개념도

Concept map
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"버블 맵"은 여기서 리다이렉트 됩니다.주제 지도의 유형은 비례 기호 지도를 참조하십시오.
전기에 관한 개념도의 예
detail of a Tree of Knowledge after Diderot & d'Alembert's Encyclopédie, by Chrétien Frédéric Guillaume Roth
정보 매핑
토픽과 필드
노드 링크 어프로치
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개념도 또는 개념도는 [1]개념 간의 제안된 관계를 나타내는 다이어그램입니다.개념도는 교육 설계자, 엔지니어, 기술 라이터 및 기타가 지식을 정리하고 구성하기 위해 사용할 수 있습니다.

개념 지도는 일반적으로 아이디어와 정보를 상자 또는 원으로 나타내며, 종종 아래쪽 분기 계층 구조뿐만 아니라 자유 형식 [2][3]지도에서도 레이블이 지정된 화살표로 연결합니다.개념 간의 관계는 "causes", "requires", "contributes to"[4]와 같은 연결 문구로 명확하게 나타낼 수 있습니다.

다른 개념들 사이의 이러한 관계를 시각화하는 기술을 개념 매핑이라고 합니다.개념 맵은 객체 역할 모델링이나 통합 모델링 언어 형식주의 등 컴퓨터 시스템의 온톨로지를 정의하기 위해 사용되어 왔습니다.

다른 시각화와의 차이점

  • 토픽 맵:개념 지도와 주제 지도는 모두 지식 그래프이지만, 주제 지도는 정보 관리 전문가가 데이터의 의미적 상호 운용성을 위해 개발한 반면(원래는 서적 색인용), 개념 지도는 교육 전문가가 사람들의 [5]학습을 지원하기 위해 개발했습니다.개념도 연구자들의 말을 빌리자면, 조셉 D. Novak과 Bob Gowin은 개념 매핑에 대한 그들의 접근방식은 "개인이 자신만의 독특한 [6]의미를 구성하는 기초로서 개념과 명제적 학습에 초점을 맞춘 학습 이론"에 기초하고 있다.
  • 마인드 맵:컨셉 맵과 토픽 맵은 모두 [2]트리 구조로 제한된 마인드 맵핑과 대조될 수 있습니다.컨셉 맵은 하나의 [2]센터에서 나타나는 마인드 맵과 달리 여러 허브와 클러스터를 만들 수 있기 때문에 보다 자유로운 [3]형태가 될 수 있습니다.

역사

컨셉 맵핑은 교육학 교수 조셉 D에 의해 개발되었습니다. 1970년대 [7]코넬 대학의 노박과 그의 연구팀은 학생들의 새로운 과학 지식을 대표하는 수단이었다.이후 과학과 다른 과목에서 의미 있는 학습을 증가시키고 교육, 정부 및 비즈니스 분야에서 개인과 팀의 전문 지식을 나타내는 방법으로 사용되어 왔다.개념 지도는 구성주의라고 불리는 학습 운동에서 그 기원을 가지고 있다.특히 구성주의자들은 학습자들이 적극적으로 지식을 구축한다고 주장한다.

노박의 연구는 새로운 개념을 배울 수 있는 사전 지식의 중요성을 강조한 David Ausubel의 인지 이론에 기초한다: "학습에 영향을 미치는 가장 중요한 단일 요소는 학습자가 이미 알고 있는 것이다.이것을 확인하고 그에 [8]따라 가르쳐 주세요.노박은 여섯 살 정도의 어린 학생들에게 "물이란 무엇인가?" "계절의 원인은 무엇인가?"와 같은 초점 질문에 대한 반응을 나타낼 개념도를 만들도록 가르쳤다.그의 책 학습 방법에서, 노박은 "의미 있는 학습은 기존의 인지 구조에 새로운 개념과 명제를 동화시키는 것을 포함한다"고 말했다.

개념도 [9]작성 과정을 개념화하기 위한 다양한 시도가 이루어지고 있습니다.McCalese는 노드와 관계를 사용하여 지식을 명백하게 만드는 과정이 개인이 알고 있는 것을 알게 하고 그 결과 그들이 [10]알고 있는 것을 수정할 수 있게 해준다고 제안했다.마리아 비르빌리는 어린 아이들이 그들이 [11]알고 있는 것에 대해 생각하는 것을 배우도록 돕는 데 같은 아이디어를 적용했다.McCalese의 지식 영역 개념은 학습자가 자신이 알고 있는 [10]것과 모르는 것을 탐구할 수 있는 가상 공간을 제안합니다.

사용하다

IHMC CmapTools 컴퓨터 프로그램을 사용하여 작성된 개념도 예제.

컨셉 맵은 아이디어의 생성을 자극하기 위해 사용되며 창의성을 [4]돕는 것으로 여겨진다.컨셉 매핑은 브레인스토밍에도 사용됩니다.그것들은 종종 개인화되고 독특하지만, 컨셉 맵을 사용하여 복잡한 아이디어를 전달할 수 있습니다.

정형화된 개념 맵은 소프트웨어 설계에서 사용됩니다.일반적인 용도는 유사한 표기법 및 개발 방법론 간의 통합 모델링 언어 다이어그램입니다.

개념 매핑은 온톨로지 구축의 첫 단계로 간주될 수도 있으며 인수 맵과 마찬가지로 형식적인 인수를 표현하기 위해 유연하게 사용될 수도 있습니다.

