TVET(기술·직업 교육·훈련)

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TVET(기술 및 직업 교육 및 훈련)는 학교 기반 및 직장 기반 ^[1]학습 컨텍스트 모두에서 공식, 비공식 및 비공식 학습 방법을 통해 경제 및 사회 생활의 다양한 분야의 직업과 관련된 지식과 기술을 제공하는 모든 교육 및 훈련의 형태와 수준을 말한다.^{[2] [3]}목표와 목적을 달성하기 위해, TCET는 전문 기술의 학습과 숙달, 그리고 이러한 기술의 기초가 되는 과학적 원리와 일반 지식, 기술 및 ^[4]가치에 초점을 맞추고 있습니다.따라서 TVET는 사회적 형평성, 포함 및 지속 가능한 발전을 ^[5]위한 중요한 매개체로 인식되고 있다.

TVET 용어 개발

'기술 및 직업 교육 및 훈련(TVET)'이라는 용어는 1999년 서울에서 열린 세계 TVET 회의에서 주례되었다.의회는 TCET라는 용어가 노동력 교육(WE)과 기술 직업 교육(TVE)을 포함하여 유사한 교육 및 훈련 활동을 설명하는 데 사용된 다른 용어를 포함할 수 있을 정도로 충분히 광범위하다고 인정했다.TVET라는 용어는 다른 유형의 교육 및 훈련과 유사하다.직업 교육이지만 교육과 훈련 활동을 ^[6]포괄하는 포괄적 용어로도 사용됩니다.

1999년 TVET라는 용어를 시행하기로 한 결정은 [6]독일 본에 있는 유네스코-UNEVOC 국제 기술 및 직업 교육 및 훈련 센터의 개발로 이어졌다.

목적

기술 및 직업 교육 및 훈련(TVET)은 다양한 목적을 제공합니다.중요한 목적은 청년기의 취업 준비입니다.이것은 업무와 관련된 기술을 배우고 개발하는 형태를 취하며, 기초적인 지식과 과학적 원리에 대한 숙달이다.일은 광범위하게 정의되어 있기 때문에 정식 고용과 자영업을 모두 의미한다.자영업을 지원하기 위해 TVET 커리큘럼은 종종 기업가정신 교육을 포함한다.이와 관련된 것은 직업과 직업관행의 ^[7][8]사회적 재현과 변화이다.

관련 역할은 지속적인 전문성 개발입니다.급격한 기술 변화로 인해 근로자들은 지식과 기술을 지속적으로 업데이트해야 합니다.평생 직업을 가질 수 있었던 과거와 달리, 직업을 여러 번 바꾸는 것은 흔한 일이다.TVET는 두 가지 방법으로 유연성을 실현합니다.하나는 다양한 직업의 기반이 될 수 있는 광범위한 기술적 지식과 횡단적 기술을 제공하는 것입니다.두 번째는 ^[7][8]노동자에게 계속적인 직업훈련을 제공하는 것이다.구 경제의 산업 패러다임과는 대조적으로, 오늘날의 세계 경제는 노동자들에게 지속적으로 자신을 재창조해야 하는 책임을 지우고 있다.과거에 근로자들은 정규직, 명확한 직업 역할, 그리고 잘 확립된 진로를 가진 평생의 직업을 보장받았다.더 이상 그렇지 않다.지식 의존형 세계경제는 기술 및 관련 작업방식의 급격한 변화로 특징지어진다.노동자들은 종종 정리해고 선언과 실직 선언을 받는다.오늘날 TVET는 이러한 근로자들이 일자리를 찾아 복귀할 수 있도록 스킬을 다시 짜야 할 책임이 있습니다.일 관련 교육을 제공하는 것 외에, TVET는 자기 계발과 해방의 현장이기도 합니다.이들은 유급 또는 자영업, 직업적 관심사 및 업무 외 삶의 목표에 관한 개인의 잠재력을 충분히 실현하는 것과 관련된 개인적 능력의 개발에 관한 것이다.동시에, TCET는 개인이 출생 환경이나 선행 교육 ^{[7][8][9][10]}경험으로 인한 단점을 극복할 수 있도록 지원합니다.

