외국어.

Foreign language
추가 지상파의 가능한 언어에 대해서는 외계어를 참조하십시오.

외국어는 특정 국가의 공식 언어가 아니며 일반적으로 사용되는 언어가 아니며, 그 나라 원어민들은 보통 의식적인 학습을 통해 습득해야 한다 - 예를 들어, 학교에서의 언어 수업, 자기 지도 또는 언어 강좌의 참석을 통해.제2외국어는 제2외국어로 학습할 수 있지만, 제2외국어는 통신, 교육, 정부 등 화자가 거주하는 지역에서 중요한 역할을 하는 언어를 기술하기 위해 사용될 수 있기 때문에 제2외국어가 항상 외국어는 아니다.

태어날 때부터 또는 아주 어릴 때부터 두 개 이상의 언어를 배운 아이들은 이중언어 또는 다국어로 여겨진다.이 아이들은 두 개, 세 개 이상의 모국어를 가지고 있다고 할 수 있으며, 이 언어들은 비록 한 개의 언어가 아이의 출생국가의 대다수 사람들에게 외국어라고 해도 그들에게 외국어로 여겨지지 않을 것이다.예를 들어, 아일랜드에 있는 학교에서 영어 아버지와 아일랜드어로부터 영어를 배우는 아이는 영어와 아일랜드어를 모두 말할 수 있지만 그들에게 외국어는 아니다.이것은 인도, 남아프리카, 캐나다와 같은 나라들에서 흔히 볼 수 있는데, 이러한 나라들은 여러 개의 공식 언어를 가지고 있기 때문입니다.

일반적으로 아이들이 어른들보다 외국어를 배우는 것이 유리하다고 여겨진다.하지만, 연구들은 언어와 문법 규칙에 대한 기존의 지식과 뛰어난 어휘 암기 능력은 외국어를 [1][2]배울 때 성인들에게 도움이 될 수 있다는 것을 보여주었다.

외국어 교육과 능력

주요 기사: 언어 교육

전 세계의 대부분의 학교들은 최소한 한 개의 외국어를 가르치고 대부분의 대학과 고등학교는 졸업 전에 외국어를 요구한다.1998년까지 유럽의 거의 모든 학생들은 의무교육의 일환으로 적어도 한 개의 외국어를 공부했다. 유일한 예외는 아일랜드이다. 아일랜드에서는 초중등학생들이 아일랜드어와 영어를 모두 배우지만 둘 다 외국어로 간주되지 않는다(아일랜드 학생들은 제3의 유럽 언어를 공부한다.유럽에서는 외국어 수업이 시작될 때 평균적으로 일주일에 3~4시간 수업을 받는다.외국어의 필수 수업은 보통 초등학교 말이나 중등교육이 시작될 때 시작된다.그러나 룩셈부르크, 노르웨이, 몰타에서는 첫 외국어를 6살에, 플랑드르에서는 10살에 [3][note 1]공부한다.웨일즈에서는 모든 아이들이 초등학교 1학년 때부터 웨일스어를 배웁니다.웨일스어도 16세까지는 필수지만 정식 GCSE 자격은 선택 사항이다.

일부 국가에서는 학습자가 완전히 외국어로 수업을 받습니다. 예를 들어 소수/지역 언어 공동체를 가진 유럽 국가의 절반 이상이 소수 언어 및 국가 언어를 가르치기 위해 부분 몰입 방식을 사용합니다.이 방법은 또한 캐나다에서도 많이 쓰이고 있는데, 대부분의 영어 학생들은 그들의 수업의 모든 부분을 프랑스어로 배우는데 보낸다.

1995년 유럽위원회의 교육훈련백서는 상위 중등교육에 앞서 적어도 두 개의 외국어를 배우는 학생의 중요성을 강조했다.2000년 리스본 서밋에서는 언어를 5가지 주요 기술 [citation needed]중 하나로 정의했습니다.

학교에서 외국어를 가르치는 비율이 높음에도 불구하고, 외국어를 말한다고 주장하는 성인의 수는 일반적으로 예상할 수 있는 것보다 적다.이는 특히 영어 원어민에게 해당된다: 2004년 채용회사 Office Angels의 영국 조사에 따르면 영국 근로자 10명 중 1명 미만이 외국어를 말할 수 있으며 제2외국어로 [4]20명까지 셀 수 있는 비율은 5% 미만이었다.2012년 유럽연합 집행위원회 조사에 따르면 영국 응답자의 61%가 모국어(5페이지) 이외의 언어를 사용하지 않는 것으로 나타났다.