컨셉 맵은 교육 및 비즈니스에서 널리 사용되고 있습니다.용도:

  • 문서 및 소스 자료에서 주요 개념, 그 관계 및 계층을 수집하고 요약합니다.
  • 새로운 지식 창조: 암묵적인 지식을 조직 리소스로 변환하거나 팀의 지식을 매핑하는 등
  • 퇴직 전 직원의 전문지식을 도출하고 매핑하는 제도적 지식보존(유지)
  • 협업 지식 모델링 및 전문 지식 전달
  • 팀 또는 조직 내에서 공통 비전 및 공통 이해의 창조 촉진
  • 교육 설계: Ausubelian의 "어드밴스드 오거나이저"로 사용되는 개념 맵으로, 이후의 정보와 학습에 대한 초기 개념 프레임을 제공합니다.
  • 트레이닝: Ausubelian의 「어드밴스트 오거나이저」로서 사용되는 컨셉 맵은, 트레이닝의 컨텍스트와 업무, 조직의 전략적 목표, 트레이닝 목표와의 관련성을 나타냅니다.
  • 복잡한 아이디어와 주장을 전달하다
  • 복잡한 아이디어와 논쟁 및 관련 용어의 대칭성 검토
  • 다른 사람의 조사를 위해 아이디어, 일련의 생각 또는 논쟁의 전체 구조를 상세하게 기술하는 것(자신의 추리에서의 결함, 오류 또는 간극을 드러내는 것을 목표로 함)
  • 메타인지 강화(학습 및 지식 생각)
  • 언어 능력 향상
  • 학습 목표, 개념 및 이러한 개념[12] 간의 관계에 대한 학습자의 이해 평가
  • 렉시콘 개발

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레퍼런스

  1. ^ 피터 J. 헤이거, 낸시 C코빈.설계 및 제공: 과학, 기술 및 관리 프레젠테이션, 1997, 페이지 163.
  2. ^ a b c Lanzing, Jan (January 1998). "Concept mapping: tools for echoing the minds eye". Journal of Visual Literacy. 18 (1): 1–14 (4). doi:10.1080/23796529.1998.11674524. Although Novak originally started with the idea of hierarchical tree-shaped concept maps. This idea is not continued by the followers of Novak's technique or has either been dropped altogether. ... The difference between concept maps and mind maps is that a mind map has only one main concept, while a concept map may have several. This means that a mind map can be represented in a hierarchical tree structure.
  3. ^ a b Romance, Nancy R.; Vitale, Michael R. (Spring 1999). "Concept mapping as a tool for learning: broadening the framework for student-centered instruction". College Teaching. 47 (2): 74–79 (78). doi:10.1080/87567559909595789. JSTOR 27558942. Shavelson et al. (1994) identified a number of variations of the general technique presented here for developing concept maps. These include whether (1) the map is hierarchical or free-form in nature, (2) the concepts are provided with or determined by the learner, (3) the students are provided with or develop their own structure for the map, (4) there is a limit on the number of lines connecting concepts, and (5) the connecting links must result in the formation of a complete sentence between two nodes.
  4. ^ a b Novak, Joseph D.; Cañas, Alberto J. (2008). The theory underlying concept maps and how to construct and use them (Technical report). Pensacola, FL: Institute for Human and Machine Cognition. 2006-01 Rev 2008-01. Retrieved 24 November 2008.
  5. ^ Garrido, Piedad; Tramullas, Jesús (September 2004). "Topic maps: an alternative or a complement to concept maps?" (PDF). In Cañas, Alberto J.; Novak, Joseph D.; González García, Fermín María (eds.). Concept maps: theory, methodology, technology: proceedings of the first International Conference on Concept Mapping, CMC 2004, Pamplona, Spain, Sept 14–17, 2004. Pamplona: Dirección de Publicaciones de la Universidad Pública de Navarra. CiteSeerX 10.1.1.469.1803. ISBN 9788497690669. OCLC 433188714.
  6. ^ 1984년 노박 & 고윈, 7페이지
  7. ^ "Joseph D. Novak". Institute for Human and Machine Cognition (IHMC). Retrieved 2008-04-06.
  8. ^ Ausubel, D. (1968년)교육심리학: 인지적 관점.홀트, 라인하트 & 윈스턴, 뉴욕
  9. ^ 알-쿠니페드, 알리; 방랑자, 제임스 H.(1990)."개념 지도와 관련된 100개의 참조", 과학 교수 연구 저널, 27: 1069-75.
  10. ^ a b 맥칼리스, R. (1998년)"개념 지도의 확장으로서의 지식 영역: 행동의 반영", 대화형 학습 환경, 6(3), 페이지 251~272.
  11. ^ Birbili, M. (2006)「매핑 지식: 유아 교육 컨셉 맵」2010-09-14년, Wayback Machine, Early Children Research & Practice, 8(2), 2006년 가을 아카이브.
  12. ^ Mazany, Terry. "Science Framework for the 2015 National Assessment of Educational Progress" (PDF). Retrieved 1 November 2020.

추가 정보

외부 링크

Wiki 인용문에는 개념 지도와 관련된 인용문이 있습니다.
Wikimedia Commons에는 컨셉 맵과 관련된 미디어가 있습니다.
Wikdiversity에는 개념 매핑에 대한 학습 리소스가 있습니다.