개발의 관점에서 보면, TCET는 노동자의 생산성을 향상시켜 경제성장을 촉진한다.생산량 증가에 따른 수익은 직간접적으로 훈련 비용을 훨씬 초과하여 ^[11]경제성장으로 이어진다.TVET는 다른 형태의 교육과 마찬가지로 개인이 사회적으로 ^[9]가치 있는 관행을 채택할 수 있는 능력을 향상시킴으로써 사회 경제적 발전을 촉진한다.다른 모든 것과 유사한 형태의 교육으로서, TVET는 교육받은 사람을 특징짓는 광범위한 개인적 능력을 개발하는 것을 목표로 하고 있다.따라서 폭넓은 지식의 제공은 비평가-창의적 사고를 보장하는 것을 추구한다.TVET는 효과적인 커뮤니케이션과 효과적인 대인관계를 위한 ^[7][8]능력 개발을 목표로 하고 있다.

하이브리드화

TVET는 다른 교육 흐름과 격리되어 있기 때문에 특히 중등교육에서 널리 채택되지 않았다.교육 및 훈련의 세분화를 줄이고 TVET 학습자의 선택권을 제한하는 제도적 장벽을 해결하기 위한 조치를 취하였다. 여기에는 수직적 또는 수평적으로 높은 수준의 학습으로 이동하는 선택권이 포함된다.

정책 입안자들은 다른 교육 시스템과의 혼성 형태를 도입했으며, 또한 TVET와 "학술적" 교육 흐름의 일부 구분이 ^[12]모호해졌다.이 혼성화는 "중등교육의 직업화"라고 불리며, 유사한 과정이 제3차 ^[5]교육에서 덜 발생했다.

프랑스와 네덜란드

프랑스의 baccalauréa professionnel과 middelbaar beroepsonderwijs(MBO)는 그들이 ^[5]전문으로 하는 분야의 업무 경험을 반영합니다.

독일과 오스트리아

견습은 직업 훈련 코스의 내용을 향상시키고 개인 기술에 ^[5]상당한 중점을 두고 있습니다.

인도

학생들이 일에 대해 알 수 있도록 작업 교육이 기본 기준(1~8등급)에 포함되어 있습니다.하위 중등 수준(9~10등급)에서는 ^[5]직업 세계에 대한 학생들의 친숙도를 높이기 위한 목적으로 직업 교육 전 과정이 포함되었다.

대한민국

현재 중등학생의 약 40%가 TVET 교육에 등록되어 있으며, 일부 학교에서는 교육 과정의 ^[5]거의 75%를 학술 및 직업 학생이 공유하고 있습니다.

러시아 연방

중등교육의 직업화에 대한 새로운 접근방식이 일반교육개혁의 틀 안에서 도입되었다.이는 교육부의 근대화 전략에 의해 주도되었다.러시아연방에서의 직업화는 상위 중등교육(학교생활 마지막 2년, 10학년, 11학년)의 프로필 교육 도입과 프로필 선택 준비 과정을 말한다.프로필 교육은 학생들에게 선택한 영역, 즉 대개 그들의 추가 연구와 관련된 영역을 깊이 있게 공부할 수 있는 기회를 제공했다.학교는 과학, 사회경제학, 인문, 기술과 같은 그들만의 프로필을 설계하거나 일반적인 오리엔테이션 커리큘럼을 유지할 수 있다.상위 중등 전문화에 대비하여,^[5] 9학년에서의 "프로파일링" 프로그램이 도입되어 10학년에서의 학생들의 선택을 돕고 있다.

미국

미국의 기술 준비 프로그램은 학생들이 학교와 직장을 연결하는데 어떻게 "blending" 접근법이 사용되었는지를 보여주는 예입니다.9년째에는 일반 기술 연구 내에서 보건 전문직, 자동차 기술, 컴퓨터 시스템 네트워킹과 같은 광범위한 직업 분야의 프로그램이 제공됩니다.이 프로그램은 중등교육이 끝난 후 3차 교육 또는 견습 프로그램을 통해 최소 2년간 지속되며,^[5] 학생들은 프로그램이 끝날 때까지 준학사 학위 또는 자격증을 취득한다.

이라크

TVET에 관한 이라크에서의 새로운 실험으로, 이라크의 TVET 관련 부처는 고등교육과학부, 직업교육재단으로 대표되는 교육부, 노동사회보장부 등 3개 부처가 있다.직업 훈련 센터에서 온 사람들입니다.이들 협회는 지난 3년간 유네스코에 의해 TVET의 주요 주제와 분야에 대해 훈련을 받았기 때문에 현재 이라크 페렐만이 이라크 TVET 평의회가 시스템을 시작하고 TVET의 필요한 산출물로 이들 협회를 통제하기 위해 적절한 법을 제정하기를 기다리고 있다.

