마이크로러닝

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마이크로학습은 비교적 작은 학습단위와 단기 학습활동을 다룬다.이 용어는 e-러닝 및 관련 분야에서 매개 환경에서 학습 프로세스의 의미로 사용된다.마이크로 러닝은 상대적으로 작은 학습 단위를 다루는 스킬 기반 학습과 교육에 대한 총체적 접근방식이다.그것은 특히 기술 기반의 이해/학습/교육을 위해 고안된 단기 집중 전략을 포함한다.

마이크로러닝 개념

넓은 의미에서 마이크로 학습은 다양한 학습 모델, 개념, 과정의 미시적인 측면을 가리키는 비유로 이해할 수 있다.Hug는 마이크로 학습의 "마이크로", "메소" 및 "매크로" 측면을 식별했다.^[1]

기준의 프레임과 영역에 따라 마이크로, 메소, 매크로 측면은 다르다.그것들은 관계 개념이다.예를 들어 언어학습의 맥락에서 어휘, 구문, 문장 등의 측면에서 미시적인 측면을 생각할 수 있으며, 상황과 에피소드(메소적인 측면) 및 사회문화적 특수성이나 복잡한 의미론(매크로적인 측면)과 구별할 수 있다.학습에 대한 보다 일반적인 담론에서는 개인의 학습, 조직의 집단 학습 또는 학습과 세대나 사회의 학습을 구별할 수 있다.

더욱이, 마이크로 학습은 학습의 일반적인 모델에서 미시적 관점으로의 전환과 학습 과정에서의 미시적 차원의 중요성을 나타낸다.^[2]마이크로러닝 접근법은 새로운 패러다임이기 때문에 아직 용어의 딱딱한 정의나 일관성 있는 용어는 없다.^{[citation needed]}

효과적인 학습에는 몇 가지 장벽이 있다.1956년에 이르면 인지심리학자인 조지 A. 하버드대 심리학과의 밀러는 평균적으로 인간이 단기 기억으로 담을 수 있는 물체의 수는 평균 7±2(밀러의 법칙)라고 주장했다.^[3]인간의 뇌가 적극적으로 무언가를 잊고 있다는 것을 암시하는 일의 몸도 커지고 있다.^[4]BBC 팩트체커에 의해 통계 브레인(The Statistics Brain)으로 거슬러 올라가는 한 인기 있는 연구는 인간의 주의력이 2000년 12초에서 2015년 8.25초로 감소했음을 발견했다고 주장했다.BBC 팩트체커는 미국 국립 의학 도서관에서 인용된 실제 연구를 찾을 수 없었다.^[5][6]

정보를 국소적이고 한 입 크기의 덩어리로 세분화하면 주의력을 높이고 보존율을 높일 수 있다.마이크로학습이 시험 합격률(최대 18%)^[7]을 크게 높일 수 있다는 연구결과가 나왔다.이 기술은 또한 이 자료에 대한 학습자의 신뢰도를 높이는 것으로 나타났다.^[8]

마이크로학습은 교육기술로서 디지털 미디어 환경에서 마이크로 스텝을 통한 마이크로 학습 활동의 설계에 중점을 두고 있으며, 이는 이미 오늘날의 지식 노동자들에게는 일상적인 현실이다.이러한 활동은 학습자의 일상 생활과 과제에 통합될 수 있다."전통적인" e-러닝 방식과 달리 마이크로학습은 종종 푸시 미디어를 통해 기술을 추진하는 경향이 있어 학습자에 대한 인지 부하를 감소시킨다.따라서, 실천적 설계에서는 마이크로 학습 대상의 선택과 마이크로 학습 활동의 속도 및 타이밍이 중요하다.

마이크로러닝은 업무 기반 학습에서도 유망한 주제로 여겨져 왔으며, 마이크로러닝의 적용은 분야별로 폭넓게 연구되어 왔다.2020년 현재, 이 개념을 탐구하는 관련 출판물은 최소 476개였다.^[9]

이 기술은 느린 학습자와 관련된 과제를 해결할 수 있을 만큼 충분히 가능하다.^[10]이 학습 기법은 기술 기반 교육뿐만 아니라 지속 가능한 사회경제적 발전을 위해서도 유용하다.학습, 교육, 훈련, 기술 개발의 맥락에서 마이크로-퍼펙티브를 돌보지 않으면, 스킬 기반 교육이 효과적으로 전달될 수 없다.

특성화

마이크로 학습은 다음과 같은 특성을 가질 수 있다.

• 마이크로 러닝 프로세스는 종종 마이크로 콘텐츠와의 상호작용에서 파생되는데, 마이크로 콘텐츠는 월드 와이드 웹 상의 웹로그 게시물이나 소셜 북마크 매니저와 같은 새로운 마이크로 콘텐츠 구조에서 설계(미디어) 설정(e-러닝)으로 이루어진다.^[11]
• 마이크로 학습은 예를 들어 질문에 답하거나 정보 항목을 암기하거나 필요한 자원을 찾는 등 학습 과제를 해결하는 데 필요한 시간에 대한 가정일 수 있다.^[12]"마이크로러닝"이라고 불려온 학습 과정은 몇 초(예: 모바일 학습)부터 최대 15분 이상까지 커버할 수 있다.교사 교육에서 확립된 관행인 마이크로 티칭이라는 용어와 어느 정도 관계가 있다.
• 마이크로 학습은 후속적인 "짧은" 학습 활동, 즉 작은 시간 틀에서 마이크로 콘텐츠 개체와의 상호작용을 통한 학습의 과정으로도 이해될 수 있다.이 경우 반복되거나 "체인지된" 마이크로 학습 과제의 설계, 선택, 피드백 및 페이싱이 시야에 들어온다.
• 더 넓은 의미에서, 마이크로 학습은 점점 더 많은 사람들이 실제로 비공식적인 학습을 하고 마이크로 콘텐츠, 마이크로 미디어 또는 멀티태스킹 환경(마이크로컴), 특히 웹 2.0과 무선 기술에 기초하여 점점 더 많은 지식을 얻고 있는 방법이다.이런 넓은 의미에서 마이크로학습과 마이크로지식의 보완개념의 경계가 모호해지고 있다.

