시험효과

Testing effect
플래시카드는 시험효과를 응용한 것이다.여기, 플래시 카드 소프트웨어안키는 적극적인 리콜을 통해 수학 공식을 복습하는 데 쓰인다.먼저 문제만 표시된다.그러면 확인을 위해 정답도 표시된다.

시험 효과(검색 실습, 능동 리콜, 연습 테스트 또는 시험 강화 학습이라고도 함)는 학습 기간의 일부가 기억에서 정보를 검색하는 데 바쳐질 때 장기 기억력이 증가함을 시사한다.[4]그것은 APA 심리학 사전에서 "과제 항목이나 활동의 반복이나 실행에서 비롯되는 모든 변화나 개선"으로 정의되는 더 일반적인 실천 효과와는 다르다."[5]

인지심리학자들은 시험의 활용방법을 검토하기 위해 교육자들과 협력하고 있다. 평가 도구가 아니라, 선행지식을 시험하는 것이 독해나 수동적으로 자료를 공부하는 것에 비해 학습에 더 이롭기 때문에, 시험이 기억력에 더 어려울 때 더욱 그렇다.[7]

역사

많은 실험적인 증거가 수집되기 전에, 테스트의 효용은 1620년에 이르면 그것을 학습 전략으로서 논의한 프랜시스 베이컨을 포함한 몇몇 통찰력 있는 관찰자들에게 이미 명백했다.[8]

"한 글을 스무 번 읽으면 가끔 암송을 시도하면서 열 번 읽듯이 쉽게 암송하고, 기억력이 떨어질 때 본문을 상담하는 것처럼 쉽게 암기하지 않을 것이다."

19세기 말에 하버드 심리학자 윌리엄 제임스는 1890년 저서 "심리학의 원리"의 다음 절에서 그 시험 효과를 설명했다.

"우리 기억의 묘한 특이점은 수동적인 반복보다 능동적인 것에 의해 사물이 더 잘 감명을 받는다는 것이다.내 말은 (예를 들어) 배움에서 우리가 그 작품을 거의 알고 있을 때, 책을 다시 보는 것보다 내부의 노력으로 기다리고 회상하는 것이 더 이득이라는 것이다.만약 우리가 전자의 방식으로 단어를 복구한다면, 우리는 아마도 다음 번에 그것들을 알게 될 것이고, 후자의 방식으로 본다면, 우리는 그 책이 다시 한번 필요할 것이다." [9]

시험 효과에 관한 최초의 문서화된 경험적 연구는 Edwina E. Abbott에 의해 1909년에 발표되었고, 선행학습의 이전과 검색에 대한 연구가 이어졌다.[12][13]C. A. 메이스는 1932년 저서 '연구의 심리학'에서 이렇게 말했다.

"순전히 반복적인 훈련의 문제에는 가장 중요한 또 다른 원칙이 있다.수동적인 반복보다 능동적인 반복이 훨씬 더 효과적이다…… 더 많은 반복을 도입하는 방법에는 두 가지가 있다.우리는 이 목록을 다시 읽을 수 있다: 이것은 수동적인 반복이다.우리는 잊어버리기 전에 본문에 대한 언급 없이 그것을 기억할지 모른다: 이것은 능동적인 반복이다.독해 행위와 회수 행위가 번갈아 나타날 때, 즉 매 회독이 뒤따를 때, 항목을 회수하려는 시도가 있을 때 학습과 보유의 효율성이 엄청나게 향상되는 것으로 나타났다." [14]

회수 실무에서의 연구는 1987년에 존에 의해 시작되었다.뉴욕의 한 신문에 자신의 연구 결과를 발표한 L 리차드.[citation needed]초기 연구를 둘러싼 많은 혼란은 맥락을 고려하지 않는 제한된 접근법 때문일 수 있다.[15]Hal Pashler, Henry Roediger 및 많은 다른 연구들의 기여를 받은 최근의 연구에서, 재독이나 강조 표시와 같은 인식을 자주 사용하는 다른 형태의 연구와 비교했을 때, 지식 테스트는 더 나은 학습,[16][17][18] 전달 [19]및 검색 결과를 산출할 수 있다.[23]

조회실무

최근의 연구 저장 강도와 (항목을 얼마나 잘 익히는지), 회수 강도는 (항목을 얼마나 잘 회수할 수 있는지) 별도의 회수 실천방안이 되었다.[25]검색 강도(리콜 정확도라고도 함)는 일반적으로 연습 직후 테스트할 때 리서딩된 단어의 경우 더 높은 반면, 테스트된 단어는 시간이 지날수록 더 높았다.[26]이것은 시험을 사용하는 것이 장기 기억과 검색에 더 이롭다는 것을 암시한다. 일부 저자들은 시험이 학습 기회라는 생각을 뒷받침하는 연습 중 제한된 검색 성공 때문이라고 믿는다.[30]

