학습 객체

Learning object

학습 객체는 "단일 학습 [1]목표에 따라 결합된 내용 항목, 연습 항목 및 평가 항목의 집합"입니다.이 용어는 Wayne Hodgins의 이름을 따왔으며, 1994년 작업 그룹의 이름을 [2]따왔다.'학습 객체'에 포함된 개념은 콘텐츠 객체, 청크, 교육 객체, 정보 객체, 인텔리전트 객체, 지식 비트, 지식 객체, 학습 컴포넌트, 미디어 객체, 재사용 가능한 커리큘럼 구성요소, 너겟, 재사용 가능한 정보 객체, 재사용 가능한 학습 객체, t 등 다양한 용어로 알려져 있습니다.측정 가능한 재사용 가능한 인식 단위, 훈련 구성 요소 및 학습 단위.

학습 객체 사용의 핵심 개념은 검출 가능성, 재사용 가능성 및 상호 운용성입니다.검색 가능성을 지원하기 위해 학습 객체는 IEEE 1484.12 학습 객체 [3]메타데이터로 공식화된 학습 객체 메타데이터로 기술됩니다.재사용 가능성을 지원하기 위해 IMS 컨소시엄은 IMS 콘텐츠 패키지와 같은 일련의 사양을 제안했습니다.또한 상호 운용성을 지원하기 위해 미군의 Advanced Distributed Learning 조직은 공유 가능한 콘텐츠 객체 참조 [4]모델을 만들었습니다.학습 객체는 학습 비용을 절감하고, 학습 콘텐츠를 표준화하며, 학습 관리 [5]시스템에 의한 학습 콘텐츠의 사용 및 재사용을 가능하게 하기 위해 설계되었습니다.

정의들

IEEE(Institute of Electric and Electronics Engineers)는 학습 객체를 "학습, 교육 또는 [6]훈련에 사용할 수 있는 디지털 또는 비디지털"로 정의합니다.

Chiappe는 학습 객체를 다음과 같이 정의했습니다.「교육 목적이 명확하고, 컨텐츠, 학습 활동, 컨텍스트의 요소 등, 적어도 3개의 내부 및 편집 가능한 컴포넌트를 갖춘 디지털 자급자족형 재사용 가능 엔티티입니다.학습 개체는 식별, 저장 및 검색을 용이하게 하기 위해 정보의 외부 구조인 메타데이터를 [7]가져야 합니다."

다음 정의는 학습 객체와 디지털 미디어 간의 관계에 초점을 맞춥니다.영국의 대학간 학습 객체 센터인 RLO-CETL은 "재사용 가능한 학습 객체"를 "독립형 학습 [8]목표를 설명하기 위해 설계된 웹 기반 e-러닝의 인터랙티브 청크"로 정의합니다.Daniel Rehak과 Robin Mason은 "기술 지원 학습 중에 [9][10]사용, 재사용 또는 참조할 수 있는 디지털화된 엔티티"로 정의합니다.

Robert J. Beck는 위스콘신 온라인 리소스 센터의 정의를 채택하여 학습 객체에 다음과 같은 주요 특징이 있다고 제안합니다.

  • 학습 객체는 학습 콘텐츠에 대한 새로운 사고방식입니다.일반적으로 콘텐츠는 몇 시간 단위로 제공됩니다.학습 객체는 훨씬 더 작은 학습 단위로, 일반적으로 2분에서 15분 사이입니다.
  • 자급자족– 각 학습 오브젝트를 개별적으로 취득할 수 있습니다.
  • 재사용 가능– 단일 학습 개체를 여러 컨텍스트에서 여러 용도로 사용할 수 있습니다.
  • 집약 가능– 학습 오브젝트를 기존의 코스 구조를 포함한 대규모 콘텐츠 모음으로 그룹화할 수 있습니다.
  • 메타데이터 태그 부착– 모든 학습 오브젝트에 설명 정보가 포함되어 있어 검색으로[11] 쉽게 찾을 수 있습니다.

구성 요소들

다음은 학습 객체와 메타데이터에 포함될 수 있는 몇 가지 유형의 정보 목록입니다.

  • 일반 코스 기술 데이터: 코스 식별자, 콘텐츠 언어(영어, 스페인어 등), 과목 영역(수학, 읽기 등), 설명 텍스트, 설명 키워드
  • 버전, 상태를 포함한 라이프 사이클
  • 설명 내용(텍스트, 웹 페이지, 이미지, 사운드, 비디오 포함)
  • 용어집(용어, 정의, 머리글자 포함)
  • 질문, 답변을 포함한 퀴즈 및 평가
  • 비용, 저작권, 사용 제한 등의 권리
  • 필수 과정을 포함한 다른 과정과의 관계
  • 학년 수준, 연령 범위, 표준 학습 시간, 난이도 등 교육 수준[IEEE 1484.12.1:2002]
  • Churchill(2007)에 의해 정의된 유형학: 프레젠테이션, 실습, 시뮬레이션, 개념 모델, 정보 및 컨텍스트 표현

메타데이터

학습 객체를 사용할 때 중요한 문제 중 하나는 검색 엔진 또는 콘텐츠 관리 [13]시스템에 의한 식별입니다.이것은 보통 기술 학습 객체 메타데이터를 할당함으로써 촉진됩니다.라이브러리의 책이 카드 카탈로그에 기록이 있는 것처럼 학습 객체에도 메타데이터 태그를 지정해야 합니다.일반적으로 학습 개체와 관련된 가장 중요한 메타데이터는 다음과 같습니다.

