표준화 정책

표준화 정책은 스리랑카 정부가 1971년^[1] 대학의 특정 교수진에 선발된 타밀 학생의 수를 줄이기 위해 시행한 정책이다.^[2][3][4] 1972년 정부는 각 언어의 매개변수로 지구 할당량을 추가했다.^[1] 1977년에 이 정책은 폐지되었고 공정한 교육을 위해 새로운 정책이 시행되었다. 이제, 교육 시설이 불충분한 지역 출신의 학생들은 인종에 관계없이 할당 쿼터를 받는다.

법률에 대한 추리

영국에서는 영어가 공용어였고 결과적으로 영어 사용자들에게 큰 혜택을 주었다. 그러나 스리랑카 인구의 대다수는 도시 외곽에 거주했고 사회 엘리트에 속하지 않았기 때문에 영어와 중등교육의 혜택을 누리지 못했다. 이 문제는 타밀족이 주로 거주하던 자프나에서 학생들이 선교학교를 통해 영어-중간 교육을 받을 ^[5]수 있다는 사실 때문에 더욱 복잡해졌다.

또 농작물 수확량이 적었던 자프나(Jaffna)의 인구 밀도가 높은 건조지대에서 기회가 부족해 많은 타밀스가 관공서 및 의료·공학적 직업에서 일자리를 구했다.^[6] 그 결과 타밀의 부모들은 자녀들에게 좋은 고용을 확보하기 위한 수단으로 영어, 수학, 과학을 숙달하고 실업과 힘든 노동의 삶을 피하도록 압력을 가했다.^[7] 이로 인해 전국 대학에 등록한 학생의 상당 부분이 콜롬보와 같은 도시 중심가에서 영어를 구사하는 타밀스와 신할리스, ^[5]특히 의학과 공학과 같은 전문과목에서 영어를 구사하는 학생들로 구성된 상황이 조성되었다.

1970년대 초 일부 신할라인들은 타밀스가 대학에서, 특히 공학과 과학 분야에서 과대포장한다고 불평했다.^[8]

1979년에도 불구하고, 타밀 지역의 문맹자의 21% 이상이 학교를 다니지 않았다. 국가 전체의 23%와 비교된다.^[9] 마타라, 칼루타라, 감파하, 콜롬보 등 신할라 습지대에서 문해율이 가장 높은 것으로 나타났다.^[10] 전국 평균에 비해 타밀 지역은 초등학교와 중학교에 다니는 비율이 낮았다.^[11] 타밀 인구의 6.67%가 중등교육을 받고 있음에도 불구하고 정부는 이들을 위한 특별한 인종 쿼터를 만들기 위한 어떠한 조치도 취하지 않았다.^[12]

법의 시행

정부의 표준화 정책은 본질적으로 대학의 특정 교수진에 선발된 타밀 학생의 수를 줄이기 위한 차별적인 규제였다.^[13][14] 이로 인해 신할라 학생들이 누리는 혜택도 스리랑카 대학생 인구 내 타밀 학생 수가 크게 감소하는 것을 의미했다.

1971년의 대학 선발은 그들이 앉아 있는 언어에 기초하여 계산되었다. 배점 수는 그 언어로 시험을 치른 참가자의 수에 비례했다. 시험 전에 보장된 것처럼 타밀 점유율은 타밀스 중등학생 비율까지 떨어졌다(1971년 인구 조사에 따르면, 전체 인구의 27%가 타밀을 첫 번째 매개체로 사용했다).^[1]

1971년 시험 결과에 따르면, 타밀 할당량의 상당 부분을 자프나에서는 타밀스가, 콜롬보에서는 신할라인이 신할라 점유율을 많이 누렸다.

1972년 정부는 각 언어의 매개변수로 지구 할당량을 추가했다.^[1] 대학 입지의 30%는 섬 전체의 공적에 기초하여 배정되었으며, 절반은 지역 내 비교 점수를 기준으로 배정되었으며 15%는 특권 지역 학생에게 추가로 배정되었다.

1971년 신할리스-중등학생의 대학 입학 자격 요건이 아래 표와 같이 과학 능력자에게도 도입되었다.^[15]

법의 효력

가장 큰 피해를 본 인구 집단은 농촌과 도시 지역의 부유한 신할라인이 아니라 스리랑카 타밀족이었다. 신할라의 역사학자 C.R. de Silva는 "윤리적으로 실론 타밀스에게 큰 타격을 입혔다는 것은 거의 의심의 여지가 없다"^[16]고 말했다.