1990년대 이후, 공통 유럽 언어 참조 프레임워크는 유럽 전역의 언어 학습을 표준화하려고 노력해왔다.

The Atlantic의 한 기사는 미국 인구 중 오직 1%의 성인들만이 자신이 외국어를 말하는 데 능숙하다고 생각한다고 주장한다.이는 그 비율이 훨씬 높은 다른 많은 나라들과 극명한 대조를 이룬다.외국어를 배우면 많은 이점이 있지만, 미국 전역의 학교들은 계속해서 외국어를 예산에서 [5]삭감하고 있다.

발음

주요 기사 : 영어의 비원어민 발음과 외국어의 영어 발음

외국어 학습 도구

주요 기사: 언어 교육

최근 몇 년 동안, 컴퓨터 지원 어학 학습은 외국어 교육 및 컴퓨터 프로그램에 통합되었고 컴퓨터와 언어 학습자 간의 다양한 수준의 상호작용 관계가 [6]개발되었습니다.외국어 학습자의 특정 언어 능력을 목적으로 하는 외국어 필기 보조구, 외국어 읽기 보조구 등의 어학 학습 도구도 외국어 학습자에게 제공되는 대체 도구이다.

외국어 학습 연구

주요 기사:제2외국어 취득

2004년 영국의 Michel Thomas Language Center의 보고서에 따르면 제2외국어를 사용하면 평균 근로자 급여가 연간 3000파운드(3300유로) 또는 평생 145,000파운드(159,000유로) 증가할 수 있다.추가 결과는 10개의 영국 기업 중 9개가 그들의 사업이 더 나은 언어 능력으로부터 이익을 얻을 수 있다고 생각한다는 것을 보여주었다.연구에 따르면 이중언어 또는 다국어 사용자는 광범위한 직업 경로에서 성공을 거두기 위해 외국어 능력을 사용할 수 있기 때문에 컴퓨터 프로그래머나 엔지니어보다 훨씬 더 많은 돈을 벌 수 있다.또, 세계 각지의 인원의 증가에 의해, 다국어 사용자는 장래의 고객과의 커뮤니케이션을 보다 용이하게 실시할 수 있습니다.

또한 2004년에 University College London (UCL)의 연구는 두 개 이상의 [7]언어를 구사할 수 있는 105명의 뇌를 조사했다.이 연구는 어릴 때 제2외국어를 배운 사람들이 나중에 [7]배운 사람들보다 회백질이 더 밀도가 높다는 것을 발견했다.회백질은 특정 신경 [8]세포의 기능 때문에 정보가 가장 효율적으로 처리되는 뇌 영역이다.

미국과 한국에서 온 300명 이상의 사람들을 대상으로 한 일련의 실험은 제2외국어로 생각하는 것이 위험과 이익이 어떻게 [9]인식되는지에 과도하게 영향을 미치는 뿌리 깊고 잘못된 편견을 감소시킨다는 것을 발견했다.

다른 연구는 제2외국어에 대한 조기 노출이 언어 관련 업무뿐만 아니라 수학과 같은 분야에서도 도움을 줌으로써 다른 사고 전략을 [10]증가시킨다는 것을 보여주었다.아이들은 일찍부터 자신을 표현하는 방법이 달라서 문제를 바라보는 방법이 하나 이상이고 해결책이 하나 이상이라는 것을 더 잘 이해한다.

외국어 vs 제2외국어

제2외국어와 외국어의 정의는 유의어로 받아들여지기 때문에 유의미한 차이를 찾기 어려울 수 있지만, 이 두 용어의 차별화 특성을 밝혀내기 위한 연구가 진행되어 왔다.두문자어 TESL과 TEFL의 차이는 다른 연구자들이 외국어와 제2외국어의 개념에 관심을 기울였다는 것을 보여준다.

Richards and Schmidt(2002: 472)는 제2외국어에 관한 다음 정보를 제공합니다.

넓은 의미에서 모국어를 배운 후에 배우는 모든 언어를 제2언어라고 합니다.그러나 외국어와 비교했을 때, 이 용어는 비록 많은 사람들이 사용하는 모국어가 아닐지라도 특정 국가나 지역에서 주요한 역할을 하는 언어를 더 좁게 언급한다.예를 들어, 미국의 이민자들에 의한 영어 학습이나 카탈로니아(스페인 자치지역)의 스페인어 화자에 의한 카탈로니아어 학습은 두 번째(외국어가 아닌) 언어 학습의 경우이다.영어는 나이지리아, 인도, 싱가포르, 필리핀(스페인어 포함)과 같은 나라의 많은 사람들에게 제2외국어이기도 하다. 왜냐하면 영어는 그 나라들(교육과 정부의 사업 포함)에서 많은 중요한 기능을 수행하며, 그 맥락에서 성공하기 위해서는 영어를 배우는 것이 필요하기 때문이다.(그러나, 이러한 나라의 일부 사람들은 영어가 가정에서 사용되는 주요 언어일 경우, 영어를 제1언어로 습득할 수 있다.)"