민간 부문

민간 TVET 제공업체에는 영리 및 비영리 기관이 포함됩니다.공공 TVET 프로바이더의 제한된 용량과 기업 및 훈련생에 대한 낮은 응답성 등 민간 TVET의 확대를 지원하기 위한 몇 가지 요인이 작용했다.민간 TVET 제공업체는 공공기관(특히 중앙 집중식 시스템)보다 관료적 제한이 적기 때문에 더 잘 대응할 것으로 기대되었다.이들의 존재는 시스템 전체의 품질을 높이는 데 도움이 될 것으로 기대됐다.많은 개발도상국에서는 정부 예산이 TVET의 취약하고 신뢰할 수 없는 자금원이었다.중요한 목표는 고용주와 ^[5]연수생을 포함한 수혜자의 기부를 증가시킴으로써 TVET 시스템에 자금을 조달하는 것이었다.

2005년 이후 민간 TVET 제공은 사하라 이남 아프리카,^[13][14] 중동 및 북아프리카에서 TVET의 중요한 성장 부분이 되었다.레바논과 같은 일부 국가에서는 민간 TVET 기관의 등록이 공공 기관의 등록 수를 초과했다.요르단에서는 정부가 ^[14]커뮤니티 칼리지 수준의 민간 제공을 추진하고 있다.그러나 민간 소유 기관이나 NGO에 대한 모든 경험이 긍정적인 것은 아니며, 그 과정은 대개 대규모 자본 투자가 필요하지 않은 전문 분야에 집중되어 있어 민간 프로바이더가 해당 분야에서 쉽게 진출 및 퇴출할 수 있다.품질에 대한 시장 정보를 이용할 ^[5]수 없는 품질 문제도 대두되었습니다.

테크놀로지의 진보와 그 자체

TVET는 지식과 기술의 전수를 통한 기술 확산에 중요한 역할을 한다.급속한 기술 진보는 TVET에 중요한 영향을 미쳤고 앞으로도 영향을 미칠 것이다.변화에 대한 이해와 예측은 대응력 있는 TVET 시스템과 보다 광범위하게 효과적인 기술 정책을 설계하기 위해 매우 중요해졌습니다.IT나 녹색경제등의 섹터에서의 변화하는 요구에의 신속한, 경우에 따라서는 근본적으로 대응할 수 있는 유연성은, TCET 시스템의 주된 특징이 되고 있습니다.세계적으로 취업에 필요한 기술 요건과 자격 요건이 증가하고 있다.이는 보다 지식이 풍부하고 숙련된 인력뿐만 아니라 지속적인 ^[5]학습 사이클에서 새로운 기술에 빠르게 적응할 수 있는 인력도 필요하다는 것을 반영합니다.

이들은, 교육 또는 시민권을 일하기 관련 TVET 과정 학습자들의 다양한 정보 통신 기술 요구에 대응할, 창설되어 왔다.하지만 많은 TVET 제공자들 혼합된 접근을 향해, 훨씬 더 및/또는 거리 각자 학습에 조항으로 바뀐 새로운 교육 과정은 정보 통신 기술 취업 시장에서 직업 변화를 해결하기 위해 도입되고 있다.선진국에 새로운 ICT접근하고 정부와 금융 관리할 TVET 단체들을 현대화 학습자 기록 등이 도입되고 있다.[5]

모두를 위한 교육

교육 모든(불가결 지방산)움직임을 TVET에 및 국내 국제적인 수준은 관련을 가지고 있었습니다 가지고 있다.TVET하는 제3차 필수 지방산 목표 결여돼 정밀도와 측정 가능한 목표지만,′모든 어린 아이들과 성인의 학습 필요 적절한 학습과 life-skills 프로그램에 대해 공평한 접근을 통해 만나 있′을 보장하기 위해 요구했다.[15]이 목표, 그리고 그들에게 세계 교육 정책 과제에 좀 더 두드러진 장소를 만들TVET과 기술 개발의 가시성을 기르는 것을 돕는 상징적인 가치가 있었다.젊은 사람들 TVET 학습 기회를 요구하는 현재의 부풀음은 부분적으로는 필수 지방산의 움직이는, 기초 수준 특히 기본적인 교육에 출입구의 성공 여부로 인해 흔히 야기된다.2009년 702만명의 어린이들 전 세계 초등 교육에 6억 4600만 1999년에 비해 참가하였다.[16][5]