1969년 타밀스가 주로 거주하고 있으며 전국 ^[17]인구의 7%를 차지하는 북부는 스리랑카 대학의 과학기반 강좌에 입학자의 27.5%를 지원했다. 1974년에 이르러 이것은 7%^[5]로 축소되었다. 그러나 1970년 타밀스는 전체 인구의 21.6%를 차지하면서 대학 전체에서 차지하는 비중이 낮았지만 16%에 그쳤다.^[18]

인도 타밀족은 "섬에서 가장 가난한 학교 시설"을 가지고 있음에도 불구하고 표준화에서 이득을 얻지 못했다.^[19]

Ratnajevan Hoole은 워싱턴 타임즈에 보낸 편지에서 다음과 같이 언급하고 있다.^[20]

그는 "1969년 일반고시(Advanced Level) 시험을 치렀고 공대 교수진에 합격했다. 그런 다음 정부는 신할라 학생들의 4개 과목 합계에 28점을 추가한 후 입학 전형을 재조정했다. 자리를 잃었다. 그들은 엘리트 콜롬보 학교에 다니는 신할라 목사의 아들이 타밀 티끌커의 아들과 마주하여 불이익을 당했다고 효과적으로 주장했다.

1969년 서부 지방은 과학 기반 강좌에 67.5%의 입학률을 제공했다. 이것은 1973년에 추가적인 법이 시행된 후 1974년에 27%로 감소했다.^[5]

1971년, 타밀 중등학생을 대상으로 한 대학 입학을 위해 점수 표준화 제도가 도입되었다.^[21] K. M. de Silva는 다음과 같이 설명한다.

"의학부 입학자격은 타밀 학생이 250점(400점 만점)이었던 데 반해 신할라인은 229점에 불과했다. 설상가상으로, 영어 시험을 위해 신할리스와 타밀 학생들이 앉아 있을 때에도 이와 같은 낮은 자격 점수가 적용되었다. 한마디로 같은 언어로 시험을 치르지만 두 민족에 속하는 학생들은 자격 점수가 달랐다."

그는 이러한 명백한 차별적 방법으로 이것을 함으로써 '1970년대 통일전선정부는 민족관계에 막대한 해를 끼쳤다'고 관찰한다.

이것이 끝이 아니었다; 1972년에 스리랑카 타밀 사람들의 피해에 다시 '지역 할당제'가 도입되었다. 신할라의 역사학자 C.R. de Silva는 다음과 같이 썼다.^[22]

1977년까지 대학 입학 문제는 정부와 타밀 지도자들 사이의 갈등의 초점이 되었다. 타밀 청년은 자신들에 대한 차별이라고 여겨지는 것에 당황하여 타밀 통일 해방 전선의 급진적인 날개를 형성하였다. 많은 사람들이 별도의 타밀주 이엘람을 세우기 위해 폭력을 사용하자고 주장했다. 미숙한 정책적 조치와 소수 이익에 대한 불감증이 민족 긴장을 얼마나 악화시킬 수 있는지 보여주는 객관적 교훈이었다고 말했다.

아시아에서 가장 존경 받는 정치가 중 한 명인 싱가포르의 리콴유 총리는 이 정책의 부정적인 효과를 다음과 같이 요약했다.^[23]

"내가 나간 콜롬보에 들어와서는 처음으로 1956년 그것은 더 나은 도시보다 싱가포르 왜냐하면 싱가포릈다 350년의 일본 점령, 콜롬보는 중심 또는 본부의 마운트배튼의 동남 아시아다. 그리고 그들은 엄격한 예비군을 가지고 있었다. 그들은 두 개의 대학을 가지고 있었다. 전쟁 전에는 교육받은 인재들이 두터운 층을 이루고 있었다. 그래서 만약 당신이 미국의 자유주의자들이나 영국의 자유주의자들이 말하던 것을 믿는다면, 그것은 번창했어야 했다. 하지만 그렇지 않았다. 1인 1표는 열심히 일하고 벌칙을 받는 활동적이고 지적인 소수 타밀족에 대한 신할라족의 지배로 이어졌다. 그리고 영어가 틀렸다. 그들은 영어 교육을 받았다. 신할리스가 끼여들었다. 그들은 두 개의 대학에서 쿼터를 받았고 지금은 광적인 타이거즈가 되었다. 그리고 그 나라는 다시는 합쳐지지 않을 것이다."

표준화 변경

1977년 대학입시 표준화를 폐지하고, 학점인 지역할당제에 따라 다른 표준화를 도입하였다. 대학 입지의 80%는 학생들이 채점한 생점대로 채웠다. 나머지 20%는 교육시설이 부족한 지역 학생들에게 배정됐다.^[5]

참고 항목

• 스리랑카의 교육
• 스리랑카 대학
• 스리랑카 내전

참조

외부 링크

• 스리랑카 고등교육부
• 학부통계 2000-2007