  1. 목적:학습 객체가 지시하는 교육 목표
  2. 전제 조건:학습자가 학습 대상을 보기 전에 알아야 하는 기술 목록(일반적으로 목표로 표시됨)
  3. 토픽: 일반적으로 분류법에 나타나며 학습 오브젝트가 지시하는 토픽
  4. 인터랙티브:학습 객체의 상호 작용 모델입니다.
  5. 테크놀로지 요건:학습 객체를 표시하기 위해 필요한 시스템 요건.

가변성

마이클 쇼(Michael Shaw)에 따르면 돌연변이 학습 객체는 "원래 의도했던 설계와는 다른 방식으로 용도 변경 및/또는 재설계된 학습 객체"입니다.또한 Shaw는 "원하는 [14]학습자에게 특정한 의미와 목적을 갖도록 설계된" 학습 객체를 설명하기 위해 "컨텍스트 학습 객체"라는 용어를 도입합니다.이 방법은 적시 학습 및 개별 학습자의 개별 니즈를 포함하는 경우 유용합니다.

휴대성

어떤 교육기관도 고품질의 e-러닝 콘텐츠 구축에 많은 시간과 노력을 투자하기 전에(교실 [15]1시간당 비용이 10,000달러 이상 소요됨) 이 콘텐츠를 학습관리 시스템에 쉽게 로드할 수 있는 방법을 고려해야 합니다.예를 들어 SCORM 사양의 학습 객체를 패키징하여 Moodle Learning Management System 또는 Desire2Learn Environment에 로드할 수 있습니다.

과정의 모든 속성을 공통 형식으로 정확하게 정의할 수 있는 경우, 내용을 XML과 같은 표준 형식으로 직렬화하여 다른 시스템에 로드할 수 있습니다.일부 e-러닝 코스가 비디오, MathML을 사용한 수학 방정식, CML을 사용한 화학 방정식 및 기타 복잡한 구조를 포함해야 한다고 간주될 경우, 특히 시스템이 각 구조를 이해하고 검증한 후 데이터베이스에 [citation needed]올바르게 배치해야 하는 경우 문제는 매우 복잡해집니다.

비판

2001년, 데이비드 와일리는 그의 논문, 더시 노먼에 의해 요약된 재사용 가능성 패러독스에서 학습 객체가 특정 맥락에서 유용하다면, 정의상 다른 맥락에서 재사용할 수 없다고 비판했습니다. 학습 오브젝트가 많은 컨텍스트에서 재사용 가능한 경우, 특별히 유용하지는 않습니다.Three Objects and e-learning Standards에서 Three Objects and e-learning Standards, 캐나다 Three Objects and e-learning Presidence in e-Learning Practices, Norm Friesen은 중립이라는 단어 자체가 교육학 및 교육과 상반되는 상태 또는 입장을 의미한다고 지적합니다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

  1. ^ Cisco Systems, Reusable information object strategy (PDF), archived from the original on 2013-05-30{{citation}}: CS1 maint: bot: 원래 URL 상태를 알 수 없습니다(링크).
  2. ^ Gerard, R.W. (1967), "Shaping the mind: Computers in education", In N. A. Sciences, Applied Science and Technological Progress
  3. ^ IEEE 1484.12 학습 객체 메타데이터[영구 데드링크]
  4. ^ SCORM 2004 4th Edition 버전 1.1의 개요2011-12-09 at the Wayback Machine에서 아카이브된
  5. ^ Downes, Stephen (2001). "Learning Objects: Resources for Distance Education Worldwide". The International Review of Research in Open and Distance Learning. 2. doi:10.19173/irrodl.v2i1.32.
  6. ^ 학습기술표준위원회 2002, 페이지 45
  7. ^ Chiappe, Segovia & Rincon 2007, 페이지 8 : 2007
  8. ^ 를 클릭합니다"Learning Objects", RLO-CETL: Reusable Learning Objects, retrieved 2008-04-29[permanent dead link].
  9. ^ http://129.115.158/txlor/docs/IEEE_LOM_1484_12_1_v1_Final_Draft.pdf[영구 데드링크]
  10. ^ Rehak & Mason 2003
  11. ^ Beck, Robert J., "What Are Learning Objects?", Learning Objects, Center for International Education, University of Wisconsin-Milwaukee, archived from the original on 2010-07-04, retrieved 2008-04-29
  12. ^ 처칠, D. (2007)학습 객체의 유용한 분류를 위해.교육기술연구개발, 55(5), 479-497.
  13. ^ ECEL2006-5th European Conference on elearning: ECEL2006. Academic Conferences Limited. ISBN 978-1-905305-30-8.
  14. ^ 쇼 2003
  15. ^ 럼블, 그레빌2001. 네트워크 학습의 비용과 비용.비동기 학습 네트워크 저널 제5권 제2호

추가 정보

Innayah: Learning Object를 사용한 오디오 스크립트 작성, 미공개, 2013.

외부 링크

  • 밀워키 국제교육센터의 학습 객체.