연속 TVET

계속되는 TVET과 노령화 사회와 지식 기반 경제의 훨씬 더 두드러졌다 진행 중인 훈련과 새로운 무기도 개발하기 위해 이미 실력을 높이는 것을 포함합니다.인적 자본의 중요성의 경제 성장과 사회적 발전을 위한 증가의 인식을 통해 필요한 평생 학습을 위한 정책과 전략의 더 넓은 문맥 내에 성인들을 위한 작업장에 대해 배우는 기회를 늘리기로 했다.[17][5]

많은 나라에서 정책 입안자들 방법 노동자들을 받고 지식과 기술 직장에서 인수한에 대해 공로를 평가하기 위해 일터 학습 기회를 확대할 고려해 왔다.노력은 회사에서 근로자들, 입법, 재정적 인센티브 및 계약적 합의에 의해 장려를 위해 훈련에 적합하도록 맞춰졌다.[5]

과제들

노동 시장의 수요와 동향

2008년 글로벌 금융위기 이후 전 세계 노동시장은 기술 및 TVET 수요에 영향을 미치는 구조적 변화를 경험했다.청년층을 중심으로 실업률이 악화되고 일자리의 질이 떨어졌다.노동력 참여에서 성별 차이는 남성을 여성보다 앞섰고, 기술 불일치는 심화되었다.위기는 노동시장에 악영향을 미쳤고, 불확실성, 고용의 취약성, ^[18]불평등을 심화시켰다.게다가 경기 회복의 효율성과 수익성을 개선하기 위한 조치들은 알제리, 인도,^[5] 인종차별 이후 남아프리카공화국에서와 같이 종종 실업률 성장을 가져왔다.

취약한 고용 수준에 대처하기 위해 TVET 시스템은 기존의 취약한 노동 시장에서 효과적으로 기능하고 다른 노동 시장의 제약에 적응하기 위해 졸업생들의 고용 가능성을 높이고 그들의 능력을 향상시키는 데 초점을 맞추고 있다.이는 TVET와 고용 정책을 담당하는 정부 부처 간의 협력이 강화되었음을 의미한다.또한 기술 수요를 조기에 식별하고 기술 수요와 공급을 일치시키기 위해 노동 시장 정보를 더 잘 활용할 수 있는 메커니즘을 개발할 필요성이 생겨났다.TVET 시스템은 즉각적인 직무 기술과 광범위한 역량을 개발하는 데 더 초점을 맞추고 있습니다.이는 학습자가 취약한 고용에 대처하고, 변화하는 직업과 경력 상황에 적응하며,^[5] 학습 능력과 적응력을 기를 수 있도록 하는 교육 및 직장 학습에 대한 역량 기반 접근법을 채택함으로써 달성되었습니다.

이행 플로우

이주의 증가는 TCET 시스템 및 자격의 국가적 특성에 대한 중대한 도전이다.TVET 자격은 개인의 능력을 대신할 뿐만 아니라 국가 ^[19]및 국제 가치를 알리는 통화의 형태로도 기능할 것으로 점차 기대되고 있다.TCET 시스템은 신뢰할 수 있고 공정한 국가 간 기술 인식을 가능하게 하는 메커니즘을 개발해왔다.2007년에 ILO는 TVET 시스템이 사용할 수 있는 세 가지 유형의 인정을 확인했다. 일방적(수신국의 독립적 평가), 상호적(송신국과 수신국 간의 협정), 다자적(대부분의 국가 그룹 간)이다.이들 중 가장 일반적인 것은 일방적인 인정으로, 대부분 국가 신용 평가 기관의 통제를 받는다.각국은 입력 기반 기술 평가에서 달성된 ^[20][5]역량에 초점을 맞춘 결과 기반 방법론으로의 이행이 늦어지고 있습니다.

TVET 시스템은 이러한 인정 시스템의 엄격함을 견딜 수 있는 자격요건을 제공하고 자격요건의 상호인정을 위한 프레임워크를 구축함으로써 이주에 대응하고 있다.남아프리카, 유럽, 아시아, 카리브해 등의 지역 자격 프레임워크는 국경을 ^[21]초월한 자격 인정을 대폭 지원하는 것을 목표로 하고 있다.이러한 노력은 다자간 인정 ^[5][20]협정의 넓은 맥락에서 결과 기반 학습 방법론의 도입을 통해 더욱 뒷받침된다.

