Microteaching
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Micro-teaching는 선생님 훈련과 교직원 개발 기술 위해 동료들 및/또는 학생들로부터 무엇 그리고 개선 그들의 교수 기법에 만들 수 있고, 일해 왔다에 대해 건설적인 의견을 얻기 위해 하기 전 선생님, 교육 세션의 정확한 녹화를 검토한다.Micro-teaching 1963년 스탠포드 대학에서 드와이트 W. 앨런이, 그리고 계속 교육의 모든 형태의 교육자들을 개발하는 데 사용되어 왔다 발명되었다.
원래 과정에서 선생님이 아니었을 수도 있지만 자신만의 학생들 배우는 사람들의 작은 그룹에 대한 짧은 교훈(는 대개 20분)준비하라는 요구를 받았다.이 비디오에 기록되었습니다.수업 후에, 선생님이, 가르치는 것을 동료들, 엄청난 선생님과 학생들이 함께 모여 그들이 일어나고 본것에 대해, 선생님의 교육 목표를 참조하는 비디오 테이프를 구경하였다.그리고 동료들과 학생들의 코멘트는 비디오 시청. 그들의 가르치는 자주 강렬한"현미경으로"견해를 지닌 교사들을 제공한다.
John Hattie가 Visible Learning 프로젝트의 일환으로 수행한 마이크로 티칭에 대한 증거를 검토한 결과, 마이크로 티칭이 학생들의 [1]성적을 향상시키는 데 6번째로 효과적인 방법인 것으로 나타났습니다.
개요
마이크로 티칭은 교사 후보자를 실제 교실 환경에 대비시키는 것을 목적으로 하는 기술입니다(Brent & Thomson, 1996).마이크로 티칭은 특히 교사의 주요 행동을 실험하도록 함으로써 체계적으로 교육하기 위해 교사의 서비스 전 교육에 사용되는 교육 기법으로도 정의할 수 있습니다.이 기법의 도움으로, 교사 후보자들은 복잡한 수업의 혼란스러운 환경을 겪지 않고 각각의 교육 기술을 더 작은 부분으로 나누어서 실험하고 배울 수 있다.마이크로 티칭 중에 학생들에게 교육 기술을 주입하는 한편, 학생들이 적극적으로 공연을 제시하고 지켜보는 상호 교섭은 기술 습득에 크게 기여할 수 있다(Tashdemir, 2006).윌킨슨(1996)은 교사 후보자들이 이 방법의 도움으로 실제 교육 및 교육 규칙을 경험할 수 있다고 강조한다.이 방법을 통해 교사는 자신과 타인의 교육 스타일을 발견하고 성찰할 수 있으며, 새로운 교육 기법을 배울 수 있습니다(Wahba, 1999).서비스 전 교사는 마이크로 티칭 어플리케이션에서 큰 이점을 얻을 수 있습니다.우선, 교사의 사실 및 역할(Amobi, 2005; Hawkey, 1995; Kpanja, 2001; Wilkinson, 1996), 서비스 전 교사들에게 계획 및 결정의 중요성을 인식시키고(Gess-Newsome & Lederman, 1990), 교사들의 교육 능력 개발과 향상을 가능하게 한다(Benton-Kupper, 2001).
마이크로 티칭 기술은 기술을 발전시켜 동영상 녹화가 가능해진 애플리케이션이다.오디오 및 비주얼 테크놀로지는 서비스 전 교사를 교직에 배치하기 위한 효과적이고 성찰적인 도구입니다.비디오 녹화는 서비스 전 교사들에게 더 많은 경험과 구성에 참여함으로써 자신을 평가할 기회를 제공한다(Jensen 등, 1994년).Sherin(2000)은 비디오 녹화가 교육 과정에서 교사의 관점에 영향을 미친다는 것을 나타낸다.Cunningham & Benedetto(2002)는 비디오 툴이 성찰적 학습을 지원한다고 강조하며 Spurgean & Bowen(2002)은 이러한 툴의 도움으로 교육 프로세스에서 발생할 수 있는 문제를 관찰하고 정의할 수 있다고 강조합니다.Farris(1991)는 이 방법이 자신감을 높이고 개인 기술에 대한 인식을 높인다고 말한다.Selcuk(2001)은 비디오 녹화가 교사들의 모범적 행동을 보여주는 데 사용될 수 있을 뿐만 아니라 마이크로 티칭 분석에도 사용될 수 있음을 나타낸다.마이크로 티칭 어플리케이션에서 녹화 방법을 사용하는 것은, 강점과 약점을 특정해, 프리서비스 교사의 전문적 육성에 공헌해, 역량의 향상에 공헌하고 있다(Tok, 2007).
기술
1963년에 시작된 이래, 마이크로 티칭은 많은 대학과 학군에서 확립된 교사 양성 절차가 되었습니다.이 트레이닝 순서는, 통상의 교습 프로세스의 복잡함을 심플화하는 것을 목적으로 하고 있습니다.최적의 교육 환경을 제공하기 위해 클래스 크기, 시간, 작업 및 콘텐츠를 축소합니다.슈퍼바이저는 연습해야 할 기술을 시연합니다.이것은 라이브 데모이거나 스킬의 비디오 프레젠테이션일 수 있습니다.그런 다음, 그룹 구성원들은 주제를 정하고 5분에서 10분 정도의 수업을 준비합니다.그 후, 교원 연수생은, 스킬의 사용법을 연습하고 평가할 기회를 갖게 됩니다.연습은 5명에서 10명의 학생이 참여하는 10분간의 마이크로 티칭의 형태를 취한다.
최근 몇 년 동안 녹음 장비의 손쉬운 가용성과 보급을 위한 소셜 미디어의 사용으로 인해 마이크로 티칭이 [2]더욱 쉬워졌습니다.
피드백
마이크로 티칭에 대한 피드백은 교사-연수생 개선을 위해 매우 중요합니다.그것은 학생이 어떤 수업 패턴을 모방하려는 시도에 대해 받는 정보이다.마이크로 티칭에 내장된 피드백 메커니즘에 의해 훈련생은 자신의 성과에 대한 성공을 이해하고 교육을 평가하고 개선할 수 있습니다.
「 」를 참조해 주세요.
레퍼런스
- ^ "Glossary of Hattie's influences on student achievement". Visible Learning.
- ^ Abendroth, Mark; Golzy, John B.; O'Connor, Eileen A. (1 December 2011). "Self-Created Youtube Recordings of Microteachings: Their Effects upon Candidates' Readiness for Teaching and Instructors' Assessment". Journal of Educational Technology Systems. 40 (2): 141–159. doi:10.2190/ET.40.2.e.
