 명확하고 명확한 이해를 개발하는 데 도움이 된다고 가정한다(Adesope, Lavin, Thompson, and Ungerleider, 2010).따라서 그들은 단일 언어 대응자들에 비해 더 강한 메타언어적 인식을 가지고 있다.

그들의 책 "문맹과 오랄리티"[9]에서 학자인 데이비드 R.Olson과 Nancy Torrance는 읽고 쓰기에서 언어가 생각과 토론의 대상이 될 수 있다는 사실에서 비롯된 연결고리를 인용하면서 읽고 쓰는 것과 메타언어 인식 사이의 관계를 탐구합니다.산문 읽기와 쓰기는 메타언어학적 성찰의 수단이 될 수 있고, 그러한 경우, 그러한 원문을 이해하거나 [9]쓰기 위해서 용어의 특정한 의미와 그들 사이의 문법적 관계를 평가해야 한다.

언어 및 메타언어학의 자기반복능력은 언어간 작업이 반드시 필요한 통역자와 번역자에게도 문제가 되는 것으로 조사되고 있습니다.이 문제는 수화 통역사가 여러 [10]언어에 걸쳐 자기 참조 인스턴스를 어떻게 렌더링하는지를 결정하기 위해 연구되었습니다.구어와 수화는 음운학적 파라미터를 공유하지 않기 때문에, 두 가지 양식 사이에서 작업하는 통역사는 이러한 참조를 표현하기 위해 다양한 전술을 사용합니다. 예를 들어 손가락 맞춤법, 설명, 모델링 수화, 단어 사용, 객체 가리키기, 수화, 메타 언어 사용, 그리고 동시에 여러 전략을 사용합니다.y.[11] 들을 수 있는 통역사와 청각장애인 통역사가 릴레이 방식으로 함께 일하는 청각장애 통역팀도 이러한 메타언어학적 [12]참조를 제공하기 위해 다양한 전략을 사용한다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

  1. ^ Jacob L. Mey (1999). When Voices Clash: A Study in Literary Pragmatics. ISBN 9783110158205. Retrieved 2015-02-22.
  2. ^ Patrick Hartwell (February 1985). "Grammar, Grammars, and the Teaching of Grammar". College English. 47 (2): 105–127. doi:10.2307/376562. JSTOR 376562.
  3. ^ Nagy, William E.; Anderson, Richard C. (1964-05-15). "Metalinguistic Awareness and Literacy Acquisition in Different Languages. Technical Report No. 618". Eric.ed.gov. Retrieved 2015-02-22. {{cite journal}}:Cite 저널 요구 사항 journal=(도움말)
  4. ^ McAllister, Elizabeth (1989). The Literacy of Metalinguistic Awareness. Eric.ed.gov. Retrieved 2015-02-22.
  5. ^ Gail T. Gillon (2004). Phonological Awareness: From Research to Practice. ISBN 9781572309647. Retrieved 2015-02-22.
  6. ^ Jean Émile Gombert (1992). Metalinguistic Development. The University of Chicago Press. ISBN 9780226302089. Retrieved 2015-02-22.
  7. ^ Thornbury, Scott (2006). An A-Z of ELT (Methodology). Oxford: Macmillan Education. p. 130.
  8. ^ [1] 2010년 2월 25일 Wayback Machine에서 아카이브 완료
  9. ^ a b Olson, David R.; Torrance, Nancy (1991-07-26). Literacy and Orality. ISBN 9780521398503. Retrieved 2015-02-22.
  10. ^ Petitta, G., M. 및 Nicodemus, B. (2016).쌍모달 해석된 담화에서 메타언어학적 참조 관리:미국 수화-영어 해석 분석Rivista di Psicolinguistica Applicationata, 16(2), 53-69.
  11. ^ Petitta, G., M. 및 Nicodemus, B. (2018년)"nitty gritty의 징후는 무엇입니까?": ASL-영어 대화 통역에서의 메타언어적 참조 관리.번역 및 통역 연구, 13(1), 50~72.
  12. ^ Petitta, G., Dly, V., Halley, M., Holmes, M. 및 Nicodemus, B. (2018년)'내 이름은 A-on-the-cheek:' 미국 수화-영어 팀 통역에서 이름과 이름표지 관리이름: '원형 플라스틱 저널', 66(4), 205~218.

기타 소스