전문가 스킬과 함께 광범위한 역량 제공

경제 발전을 위한 기술에는 기술과 소프트 기술이 혼합되어 있습니다.유네스코가 실시한 경험적 증거와 TVET 정책 검토에 따르면 TCET 시스템은 아직 소위 소프트 역량의 ^[22][23][24]개발을 충분히 지원하지 않을 수 있다.그러나 많은 국가는 능력 기반 접근법을 TVET 커리큘럼 개혁의 척도로 채택하고 있다.

자메이카의 HEART Trust National Training Agency는 특히 역량 기준과 균형 잡힌 직무 고유 및 일반 기술에 중점을 두고 이 접근방식을 채택했습니다.능력기준은 훈련이 산업과 연계되어 최신 상태이며 필요한 지식, 기술 및 태도와 함께 훈련 프로그램에 역량을 통합하는 것을 목적으로 했습니다.스킬 타입의 밸런스는, 직업 고유의 스킬에 충분한 주의를 기울이는 것과 동시에, 개인이 직장이나 ^[25][5]보다 일반적으로 사회에서 성장·발달하는 데 필요한 개념적·경험적 지식을 확보하는 것이었다.

세계화

경제의 세계화와 그에 따른 직장 재편을 위해서는 보다 적응력이 높은 노동력이 필요하며, 각국은 TVET의 성격과 역할을 재고해야 한다.세계화는 세계화된 활동에 관여하는 노동자에게 필요한 기술을 공급하고 빠르게 변화하는 요구에 기존의 기술을 적응시켜야 한다는 TVET 섹터에 대한 압력을 강화한다.그 결과, 사람들이 예측할 수 없는 ^[5]상황에 적응하는 데 도움이 될 것으로 예상되는 인지 및 이전 가능 기술뿐만 아니라 모듈식 및 역량 기반 프로그램에 더욱 초점을 맞춘 수요 주도형 TVET 시스템에 대한 요구사항이 증가하고 있다.

사회적 형평성 및 포괄적 직장 촉진

소외된 청소년과 성인의 그룹을 적절한 기술로 준비시키고 그들이 학교에서 직장으로의 이행을 돕는 것은 사회적 형평성을 촉진하는 데 있어 TVET가 직면한 문제의 일부이다.사업장의 포괄성을 보장하는 것은 포함과 배제의 맥락적 역학 및 개인의 능력에 따라 수많은 정책 과제를 제기한다.예를 들어, 장애를 가진 사람들과 혜택을 받지 못하는 여성들에 의한 배제의 경험은 어떤 면에서는 비슷하고 다른 면에서는 다를 수 있다.많은 개인은 특정 상황이나 조직의 사회적 태도와 전통에 따라 직장에서 다양한 형태의 불이익을 경험합니다.따라서 직장 내 포괄성에 대한 접근법은 인구 요구, 사회적 다양성 및 상황에 따라 달라진다.예를 들면, 네덜란드는, 어학 교육과 업무, 그리고 경우에 따라서는 현장에서의 ^[26][5]연수를 겸비한 프로그램을 제공함으로써, 저숙련 성인을 위한 일터를 보다 포괄적으로 만드는 과제를 시작했다.

호주, 네덜란드, 영국 및 미국의 고용주 조사 결과, 고용주는 높은 수준의 의욕과 다양한 관점으로 장애를 가진 사람들을 평가했으며, 이들의 출석 기록이 다른 ^[27]직원과 같거나 더 나은 것으로 나타났다.많은 고용주들은 포용 찬성하는 것으로 보이는 것이 회사나 조직의 이미지에 긍정적인 것이라고 언급했는데, 이는 불이익한 집단에 고용 기회를 제공하는 것을 훨씬 능가하는 이점이다.그러나 많은 경우 사회문화적 인식은 일터를 보다 포괄적으로 만드는 데 걸림돌이 되며, 이는 민감하고 일치된 관심을 필요로 할 것이다.일부 저소득층과 중산층 국가들은 입법을 통해 이 문제를 해결하려고 노력해왔다.탄자니아에서는 1982년 장애인(고용)법이 50인 이상 기업의 노동력 중 ^[28][5]2%가 장애인이어야 한다고 규정하는 쿼터제를 제정했다.