그들은 또한 외국어를 특정 지역의 특정 국가에서 많은 사람들의 모국어가 아닌 언어, 학교에서 교육 수단으로 사용되지 않으며 정부, 언론 등에서 의사소통의 수단으로 널리 사용되지 않는 언어라고 정의한다.그들은 외국어가 일반적으로 외국인과 의사소통하거나 언어로 인쇄된 자료를 읽을 목적으로 학교 과목으로 가르친다고 지적한다(Richards and Schmidt, 2002: 206).

Crystal(2003)은 제1언어는 제2언어(예를 들어 교육, 정부 등의 특수한 목적을 위해 사용되는 모국어 이외의 언어)와 구별이 가능하며, 외국어와 구별이 가능하다고 지적하고 있다.그는 또한 후자의 두 가지 차이점이 보편적으로 인정되지 않는다고 지적한다(특히 미국에서는 인정되지 않는다).

Stern(1983)은 제2외국어가 적용된 한 국가 내에서 학습 및 사용되는 비원어민 언어와 해당 용어가 국가 또는 영토 경계 밖의 언어 커뮤니티에 대해 학습 및 사용되는 비원어민 언어 사이에 필요한 구별이 이루어져야 한다는 데 현재 공감대가 형성되어 있다고 믿는다.외국어는 일반적으로 주어집니다.그는 'second'와 'foreign'의 구분이 어느 정도 정당화되기는 하지만, 그것은 아마도 때때로 알려진 것보다 덜 중요하며 오해를 불러일으킬 수도 있다고 주장한다.그는 언어 문제에 대한 논의에서 민족주의적 감수성을 충족시키기 위해 유네스코와 같은 국제기구에서 제2차 세계대전 이후 이 구별이 대중화되었다고 지적한다.

Fasold와 Corner-Linton(2006년), Falk(1978년)와 Hudson(2000년)은 두 용어에 대해 유사한 정의를 제공한다.O'Grady et al. (1384)는 '제 2'와 '외국어'라는 정확한 용어를 언급하지 않았지만, 그들은 비원어민 언어를 가르칠 때 학습 환경의 역할을 강조한다.

그래서 '제2외국어'와 '외국어'의 구분은 지리적, 환경적 구분입니다.'제2외국어 상황'과 '외국어 상황'을 학습의 두 가지 상황으로 말할 수 있습니다.그래서 외국어가 항상 외국어는 아니며 제2외국어가 항상 제2외국어는 아니다.지리적 차이가 있기 때문에 두 가지 상황(제2외국어 학습과 외국어 학습)은 연속체라고 볼 수 있다.어느 쪽인가 하면, 외부의 도움이나 지시 없이 학습하는 학습자가, 목적의 언어 환경에서의 생활(제2외국어 학습)을 통해서 순수하게 비원어민 언어를 학습하는 경우가 있습니다(외국어 학습).벌고 있다).

'제2외국어'는 일반적으로 외국어가 아닌 국가 내에서 공식적인 지위나 공인된 기능을 가지고 있으며, 또한 이러한 두 가지 다른 상황이 종종 일부 책에서 주의를 끄는 중요한 결과를 가져온다.예를 들어 쿠르드어를 배우는 페르시아어 사용자에게는 쿠르드어 환경이 없기 때문에 페르시아어는 쿠르드어족에게는 제2의 언어이지만 그 반대는 아니다.반면 쿠르드족과 페르시아족 사이에 영국인과 접촉이 없기 때문에 영어는 두 집단 모두에게 외국어이다.하지만 이란 사람이 미국에 간다면 영어는 그들에게 제2외국어가 된다.따라서 이란에 온 영국 이민자들은 제2외국어로 페르시아어를 배우고, 페르시아어 사용자들은 제2외국어로 영국에서 영어를 공부한다.한편 쿠르디스탄 사람들은 페르시아어로 쿠르드어를 배우는 것을 외국어가 아니라 두 번째로 말할 수 있다.

제2외국어 학습의 목적은 외국어 학습과 종종 다르다.제2외국어는 종종 공식 언어이거나 두 개 이상의 공인 언어 중 하나이기 때문에 국가의 정치 및 경제 생활에 완전히 참여하기 위해 필요하다.그것은 교육에 필요한 언어일지도 모른다.외국어 학습의 목적 중에는 해외여행, 원어민과의 커뮤니케이션, 외국문학 읽기, 과학기술 저작물 등이 있다.