치수

다음과 같은 치수를 사용하여 마이크로 학습 활동을 설명하거나 설계할 수 있다.^[13]

• 시간: 상대적으로 짧은 노력, 운영 비용, 시간 소비 정도, 측정 가능한 시간, 주관적인 시간 등
• 내용: 작거나 매우 작은 단위, 좁은 주제, 다소 간단한 문제 등
• 커리큘럼: 커리큘럼 설정의 작은 부분, 모듈의 일부, 비공식적 학습의 요소 등
• 형태: 단편, 단면, 에피소드, "지식 너겟", 기술 요소 등
• 프로세스: 분리, 일치 또는 실제, 위치 또는 통합 활동, 반복 방법, 주의 관리, 인식(프로세스에 들어가거나 과정에 있음) 등
• 메디컬리티: 인쇄 매체, 전자 매체, 모노미디어 대 멀티미디어, (중간) 매개 형태 등
• 학습 유형: 반복, 활동가, 반사, 실용주의자, 개념주의자, 구성주의자, 결합주의자, 행동주의자. 또한 행동 학습, 교실 학습, 기업 학습 등.

서브스크립션 학습

구독 학습은 구독자에게 학습 관련 상호작용을 간헐적으로 제공한다.이러한 학습 관련 상호작용("너겟"이라고도 함)은 내용 발표, 진단, 시나리오 기반 질문, 취업 보조, 성찰 질문, 과제, 토론 등을 포함하여 매우 다양한 학습 관련 이벤트를 포함할 수 있다.너겟은 짧고 보통 5분에서 10분 이내에 나온다.너겟은 학습을 지원하기 위해 시간 경과에 따라 의도적으로 스케줄링되며, 종종 공간 효과와 관련된 연구 기반 결과를 활용한다.학습자는 "스레드"라고 불리는 하나 이상의 학습 너겟에 가입(또는 가입)한다.학습 스레드를 미리 지정하여 예상 학습자 니즈에 따라 너겟을 선택하거나 학습자 성과에 따라 동적으로 만들 수 있다.^[14]

활동의 예

• 텍스트, 전자 메일 또는 문자 메시지 단락 읽기
• 정보(짧은) 팟캐스트 듣기
• 짧은 동영상 보기
• 플래시 카드 보기
• 단어, 어휘, 정의 또는 공식 외우기
• (마이크로 콘텐트) 항목 세트를 시간순으로 정렬
• 질문에 대한 대답 선택
• 퀴즈로 답하는 문제.
• 미시적 학습으로 장난기 있는 학습
• 하이쿠나 단시의 작곡
• 방금 작성한 내용에 대한 성찰 또는 그림 그리기
• 질문에 대한 대답에 대한 신뢰도를 평가하다.

응용 프로그램(예)

• 전자우편으로 객관식 퀴즈 문제 해결 후 간단한 설명과 다른 사람과 온라인 토론
• 사용자가 일정량의 비활동 후 간단한 작업 시리즈를 해결하도록 요청하는 화면 보호기
• 문자 메시지 또는 모바일 응용 프로그램(java midlets, symbian)을 사용하여 휴대폰에서 객관식 옵션이 있는 퀴즈
• 일일 RSS 피드 또는 전자 메일로 오늘의 단어
• 간격을 두고 반복하여 내용을 암기하는 플래시카드 소프트웨어
• 짧은 비디오(2~10분)가 단독으로 또는 시리즈로 제공됨

참고 항목

• 마이크로 포마츠
• 마이크로렉처

참고 문헌 목록

• 가슬러, 게르하르트; 허그, 테오 & 글랜, 크리스찬(2004):통합 마이크로 학습 – 기본 방법과 첫 번째 결과의 개요.In: Auer, Michael E. & Auer, Ursula(eds).인터랙티브 컴퓨터 보조 학습에 관한 국제 회의, ICL 2004, 9월 29일~10월 1일 오스트리아 빌라흐(CD-ROM)
• Gstrein, Silvia & Hug, Teo(2005):액세스 지연 중 통합된 마이크로 학습.제2외국어 학습에 대한 새로운 접근법.인: 자피리스, 파나이오티스(ed.): 사용자 중심의 컴퓨터 보조 언어 학습.허쉬:아이디어 그룹 출판 페이지 152-175.
• 하글리트너, 볼프강, 드렉슬러, 아서, 허그, 테오(2006)관리 과정 맥락에서 Knowledge Pulse의 프로토타입 버전 평가.2006년 9월 4일–6일, 오스트리아 그라츠 FH Joanirculus에서 열린 교육 컨퍼런스의 멀티미디어 어플리케이션에서 제시된 논문.
• 포옹, 테오; 린드너, 마틴; 브루크, 피터 A. (에드)(2006):마이크로러닝: e-러닝 이후의 새로운 개념, 실천요강 및 기술.마이크로학습 2005의 진행.인스부르크:인스브루크 대학 출판부, 2006.
• 웨버, 찰스 M.(2003):고속 환경에서 신속한 학습.매사추세츠 공과대학(M.I.T.) / 케임브리지(미국) 박사 논문
• Long, K, Sung, A, A, Au, D, & Blacchard, C.(2020).마이크로학습의 경향에 대한 검토.작업 응용 관리 저널.

참조