2012 Education for All Global Monitoring Report는 '소득 수준에 관계없이 모든 국가는 빈곤, 성별 또는 기타 특성으로 인해 교육과 기술 개발에서 불이익을 받는 젊은이들의 요구에 더욱 주의를 기울여야 한다'^[29]고 결론지었다.보고서는 몇 가지 장벽과 제약이 사회적 형평성 요구를 충족시키는 TVET의 성공을 감소시켰다는 것을 발견했다.첫째, 대부분의 경우 국가 TVET 정책은 도시 빈곤과 빈곤한 시골 지역에 사는 젊은이들의 기술 요구를 해결하지 못했다.둘째, 훨씬 더 큰 규모로 TVET 학습 기회를 지원하기 위해 추가 자금이 필요했다.셋째, 소외된 젊은 여성들의 훈련 요구가 특히 무시되었다.2012년 EFA 글로벌 모니터링 보고서는 또한 기술 훈련만으로는 농촌 및 도시 ^[29]빈곤층의 가장 불리한 계층에 충분하지 않다고 지적했다.사회적 보호, 미소금융 및 TVET를 연계하는 일관성 있는 정책은 소외된 ^[5]집단을 위해 더 나은 결과를 보장하는 데 매우 중요하다고 간주됩니다.

성차별

최근 몇 년 동안 TVET 프로그램, 특히 서비스 부문 과목에 등록하는 젊은 여성의 수가 증가하고 있습니다.때때로 도전은 더 많은 남성들을 여성 지배층으로 끌어들이는 것이다.그러나, 숫자 게임을 넘어, TVET 시스템이 아직 통과하지 못한 진짜 성평등 테스트는, 양질의 고임금 일자리와 고용 가능성으로 이어지는 프로그램에 대한 성별 참여의 균형을 맞추고 있다.학습 기회와 수입의 성별 격차는 우려의 원인이다.TVET가 동반성장, 사회적 형평성 및 포괄적 ^[30]개발에 있어 중요한 촉진적 역할을 하기 위해서는 TCET의 지속적인 성유형은 일치된 주의를 요한다.

노동의 부재, 노동의 질 저하, 노동의 목소리 부족, 계속되는 성차별, 용인할 수 없을 정도로 높은 청년 실업률 등은 모두 사회적 형평성의 관점에서 TVET 제도 개혁의 주요 원동력이다.이것은, 보다 공평한 ^[30]사회의 형성에 적극적으로 공헌하기 위해서, TVET 시스템이 계속 도전을 받고 있는 분야입니다.

성평등은 최근 몇 년 동안 국제적으로 큰 관심을 받고 있으며, 이는 초등 및 중등 교육에서 성별 참여 격차의 감소에 반영되어 왔다.TVET에서 양성평등을 분석하고 다루려는 노력은 형평성의 다른 측면과 포함/제외의 차원과 관련이 있다.세계의 거의 모든 지역에서 TVET로 정의된 중등교육의 전체 등록에서 여학생의 비율은 '일반' ^[31][30]중등교육보다 적다.

응답

방글라데시

여성 또는 남성을 이전에 충분히 대표되지 않았던 전문 분야로 통합하는 것은 TVET의 기회를 다양화하는 데 중요하다.방글라데시 TVET의 양성평등 촉진을 위한 국가전략은 성 고정관념을 깨기 위한 우선 순위와 목표를 명확히 설정했다.정부 부처 및 부서, 고용주, 근로자 및 시민사회단체 대표 15명으로 구성된 젠더 워킹 그룹에 의해 개발된 전략.TVET에서 성 불평등의 현황과 성질에 대한 개요를 제공하고, 행동의 우선 영역을 강조하며, 여성의 동등한 참여를 촉진하기 위한 여러 단계를 탐색하고,^[32][30] 나아가야 할 길을 개략적으로 설명했다.

캄보디아

캄보디아에서는 실크로 짜는 기술과 기술을 향상시킴으로써 전통 무역에서 젊은 여성들의 능력을 강화하는 TVET 프로그램이 시작되었습니다.이것은 학습자와 ^[33][30]사회에 의한 전통공예의 활성화와 재평가로 이어졌다.

제3회 TVET 국제회의 상하이 컨센서스

TVET에 관한 제3차 국제회의 상하이 컨센서스는 다음과 같은 접근성 확대와 품질 및 형평성 향상에 대해 다음과 같은 권고안을 내놓았다.

"특히 노동 시장의 수요가 강한 분야에서 여성과 남성의 TVET 프로그램에 대한 동등한 접근을 촉진하고,^[34][30] TVET 커리큘럼과 자료가 성별에 의한 고정관념을 피하도록 함으로써 양성 평등을 향상시킨다."

레퍼런스