기능성 자기공명영상(function magnetic imaging)은 뇌의 전방과 후방 해마 부위에 영향을 미치는 "이중 작용"을 통해 후속 학습 유지가 강화된다는 것을 시사한다.[31]이는 개인 성격 특성이나 작업 기억력의 차이가 시험 효과에 부정적인 영향을 미치지 않는 것으로 보이며,[32] 낮은 능력 개인에게 더 큰 영향을 미친다는 결과를 뒷받침할 수 있다.[33]

주제를 건널 때 몇 몇 연구의 모순되는 증거 보여 주면서[34]시험 일부 정말 의심이 지식 이전에도 불구하고 받은 것보다 recall,[36]추정에 의한 사고[37]지원되고 있고 학습의 양도는 가장 이론 실천하기 추론 문제, 의료 educatio의 신청서와 함께 발전했다 주장하는[35].n,[38]과 문제의료 진단 [39]관련전송은 도메인,[15] 패러다임에서 발생할 수 있으며 최종 테스트에 포함되지 않은 재료에 대한 도움말을 보관할 수 있다.[40][41]또한 검색 관행을 사용하는 것은 공부와 재조사보다 망각이 덜 생기게 하고, 효과로 오해와 오류를 식별하는 데 도움이 된다.[46]

반복 테스트

주 기사: 간격 반복

반복된 시험 잘 해 가는 통계적 중요성[47]과 결과를 보여 준다보다 시험에 따른 것일 수 있[48][49]memory,[50]개인이나 함께 정보 차단 items,[51]중 연결들은 기억 유지[53]을 도울 수 있는 것[52]과를 형성할 수 있도록 여러 검색 노선을 만드는 공부를 다시 반복되었다. 스키마에 대한 리콜.[54]간격 반복을 사용하면 시험 지연과 함께 더 큰 충격과 함께 시험 효과의 증가를 보였지만,[57] 그 지연은 망각이나 검색에 의한 망각으로 이어질 수 있다.

시험을 한 번 연기하는 것은 더 큰 영향을 미칠 수 있기 때문에 낮에 공부하는 것은 저녁에는 지연과 함께 시험해야 하지만 저녁에는 수면이 기억력에 미치는 영향 때문에 즉시 시험을 봐야 한다.[60]시험 효과를 감소시킬 것으로 생각되는 주의는 분분하지만 다른 매체에서 나온 것이라면 효과를 높일 수 있다.[35]

잊어버리는 비율은 학습 속도나 정도에 영향을 받지 않고 관련된 연습의 종류에 영향을 받는다.[59]

시험 난이도

주요기사 : 바람직한 난이도

검색 노력 가설에 따르면 "어렵지만 성공적인 검색이 쉬운 검색보다 기억력에 더 좋다"는 것은 우리의 기억 편견을 고려해 검색 연습 내에서 바람직한 난이도를 찾는다는 생각을 뒷받침한다.[24]친숙한 단어보다 낯선 단어를 사용할 때 언어를 배우는 것이 더 좋았고, 높은 난이도를 지원하여 더 큰 학습을 이끌어냈다.[63]이 어려움은 기억하기 어려울수록, 암호화의 처리 깊이와 유사한 장기적 보존을 위해 더 많은 노력이 필요하다는 개념을 뒷받침하는 정보를 더 많이 기억하고 보관할 수 있는 가능성에 관련된다.[67]따라서 공부하는 학생들의 노력 부족이 그 효율을 떨어뜨리는 요인이 될 수 있다.[48]

난이도가 높아지면 초기 성능은 떨어지지만 앞으로 더 어려운 시험에서는 성능이 높아져 훈련이 어려울 때 보유와 이적이 덜 힘들어진다.[52]실패한 검색도 학습을 향상시킬 수 있는데,[68] 이는 사고방식을 창조하는 것이 세대효과로 인한 보존에 도움이 되기 때문이다.[70][71]처리 시간과 마찬가지로, 보존을 결정하는 것은 정보의 질적 특성이다.[67]

피드백을 받는 것은 학습에 도움이 되지만, 피드백과 결합된 시험에서 바람직한 난이도를 찾는 것이 피드백 없이 공부하거나 시험하는 것보다 더 이롭다.[74][75]검색 관행과 피드백을 결합하는 방법으로 Read, Remember, Review 방식이 제안되었다.[77]

테스트 형식

시험 형식은 학습에[78] 도움이 되는 검색 과정이기 때문에 결과에 영향을 미치지 않는 것처럼 보이지만, 전송에 적합한 프로세싱은 정보의 인코딩이 검색 형식과 유사한 형식을 통해 이루어진다면 시험 결과가 더 높을 가능성이 높고, 불일치로 인해 결과가 더 낮아질 수 있다.[79]그러나 단답형 시험이나 논술을 사용할 경우 객관식 시험과 비교했을 때 더 큰 결과의 이득을 보게 된다.