외국어와 제2외국어 교육과 학습 사이에는 몇 가지 주요한 차이점이 있다.제2외국어 학습에서는 교실 내외에서 학습하기 위한 입력을 받을 수 있다.그들은 배운 것을 쉽게 사용할 수 있고, 아이가 모국어를 배울 수 있기 때문에 많은 자연주의 연습이 가능하다.

제2외국어 학습자는 보통 비원어민 언어 능력을 개발하는 데 더 성공적이며, 학습된 것은 지역사회에서 잘 지내는데 필수적일 수 있기 때문에 동기 부여가 더 강합니다.

제2외국어 학습의 경우 언어 학습의 주요 측면인 문화 교양이 더 쉽고 언어의 정서적 역할(커뮤니케이션 역할보다)이 학습자에게 더 사용하기 쉽습니다.

외국어 학습의 경우 제2외국어 학습의 자연조건과 달리 강의실 계획조건의 주요 특징은 다음과 같다.

  1. 교실의 정신 사회적 요구:학교 교실에서는 그룹 프로세스, 강의실 훈육 및 절차에 따라 학습자를 조정해야 합니다.학습자는 제한된 양의 개별 주의만 받습니다.정기적으로 출석해야 합니다.
  2. 사전 선택된 언어 데이터:교사는 일반적으로 미리 선택된 대상 언어 항목을 소개한다.자발성은 제한적입니다.계획된 커리큘럼은 학습해야 할 언어에 관한 특정 목표를 실현하기 위해 선생님이 시도하는 것과 함께 따라간다.
  3. 문법적인 규칙들이 제시.선생님은 문법적 구조를 설명하기 위해 모국어로 규칙을 설명할 수 있다.교사는 추상적인 규칙을 이해하고, 이해하고, 나중에 적용할 것으로 기대됩니다.
  4. 비현실적인 제한된 상황.교실에서 언어를 사용하는 상황은 교실 밖에서 사용하는 경우와 비교하여 다양성과 범위가 제한됩니다.고용된 상황은 종종 시뮬레이션된다.
  5. 교육 보조 및 과제.학습을 지원하고 교사 목표를 달성하기 위해 책, 글쓰기 또는 어학실 등이 사용될 수 있다.과제물은 수업 중 또는 집에서 완료하도록 주어질 수 있다.

외국어와 제2외국어를 가르치고 배우는데 있어서 동기의 종류와 '학습'과 '취득'의 구별을 포함한 몇 가지 다른 문제들이 있는데, 저는 그것들을 따로따로 논의할 것입니다.

습득과 학습

언어학 및 교육학 문헌에서는 습득과 학습 사이에 종종 차이가 있다.아이들은 마음속에 이전의 정보와 지식이 없는 모국어를 습득하는 것으로 묘사된다.반면에, 성인들은 비원어민 언어를 '학습'한다고 한다.습득은 자연스럽고 무의식적이며 학습할 수 없는 과정으로 간주되는 반면, 학습은 다소 인위적이고 보통 의식적이며 아마도 지도와 연구에 의존할 수 있습니다.

습득과 학습의 구별은 이 논의에서 사용될 수 있다. 왜냐하면 제2외국어의 경우 일반적인 조건이 비공식적, 자유적, 지시적이지 않거나 자연주의적이기 때문에 습득 기회를 제공하기 때문이다.한편, 외국어의 경우, 교육 치료는 주로 배움의 기회를 제공할 수 있다.

그러나 외국어 학습의 경우 습득이 가능하고 제2외국어 학습의 경우 습득이 가능하다.예를 들어, 미국에 온 이민자들은 대상 언어 환경에서 언어 교육 수업에 참석할 수 있습니다.한편, 목표 언어 환경으로부터 멀리 떨어져 있는 외국어 학습자는, 예를 들면, 외국 라디오의 청취나 문학의 열람등을 통해서 몇개의 포인트를 획득할 수 있다.

「 」를 참조해 주세요.

각주

  1. ^ 벨기에의 플랑드르 공동체의 아이들은 10살 때 프랑스어를, 12살이나 13살에 영어를 배우기 시작하고, 만약 그렇다면, 15살이나 16살에 대부분 독일어나 스페인어를 배우지만, 처음 두 명만 의무적으로 배운다.그러나 브뤼셀 수도 지역에서는 8세부터 프랑스어를 가르친다.

레퍼런스

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원천

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