큐드 리콜은 개인으로부터 요구되는 검색 강도를 감소시켜 검색을 쉽게 할 수 있지만,[84] 실행 중 검색 수요 감소로 인해 장기간의 검색에 방해가 될 수 있다.[85]학습 속도가 빨라지면 단기간 망각률을 낮출 수 있지만, 그 효과는 더 힘겨운 검색만큼 오래 지속되지 않는다.[86]새로운 정보를 인코딩하는 것은 사전 지식과 겹쳐 검색을 쉽게[87][88] 하거나 시각적 또는 청각적 보조 도구에서 볼 수 있다.

사전 지식은 사전 테스트를 통해 더 큰 결과를 얻을 수 있고,[90][91] 사후 테스트는 선행 테스트 효과로 알려진 새롭게 학습된 정보의 학습과 기억을 용이하게 하는 데 사용될 수 있다는 의미의 검색 연습의 영향을 증가시키는 것으로 보인다.[92]사전 테스트 또는 연습 테스트 정확도는 시간이 망각에 영향을 미치기 때문에 테스트 후 결과를 예측하지 않지만 사전 테스트는 학습과 사전 지식에 기여하고 언어 학습에 도움이 되는 것으로 나타났다.[63][52]

연습 방법

학생들이 검색 연습을 유용한 학습 도구로 보지 않음에도 불구하고,[94] 개념 매핑에만 비교하면, 검색 연습이 더 유익하다.[95]결합했을 때 학습자 수행이 증가하여 개념 매핑이 다른 비언어적 대응과 함께 검색 연습과[96] 결합되어야 하는 도구임을 시사했다.[97]검색은 개념 매핑과 함께 잘 작동할[98] 수 있는 정신 조직에 도움이 된다.멀티미디어 테스트는 검색 관행의 한 방법으로 플래시 카드와 함께 사용될[99] 수 있지만 조기에 카드를 제거하면 장기 보유가 감소할 수 있다.[100]개인들은 삭제된 카드에 기여하는 연습 카드의[101] 결과를 올바르게 해석하지 못할 수 있으며, 이는 향후 검색 시도에 영향을 미치기 때문에 더 낮은 결과를 초래한다.[59]

학생,[103] 치료실 종사자[104], 교사들은[105][106][107][108] 그들의 학업을 돕기 위해 피드백과 함께 분산된[109] 검색 관행을[110] 사용하는 것이 좋다.[111]인터리브 연습, 자기 설명,[2] 그리고 정교한 질문도[103] 유용할 수 있지만 더 많은 연구가 필요하다.[112]요약은 그것을 최대한 활용하기 위해 사용하는 방법을 훈련 받은 개인에게 유용할 수 있다.[113]텍스트에 대한 키워드 연상키와 이미지는 다소 도움이 되었지만 효과는 종종 짧다.[114][103]그러나 이러한 각 방법을 검색 요소와 통합하면 시험 효과가 발생할 가능성이 더 높다.

시험편익

검색 관행의 이점 목록.[115]

  • 나중에 유지되는 데 도움이 됨
  • 지식 격차 파악
  • 미래 관련 학습 지원
  • 향후 학습 시 사전 자료의 간섭 방지
  • 새로운 맥락에 대한 지식 전달 지원
  • 에이즈 지식 조직
  • 테스트되지 않은 정보의 검색 지원
  • 인식 가능한 모니터링 개선
  • 강사에게 피드백 제공
  • 잦은 테스트는 학습 의도를 장려한다.

퀴즈

메타분석은 실제 수업에서 빈번한 저점 퀴즈와 학생 학업성적 향상 사이에서 다음과 같은 연관성을 발견했다.[116]

  • 퀴즈의 사용과 학업 성적 사이에는 연관성이 있었다.
  • 이 연관성은 심리학 수업에서 더 강했다.
  • 이 협회는 퀴즈 성적이 학급 성적을 향상시킬 수 있을 때 모든 학급에서 더 강했다.
  • 시험을 잘 보는 학생들은 기말고사를 잘 보는 경향이 있다.
  • 정기적인 퀴즈는 학생들의 수업 통과 가능성을 증가시켰다.

학습전수

회수 연습을 이용한 학습은 학습 전수를 촉진하는 가장 효과적인 방법 중 하나로 보인다.특히 다음과 같은 세 가지 기법은 특히 피드백과 결합할 때 특히 전달에 이로운 것으로 확인되었다: i) 좁은 검색 연습보다 넓은 검색 연습 실행 ii) 개념이나 주제에 대한 의미 있는 설명 장려 iii) 검색과 같은 질문과 함께 다양한 복잡성 및 형식 사용추론이 필요한 [117]문제

고려 사항.

복합재료

일부 연구자들은 인지기하 이론의 측면을 적용하여 시험 효과가 증가하는 요소 상호작용성으로 인한 과제 난이도와 함께 사라질 수 있음을 시사했다.[118]이것은 문헌에서 복잡한 학습이 회수 실습에 의해 유익하다는 연구와 함께 다루어져 왔다.[119]

미래연구

검색 관행의 영향에 대한 대부분의 연구가 WIGHT 국가에서 수행되었기 때문에 이는 향후 연구에서 탐구해야 할 편견을 야기할 수 있다는 의견이 제시되었다.[108]

추가 읽기

참조

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